中职一年级学生自我管理小议
浅谈中职学生自我管理能力的培养
浅谈中职学生自我管理能力的培养摘要：自我管理是对传统管理的创新和否定，自我管理是认识自己、实现自己价值的途径，是实现中等职业学校自我教育的重要手段。
但就中职生而言，自我管理能力水平不容乐观，应该从引导学生正确地认识自己、精心选拔培养班委、充分发挥榜样的力量等方面培养学生的自我管理能力。
关键词：自我管理；职业中学；能力苏霍姆林斯基说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。
”而对于我国中等职业教育来说，实现自我教育的重要手段就是首先要实现学生的自我管理，这是针对目前中等职业学校学生现状，加强学生德育工作的重要内容，也是中等职业教育发展的一个重要趋势。
现就近几年在培养学生自我管理能力方面的做法谈几点体会。
一、引导学生正确地认识自己，是实现学生自我管理能力的前提正确地认识自己是实现学生自我管理的前提，作为学校最基层的管理者要善于在教学活动中引导学生从别人对自己的态度中了解自己，善于引导学生通过和别人比较认识自己，发现自己的优点和长处，克服自卑感，从而唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自己的思想和行为表现有一个客观清醒地认识，并能与老师、学校的要求，与社会规范相对比，在自我评价和自我反省的基础上，及时调整自己的思想行为，进行自我管理。
二、精心选拔培养班委，是实现学生自我管理能力的关键俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。
我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。
由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的关键。
在班主任工作实践中，我感觉到通过自荐和民主选举的方式选拔出来的班干部，更能发挥其潜力，体现其自身价值，更适合班级管理。
班干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。
浅谈中职班级学生的自我管理
管理实践浅谈中职班级学生的自我管理文/吕杰英摘 要：魏书生说：“管理是集体的骨架。
”班级是学校的教育和管理最重要的地方，也是学生学习活动的基层集体，学生在学校生活的点滴成长都离不开班集体。
一个优秀的班级的健康运转与学生有较强的组织纪律性是分不开的，班级的自我管理工作在班级管理工作中扮演着重要的角色。
有良好的管理，事情就有头绪，集体就会像一台机器健康而有序地运转。
本文分析指出，自我管理并不是老师放手不管，而是在老师的监督和引导下，充分发挥学生的主体作用，给学生创造更多展现自我、锻炼自己的平台，有意识地组织学生参与到班级事务管理工作中来，充分调动学生的积极性，注重培养学生自觉、自主的意识，使学生逐步学会自我管理，让他们成为班级管理的真正主人。
关键词：中职学生 自我教育 自我管理一、精心选拔班委，是实现班级自我管理的关键班干部是一个班的核心，一支强有力的班干部队伍有助于一个班形成良好的班风班纪和良好的学习氛围。
所以，班干部要做到积极向上、正直热情、热爱集体、乐于助人、团结同学，有奉献精神，责任感强，能在同学中起带头模范作用，具有感召力和集体凝聚力，还要有一定的组织和管理能力，有辨别是非的能力，能正确处理好工作和学习的关系。
那么如何选拔班干部呢？当刚接触一个新班时，首先要全面了解学生。
了解的途径主要有三个方面：一是与军训时带这个班的老师交换意见；二是和任课老师了解情况；三是利用课余活动进行观察。
然后再通过分析，对比较满意的人选先让其代理班干部的职务，在今后的班级工作中再继续进行考察，也督促代理班干部在工作期间认真严谨，尽职尽责，争取赢得同学们的信任和支持，等同学们对他们有一定的了解之后，再进行民主投票，公开选举。
