高效课堂之我见
高效课堂之我见
高效课堂之我见高效课堂是近几年教学改革应运而生的时代“宠儿”，是教师无限憧憬和狂热追求的课堂模式，它立足于“高效”，注重师生的双边整合和综技的有效形成，而教师的使命则是让学生把教材复杂的问题在课堂最短时间内简单化、系统化，学生的使命则是快乐促学的过程中最大限度地吸纳知识、形成综技，要达到这样的“人课合一”绝非易事，在此抛砖引玉，以为共勉。
一：教师独特的人格魅力是高效的前奏要让学生快乐、高效地“五步三学”，朝气蓬勃地与教师在课堂上“人课合一”地有效整合，其先决前提便是教师应具有相应独特的人格魅力，不少学生非常憎恶和反感这样的老师：授课平铺直叙、内容平淡无奇、训练纸上谈兵、流程杂乱无章、作业敷衍塞责，课堂“嫉恶如仇”，课后“冷若冰霜”…….而当教师得不到相应教学回报而恼羞成怒的同时，总是抱怨“酒精婴儿横空出世”，“时下风潮侵袭校园”，“课堂折寿何时可休”“胡作非为有辱师门”……..针对势不可挡的洪流交锋、情绪冲撞，笔者以为，教师首先要调整心态，转变观念，筹划思路，提升教艺，让自己的人格魅力去影响学生，去感染学生，去激发学生，去引领学生。
1. 语言的魅力不容小觑教师的授课是建立在语言交流和知识转化的基础上的，课堂教学用语对教学效果和师生互动尤为重要，好多教师每每忽略这一环节而事倍功半，在课堂上教师应如试镜的演员，精神抖擞，意气风发，语音亲和而抑扬顿挫，语调温和而刚劲有力，平铺直叙只会是死水一锅，得不偿失，长期以往，班将不班，不仅学生厌学成风，教质每况愈下，而且这样的讲课无异于教师逐日掘墓来埋葬自己课前的精心备课和课间的精辟剖析，当然，课后的作业习题自然令人火冒三丈、目不忍睹。
曾有一位女教师信心十足地步入课堂，满面春风地放下教参，一开口“昨天呢，我们上了……，今天呢…….”一个学生气急败坏，拂袖而去，后问其故，那男生竟怒火冲天地说“听她话音和腔调，我恨不得扇她耳光！”因此，在课堂上多一份激情式“演讲”的话音，少一分报告式“催眠”的腔调！2. 课堂的驾驭不容散乱教师在课堂上有效讲授知识的同时，特别应注重教学节奏和把控教学环节，切忌溃不成军，一盘散沙，不仅影响教学进度和教学任务，而且“涣散军心”而列于形式，虚度时光而无所收益，长期以往，恶性循环，高效课堂就会名不副实而大打折扣，因此，课堂的驾驭在整个教学中至关重要，是教学改革是否高效的关键环节，课堂的驾驭体现着教师的综合素质能力和语言思辨能力，发散型思维和跳跃性语言必不可少，因为这是主宰课堂命脉的两大法宝，同时也是形成教师人格魅力不可或缺的必然要素，有时哪怕插科打诨的趣话也可让课堂增色不少，适时运用一些先抑后扬的“祝福语”也不失一种明智的教学调剂，这是对后进生最佳的法宝和动力。
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高效课堂之我见冯幼凯课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
“高效课堂”我认为就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
课堂教学中，所有学生并不在同一水平上，有的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。
而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。
教要出效率，出效益，学也是如此。
指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。
所以“高效课堂”，必须首先注意两个方面，即教师如何教，学生如何学。
二者有机结合，才能高效。
一、教师方面1、充分的课前准备如果课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂调控不力而浪费时间。
首先，教学目标的定位要难易适中。
太高了学生够不到，自然就丧失了信心；而太低了，学生就会轻而易举地完成，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾不同层次的学生。
教学目标的制定要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标要各不相同。
对于优等生我们可以在延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
2、活跃的课堂状态能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
在组织课堂教学的各环节中，教师要牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。
因此，教学过程中，教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
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高效课堂之我见当今的社会，知识日新月异，科技飞速发展，时代的节奏越来越快，教育首当其冲站在时代前沿，所以今天的教师要跟上时代的节奏，高效办公，高效课堂。
因为著名教育家陶行知说“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。
高效课堂是素质教育与课程改革的终极目的，是新时代的教师所拥有的最高课堂追求，那么要实现高效课堂，要怎么做才最理想，真正实现高效呢？现结合我自己的教学实践从以下几方面来谈。
第一、要实现高效课堂，认真研读教材把握教材是前提。
教师要做教材的开拓者，研究者，升华者，教材是教师教学生学的重要依据，根本所在，只有重视对教材的研究与挖掘才能更好的实现一堂好课，深入研读教材是实现高效的基础，那么如何来做？关键的一个方法是：要学会分层解读教材。
