高中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思
美国地理教案反思模板范文
一、教学目标回顾1. 知识目标：了解美国的基本地理位置、地形、气候、自然环境和经济发展特点。
2. 能力目标：培养学生的地理观察、分析、比较、归纳等能力，提高学生的地理素养。
3. 情感目标：激发学生对美国地理学习的兴趣，培养学生对地理学科的热爱。
二、教学过程反思1. 导入环节：通过多媒体展示美国风光图片，激发学生兴趣，导入新课。
2. 新课讲解：采用讲授、讨论、案例等多种教学方法，引导学生深入理解美国地理知识。
3. 练习环节：布置课后练习题，巩固所学知识，提高学生的地理应用能力。
4. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论，提高课堂氛围，激发学生思考。
5. 总结环节：对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识体系。
三、教学效果评价1. 学生课堂表现：学生积极参与课堂互动，课堂氛围活跃，表现出对地理学习的兴趣。
2. 学生掌握情况：通过课后练习和课堂提问，大部分学生能较好地掌握本节课所学知识。
3. 教学方法运用：采用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
四、教学不足与改进措施1. 教学不足：（1）课堂时间分配不够合理，导致部分教学内容讲解不够深入。
（2）对学生个体差异关注不足，未能充分调动不同层次学生的学习积极性。
2. 改进措施：（1）优化课堂时间分配，确保每部分教学内容都能得到充分讲解。
（2）针对学生个体差异，实施分层教学，提高不同层次学生的学习效果。
（3）加强课堂互动，关注学生个体需求，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、课后反思1. 本节课通过多种教学方法，激发了学生对美国地理学习的兴趣，取得了较好的教学效果。
2. 在今后的教学中，应继续优化教学方法，关注学生个体差异，提高教学质量。
3. 加强对地理知识的拓展和延伸，提高学生的地理素养和综合能力。
4. 注重培养学生的地理思维，提高学生解决实际问题的能力。
总之，本次美国地理教案反思，让我对教学过程有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的地理学习创造更好的条件。
高中地理_北美和美国教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：引入新课：播放有关北美和美国的风景图片，引入本课课题。
（讲述）展示学习目标，请同学阅读。
（预习交流）展示“合作交流”环节，并提出具体要求：各组成员3分钟时间合作交流知识梳理部分，相互检查提问，解决困惑点。
（交流）预习部分的主干知识，由各小组讨论完成，师察看纠错。
（过渡）根据学情反馈，确定本课的疑难知识点和重难点。
（师指示）进入“互动探究”环节，提出探究形式和任务：各组成员3分钟合作完成探究问题一。
3名同学上台图示讲解北美西部、中部、东部对北美气候的影响；（其他同学认真听讲，加以修改和补充并做好笔记）（生展示）3名学生分别登上讲台，讲述地形对北美气候的影响。
（拓展延伸）1.北美西部温带海洋性气候的分布特点及形成的主要因素？2.北美的气候大陆性强（冬冷夏热）是怎么形成的？3.北美大陆的东部季风气候为什么不像亚欧大陆东部那样具显著？（即时训练）对点演练一，生讲师评。
（过渡）美国地域辽阔，气候多样，资源丰富，为工农业生产提供了优势条件，下面我们来了解美国发达的专业化农业生产。
（师指示）展示“互动探究二”，明确任务：各组成员2分钟完成，思考美国商品谷物农业的生产特点及形成条件。
（即时训练）展示例2，生讲师评（过渡）我国农业同样取得了巨大的成就，为使我国成为农业强国结合美国农业生产为我们的强国之路献计献策。
