高等院校学生自主管理初探00

关于普通高等学校学生自主管理的思考（四平吉林师范大学石晓明 136000）内容摘要：随社会形势发展和学生内在发展，思想政治教育工作必须相应地转变管理和教育理念，采取学生自主管理模式，本文论及自主管理的含义、理论依据、现实需要、实践意义。

相信通过系统工作一定能促进学生自我养成教育，从而更好地实现公安高等院校人才培养目标。

关键词：自主管理现实需要评价标准理论依据普通高等学校校是培养合格人才的摇篮，在整个学校教育和管理过程中，思想政治教育工作者承担着特殊的任务，发挥着特殊的作用。

当前，随着对外开放的不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，我国的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。

推动了现代教育形势发展和学生发展内在需要，思想政治教育工作必须相应地转变管理和教育理念，采取学生自主管理模式，促进学生自我养成教育，从而更好地实现高等院校人才培养目标。

一、学生自主管理的内涵学生自主管理是指学生在思想政治教育工作者的激励与指导下，自己处理日常学习、思想、生活等方面事物的管理模式。

在学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。

这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生发展为本，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生“主动修身、求知、劳动、管理、健体、参与，最后达到主动发展”的目的。

这种管理模式与素质教育所提出的目标，即要求学生达到“六个学会”，即“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美”是一致的。

学生自主管理模式注重培养学生在处理日常事务中的态度、情感、意志与能力。

通过调动学生主观能动作用，使其积极参与教育教学管理全过程，从而得到全面发展。

二、学生自主管理的依据（一）学生主体意识、创新意识、自主意识增强，是学生自主管理的主观需要随着市场经济体制的建立，社会开放空间的扩大。

学生在自由、开放、激烈竞争的社会中不断成熟，学生对社会上纷繁复杂的新事物、新问题开始以一种审视的态度去对待，更加注重自我设计，学生的主体意识、自强意识、创新意识、自主意识、成才意识、创业意识都明显增强。

这就要求管理者和教育者要充分考虑学生的现实需要，主体性需求，充分利用和调动学生独立、自主、创新、创业意识，积极引导学生，着眼于学生自我教育，增强学生对自身行为规范践行和道德水平提高的自觉性。

高校充分发挥学生“自我教育”、“自我管理”、“自我培养”的作用，目的就是要调动学生参与教育和管理活动。

普通高等学校学生管理在直观感觉上“管”的少、“严”时少，学生自主管理空间比较广、氛围比较活跃。

在整个教育和管理过程中给学生提供了更多尝试创造性开展活动的空间和创新思维的氛围。

正确引导学生的兴趣和爱好，充分调动学生主观能动性，让学生独立开展活动，引导学生正确认识自我，有效地调节自我和控制自我，积极的激励自我，使学生自主管理需要转换为自主管理实践活动。

（二）思想政治教育工作是主客体互动工作，思想政治教育工作成效要以学生是否实现自主管理为客观评价标准思想政治教育工作是做人的心理的工作，是对学生的显性行为和隐性行为进行正确引导的工作，是实现学生外在规范要求转化为内在行动的工作。

同时还应看到思想政治教育工作中管理者和被管理者、教育者和被教育者是同一活动过程的互动者，学生并不单纯是管理和教育的客体，在知识获得、落实日常行为规范、促进学生养成教育、开展校园文化和大学生社团活动等过程中，学生的言行表现都会直接或间接地影响思想政治教育工作走向。

从矛盾双方互相转化的意义上讲，学生在管理和教育的某个环节和阶段都是思想政治教育工作的主体。

思想政治教育工作是教育者和学生双方互动的过程，思想政治教育工作目标能否实现、各项具体工作能否落实，都要看学生思想行为是否实现转化为评价尺度，必须以学生是否实现自主管理为客观评价标准。

学生是否在日常养成教育中通过体验、思考、自励、自省等方式，将日常道德行为规范要求上升为做人的内在要求，转化为对人生真、善、美的自觉追求。

只有实现学生自主管理，学生的行为才是一种真实的存在，学生不仅在校具有远大政治理想，树立科学的人生观、世界观、价值观，而且走向社会也不会受不利因素的影响而发生人生价值追求异化现象，毕业后成为“高素质的毕业生和负责任的公民”。

（三）现代教育理论强调尊重的教育，这是实行学生自主管理的理论根据著名学者马尔库塞认为：“观念和文化的东西是不能改变世界的，但它可以改变人，而人是可以改变世界的。

因此，在学校改革中充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立起宽松、高洁、清新、有人情味的校园文化，让学校具有浓重的文化气息，积淀深厚的文化底蕴，这是学校人本管理理论的最高层次。

”学校管理文化揭示了学校管理中最隐蔽最深层的因素，反映了学校成员的整体精神、共同的价值标准。

苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求。

这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。

”人是世界和自己的主人，是有思想有感情的人，人的根本是人自身，教育的根本目的是为了学生的成长、成才、成人，实现“育人”目标，开拓人的主动思维能力，陶冶人的淳朴感情，升华人之为人的神圣精神境界。

