浅谈如何培养初一学生数学学习习惯与学习品质

浅谈如何培养初一学生数学学习习惯与学习品质
初一学生是比较特殊的一个年龄段,他们刚刚迈出小学校门，面对新的学习环境，人际关系，学习方法，老师的教法等都很不适应，这些都需要他们在有限的时间内去尽快的适应，掌握前人积累下来的知识和经验，在教师的指导下有目的，有计划地学习。

另外，由于初一学生还没有建立完善的道德观和世界观，老师应要求学生在系统掌握知识技能的同时，有目的的培养学生的道德品质与良好的社会规范行为。

初一学生的心理较不稳定，他们的可塑性极大，这也为教育人才提供了良机，为今后的发展创造条件的重要时期。

而初一数学是整个初中数学的基础，对培养学生的推理能力、逻辑思维能力等起着重要的作用，所以，培养初一学生数学学习习惯和学习品质显得尤为重要。

初一数学学习习惯学习品质
一、初中数学的特点：
1、同时具有良好的数学学习品质和良好学习习惯的学生。

这部分学生对数学有较浓厚的兴趣，学习情绪稳定，能自觉自动地学习并提出较高的自我要求，自我约束能力较强，一般成绩优秀，对数学的专注性高。

2、具有良好的数学学习习惯，但缺乏坚定的学习毅力和意志。

能自觉按教师的要求完成各项作业，进行自我约束。

可是易受干扰，有一定独立性和学习数学的自信心，但成绩提高不快，对数学的兴趣不是很浓。

3、因为个体差异，对数学有浓厚的学习兴趣，有一定的信心。

但在小学中没有养成自觉良好的学习习惯，对数学学习还是低层次的外部的吸引力，但缺乏持久、稳定的性质。

情绪上波动明显，成绩波动也很大，成绩忽好忽坏，不稳定。

即对数学学习缺乏兴趣和信心，又缺乏坚定的毅力和自制力，表现出对数学学习的厌倦，不能按时完成作业，课堂效率很低，成绩较差，甚至对考试成绩漠不关心。

二、对初一数学学习，家长、学生，以及部分老师在观念上都存在一定的误区：
1、家长方面，有的家长还把孩子当作小学六年级阶段的学生。

小学阶段可能考试都是80、90分，甚至满分，到初一，学生会有一个适应过程，学习成绩可能有波动，甚至成绩明显低于小学的时候，家长对此心理上不能一下子接受，过度责备孩子说出一些诸如“我对你真失望。

”“你真没用，还不如上小学的时候。

”等等话使学生增加了挫折感，失败感，失去了信心。

2、学生方面，学生自己也应该及时调整心态，尽快适应到中学的数学学习
中去，找到适合自己的学习方法，学会自我分析自我调整，会进行自我反思。

3、没有充分领会课改精神依旧用传统的观念开展教学活动，教师讲，学生听，课上练习，课后作业。

过分压抑的课堂学习方式不利于发展学生的创新意识，实践能力，情感态度与新一轮教材内容也是相矛盾的。

三、怎样培养初一学生数学学习习惯与学习品质：
怎样培养七年级学生数学学习习惯与学习品质呢？抓住课堂45分钟是关键。

课堂上主要培养以下几种良好的习惯：
1、持久的注意力
2、积极的思维
3、自律自控的好习惯
4、团结协作的精神
5、乐于表达，善于讨论的习惯
6、利用合适的学习工具，和现代化手段和媒介的习惯
四、具体的措施：
1、合理安排教学内容，坚持难易适度的原则，又保证每堂课不管是新授课还是复习课都有新内容新问题。

调节课堂节奏，调动学生的主动性，提高参与度，变换教学方式，避免枯燥，以保持持久的注意力。

2、鼓励发言提出问题，进行例如迅速运算，一题多解，一题多变，自编试题，设计游戏为突破口，强化思维的深刻性，敏捷性和灵活性，独创性，也树立一定的成就感和兴趣。

课堂内容灵活度大。

例如在学习过“可能性”这章时，多加一些与学生生活密切相关的问题，让学生们积极讨论思考，从天气预报与晾晒衣服，彩票为什么能运作起来，商场为促销进行的转盘摸彩，等等。

文章中也流露出在这章的学习中，教师将游戏，实验等教学方式引入课堂后，学生们展示了极高的参与热情。

3、当然初一学生毕竟在学习上的自觉性和主动性还不能坚持太久，许多初中生还离不开教师对他们的严格管理，稍一疏忽就容易出“岔子”，教师对初一学生的学习任务布置要十分具体，有的时候虽然反复说明，一再强调了作业要求，学生也不一定人人听清，个个照办，总还有些学生不按老师的要求去做。

教师应进行必要的纠正，及时拨正航向，可以从中学生守则，人生观方面提出严格要求，发现愈早教育效果越好。

同时应适当给予精神奖励或物质奖励，在课堂上45分钟内利用初一一年的时间培养学习适应中学学习的学习习惯与品质，是最为高效
的教育方法，从小使学生形成良好的学习习惯后，如果因为偶然原因不能如愿完成这项动作，便会在心理内部产生压力，感到不安。

“习惯是第二天性”，大大加强了学习数学的非智力因素，关系到他的终身学习与发展。

五、操作中还应注意几点：
1、及早培养，及时教育。

特别是初中入学的第一节数学课可以提出具体要求，公布考评规则。

诸如课堂纪律，笔记，作业要求，规范举手发言等。

都可以在这一节课上集中要求，对以后出现的问题应及时指导。

因为初一学生的可塑性是很强的，往往早一天教育与迟一天教育都会有不一样的效果。

2、细化要求，渗入教育教师耐心细致的要求会给学生正确坚定的导航，在绝大部分学生能很好的遵守课堂纪律的情况下，少数不自觉的学生也会受到感染和影响，在绝大部分学生能认真按时完成作业的情况下，少部分习惯差的学生也会采取从众的态度完成作业。

这实际上是一种同化的影响。

课堂上及时观察学生动态，控制绝大部分学生，方可扭转少数学生。

3、建立良好师生关系，进行有效的沟通，才能提供教育平台初中学生，特别是初一学生常常将对某一门课的教师的喜爱程度与对这一门课的学习兴趣联系起来，学生会觉得具备以下特征的老师受欢迎：讲课有趣，和蔼又严格，工作公正认真，对学生的学习负责，能为学生着想，教学方法灵活，讲课清晰明了。

其中值得深思的是希望教师既和蔼又严格，历来没有哪个学生考试成绩不好还非常喜欢数学学科的，他们也希望教师的严格要求能提高自己的学习成绩，才可能对数学有信心和兴趣，良好的师生关系为教师的课堂教学提供了良好的平台，指令能在第一时间传达下去，学生的反馈也能在第一时机回来，大大提高了课堂效率，从而提高学习成绩，平稳度过初一的转型时期，进而形成良性循环。

现在的数学教师不再只是习题的“研究者”和考试的“指导者”，而是拥有先进教育理念、懂得现在教育技术、善于学习、善于合作的探究者。

总之，在初一阶段要尽快养成良好的数学学习习惯。

初一学生智力作用日趋明显，但都建立在非智力因素的基础上，只要正确的指导好，培养学生好的学习习惯和学习品质，初一过渡一定很顺利。

一定会为初中学习打下一个坚实的基础。