（交流）以“新闻发布会”的形式，让学生各抒己见，踊跃发言。
师点评，评价。
（小结）以美国为例，构建知识体系，展示学生的总结情况。
（训练达标）引导学生分别用2分钟和5分钟的时间完成当堂达标，师要求答题规范化，并了解答题情况。
（交流展示）生讲师评（交流展示）展示综合题答题情况，师生共同纠错讲评。
（质疑反思）鼓励学生大胆质疑，提出问题，师生共同解决。
（预习提示）提出下节课的预习要求。
学情分析：学生对于北美和美国的一些基本概况在初中就学过，但与高中结合密切的知识比如北美三大地形区、五大湖群、美国农业专业化、美国工业区分布等了解很少，所以讲解时要细致，结合地图，放慢速度。
美国地理教学反思模板
一、教学背景1. 学情分析：本次课程针对七年级学生，他们已经接触过亚、非、欧洲等国家的地理知识，对国家地理学习有一定的了解。
2. 教学目标：使学生了解美国的地理位置、领土组成、居民、地形、气候、河流等自然条件的特点及其对农业发展的影响；了解美国工农业的特点和美国的主要城市等自然地理和人文地理方面的内容。
二、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式展示美国的风光，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解美国地理位置、领土组成、居民、地形、气候、河流等自然条件的特点。
3. 分析美国农业构成和经营特点以及主要农产品，了解美国的主要农业带。
4. 介绍美国的主要工业部门和依托现代化科学技术的工业特点，了解美国工业的地区分布。
5. 讲解美国著名城市和风景名胜，提高学生的审美素养。
6. 课堂小结，总结本节课所学内容。
三、教学反思1. 教学效果：（1）学生对美国地理知识有了更深入的了解，提高了学习兴趣。
（2）通过本节课的学习，学生的空间思维、读图用图能力得到了锻炼。
（3）学生对美国的文化、历史、经济等方面有了更全面的了解。
2. 教学不足：（1）课堂时间安排不够合理，部分内容讲解过于匆忙。
（2）对学生的引导和启发不足，学生参与度不高。
（3）教学手段单一，缺乏创新，未能充分调动学生的学习积极性。
3. 改进措施：（1）优化课堂时间分配，确保每个知识点都能得到充分讲解。
（2）加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的参与度。
（3）丰富教学手段，采用多媒体、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（4）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，进行分层教学。
四、教学总结本次美国地理教学取得了一定的成果，但也存在一些不足。
在今后的教学中，我将不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
同时，关注学生的个性发展，培养他们的地理素养，为我国培养更多具有国际视野的优秀人才。
地理美国教学设计及反思
地理美国教学设计及反思地理教育在培养学生地理意识、地理知识和地理技能方面具有重要的作用。
美国作为一个地理多样性丰富的国家，其地理教育的设计和反思对于促进学生对地理的理解和兴趣具有独特的意义。
本文将围绕地理美国教学设计及反思这一主题展开讨论，以期为地理教师提供一些有用的参考。
一、地理美国教学设计1.目标和主题地理美国教学的目标是帮助学生了解美国的地理位置、地形地貌、气候和人文地理等方面的知识，培养他们的地理思维能力和地理意识。
具体的教学主题可以包括美国地理的多样性、主要地理特征的研究、地理因素对美国经济、政治和文化的影响等。
2.教学内容和方法在教学内容方面，可以通过课堂讲解、教材阅读、地图绘制及实地考察等方式，让学生了解美国的地理信息。
重点可以放在美国的地理位置以及各州的地理特征、旅游景点、经济资源等方面。