如果是老生班级，由于同学们之间了解比较深入，所以在组建班干部队伍的时候，要充分发挥学生的主体作用，让学生选择自己信赖的班干部，然后通过对竞聘职位的演讲、公开投票进行选举。
这样产生的班委成员，才是学生心中的榜样，才能使人信服。
培养中职学生自我管理-自我认知能力
培养中职学生的自我管理\自我认知能力教育追求的目标是培养一个能够自制的人，而不是一个要别人来管理的人。
我们从中职生的身心特点出发，进行教育，培养他们的自我管理、自我认知的能力，使学生的心理、人格特征正常、健康地发展；智慧潜能和才干得以正确的发挥；各方面的素质得到逐步提高。
我们在实践中采取了以下几种做法，收到了较好的实效。
一、充分相信和发挥班干部的模范带头作用，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我认知的能力我们对学生干部进行培训，指导他们有效地开展工作，考察他们工作的得失，并且对他们取得的成绩及时进行表扬，表扬既有精神奖励，也有物质奖励。
实践证明，他们具有较出色的组织管理能力。
“后进生”是职校的一大群体，转变他们是一项艰苦细致的工作。
我们先要肯定他们的优点或进步，让他们真正感受老师的关心；然后由他们自己反省自身存在的问题，最后我们再进行有针对性的疏导，肯定学生的智慧和能力，激励他们改正缺点弥补不足，用行动关心他们，哪怕是微小的进步，也要及时进行表扬。
通过这种形式对“后进生”进行个别教育，学生感到老师既尊重他们，又信任他们，明白了老师是在尽力塑造他们，帮他们改掉坏习惯，形成好习惯。
这样就提高了他们自我认识、辨明是非的能力。
这对于学校良好校风、学风的形成起到了积极的作用。
二、开展主题班会活动、鼓励学生自主参与，增强学生自我管理、自我认识的能力班会主题活动为同学们提供了展现自己各种才能的机会，同时也为学生的交流架起了桥梁，使他们能很好地相容、互助。
活动激发了他们拼搏向上、积极进取的劲头，同时使他们的人格受到了尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。
班会让学生们开展了《自信心的重要性》等主题活动，通过“教师搭台，学生唱戏”的形式，充分发挥学生参与的积极性，在活动中学生受到了教育，增强了自我管理、自我认识的能力。
三、构建职校自我管理模式，发挥学生的主体作用，培养学生自我管理、自我认识的能力学生是活生生的群体，是有个性的，能力再强的教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，就想把独具个性的学生管理做好是不可能的，必须调动学生的积极性，培养学生自我认识和自我管理的能力。
浅谈中职学生的自我管理能力及培养
向青年的过渡阶段 ， 独立意识有所增 强 ， 有 着 展 示 自 己才 华 的 冲 空 间 。 坚持“ 以学 生 为 本 ” 的理 念 ， 班 级 奋 斗 目标 的确 立 、 班 级 规 章
班 级 干 部 的 选拔 和培 养 、 班级 财务 管 理 、 主题 班 团活 动． 有 着 向往 独 立 工 作 的 心 理渴 求 。 他 们 自我 管 理 能力 极 度 缺 乏 ， 制度的制定 、
从 而 焕 发 出 自我 管理 的积 极 性 和 对 班 调 配 自我资 源 。 有 效 地运 用 计 划 、 协调 、 控 制 和监 督 等 管 理手 段 ， 对 人 翁 和 民 主 意识 得 到 增 强 。
自己 的思 想 和 行 为 开 展 的 一 系 列 自我学 习 、 自我 教 育 、 自我 控 制 、 级 的 责 任感 。
自我 发 展 的实 践 活 动 。 中职 生 在完 成 这 些 活动 时 ， 所 采用 的具 体 方 法 与 表 现 出来 的 心理 特 征 ． 就 是 中职 生 的 自我 管 理 能力 。
（ 二） 为 中职 学 生 的 自我 管 理 的 提供 空 间和 舞 台 。 每一 个 人 都
