汉字书写规范化培训材料

汉字书写规范化培训材料一、正确认识汉字书写规范化。

（一）汉字书写规范化是我们每一个教育工作者的义务和责任。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议于2000年10月31日通过，自2001年1月1日起施行。

其中第四条公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。

第十条学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。

法律另有规定的除外。

学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。

使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。

因此说，正确、规范的使用祖国语言文字既是我们每个公民的权利，也是我们的义务。

四年后的2004年五月，山东省人民政府又制订了《山东省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》，该办法更具体的提出了一系列关于汉字书写规范化的要求。

教师作为一个特殊的职业，他一方面在很大程度上要靠规范化的汉字书写来“传道，授业，解惑”，另一方面他又承担着教育下一代正确使用祖国语言文字的责任，这一最基本的工作性质就决定了我们首先必须达到汉字书写规范化的要求。

（二）汉字书写规范化是教育的目的，也是教育的手段。

教育讲究“信其师，亲其道”，假如这时，教师能以一手漂亮的汉字书写呈现在他们面前，激发起他们对教师的崇拜、信任的情感，产生模仿的欲望，那么，这就会转化为教师教育教学的一个手段和一份动力。

（三）现代社会有一条潜规则，那就是，汉字书写规范化是教师这一社会角色（身份）必须具有的基本素养。

教师几乎就是知识的代名词，“为人师表”是人们张口就说的话，除了说，书写差不多就是一个教师的另一张门面。

作为一名教师如果不能写一笔说得过去汉字，那他的“本事”常常是要叫人打折扣的。

这样讲并非让大家去在乎那个“名气”，实际上，“为人师表”一说是要求教师不论在哪里都得起示范作用，首先应从说与写做起。

每一个行业都有自身特别的职业要求，教师作为文化知识的传播者，人类文明的传递者，规范使用祖国的语言文字是义不容辞的天职。

不论哪一个民族、哪一个国家，这一点都是毫无疑义的。

二、汉字及汉字书写规范化的常识为了更好的领会汉字的书写特点，我们先简单的介绍一下关于汉字起源的一些常识。

（一）关于汉字1．关于仓颉造字说。

汉代许慎的《说文解字》说，“皇帝之史仓颉，见鸟兽蹄迒（hāng）野兽经过后留下的痕迹）之迹，知分理之可相别异也，初造书”。

即黄帝的史官仓颉看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。

又说“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。

其后，形声相益即谓之字”。

世界上的文字都是由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开始了“文字”的进化过程。

拼音文字是由原始图象向表示声音的字母方向发展，以语音作为主体。

汉字则由原始图象向“象、数、理”方向发展，用不同的图象来表示各种各样的意思。

2．关于汉字形体的演变。

用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字，在我国殷商时代就有了，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。

周代铸刻在青铜器上的是金文，与甲骨文差不多同样古老，它的笔画比较粗壮，大小也比较匀称。

到战国时期（公元前475-前221年），中国被划分为七个诸侯国。

各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。

如刻有楚国文字的铜节，刻有秦国文字——大篆的石鼓等。

公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一，从此奠定了中华民族文化统一的基础，促进了经济文化的交流与发展。

秦代的统一文字——小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础。

上图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。

隶书是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈在监狱中将其整理成一种新字体。

隶书在汉代（公元前206-220年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔划。

汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书(商）（周) (秦) (汉)（魏晋）草书3．关于硬笔及硬笔书法。