在教学方法方面，可以采取多媒体展示、小组合作学习、问题探究和案例分析等多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
3.教学评价在教学评价方面，可以通过考试、小组讨论、项目展示和实地考察等方式来评估学生对地理知识的掌握程度以及地理思维能力的培养情况。
此外，教师还可以通过观察学生的参与度、讨论质量、作业完成情况等来进行课堂教学效果的评估。
二、地理美国教学反思1.教学效果地理美国教学反思中，首先需要关注教学效果。
教师应该对学生的学习成果进行评估，了解他们对美国地理的了解程度以及是否达到了教学目标。
如果学生对美国地理的认识仍然比较模糊，教师可以对教学方法和教材进行反思，寻找改进的方法。
2.教学方法在地理美国教学反思中，教师应该反思所采用的教学方法是否适合学生的学习特点和需求。
如果学生对地理知识的掌握不深，可以尝试一些案例分析或实地考察等更加实践性的教学方法。
此外，教师还应该关注学生的参与度，鼓励他们积极参与讨论和互动，增强学习效果。
3.教学资源在地理美国教学反思中，教师需要反思所使用的教学资源是否丰富和多样化。
高中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思
《美国》教学设计【学习目标】：1.了解美国主要的自然地理特征并理解美国的地形对降水的影响。
2.能够根据美国的自然地理特征和社会经济条件，分析其工农业发达的原因。
3.依据资料指出美国工业发展过程中出现的问题和对我国工业发展的借鉴。
【重点、难点】⒈美国地形对降水的影响；⒉美国工农业的发展条件、衰落原因和整治措施；【教学方法】呈现案例，使用分组讨论，合作探究，引导学生分析归纳【教学手段】多媒体教学【教学过程】【学情分析】本节内容教授对象为高二文科班，对区域的分布及一些基本常识能很好的识记和掌握，但在逻辑思维能力上，分析问题能力上还略有不足，因此课堂上也应注意学生分析问题能力的培养，认识到事物之间是相互联系，学会知识点的迁移应用，为高考大题打好基础。
【效果分析】通过自主学习和合作探究等环节的设计，基本能完成对重难点的突破，并结合知识体系导图落实基础知识，不过课堂时间有限，农业以乳畜业为例、工业以东北部工业区为例来讲，并且注重规律总结。
【教材分析】本节是区域地理复习美国部分，主要复习美国的地理位置、自然地理特征和人文地理特征。
在具体的操作过程中，我将淡化对基本知识点的记忆，重点引导学生构建区域内各因素之间的内在联系。
本课小结自主构建知识体系，理解知识间的相关关系形成知识网络，明确区域地理复习的基本方法和目的巩固练习学生完成学案练习题 学生独立完成学案练习题通过巩固练习，落实知识点的应用【评测练习】1.结合美国年降水量分布图（单位：mm ），回答（1）～（3）题。
（1）图中四个城市中，为美国高科技中心的是（ ）A.aB.bC.cD.d（2）图中四个城市中年降水量最多的是（ ）A.aB.bC.cD.d（3）从图中可以看出美国西部地区的年降水量等值线比较密集，造成这种现象的最主要原因是（ ）A.地形影响B.洋流影响C.距海远近D.人类活动 2.读“中美两国本土地理位置重叠对照图” （两国的比例尺相同），回答问题。
美国地理教学反思模板
一、教学背景在教学过程中，我以美国地理为主题，针对七年级学生的认知特点和兴趣，采用多种教学方法，力求提高学生的地理素养。
以下是本节课的教学反思。
二、教学目标1. 让学生了解美国的地理位置、领土组成、地形、气候等自然地理特征。
2. 让学生掌握美国的主要农业带、农业构成和经营特点。
3. 让学生了解美国的主要工业部门和依托现代化科学技术的工业特点。
4. 让学生认识美国的著名城市和风景名胜。
三、教学过程1. 导入新课：通过播放美国风光视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注美国地理。
2. 讲授新课：结合地图、图片等资料，详细讲解美国的地理位置、领土组成、地形、气候等自然地理特征，以及农业、工业等方面的特点。
