有效教学之我见
提高小学数学课堂教学有效性之我见
提高小学数学课堂教学有效性之我见课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。
有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
如何提高课堂教学的“有效性”呢？下面我结合教学实例谈谈看法。
一、激发兴趣，增强课堂教学效率数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。
只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智能更加有效地发展。
在数学教学中，主要可以通过激发学生学习动机和兴趣来提高效率。
在教学《分数的初步认识》时，我先创设一个故事情境：孙悟空、猪八戒分饼，最后只剩下1块饼，怎样才能平均分成2分呢？这样自然地引入新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。
让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。
既可以活跃课堂气氛，又顺利地实现了预设目标。
这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促进学生主动地学习。
但并非所有的操作都是有效的，教师要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，才能达到预测的效果和目标。
如《认识人民币》这一课学完后，在班上组织了“小小商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员或顾客，使每个孩子对人民币的互换及使用都更加熟练。
二、灵活机动，选择适当教学方法在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。
只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能提高数学教学的有效性。
有效课堂之我见
有效课堂之我见曾几何时，我们的数学开始提倡要密切联系学生的生活实际，但过分的生活化，甚至是伪生活化，却使我们的数学迷失了自己，作为一线老师，我们应以其高度的精确性和严密的逻辑性切实处理好生活与数学之间的关系，真正培养学生的应用意识。
小学阶段的数学正是为学生将来有较强的应用数学意识打下基础，我们可以在实际教学行为中以可靠的理论为引领，大胆进行实践：挑战课堂教学；挑战学习方式。
在实际的课堂教学过程中，如何构建充满生命力的开放的课堂，如何促使教与学成为一种有生命的动感交流，发展学生的应用意识，下面谈谈我的一些教学体会。
一、精心构思，设计生活数学的教学方案一堂课教学质量的高低，首先取决于教师课前教学设计质量的优劣。
因此教师必须深入研究教材，并结合知识的特点创造性地组织教材，精心地设计教案的整体结构，认真推敲每一个教学环节，充分估计课堂可能发生的突发事件，确定教学的形式和具体的处理方法，变静态教学内容为具有探究性的问题。
比如在一次参加教学比赛时讲的“四边形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的正方形、长方形、梯形、不规则图形等引出四边形，再让学生通过观察、寻找生活中的四边形来进一步了解什么样的图形是四边形，知道了四边形的特性后再回到美丽的校园进一步去认识四边形。
这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。
在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。
二、创设生活化的教学情境，给学生提供数学应用的空间课程的设计应允许学生对教学内容进行探索，老师也从目标的制定者及仅仅为了解题的信息提供者变为学生们的“学习伙伴”，变授之以“鱼”为授之以“渔”。
把学生真正推到主体地位，让学生在探索的过程中汲取知识，掌握知识的迁移本领，使之具有可持续创造发展的动力与能力。
教学中要创设多种类型的问题情境，课堂训练要提倡一题多解、一题多变，使学生有创造的学习机会，激发其学习兴趣和应用能力。
如教学面积单位时在认识平方厘米后，要求学生用面积1平方厘米的小正方形度量课桌的面积，学生在亲身的度量活动中体会到此时用1平方厘米作为单位度量太小、太麻烦，教师趁机提出：“你能设计出一个大一点的面积单位帮你度量？”平方厘米这个单位就应势而生。
课堂教学有效性心得体会
课堂教学有效性心得体会
在我的经验中，课堂教学是非常有效的学习方式。
以下是我对课堂教学有效性的一些
体会：
1. 教师直接指导：在课堂上，教师可以直接指导学生，解释概念，回答问题，并提供
示范或范例。
这种直接的指导可以帮助学生更深入地理解和掌握知识。