有 被 尊 重被 认 可 和 自我 价 值 实 现 的需 要 ， 这 些需 要 是 人 的 自我 意 （ 二） 现 阶 段 中 职 学 生 管 理 工 作 面 临 的新 问 题 和 新 挑 战 。 由 识 当 中 最本 质最 核 心 的 内容 ， 因此 ， 在 班级 建 设 和 管 理 中 ， 教 师 应 于 中 职 生大 多是 １ ４岁 ～ １ ７岁 之 间 的未 成 年 人 ，正处 在 由 少 年 走 开 展 系 列 化 班级 活动 ． 为 学 生创 造 自我 管 理 和施 展 才 华 的机 会 和
浅谈中职学生班级的自我管理
浅谈中职学生班级的自我管理中职学生正处于青春叛逆期，他们中的很多人对自我认知、自我管理的能力有限，这也为班级的管理带来了很大的挑战。
随着社会的发展，自我管理能力的培养显得越来越重要。
本文将就中职学生班级自我管理的重要性、意义、策略等方面进行探讨。
一、中职学生的特点与班级自我管理的重要性中职学生是一个比较特殊的群体，他们大多数处于15-18岁的年龄段，正值青春期，身心发展迅速，个性差异大，情绪波动多，对未来缺乏明确规划。
在班级管理上，如果单纯依靠班主任和任课教师的力量，很难做到全面、细致。
因此，培养学生的自我管理能力，对于班级的建设和学生个人的成长都至关重要。
二、自我管理能力培养的意义1.提升学生的综合素质：自我管理能力的培养有助于提高学生的综合素质，包括自我认知、自我规划、自我控制、自我激励等方面的能力。
这些能力对于学生未来的职业发展和社会适应都至关重要。
2.增强学生的责任感：通过自我管理，学生能够更好地认识到自己在班级中的地位和责任，从而培养出更强的责任感和集体荣誉感。
3.促进班级和谐：自我管理能够减少班级内部的矛盾和冲突，增强班级凝聚力，形成和谐有序的班级氛围。
三、建立良好的班级氛围1.制定合理的班级规则：班主任应引导学生制定符合班级实际的规则，明确奖惩措施，使学生有章可循。
2.营造积极向上的班级文化：通过开展丰富多彩的班级活动，加强学生之间的交流与合作，形成积极向上的班级文化。
3.发挥班干部的作用：选拔有组织能力和责任心的班干部，协助班主任进行班级管理。
四、培养学生的自律与责任意识1.引导学生树立正确的价值观：在日常教育中，应注重引导学生树立正确的价值观，明确个人与集体的关系。
2.设立目标导向：帮助学生设立明确的目标，使其在追求目标的过程中形成自律和责任意识。
3.鼓励参与：鼓励学生参与班级管理、社会实践等活动，提高其自律能力和责任感。
五、教师的引导与榜样作用1.发挥班主任的主导作用：班主任应成为学生自我管理能力的培养者、引导者和监督者。
中职生自我管理案例
中职生自我管理案例一、案例背景随着我国经济的发展，社会对技能型人才的需求越来越大，中等职业教育的重要性日益凸显。
然而，中职生在学习、生活、就业等方面面临着诸多挑战。
为了提高中职生的自我管理能力，本文将介绍两个具有代表性的中职生自我管理案例，以期为其他中职生提供借鉴和启示。
二、案例一：自我管理助力学业提升小明，一名中职一年级学生，入学之初，他发现自己的学习基础较差，成绩不尽如人意。
为了提高学习成绩，小明制定了以下自我管理计划：1.设定明确的学习目标：小明根据自己的兴趣和职业规划，确定了自己的学习目标，即掌握专业技能，顺利升学。
2.制定合理的学习计划：小明根据学校课程安排，制定了每天的学习计划，确保课程学习有条不紊地进行。
3.培养良好的学习习惯：小明养成了每天按时起床、按时完成作业、定期复习总结的习惯，提高了学习效率。
4.积极参与实践活动：小明积极参加学校举办的各类实践活动，提高自己的技能水平，为自己的职业生涯打下基础。
在实施自我管理计划的过程中，小明的学习成绩逐渐提高，受到了老师和同学们的认可。
此外，他还担任了班级干部，锻炼了自己的组织协调能力。
三、案例二：自我管理助力职业发展小红，一名中职三年级学生，临近毕业，她对自己的职业规划有了明确的认识，希望从事市场营销工作。
为了实现职业目标，小红制定了以下自我管理计划：1.掌握专业技能：小红积极参加学校举办的营销相关课程，努力提高自己的专业素养。
2.拓展人际关系：小红主动结识不同专业的同学，参加各类社团活动，拓展自己的人际交往能力。