3. 案例分析：选取美国的一些典型案例，如农业地区专业化、高新技术产业发展等，让学生分析其背后的原因和影响。
4. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，引导学生运用地理思维分析问题，培养学生的合作意识和探究能力。
5. 总结归纳：对本节课的重点内容进行总结，帮助学生梳理知识体系。
四、教学反思1. 教学方法：本节课采用了多种教学方法，如多媒体教学、案例分析、小组讨论等，提高了学生的学习兴趣和参与度。
但在实际教学中，还应注重学生的个性化需求，针对不同学生的学习特点，采取差异化的教学方法。
2. 教学内容：教学内容较为丰富，涵盖了美国地理的多个方面。
但在实际教学中，发现学生对一些知识点掌握不够扎实，如地形、气候等自然地理特征。
因此，在今后的教学中，应加强对这些知识点的讲解和巩固。
3. 课堂管理：在课堂教学中，注重学生的参与和互动，营造了良好的课堂氛围。
但在课堂管理方面，还存在一些问题，如个别学生纪律意识不强，需要进一步加强课堂纪律教育。
4. 学生评价：本节课后，对学生的学习效果进行了评价，发现大部分学生对美国地理有了较深入的了解，但仍有部分学生对一些知识点掌握不够。
因此，在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。
高考区域地理复习之美国教学设计与反思.doc
高考区域地理复习之美国教学设计与反思安徽周兵知识要求：1.知道：①美国的地理位置和领土纟fl成。
②美国的人口其分布。
居民的组成和种族间的不平等。
③主要农业带的分布及主要农产品。
④美国耗费童大及其原因。
2.记住：①落基山和阿巴拉契亚山。
屮部大平原。
②首都华盛顿，纽约、芝加哥、休斯敦、圣弗朗西斯科（I口金山）、洛杉矶。
3.理解：①美国优越的白然条件。
②发达的工农业。
③东北部T业区，南部和西部的新兴工业区。
能力要求：1•初步学会从资源和交通条件方面分析美国东北部工业发展的条件。
2.在美国工业分布图上，说明美国老工业和新兴工业的主要分布地区和工业屮心发展变化的原因。
3.分析美国农业地区生产专门化在生产方面所具的优越性。
思想教育要求：通过对美国社会种族不平等,贫富悬殊等问题的了解，使学生认识美国社会的弊端。
【教学重点】1.美国优越的自然条件。
2.美国发达的工农业的特点。
3.东北部工业发展的条件。
4.美国新、老工业区及其主要工业屮心。
【教具准备】美国政区图、美国地形图、美国矿产、森林和草地区分布图、美国人口分布图、美国农业带分布图、美国丁•业区和主要城市分布图。
【教学课时】第一课时讲，美国国土的组成、优越的自然条件、资源耗费量大、多民族国家和种族间不平等。
第二课时讲：农业的现代化和专门化、工业化和主要城市。
【教学方法】采用启发式教学方法，设计一些具有思考价值的问题，以促进学生思维能力的发展。
课文中“想一想做一做"等栏日屮的问题，设计的质量是很高的，“读一读”栏目中提供的一些材料也可以设计成问题，对于课文屮提供的这些问题和材料，在进述屮要充分利丿IJ, 对培养能力是大有好处的。
学生对美国的情况是有较多的了解的，教师在讲课屮，充分利用学生这些U有的知识储备，对于充实讲课内容，活跃课堂气氛是犬有好处的。
讲述美国各种地理事物分布时，可采用老师在黑板上呦略图边讲边画，学生在填充图上边学边填的方法进行学习。
通过师生共同填绘略图，可使学生对事物的地理位置，有个鲜明的印彖。
湘教版地理美国的教学反思范文5篇
湘教版地理美国的教学反思范文5篇纵向反思和行动研究法，即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
下面给大家分享一些关于湘教版地理美国的教学反思范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
湘教版地理美国的教学反思范文1教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。