2. 互动和合作：在课堂上，学生可以与教师和其他同学进行互动和合作。
这种互动和
合作能够促进深入思考和学习。
学生可以通过讨论和分享意见来拓宽自己的视野，并
从其他人的观点和经验中学习。
3. 及时反馈：在课堂上，教师可以给学生及时的反馈。
通过课堂问答、小组讨论和作
业批改等方式，教师可以发现学生的问题和困惑，并及时纠正学生的错误。
这种即时
反馈能够帮助学生及时调整学习策略，进而提高学习效果。
4. 激发兴趣和动力：在课堂上，教师可以用各种方法激发学生的兴趣和动力。
例如，
教师可以运用多媒体技术、实践活动和案例分析等方法，使学生产生浓厚的学习兴趣。
学生在兴趣的驱动下，会更加投入学习，从而提高学习效果。
总的来说，课堂教学通过教师的直接指导、学生的互动和合作、及时的反馈以及激发
学生的兴趣和动力等方式，能够提高学习效果。
然而，为了确保课堂教学的有效性，
教师还需要根据学生的特点和需求，不断改进教学方法，并提供适合学生的学习资源
和支持。
提高教学有效性之我见
提高教学有效性之我见随着新课改的深入推进，课堂教学的有效性已经成为教学关注的焦点。
体育教学也是一样，体育教学是否有效，关键看学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。
它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。
这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。
现就如何切实提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力，谈谈自己的一些体会。
一、精心设计安排教学内容小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。
因此，教师在教学中要善于把握教材特点，挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合。
由于学生注意力在课的前半部分达到高峰，意志力在课的中后部分达到高峰，情绪则在课的后半部分达到高峰。
根据这一特点，教师在安排教学内容时应把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些生动活泼、游戏性较强的内容，保持学生的学习兴趣。
同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。
二、优化教学形式和方法用灵活多样的教学形式，合理开发教育资源激发学生的学习兴趣，学生能否快乐地参与到体育教学活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。
在体育教学中教学形式要灵活多样，要大力开发体育教学资源，使体育教学活动丰富多采。
只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地体现体育教学的有效性。
1、游戏教学法。
是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，不知不觉地学到了教材中的内容。
游戏的内容丰富多采，形式多样，生动活泼，是少年儿童十分喜爱的活动项目。
因此，在体育教学中根据学生不同年龄特点，灵活运用游戏教学，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
有效教学个人心得
有效教学个人心得（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有效开展小学数学双师课堂的教学策略之我见
有效开展小学数学双师课堂的教学策略之我见摘要：良好的师生互动是达成教学目标的有效途径，师生互动交流才能让主班老师更好地完成授课任务，真正发挥双师的作用。
本文将结合自身实践，从“微课”、“双师配合”和“经验分享”等三方面谈谈在双师教学中应如何做才能促进师生良好的互动，从而提高双师的课堂质量。
关键词：微课、双师教学、教学策略“双师课堂”以智慧教育为抓手，以“源于双师、共同发展”为理念，把“互联网”和“大数据”分析引入课堂，使信息技术与课堂教学深度融合，实现教师教学模式和学生学习方式转变，切实提高课堂教学效率，促进教学质量提高，能有效缓解教育的不均衡。
“双师教学”是现代教育与现代信息化技术相结合的教学模式。
在教学实施过程中，主讲和主班教师各司其职且密切配合，才能有效开展双师教学工作。
笔者将结合自身实践谈谈在小学数学教学中如何有效实施，真正发挥双师课堂的作用！缘起：在执教小学数学双师课堂中，发现这一类课首先要克服和解决的问题是：如何有效落实好师生互动。
双师课堂的师生互动非常重要，良好的互动交流可以让主班老师顺利或很好的完成授课任务。