如何分层？首先，以读者的身份进入文本，在我们初读的时候，我们往往是带着对文本的第一眼的兴趣来读书的，我们的第一理解将变成自我新的社会价值观与伦理道德观等，在我第一次读《少年闰土》的时候，以一个不带任何杂念与社会元素的读者的身份走进了鲁迅笔下的《少年闰土》，在我的激情感染下，于是学生也变的激动起来，积极回答问题，到最后课到了尾声的时候，让学生谈自己的童年，他形容：在外婆家自由自在，天真活泼，谈了小时候与玩伴玩过家家，玩泥巴的经历，有趣的叙述让人留恋。
是我的初读给了我饱满的感情。
也激发了学生倾诉的欲望。
所以，有什么理由不去一头扎入书海呢？其次，再从教者的角度解读文本，只有在读者的角度收获了最本真的体验，才能真正地从教者的角度解读文本，从学生的认知水平，认知规律，认知程度出发，找准教学的思路，抓住教学的关键点，循序渐进，由易到难，引导学生从感性到理性的积累知识，提升技能。
如：在解读《和田的维吾尔》这一课时，于是想到让学生在了解维吾尔人习性的基础上进一步感知维吾尔人的顽强乐观的性格特点，抓住重点句段进行朗读教学，以及品味优美语言，学生的感受明显深刻而丰富。
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高效课堂之我见的开放式高效课堂。
而高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，也就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体来说是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
一、如何构建高效课堂（一）备课求“实”-----预设、生成，相辅相成做为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
所以，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
能够将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促动生成，通过生成去完成预设的目标。
（二）课堂求“活”-------形式、方法，把握有度。
由注重课堂环节、程序的编制到更加注重学情、氛围和师生、生生关系。
只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。
这就要求我们在“活”字上做文章。
即：1、灵活的教学方法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地使用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
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高效课堂之我见课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道；课堂的本质应该是学生生命成长的原野，课堂应该是系统的、动态的、不断建构生成完善的。
新课程理念中强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。
因此信息技术教学中，我们要让学生成为真正意义上的学习的主人，让课堂真正成为高效课堂，具有十分重要的意义。
一、以学生发展为本新课程关注每一位学生的全面发展，从教育目标、课程设置、教学过程到教学效果，每一个环节都将促进每一位学生的发展作为出发点和归宿。
以学生发展为本，也就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。
打造高效课堂就要以学生为中心，体现学生的主体地位，把课堂作为自我展示的舞台，让学生在学习中体验到成功的快乐。
因此开展的教学活动中，为学生创设良好的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的热情，让学生带着兴趣、疑问、新鲜的情绪去学习，为学生提供一个可以自由发展的空间，促使他们主动参与到学习的各个环节中去，培养他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，让整个课堂成为一个多方向的信息感染场所，提高教学效率，打造高效课堂。
在学习完“画图”模块后，我设计一节《创作图画》课，让学生综合运用所学知识创作图画。
在迁移应用模块中，我先播放一段有关我们家乡的风光特色宣传片，然后让学生小组内交流展示自己课前收集的图片、视频等资料，触及学生的情感世界，激发学生的学习热情。
根据这些资料，学生们充分发挥自己的想象力，创作一幅介绍我们家乡的图画。
让学生选择自己喜欢的方式和喜欢内容，自由创作图画，培养学生的动手能力和团队协作能力，让他们在实践应用中体验到成功的喜悦。
通过这样的学习，大大地激发了他们的求知热情，提高他们的创造能力和团队协作能力，增强了他们的学习信心，同时也激发了他们热爱家乡的情感。
二、立足学生学习的实际需要学习信息技术的实际需要不是单纯地让学生掌握软件的操作方法，更为重要的是培养学生的信息素养。
教学心得体会：高效课堂之我见高效课堂
教学心得体会：高效课堂之我见-高效课堂教学心得体会：高效课堂之我见高效益的课堂教学是老师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了老师的工作压力。
何为课堂教学的高效性？高效性指在教学活动中，老师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目的，满足社会和个人的教育价值需求而组织施行的活动。
详细来说，教学的高效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间要少；结果，发生的变化、获得的进步或获得的成绩要显着；体验，所伴随或生发的心理感受要深入。
通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生可以在学业上有收获，有进步，有进步。