但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。
我反复反思，总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：一、加强备课，优化课堂结构教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。
教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。
在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。
地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。
同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。
二、创新训练方式，促进主动应用学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。
课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。
1.精编精选练习。
练习要符合新大纲能力要求，应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。
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区域地理北美—美国教学设计[教学目标]知识与技能1、根据地图描述美国的地理位置（半球位置、海陆位置和经纬度位置）。
2、根据地图描述并记忆美国的自然地理环境特征（地形、气候、河流湖泊等）。
3、掌握北美地形对气候的影响。
4.掌握美国农业带及利用区位因素分析农业条件。
过程与方法1、遵循传统的认知规律，使学生学会分析自然特征的形成原因；2、培养学生从时间与空间尺度建立辩证地看待和分析问题的地理思维能力。
情感态度与价值观培养学生用辩证的观点去认识地理环境的整体性特点。
二、重点：1、美国的地形特征；2、北美的气候分布；3、地形对北美气候的影响。
三、难点：地形对气候的影响。
四、教具：多媒体课件。
五、教学过程导入：以中美贸易战中，中国选取农产品对美国进行反制，切入美国农业。
推进新课：学生自主学习：通过读图了解美国的位置（包括经纬位置、海陆位置和半球位置）学生展示答案板书：一、美国的位置过渡：美国是一个多山、高原的区域。
自主探究：读图“美国40°N剖面图”，分析美国的地势特点。
板书：板书：二、美国的地形特征1、地势特点：东西高，中间低活动：了解美国地形的分布，并说明美国的地形特征板书：2、地形特征：（1）西部高山区（2）中部平原区（3）东部高原区师：引导学生观察北美地形图，发现北美北部多冰川、峡湾的特点。
小结：①南北纵列的三大地形区；②冰川地貌广布。
2.问题设计：1.描述美国的地形特点（要求：根据下面两幅图描述美国地势及主要地形区及分布）3.运用板块构造原理分析西部高山区的形成原因4.东部山区地势低矮的原因过渡：北美的地形特点对气候的影响显著。
板书：四、美国的气候自主学习：美国气候类型的分布。
板书——以温带大陆性气候为主思考：美国地形对气候有何影响？根据“美国年降水量分布图”和“地形剖面图”问题一：分析美国降水量的分布特点并分析原因。
问题二：判定气候类型并描述特征问题三：分析美国中部地区温差大的原因问题四：温带海洋性气候的分布特点及原因过渡：美国的地形和气候对河流和湖泊的影响显著。
了解美国主要河流的分布，并分析这些河流的特征。
板书：三、美国的河流与湖泊1、河流2、湖泊自主学习：北美五大湖的组成。
问题设置：问题一：五大湖的成因问题二：为什么圣劳伦斯河径流量很稳定？问题三：分析密西西比河的水文特点板书：（1）成因：冰川侵蚀讲述：五大湖周围地区工、农业发达，运输需求量很大。
如今五大湖之间有运河相通，并经圣劳伦斯河与大西洋相连，大型海轮由大西洋可直抵五大湖沿岸，促进了北美的经济繁荣。