3.积累实践经验：小红利用课余时间到企业实习，了解市场营销的实际情况，为自己未来的工作积累经验。
4.制定求职计划：小红根据自身优势和市场需求，制定了一份详细的求职计划，包括简历、面试技巧等。
在实施自我管理计划的过程中，小红成功获得了一家知名企业的实习机会，并在实习期间表现出色，最终顺利转正。
四、案例启示通过以上两个案例，我们可以看出，中职生自我管理能力的培养对于他们的学业和职业发展具有重要意义。
中职学生管理经验心得
中职学生管理经验心得作为一名中职学生，我在学校管理方面的经验是不可忽视的。
在我过去的几年中，我学会了许多有用的经验，帮助我成为一名优秀的学生并做出积极的贡献。
一、养成良好的习惯在中职学习中，良好的习惯至关重要。
它们可以帮助我们掌握好的学术习惯和规划时间的能力。
我们应该坚持每天保持一个固定的时间表和学习计划，以确保我们能够充分利用时间并取得不错的成绩。
二、尊重他人尊重他人对我们来说非常重要。
在学校里，我们需要尊重我们的老师、同学及任何其他人。
我们应对他们的意见和想法予以关注和尊重，这有助于我们建立良好的人际关系，并为维护良好的学校环境做出贡献。
三、承担责任在学校里，我们必须学会承担自己的责任。
这意味着我们要承担自己的行为和决定所带来的后果。
我们需要遵守学校规定和纪律，对自己的言行负责。
四、积极参与校内活动参与校内活动对学生非常重要。
这些活动不仅有助于学生了解更多的知识和技能，同时还可以使学生结交更多的朋友和建立更多的人际关系。
许多校内活动还可以帮助学生发掘自己的潜能和兴趣。
五、保持沟通在学习中，我们应该始终与老师和同学之间保持良好的沟通。
如果我们有任何问题或疑虑，应该及时向他们发出请求。
学校里有各种评论和意见的平台，我们也可以在这些平台上表达自己的看法，对学校的运做和规划提出自己的建议和意见。
综上所述，这是我在中职学校学习期间的一些经验和意见。
在学校里，我们应该保持勤奋和尽心尽力的态度，养成良好的习惯和行为，展现出积极的姿态，帮助自己和他人取得成功。
六、解决问题的能力在学校里，我们经常会遇到各种问题，例如学习和人际关系方面的问题。
要成为一名优秀的中职学生，我们必须具备解决问题的能力。
解决问题的关键是，在了解问题所在以及了解它的背景和原因后，学会寻求解决方案，并及时执行。
七、管理时间时间管理非常重要，可以提高我们的工作效率和学习效果。
一些学生在中职生活中可能会面临时间管理方面的挑战，包括如何处理间隙时间，如何不浪费时间等。
中职自我管理总结范文
时光荏苒，转眼间我在中职学校的学习生涯即将画上句号。
回首这段时间，我深刻体会到自我管理对于个人成长的重要性。
在此，我对自己在中职期间的自我管理进行一次总结和反思。
一、时间管理时间是生命的刻度，如何高效利用时间是我中职生活中的一大挑战。
为了更好地平衡学习、生活和休闲，我采取了以下措施：1. 制定计划：每天早晨，我都会为自己制定一份详细的学习计划，包括课程学习、课外阅读、体育锻炼等。
这样，我能够明确自己的目标和任务，提高学习效率。
2. 优先级排序：在众多任务中，我会根据重要性和紧急性进行排序，优先完成重要且紧急的任务，确保关键事项得到妥善处理。
3. 合理安排休息时间：劳逸结合是提高学习效率的关键。
我会合理安排休息时间，进行体育锻炼、参加社团活动等，以保持良好的身心状态。
二、学习管理学习是中职生的主要任务，我深知学习管理的重要性。
以下是我的一些心得：1. 目标明确：我为自己设定了明确的学习目标，包括专业技能和理论知识。
在追求目标的过程中，我始终保持积极向上的心态。
2. 方法得当：针对不同的学科和课程，我采用了不同的学习方法。
例如，对于理论知识，我注重理解和记忆；对于专业技能，我注重实践操作和经验积累。
3. 互助合作：在学习过程中，我积极与同学交流、讨论，共同进步。
通过团队合作，我们互相学习、互相促进，取得了优异的成绩。
三、情绪管理情绪管理是自我管理的重要组成部分。
以下是我的一些做法：1. 积极心态：面对困难和挫折，我始终保持积极的心态，相信自己能够克服困难，取得成功。