据专家考证，随着汉字的产生，中国硬笔书法持续至今己有五千年左右的历史。

中国从文字产生开始至秦代，至少有两千年的时间基本上是硬笔一统天下。

秦末汉初，随着毛笔的出现，产生了毛笔书法。

从东汉开始直到本世纪30年代，约1800年的时间，是硬笔书法低落时期。

五十年代至今，硬笔书法以其实用性再度勃兴。

文字是记录语言，是人类交往的重要媒介，它的产生标志着人类文明的进步。

作为文字的书写工具，无非有软笔和硬笔两大类，毛笔是软笔的代表者，钢笔是硬笔中的佼佼者。

在记录汉字，进行人际交往过程中，钢笔和毛笔相比，有着自己明显的优势和特点。

钢笔字的书写，基本要求是把字写得清楚，写得正确、规范，以达到准确的表现自己的思想、认识、不致于引起误解。

除上述外，练习钢笔书法同毛笔书法等其他艺术一样，能陶冶人的性情，净化心灵。

写字时的凝神静思，一方面集中了思想，另一方面也活动了筋骨。

久而久之，使书写者的身心得到锻炼，其情绪达到宁静致远。

钢笔书法，不仅要求把字形写对，主要的要求把字写美，写得有艺术性，有欣赏价值。

所以，一般的钢笔字和钢笔书法有质的区别。

钢笔书法不仅能表达自己的思想，而且能较好地表现自己的情感，使交往对象获得美感享受。

（二）关有汉字书写规范化的常识1、规范汉字的含义和标准汉字规范化，就是根据汉字发展的规律确立形体和书写的统一正字标准。

规范汉字包括经过整理简化的字和未整理简化的传承字。

经过整理简化的字是指国家正式发布《简化字总表》、《第一批异体字整理表》、《现代汉语通用字表》所收的字。

以上字表所收录字的范围内，三个字表的规定就是规范汉字的标准。

未整理简化的传承字是指以上字表未收录的社会公认的汉字，以国家审定的《新华字典》、《现代汉语词典》、《中华大字典》为标准。

凡不属国家公布和审定的字，都不是规范字，其中包括一切错别字、已经公布废除的异体字、繁体字、旧印刷字、《第二次汉字简化方案（草案）》中的简体字和自造简体字。

2．汉字书写规范化主要是只指硬笔书写。

硬笔是指笔尖是硬性的笔，如钢笔、铅笔、圆珠笔、签字笔、粉笔以及特制的木笔、竹笔等。

硬笔在日常工作和学习中是一种最广泛使用的书写工具。

硬笔书法是以硬笔为书写工具的写字艺术。

硬笔书法与毛笔书法本质及许多技法都是相同的，但毛笔书写要达到书法的程度是需要相当的时日，而硬笔从书写到书法相对而言则要快一些。

所以要达到汉字书写规范化的标准完全可以说是“字无百日功”的事。

3．对教师书写基本功的要求包括以下四点：（1）笔画清楚。

在写钢笔字、粉笔字或必须写毛笔字时，要求每个字的一笔一画，都清清楚楚，合于笔形的规范、不可随意多一笔少一笔，或变动笔形；笔画的走向要符合规则，不可倒插笔。

（2）正确规范。

除笔画要按上述要求注意正确规范外，在笔画的组合关系、字型结构和笔顺三个方面，也应按上面的要求，做到正确规范。

不可变动笔画的相离、相接、相交的组合关系和位置；不可随意变动部件的位置和比例；不要违背笔顺规则，随意颠倒笔画的先后顺序。

写行书时，笔画可作适当的简化和连接，笔画的组合形式也可作适当调整，但必须符合社会公认的规范，不可随意乱写。

（3）匀称有力。

匀称指字的结构布局匀称，符合结构规律。

有力首先指笔画有力，其次指每个字的笔画之间，部件之间配搭适当，显得紧凑有力。

（4）熟练美观。

这是进一步的要求。

熟练主要指书写的速度，其次对常用字要大都写得熟练，不要有生有熟，夹杂其间，使人看了感到别扭。

美观则指每个字以至全篇写得好看，给人以清晰感、愉悦感，力求达到形式美的要求。

成篇成幅的书写要注意款式。

第一，要卷面干净。

第二，要留有“天地”左右的空白。

其比例是“天”（上部）要稍大，“地”（下部）要稍小，左右要均等，略小于“地”。

第三，要布局恰当。

整篇书写要注意题目、署名和分段。

如写通知、感谢信和板书等，则要根据纸面（板面）大小，字数多少，写前预作设计，不要上松下紧或上紧下松。

有题目、署名或上下款者要留下位置后，再根据正文字数作适当安排。

第四，要行款整齐。

行款指行列书写形式。

实用书写多为横式，横看为行，竖看为列。

4．现在，老师们汉字书写规范化的水平尚有差别，统一的书写练习计划、方式方法也不好统一制订，下面介绍一些常见的硬笔书法练习步骤，供参考。

概括的说练字的一般步骤是：选帖、读帖、描摹、临帖、背帖、创作五步。

第一步选贴。

现在市面上流行的硬笔书法字帖很多，一般是先楷书，后行书。

总的说他们都能达到汉字书写规范化的要求。

人教版语文教材推荐的楷书教材是书法家丁永康的作品。

他的字清秀端庄，既体现出汉字的字形、结构、笔画特点，又具有很高的审美价值。

老师们选贴自然可以根据自己的爱好去选择。

第二步读帖。

帖上汉字的读音我们都知道，无需再读。

读什么？读字形，读结构，读笔画，分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。

例如：永、匠、刍、国、木、树、也、摹、张、刘、坠、微准等等。

字形有方，有扁，有瘦长；结构有上下，上中下，左右，左中右，其中上中下左右各部分所站的比例；笔画有多少、长短、呼应之分等，都需认真观察分析，从中寻出规律，然后方可快速长进。

这是读贴的实用层面，更高一层的是欣赏其内容与形式完美结合所蕴含的艺术气象。

值得说明的是读贴是伴随书法学习始终的，而且二者是相辅相成的。

实际上，即使不进行书法练习的人照样可以通过读贴来欣赏书法艺术。

第三步描摹。

“描”指的是描红，即初学者在印好的字帖上沿笔迹用笔描写。

“摹”指摹帖，即用透明纸覆在范字上，沿纸上的字影一笔一画的写，又叫写仿影。

此法适用于初学者，也可用于对新帖的练习，运用此法宜于掌握字形的位置，即结体。

第四步临帖。

指把字帖置于一旁，看着字帖一字一字地写在作业纸上，这种方法有利于领会书写的技法和内在神韵，但不易掌握字的结构，可与摹写法共同。

第五步背帖。

指在临帖的基础上把字帖去掉，根据自己的记忆，回忆字帖上的字形，将其写在作业纸上，再将原帖打开与之对照，找出差距完善其本。

这是练好字的关键一步，只有对所写的字精审细察，成竹在胸，才能下笔有神，准确无误。

写字的时候，如能在所写的白纸上看到要写汉字的准确字形，做到“成字在纸，成字在胸”，下笔如描红，写一手好字就不成问题了。

第六步创作。

在掌握了字帖上的字的写法的基础上，触类旁通，悟出字帖上没有的字的写法。

根据自己表情达意的需要，写出一段有中心、有内容、自成体系的文字，这就是创作了。

此外还有：书壁法，书地法，书空法（在路上行走时，或在空闲时用手指在空中比划，抑或在心里默默比划。

据传唐代著名书法家虞世南夜晚卧榻书空，时长日久竟将盖用的棉被划破了）。

采花酿蜜法（在生活中发现了值得学习书迹，把其中喜爱的书迹的结体、用笔、章法、神韵仔细揣摩，认真加以练习）。

片段学习法（把一本字帖分成若干片段，然后集中精力，一个片段一个片段地进行练习熟记，直至整本字帖的书写技法、章法形成、神韵均能完美地展现出来）。