详细表如今：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
如何使课堂高效运作具有一定的难度，经过教学理论，我有这样的几点感触：1、课堂必需要让孩子感到有趣。
2、孩子在课堂上都能自主积极的探究。
3、让数学变得有趣起来。
4、让孩子在课堂上感到学习的快乐。
首先，重视课前的备课〔1〕认真确定课堂教学目的。
老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。
所拟定的教学目的要详细、可操作，假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的最近开展区&”，即跳一跳能摘到果子&”。
〔2〕教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课备&”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样教&”，而是备学生怎样学&”。
老师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何施行，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
〔3〕创造性地使用教材。
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高效课堂之我见宜君县第一中学刘淑艳课堂教学的高效率，是我们每一位老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
我认为，高效课堂首先应该是有效的，在有效的基础上才能谈得上高效。
如何在数学课上达到高效呢？笔者谈几点自己的做法。
一、教师备课的有效性，是高效课堂的前提。
高效是建立在有效的基础之上，高效课堂就是从有效的备课开始，充分的课前准备是高效课堂的条件。
1、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提。
首先了解学生个性。
大多数的学生在学习中很高兴得到老师的夸奖,因此,我经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。
在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。
了解学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。
教师在平时的教学活动中积累学生每个知识掌握的程度，必要时可进行课前知识小检测，充分掌握现有知识应用的熟练程度，教学设计时才能深入浅出的全面考虑，做到因材施教。
2、新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先，教学目标的定位要难易适中，面向全体学生。
就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心；而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。
把我好这个度，是高效课堂的关键。
其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。
教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。
二、课堂活动设计的有效性，是高效课堂的主体。
新课程标准指出：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间与精力学习数学，也不能够单纯依赖老师和家长的‘权威’去迫使学生学习。
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所谓高效课堂，我认为就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，这就对教师在备课标、备教材乃至备学生、课堂教学流程等的方面都提出来较高要求。
首先，高效课堂要在有效课堂的基础之上进行。
教师在课前准备中必须充分吃透教材和学生，预想到课堂上可能发生的一些事情，比如学生会就某一知识点提出的问题，学生对哪些知识会有所含糊，这就要求教师在上课之前要把课程的重难点明确。
只有这样，才能确保学生能学到知识。
其次，高效课堂不是看热闹。
当然，让学生在学到知识的基础上轻松参与课堂，这自然是一个理想的境界，但这就对教师的课堂组织能力提出了较高要求，如果小组讨论合作探究只是流于形式，学生不能从中学到知识并学会探究，那么这样的高效课堂是本末倒置的。
最后，高效课堂应该是师生间的有效互动。
对于课堂提问，教师不能只是以“对不对”“行不行”“能不能这样”等类似大口吻和学生交流，而应该让学生在学习中自己发现问题，通过自会思考或合作探究来解决问题，让学生成为课堂的主人而并非被动接受者。
这样才能真正将课堂还给学生。
就拿九年级思品第五课第一框知识“长大成人的标志”来说，在探讨自己都有些什么责任时，我让班上平时比较活泼开朗的王同学来扮演学生、扮演子女、扮演消防员、扮演医生、扮演教师，通过不同的道具让学生很快就理解掌握了“在不同的场合，人们扮演着不同的角色，承担着不同的责任”这一知识点，既简单明了，省时省力，又能帮助
学生理解记忆，真正做到了“在有效的基础上追求高效”。
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高效课堂之我见
【摘要】提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，是每位教师教学的任务和职责。
高效课堂教学能高效率、高质量地完成教育教学任务，激发学生的学习热情，培养其独立思考的能力。
结合语文教学实践，本文主要探讨了初中语文教学中，提高课堂教学的一些方法和实践经验。