思想政治教育工作者要贯彻现代人本论教育思想，提倡“尊重的教育”，坚持“以人为本”的思想，尊重每一个学生、关心每一个学生、理解每一个学生、信任每一个学生。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》突出强调了加强和改进大学生思想政治教育要以大学生的全面发展为目标，要坚持以人为本、育人为本；要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务；既要教育人、引导人，又要关心人、帮助人。

在思想政治教育中尊重学生在教育过程中的主体地位，尊重学生的认知方式和表达方式，激发学生的主动参与意识和自我教育意识，在平等、真诚交流中，推动思想政治工作向广度、深度发展。

新修订的《全国普通高校学生管理规定》强调“育人为本”和“以学生为本”，强调“依法治校，维护学生自主权利”，取消了与目前国家基本法律不一致的特殊规定，为学校和学生增强法律意识，为正确行使权利、依法履行义务明确了行为准则。

思想政治教育经验告诉我们“学生无时无刻不在留意教师的每一句话，并把他所讲的话和他的行为举止进行着对比，在教育的名词后面学生时刻想着一个活生生的榜样”，只有真正关心、尊重、理解、信任学生，学生才能感受到爱和被爱。

重新审视学生管理，管理不仅仅是一个物质技术过程或制度安排，而且是和社会文化、人的精神密切相关的，管理的根本因素是人。

因此，应当以人为核心，发掘出一种新的以活生生的人为重点的、带有感情色彩的管理模式来取代传统的纯理性模式；在管理手段和方法上，应当重视对情感、宗旨、信念、价值标准、行为标准等“软”因素的长期培育，从而提高凝聚力和竞争力。

人本主义理论的提出，弥补了科学管理理论的不足，对发挥人的积极性，开发人的潜能起到了革命性的作用。

思想政治教育工作者要淡化说教、训斥成分和权力意识，努力营造关心、尊重、信任、理解学生的氛围，改变教育方法，变“说教式”为“讨论式”、变“号召式”为“激励式”、变“命令式”为“引导式”，通过谈话或座谈作耐心细致的思想政治工作，做到以情感人、以理服人、以德化人。

使学生获得自尊、自信的情感体验，使管理目标和规范真正内化为学生自身需要，使学生学会对自我负责、对他人负责、对社会负责，达到思想政治教育工作教育目的。

三、学生自主管理，有十分广泛的现实意义学生自主管理是学生在“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而走向成功，走向成熟的过程。

其意义表现为第一、学生自主管理有助于减轻思想政治教育工作者繁重的工作负担高等院校思想政治教育工作具有点多、线长、面广的特点，工作内容复杂多变，工作量大，日常性事务多。

通过学生自主管理，发挥学生党员、学生会、班委会、团支部、志愿者、学生社团组织等桥梁纽带沟通作用，是可以大大减轻思想政治教育工作者的工作压力，使其从繁忙的日常性事务中解放出来，抓思想政治教育工作宏观管理调控，具体的微观管理适当由学生自主完成，从而提高思想政治教育工作效率和质量。

第二、学生自主管理有助于培养学生参与意识、独立意识，加快学生自我养成学生自主管理是学生主体性行为，这种管理实际上就是促进学生自我教育的教育。

他能够极大的诱发和调动学生自我参与意识、独立意识和竞争意识，有助于学生自尊、自信、自立、自强人格品质的养成，有助于调动学生自我学习的主动性，培养学生抽象归纳能力和理解能力，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，变“要我学”为“我要学”实质性转变，变教育和管理为自觉和自为的活动。

这样就实现了马克思所说的“人终于成为自己和社会结合的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自己本身的主人”，实现大学生理想道德人格。

第三、学生自主管理有助于培养学生中优秀分子脱颖而出，加快学生思想成熟学生自主管理并不是无组织个人自由松散式管理，而是立足于思想政治教育整体工作，相对集中的管理，自主的立足点是班委会、团支部、学生会和其他学生社团，由其代表组织实施学生活动，使学生在组织管理中展示自己的才华，使学生获得锻炼能力的机会，给学生创造发展的空间，使一些优秀分子脱颖而出。

提高学生各方面的素质和能力，使学生在自主管理中逐渐成熟成长，发展自己，完善自己，成为合格的大学生。

总之，学生自主管理在普通高校学生管理中，是一种有义的尝试，我们将在以后的工作中，努力探索，进行理论上的深层次研究，不断构建自主、自觉的管理模式，通过学生自主管理“应该使每个人尤其借助青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由自己确定在人生的各种不同的情况下他应该做的事情。

”建立和完善学生自主管理机制，使学生自主管理实现科学化、制度化。

参考文献：1、《第一次全世界高等教育大会宣言》 1998年10月2、《教育的艺术》苏霍姆林斯基著北京教育科学出版社1980年3、《马克思恩格斯选集》第一卷4、《教育——财富蕴藏其中》北京教育科学出版社 1996年5、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[中发] 16号文件2004年6、《普通高等学校学生管理规定》教育部2005年3月29日7、《教育思想的革命》张先华著北京大学出版社 2005年12月8、《思想工作艺术谈》华琪著解放军出版社华文出版社 2000年10月作者简介：宋凯峰（1971年1月-----）吉林梨树县人，吉林公安高等专科学校基础部讲师、法学硕士学生处教导员研究方向学生教育管理。