但受空间的制约，主班老师和上课学生在不同的地点，一是受网络或平台设备的影响，师生互动受影响；二是主班老师和带班老师的交流沟通不到位，导致师生互动较难。
对策一：“微课”是“双师课堂”师生互动交流的良好媒介例如执教北师大四年级下册数学《观察物体》时，教师组织学生开展自主探究后，学生可能无法将正确的方法或多种方法来呈现时，教师可以播放提前准备好的微课小片段，这样学生可以清晰、直观地观察到他人的做法，同时可以让学生对其进行评价，养成学会借鉴他人方法和客观评价同学的良好习惯。
又如复习分数乘除法解决问题时，虽然大部分学生都能找准实际问题的单位“1”，但有些学生未能构建起单位“1”的量×对应分率=对应量这一数量关系式。
遇到稍微复杂的分数问题更难以理解，例如对“一个数是另一个数的几分之几”和“一个数比另一个数多或少几分之几”会混淆，不能正确理解它们量率之间的关系。
有效教学论文
有效教学之我见伴随着人类社会的进步，科学技术发展的日新月异，世界各个领域发生了翻天覆地的变化。
尤其在左右人类进步的教育事业方面，也引起了强烈的震撼，带来了深刻的变革。
自有教育机构创立以来，人们因生产力的低下，科学技术的落后，数千年来所形成的传统教育模式，一直都难有根本性的变化。
如今，在知识爆炸的信息时代，在科学技术迅猛跃进的当代社会，目不暇接的各类新的物质文明和精神文明产品铺天盖地，传统教育也因之被冲击得支离破碎，取而代之的五花八门的教育方式也应运而生，我国也不得不又一次推出新的《教育改革发展纲要》以适应新时代的要求。
在“百家争鸣，百花齐放”的教育新格局里，远程教育的资源共享，多媒体展示的课堂超载，合作探究的教学移位，方家学者的著书立说无不奔向教育战线的前沿阵地上最重要的突破口——如何提高课堂教学的效率，也就是在目前教学中全面推广的有效教学。
提到有效教学，也就是要求教师在课堂短短的四十多分钟时间提高教学效率和教学质量。
我在长期的中学语文教学实践活动中，通过不断探究、大胆尝试，也摸索出点滴经验，颇有感悟，现写出来与大家共享。
一、管中去窥全豹记得学校初一年级举行新调教师的献课活动，有位教师在讲到张晓风的《行道树》时，由标题、作者简介、字词教学到结构分析再到文中的主旨句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”时，就句子中“深沉”一词做出了类似一些参考书上的解释：即因事业是神圣的，而神圣的事业往往带着痛苦，所以就显得深沉。
作为教师听起来凭经历或经验还可以理解，可是作为学生听起来就很抽象了，不易完全弄明白。
其实文章主要是借行道树的形象来歌颂具有无私奉献精神的事物。
在“……也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”一句中，“深沉”一词是全文的文眼，其表达有两层含义。
一是说那些因奉献而做出很大牺牲的人在自身的利益上不计得失、勇敢舍去的痛定不思痛的坚毅和博爱的胸怀。
如果教者在讲授中直接由行道树的这种精神找准主旨句，再紧扣“深沉”一词来讲明因无私奉献而牺牲自身利益的伟大精神，进而将行道树所处的恶劣生活环境、孤独的身影与大山中吸甘露、玩凉云的原始森林对比，归纳出行道树为人类服务而做出的巨大牺牲和承受的巨大痛苦的品质。
小学语文有效教学之我见
和限制 等。 主要是 指通过 教师在 一段 时间 的 使 学 生 能 在 ～ 个 欢 乐 、 谐 、 松 的 环 境 中学 “ 和 宽 教 学之后 ， 生所 获得 的具体 的进 步或发展 。 习 ， 学 ” 并重视学 生之 间的关系 ， 成相 互合作 、 形 相
也 就 是 说 ， 生 有无 进 步 或 发 展 是 衡 量 教 学 有 互 交 流 的 良好 氛 围 。 比如 ： 学 《 学 教 负荆 请 罪 》 一 没 有 效 益 的 唯 ～ 标 准 。教 学 有 没 有 效 率 ， 键 课 ， 《 相 和 》 关 以 将 的故 事 导 入 ， 发 了学 生 学 习 激 在 于 学 生 有 没 有 学 到 什 么 或 学 生 学 得 好 不 课 文 的兴 趣 。 在 认 识 人 物 特 点 这 一 环 节 ， 学 让
小 学 语 文 有 效教 学 之 我 见
裴
释 ，有 效 ” 指 “ 实 现 预 期 目 的 ， 效 果 ” “ 是 能 有 。
军 教
研
所谓 “ 效 ” 根据 《 有 ， 现代汉 语词典 》 的解 望 在 班 级 中 取 得 应 有 地 位 ， 到 教 师 和 同学 尊 受 重、 赞赏 的人 ……通过语 文课上特有 的人文方
发 展人 才为 目标 的全 新 的教 学理 念 。我们在 好 奇 心 的 驱 使 下 产 生 强 烈 的探 究 意 向 ， 而 为 从 平 时教学 中不要 以为 自己付 出努 力就对 得起 新 的教学 活动做 好心 理准备 。如何设 计妙趣 学生了； 自己 做 得 多 一 些 ， 是 在 提 高 教 育 质 横 生 又 服 务 于 教 学 目标 的 导 入 方 式 呢 ？ 我 总 就
甜： 蝴