板书：（2）航运作用练习：圣劳伦斯是世界上水位最稳定的河道之一，试从湖泊功能方面说明其原因。
答案：①流域内降水的变化小；②五大湖的调节作用明显。
过渡：美国的地形、气候和水文对农业产生显著影响。
活动三：（1）识记美国主要农业带名称和分布。
【深度剖析】（2）读图，分析乳畜带、小麦区和玉米带、畜牧和灌溉农业区的主要形成条件。
要求：先独立思考，再小组讨论。
探讨结束后，各小组派代表上台展示探讨成果。
过渡：美国作为农业大国，除了具有优越的自然条件以外，还有现代先进的科学技术和管理方法。
（二）农业特点：1、农业机械化展示图片9.6“正在收割的大型联合收割机”，以及资料：美国从事农业人口，不到全国总人口的3％，却耕种了世界10％的耕地。
在美国，一个农业劳动力可以养活76个人，比世界每个劳动力供养5人的平均水平要高出10多倍。
从相片和资料中，可以看出美国农业生产的各个环节都实现了机械化，效率高，产量大。
机械化大大提高劳动生产率，增加农产品产量，提高农产品质量，促进农业生产技术的发展，节约劳动力。
2、农业专业化展示图9.9“美国农业带的分布”，本区根据各种自然和经济条件，形成了一些农业区，主要有6大个农业带：乳畜带、棉花带、玉米带、小麦带、混合农业区、亚热带经济作物带、畜牧和灌溉农业区。
小结：其形成主导因素是：乳畜带：位置偏北，气候冷湿，适宜牧草生长，城市和人口密集。
玉米带：地势平坦，土壤肥沃，春夏气温较高。
小麦区：地势平坦，土壤肥沃，灌溉便利。
畜牧和灌溉农业区：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。
棉花带：地形平坦，土地肥沃，纬度低，夏季气候湿热。
总结知识体系《美国》一课学情分析区域地理的分析方法，通过前面分区的讲解，基本的分析思路已经掌握。
学生对于北美和美国的一些基本概况在初中就学过，但遗忘较多。
深入点的知识比如北美三大地形区、五大湖群、美国农业专业化、分布等了解很少，所以讲解时要细致，结合地图，放慢速度。
《美国》一课的效果分析在本节课的教学设计中，我采用了任务驱动法教学。
通过解决问题、完成任务，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
学生能够根据材料和提出问题采用独立思考或者是小组合作的方式得出结论。
在讨论过程中部分学生发言不够积极，不能将得出的结论用地理语言进行准确表述。
问题的思考时间不是很充足，课堂反应不够积极。
《美国》一课教材分析1.本节主要讲述美国概况，包括美国的地理位置、三大地形区、五大湖群、地形对气候的影响、气候的类型。
美国国土组成及三大地形区，自然条件及农业专业化。
2.运用资料和地图，根据联系美国自然地理条件特点，把握地理环境整体性原理，分析相关的地理问题。
《美国》一课评测练习1．读美国本土轮廓图,判断下列关于美国农业自然条件的叙述正确的是A. 水热充足B. 地势平坦C. 劳动力D. 消费市场2．北美五大湖区全部位于美国境内的是A. 苏必利尔湖B. 密歇根湖C. 休伦湖D. 伊利湖读下图，完成下列问题。
3．A区域农作物播种时间大约在A. 3、4月B. 7、8月C. 12、1月D. 9、10月4．B地区种植的农作物主要是A. 小麦B. 水稻C. 棉花D. 玉米下面图甲为某种农业活动的示意图,图乙为美国本土农业带分布示意图。
读图回答下面小题。
5．图甲所示的农业活动最可能出现在图乙中的( )A. a农业带B. b农业带C. c农业带D. d农业带6．图乙中a农业带所在地区的农业地域类型形成的主要原因是( )A. 地势平坦,有利于种植业发展B. 水热资源丰富,有利于棉花生产C. 阳光灿烂,有利于水果生产D. 大部分地区气候干旱,草场面积广阔下图为美国农业带分布图，完成下列各题。
7．美国农业生产布局最主要的特征是A. 农业生产商品化B. 生产经营集约化C. 农田作业机械化D. 生产地区专门化8．对农业带甲形成最主要的自然条件的是A. 气候湿冷B. 土壤肥沃C. 市场广阔D. 光照充足9．读下面世界局部地区图，回答下列问题。