【关键词】高效课堂教学
【中图分类号】g630 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0085-01
课堂教学的高效性，通常是指在常态的课堂教育中，通过教师的引导和学生的主动积极参与学习的思维过程，是在单位时间内（如一节课），促进学生高效率的发展。
它有别于我们以前教育的灌输式、填鸭式和以教师为主体的教学模式。
整个教学过程总是绕着学生这个主体，以学生掌握知识、发展思维，全面发展为中心为前提。
在我从事语文教学工作20多年的实践中，着重从以下几方面着手，收到良好的课堂教学效果。
一、高效课堂应体现在教学内容和生活紧密结合。
人类的知识，是人们生活经验积累起来的，我们的知识和生活有着紧密不可分的关系。
而我们的教学内容如果你留心一下，就会发现它不是独立的，而是和我们的生活紧密相连。
所以，在语文教学中一定要联系生活，联系生活中的例子，将课文内容和生活紧密联系起来，这样一定会收到事半功倍的效果。
例如我在讲授《白杨礼
赞》时，将课本内容和生活联系起来。
作者笔下的白杨树，就是我们这里的“抱杨树”，我先让学生观赏校园周围的“抱杨树”，然后由学生自己说出个人观赏白杨树的感觉，大部分学生在口述中提到：树干笔直而挺拔，像人工加工似的；它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像人工加工似的成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
同学们所有的这些描述和作者笔下的白杨树基本吻合，通过这些外在特质的表述，很快的跟北方民族质朴、坚强不屈、力争上进精神的象征意义联系在一起，课文内容不讲自喻。
这样一篇思想深刻的课文通过联系生活，学生就很熟悉地掌握了，并且课堂效果好。
其实只要我们留心，我们的每一节课，每一节内容总会有和生活联系的地方。
这样学生就能从生活实际出发，从而认知课本的内容，更深刻的加深教材内容理解，教师也能够比较轻松高效地完成教学任务。
二、高效课堂，要让每个学生动起来。
首先教师的语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默；眼睛有神、动作有力。
其次是课堂要像相声演员那样设计一些疑问。
让学生在张弛有度的环境下学习，这样学生的思维就会动起来。
优秀的教师都是能够把握和调动课堂气氛的。
我读书时，有位教《教育学》的马老师，他上课时语言很有感染力，说话既风趣又幽默，他一上讲台，教室里就笑声不断，我们风趣地说：“只有马老师到教室，整个教室就充满了笑声”。
他的“表演”使我至今难忘，
他讲的内容至今记忆犹新，他讲课我明显地感觉到我们的思维在动，我们的感情也在动，这在我以后的教学生涯中产生了深刻的影响。
凡是课堂效率高、教学效果好的老师，在讲课时生动幽默的语言一定有吸引力。
我们都知道如果教师仅用同等的一般的方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
三、高效的课堂要有效激活课堂。
高效课堂一定是全体学生都在活跃愉快、自己主动的参与下进行的，学生在每一节课中处在精神饱满、思想活跃和积极参与的状态中。
所以我们在教学中一定要激活课堂，教师要首先进入角色，要有感情的投入，就像电影中的优秀演员，全力的将情感投入到角色中，使观众身临其境。
例如我在写作课要求学生写命题作文《我的母亲》时，好些同学感到太平淡了，没有可取材料去写。
我先写好示例作文，课堂一开始就有情感投入到这篇作文中，当我读到我和母亲的“小事”时，我已进入了那种生活场景，母亲一幕幕动人的情境出现在我面前了，我的眼泪不由自主地挂在脸上。
在下面听的同学个个低着头，哭泣着，有的放出声来。
老师的情感有效融进了学生的情感中，使师生产生了共鸣，这样下来这节作文课的效果特别好。
学生不但可以从身边找到写母亲的材料，而且学生所写的材料特别感人、真切。
部分学生的作品发表在杂志上和校园专刊中。
通过这样的示例作文课，我深刻的体会到任课教师的情感投入的重要性，它可以有效地激活课堂的学习气氛，充分调动学生学习的积
极性。
当然教师的情感投入可以是多变的，有时是高兴的，有时是激越的，有时是快乐的，如果我们运用得好，就会起到事半功倍的效果，提高课堂效率就不难了。
四、高效的学习效率，要有科学的学习方法。
教师在教学中，在传授知识的同时，也要教给学生学习和解决问题的方法。
俗语说：“授人以鱼惠及一时，授之以渔，惠其一世。
”教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，要善于为学生创设提出问题的场景，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展，能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学。
这个过程的引导其实是思维训练的方法，学会了解决问题的方法。
例如在学习古代诗词欣赏时，我要求学生将诗词的文字转换成形象内容，大胆想象是人在如此图景下的所感所想，创设一个“诗中有画，画中有诗”的场景，这样一首诗的内容、意境和主题也就很明显地出现在我们面前，我们不但理解了诗的内容和意境而且掌握了学习古诗的有效方法。
当然学习方法的指导很多，如课前预习、上课听讲、课后复习、考试等。
只要教师多进行方法指导，教会学生解决问题的途径和方法，就会使学生真正学会学习爱学习，提高学习效率。
总之，高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动的方法，引导他们自主
学习，合作学习，探究学习，引导他们积极参与，独立思考，自由表达，愉快合作，让他们在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让他们充满求知的愉快感，调动他们良好的情绪，最大限度的激发学生的主体意识和精神。
只有这样高效课堂的实施才能收到良好的效果。