在 学 习 中 的作 用 ， 取 多 种措 施 充 分 调 动 学 生 得巧妙精 当， 采 就能在顷刻之 间引起学生对语 文 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 立 培 养 多 层 次 全 面 的 兴 趣 ， 学 生 迅 速 步 入 精 神 亢 奋 状 态 ， 在 树 使 并
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小学语文有效教学之我见
庆安小学金伟
现今社会新知识.新事物层出不穷，社会分工越来越细致，对各部门工作的专业性要求越来越高。
社会的将来，不仅会出现频繁的“有效教学”，也许还会出现“高效教学法”“高效种植法”或“高效医疗法”等。
为了避免出现“知识恐慌”和“本领恐慌”，这就迫切地需要我们今后要注意读书学习，不断增长见识，使“有效教学”更加有效，接下来谈谈自己对有效教学的几点拙见。
一、有明确任务的教学才是有效教学。
我们看一堂课是否有成效，不仅限于“这个老师上课不错”“这个老师教学水平不行”其实这是对上课老师的个体教学能力的评估，而忽视了对学生学习成果的关注。
因此，评价一堂课是否属“有效教学",必须明确教师在上课过程中能否达到和学生预期的目标，否则一切都显得毫无意义。
所以说明确目标便是有效教学的前提，它是教师专业技能的灵魂，是整堂课的方向，是教学成效的依据。
这就要我们教师因地制宜地对学生原有的认知水平.情感态度及新课标要求深入研究后，方可确定在教学过程中起明确任务导向作用的教学目标。
这样的课堂教学才富有成效。
二、有鼓励性的教学评价才是有效教学。
每个人都渴望被肯定，获取赞扬。
学生更是如此。
表扬并不是优等生的专利。
在教学过程中我们要尽量挖掘学生的进步之处和闪光点。
比如武凤霞在评价学生时用“我很喜欢、我很欣赏、你的想法很独特、你的这个词比我想的那个好等这样的语句评价学生，使学生在老师的评价中获得自信，在点滴的进步中得到自信，激励学生在以后的学习中超越自己，还有一种普遍现象，不知道大家有没有同感
就是“在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同
学笑话”。
对于这样的学生怎么办呢？放弃？还是……我是这么想的，对于这类问题老师应该充分了解他，将一些较简单的问题让他们回答。
如果回答的正确，应及时加以鼓励;如果回答错了，教师应该分析原因抓住其中的一点或几点给予肯定，不要直接否定或者一味的去批评，说一些伤害学生自尊的话，那样“更”会打消学生学习的积极性，使他们“更”不敢回答问题了。
教师应改变一下方式，激励，肯定，那怕沾点儿边都好，如：再详细一点就更准确了，虽然你的回答不是很准确，但是你很勇敢的表达了自己的理解……鼓励，肯定的话语，使他们在错误中进步。
三、有“好”的策略实施的教学才是有效教学。
为什么要强调“好”？这里的“好”是说为达到教师预期的教学目标，即要选择最有效的教学策略。
所以说策略的选择至关重要，它讲究的是让学生在最短的时间内收到最佳的学习效果。
例如：某老师采用模式化教学策略，仅让学生学习解决问题的步骤，而未深入了解这种常规做法的原因，这是“肤浅知识综合症”的体现。
随着时间的推移，所记的知识荡然无存。
因此，选择的教学策略要根据学生实际，要符合学生获得知识与技能的认知规律。
选定后要善于把握其策略并把它运用到实际教学中，定会发挥事半功倍的最大功效。
例如对话教学的策略。
对话呈现的是一种用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就这句话。
学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，需要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。
1、营造亲和力的对话氛围。
学生能够喜欢你，说明老师懂得与学生对话的艺术。
幽默的语言让学生快乐、放松；委婉的语言让学生感到亲切、被尊重；含蓄的批评保护的学生的自尊心......在对话中，点燃学生的激情，教师要真诚的把学生看做心灵上的朋友，学生则会把你当做灵魂的亲人，这样学生就会在轻松地对话中学到知识。
2、创造人格平等的对话精神。
教师要主动的和学生在平等的基础上进行沟通交流，从而建立相互信任，相互尊重，相互理解的师生关系，使师生双方相互之间产生一种无法摆脱对方的吸引力。
在这种场境中，即使教学传授的知识较为复杂、较为深奥，学生接受起来也会觉得是十分容易和十分愉快的。
总之，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，有效教学关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，有效教学需要教师具备一种反思的意识，有效教学也是一套策略。
2014.2。