2. 调整心态：当遇到情绪波动时，我会及时调整自己的心态，寻找合理的宣泄方式，如运动、听音乐等。
3. 寻求支持：在遇到心理压力时，我会向老师、同学、家人寻求帮助，共同面对困难。
四、反思与展望通过这段时间的自我管理，我收获颇丰。
然而，我也深知自己还有许多不足之处，需要在今后的学习和生活中不断改进。
在未来的日子里，我将继续努力，提高自我管理能力，为实现自己的人生目标而努力奋斗。
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在素质教育背景下,中职学生的自我管理能力提升是中职院校人才培养及建设发展中面临的重要任务。
在教学管理过程中,中职院校要以一年级学生为核心,开展有针对性的调查工作,全面、深入了解一年级学生自我管理中出现的常见问题,在综合把握调查结果及影响因素的基础上通过多样化的有效的路径,科学指导一年级学生强化自我管理意识,在层次化实践过程中强化自我管理能力,高效学习专业课程知识并促进能力素养提升,在全面发展过程中成为高素质技能型专业人才。
一、中职一年级学生自我管理调查
自我管理能力就是人对自身生理、心理、行为进行自我认识、监督、控制等的能力。
随着年龄增长及学历层次、社会阅历等的提高,人的自我管理能力会有所提高,但由于成长环境、智力层次等的不同,人的自我管理能力有着明显的差异性。
就中职一年级学生而言,其自我管理就是在实现个体目标、集体目标中充分调动主观能动性,在思维训练发展中不断调整多种心理活动的自我认识、评价、教育、控制等,有效调查是提高中职一年级学生自我管理能力的必要前提。
以甘肃省高台县职业中专为例,随机抽取了420名一年级学生,向其发放420份关于自我管理的问卷,回收的有效问卷为382份,其中女生有202名,男生有180名。
在此过程中采用问卷调查法,自行制作了“中职一年级学生自我管理调查问卷”,采用积分制的形式,从自我管理意识、自我管理能力两个层面入手展开调查,分值分别为40分、60分,前者包括自我认识、体验及控制,分值分别为18分、12分、10分,后者包含学习、生活、课余时间及活动管理能力,分值分别为20分、17分、16分、7分,总分为100分。
根据回收的有效问卷,该次中职一年级学生自我管理调查有效率为
90.95%,一周后从中随机抽取30名学生再次测试,得到的问卷调查信度为98.23%,满足此次问卷调查的客观需求,再利用数理统计方法,合理统计、分析问卷调查结果。
在层次化数据分析中,发现一年级学生自我管理意识有待增强,对自我评价不具有客观性,34.5%的学生遇到问题后不愿主动解决问题,依赖教师、家长,也不具有较强的自我约束能力,超过50%的学生认为很多要做的事都没有做好,70%的学生对自己决定的事只能偶尔坚持做完。
在此基础上,
79.3%的一年级学生认为自己时间有效利用率不高,自我学习意识不强,有74%的学生临考时才紧张学习,76.1%的学生在教师催促下被动完成学科作业,自我控制能力不强,52.9%的学生在没有人监督的情况下会放任自身行为。
从整体上说,学习、交往、生活、情绪是中职一年级学生自我管理中的常见问题,急需深入剖析统计分析结果,提出合理化对策,促使中职一年级学生实现持续性发展,形成良好的专业素养,提高专业人才培养质量。
二、中职一年级学生自我管理能力提升路径1.加大宣传教育力度,培养自我教育意识。
在教学管理过程中,中职院校要在综合把握一年级学
生自我管理现状的基础上借助校园文化建设、校园广播网站平台等加大宣传力度,大力宣传自我管理意识增强及能力提升的必要性、重要性等,包括自我管理问题的危害性等,营造良好的自我管理氛围,感染、影响一年级学生,使其从思想上、行为上深化认识自我管理,强调自我管理问题的解决及能力的提升。
在此基础上,中职院校要在自我管理专题讲座、分享交流等过程中对一年级各层次学生进行高效教育,使其通过学习自我管理理论知识、剖析自我管理典型案例等增强自我教育意识,学会自我反思、反省的同时自主解决问题,吸取经验教训,不断规范自身的行为习惯,在学习专业课程知识的过程中拥有高尚人格,顺利实现全面发展。