（1）该区域流域面积最大的河流，其干流流向是，该河河水主要来自于大西洋和洋的水汽形成的降水补给。
（2）甲国国土面积广大，但人口稀少，人口主要分布在该国地区，该国商品谷物农业区主要的粮食作物是。
（3）乙国农业生产布局的最大特点是农业生产地区专门化，其形成的最主要目的是，该国水果和灌溉农业带的水果、蔬菜等农产品运至芝加哥，选择最佳的运输方式是。
参考答案1．A【解析】美国本土大部分处于 25°N~49°N，大部分属温带和亚热带，水热条件适宜栽培多种农作物。
地形分为三大纵列带，在落基山脉与阿巴拉契亚山脉之间是广阔的平原，约占本土面积的 1/2，但其他部分以山地为主。
劳动力和消费市场不属于农业自然条件，且美国人口较少，地广人稀，劳动力不充。
2．B【解析】北美五大湖区全部位于美国境内的是密歇根湖，其他湖泊都是和加拿大共同拥有。
3．A4．D【解析】本题组主要考查美国农业分布。
3．由图可知，A区域是美国的春小麦区，春季播种当年夏季收获，因此该地农作物播种时间大约在3、4月，A正确。
4．美国的棉花带主要分布在南部亚热带季风性湿润气候区，乳畜带主要分布在东北部温带大陆性气候区，亚热带作物带分布在棉花带以南，B区域是美国的玉米带。
D选项正确。
5．B6．D【解析】5．本题考查美国农业生产的专业化。
由图甲可知：该地种植的人工牧草和作物几乎都提供给牲畜作饲料，畜产品直接面向市场，可判定这种农业活动形式为乳畜业，对应美国农业带图中的b乳畜带；a是美国的畜牧业和灌溉农业区；c是美国的混合农业区；d是美国的棉花带。
选B正确。
6．由上题分析可知，a区域为美国的畜牧和灌溉农业区，由于地处内陆，高原和山地广大，降水少，草场丰富，适宜发展畜牧业和灌溉农业。
选D正确。
7．D8．A【解析】7．图示反映美国农业生产的地域分工，即农业生产形成地区专门化生产。
故答案选D 8．农业甲主要分布在五大湖沿岸，由于气候冷湿，土壤贫瘠，不利于种植业的发展，而适宜牧草生长，饲料丰富，且该地区人口稠密、城市密集，市场广阔，适宜乳畜业发展， A正确，BD错误。
市场广阔属于社会经济因素，不符合题意，C错误。
故答案选A。
9．（1）自北向南北冰洋（2）南部地区小麦（3）获取最大的经济效益铁路【解析】本题以美国区域图为背景主要考查区域的河流特征、农业发展和交通运输的选择等相关知识，意在考查学生的读图分析能力和相关知识的迁移应用能力。
（1）读图分析可知，该地位于美国的中西部，该流域面积最大的河流为流经中央大平原的密西西比河，其干流流向是自北向南，该河河水主要来自于大西洋河北冰洋的水汽形成的降水补给。
（2）甲国为加拿大，国土面积广大，但人口稀少，人口主要分布在该国较为温暖的南部地区，该国商品谷物农业区主要的粮食作物是小麦。
（3）乙国为美国，其农业生产地区专门化的最主要目的是获取最大的经济效益，该国农产品运至芝加哥，由于路途远、运量大，选择最佳的运输方式是铁路。
《美国》一课教学反思成功之处：1、运用时事导入既提高了学生学习的积极性，又对学生进行了爱国主义教育，体现了德育理念。
2、采用了任务驱动法教学。
有效地提高了学生的课堂参与度。
变被动学习为主动探究。
3学与练结合较好，学生牢固掌握相应的知识点。
4、注意知识的连贯性和迁移，引导学生应用地理知识去分析地理现象。
对于提高学生的分析总结归纳能力较有益。
不足之处1、一节课内容较多，学生活动时间相对较少。
针对这个问题，我认为在以后的教学中需进一步精选材料，切实指导学生做好预习，注意图文结合以及过渡环节的设计，加强各环节时间的计划性，先学后教，注意挖掘学生的潜能，把更多的时间还给学生，切实注意启迪学生思维，重点知识要落实到位，不能喧宾夺主，精心提炼问题导学，注意提高知识的当堂达成度。
2、语言精炼度不够，针对本身存在问题，不断提升教师语言技能，不断提高教学能力。
3、课堂活跃度不够。
在以后的教学中应做好：第一，课堂有效内容的处理上，要放手，相信学生。
在基础知识性质内容的处理上少讲。
第二，进一步加强语言的锤炼。