2.开设自我管理校本课程,优化班级管理机制。
在建设发展过程中,中职院校要深层次把握问卷调查
结果,结合一年级学生的心理、生理、年龄等特征,包括认知层次、自我管理水平等,在把握专业必修课程、选修课程及公共课程的基础上巧借多方面优势资源,科学开设基于自我管理的校本课程,合理安排各专业自我管理教学课时,将
摘要:中职院校是当下培养技术型人才的摇篮,中职生自我管理是中职学校及班级日常管理活动开展的关键点,也是中职生实现全面发展强调的重要方面。
必须在调查剖析的基础上结合中职一年级学生的特征,科学创新思路与方法,在理论与实践衔接中最大限度地提高一年级学生的自我管理能力,在良好的自我管理中更好地成长成才。
关键词:中职一年级学生自我管理调查研究
(高台县第一中学,甘肃高台
734300)
田雪琴
中职一年级学生自我管理小议
教育理论研究
期)
其巧妙融入专业学科教学中。
在此基础上,教师要在把握校本课程内容的基础上科学设置自我管理课程教学体系,在理论联系实际过程中深入把握一年级学生在学习、生活、交往等方面存在的问题,结合具体化典型案例展开自我管理课程教学,引领学生在学习自我管理理论知识的同时进行层次化自我管理实践,在活用理论知识的过程中提高自我管理综合能力。
在此过程中,中职院校要借助学业考核等手段深入把握自我管理课程教学的具体情况,进一步合理化调整开设的自我管理校本课程,在高效课堂理论教学及课内外实践中发展自我管理能力,客观展现校本课程的实用价值。
3.开展自我管理实践活动,高度重视家庭教育。
在人才培养过程中,中职院校要结合一年级各专业理论与实践教学,立足问卷调查结果,在一年级学生中从生活、学习、交往等层面开展多样化的校内我管理实践活动,科学组织各层次学生参与其中,在应用专业学科知识、自我管理知识过程中进行基于专业学科的自我管理实践,在深入挖掘自身潜能的过程中科学地解决实践问题,将掌握的理论知识转换为重要的技能,在发展问题解决、与人交往、自主学习等问题的同时提高自我管理素养。
同时,中职院校可以和地区其他中高等职业院校、本科院校等合作,共同开展不同类型的校外自我管理实践活动,顺利延伸拓展校内自我管理实践,便于一年级学生在和其他学校一年级学生互动、交流及共同实践的过程中更好地获取自我管理体验,感知知识获取与应用乐趣,意识到自主解决问题的重要性等。
中职院校需要综合把握校内外自我管理实践成效,从理论与实践两大层面进一步深化在一年级学生中开展的自我管理引领工作,促使每位一年级学生在具体化实践中自学能力、自我控制能力等方面都能提高,顺利实现全面发展。
此外,中职一年级学生的自我管理能力发展离不开良好的家庭教育,中职院校可以借助校园网站及微信、QQ群等互动交流平台,加强一年级各专业班主任和每位学生家长之间的联系,在有效话语沟通过程中促使家长意识到孩子自我管理能力提高的必要性及呈现出的自我管理问题,在有效家庭教育过程中引领孩子规范行为,在学校教育、家庭教育二者协调统一过程中日渐具备较高的自我管理素养,在有效自我管理过程中促进身心健康发展,在形成良好思维品质的过程中成为新时期所需的高水平专业人才,从根本上实现中职专业人才培养战略目标。
三、结语
在建设发展过程中,中职院校要深化学生自我管理,将一年级学生和二三年级学生区分开,在系统化、集中化了解一年级不同层次学生自我能力的过程中深化实践探究,提出行之有效的方法及措施,科学化引领、指导中职一年级学生,使其在解决情绪、交往、学习等问题的过程中实现有效自我管理,养成良好的行为习惯,提高自我教育与管理能力,为进入更高阶段学习打好基础,实现高质量专业人才培养。
以此,在强化办学实力过程中顺利踏上可持续发展征程,呈现我国中等教育事业发展在推动社会经济发展中的现实意义。
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论文系甘肃省"十三五”教育科学规划课题“提高中职一年级学生巩固率之管理模式研究”的成果,课题编号:GS 〔2017〕GHB3290。