新课标下数学课堂教学之我见
新课标下数学课堂教学之我见
发表时间：2012-05-15T08:51:52.967Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2012年第37期供稿 作者： 李素敏
[导读] 利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。
□ 河南宝丰县李庄一中 李素敏
新的课程改革，使中学数学新教材走进了中学课堂，在理念、体系、形式和内容等方面，新教材和旧教材相比都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨，给广大教师带来了严峻的挑战和不可多的机遇。而教学是课程实施的主要途径，教学改革是课程
改革系统工程中必不可少的一环，因此我们的教师不仅要改变教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式和教学
行为。当务之急是问题情境的设计与创新能力的培养。问题是数学的心脏，是创造思维的源泉。在教学中，我们应有意识地创设发现问题
的情境，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径。
一、创设情境，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。在教学中，我有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。
1.用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题：
①Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？
②在Rt△ABC中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？
问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突──怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。
2.利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。如在教“统计初步”时，设计以下例子：
王老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加比赛，两人在相同条件下各跳10次，成绩如下表：
甲：5.7 5.8 5.6 5.8 5.6 5.5 5.9 6.0 5.7 5.4
乙：5.9 5.5 5.7 5.8 5.7 5.6 5.8 5.6 5.7 5.7
怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？王老师经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。他是怎样计算的呢？学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用
于生活的认识。
3.利用数学小实验，引发学生的好奇心和求知的欲望。例如，在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题：
①把课前剪好的△ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？
②由此你能猜出什么结论？
③在拼图中，你受到哪些启发？（指如何添加辅助线来证明）这样创设情境，使学生认识到∠A＋∠B＋∠C＝180°，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中，培养了观察能力，提高了学习兴
趣。
二、创设情境，鼓励学生主动参与，在亲历数学建构过程中培养学生的创新意识
美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。从而培养学生的创
新意识。
记得讲勾股数时，我出示了这样几组勾股数，请同学们讨论这些勾股数的特征：
3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41……
开始学生们只注意到：每组勾股数的前一个数都是奇数，后两个数是一奇一偶，之后陷入僵局。教师启发道：一奇一偶之间有什么联系？学生们发现是连续数。忽然一名学生发现后两数之和恰是一个完全平方数，稍一顿，即抬头，急切地说：“这两个数的和恰是一个完全
平方数，这个完全平方数就是前一个数的平方……”这样，在思考，观察中发现规律，灵感一触即发。学生们找到了勾股数的特征：即大于
1的奇数的平方分成两个连续的自然数，此奇数与这两个连续自然数成勾股数。
模仿只能跟着走，创新才会出人才。教师在教学中必须发挥主导作用，创设问题情境，引起学生的学习兴趣，引发学生去探索和思维，引导学生去大胆创新，为培养一代社会主义新人做出自己应有的贡献。
浅谈新课标理念下数学教学的减负增效之我见
浅谈新课改下小学数学教学的 “减负增效”
桥头九年制学校 ━━周刚
内容摘要：要提高教师工作效率、减轻中小学生过重的课业负担，全面推行素质教育，绝不能简单地认为，“减负”就是减少学生的学习时间，减轻学生的作业量，我们应深刻的认识到在教学改革中提出的减负增效目的是为了提高教师的课堂教学水平和质量，驾驭好课堂教学艺术的改革。本人在实际教学中对“减负增效”的教学试验进行了初步探索；就是要提高课堂效率，就必须调动学生的积极性，让学生经历学习过程，使学生的思维活动过程达到完整，真正实施减负增效，推进素质教育。
关键词：减负 增效 精心备课 教学手段 设计作业
减负的关键是增效，而增效的关键在课堂。高水平的教学必然是高效益的，高效益必然会带来轻负担。那么在小学数学教学中，如何增效减负、追求有效的课堂教学呢？
如何让学生在数学学习中真正享受到“减负”，我个人认为：要想“减负”，关键是教师。绝不能简单地认为，“减负”就是减少学生的学习时间，减轻学生的作业量，砍掉一些抽象较难的教材内容。我们应深刻的认识到减负增效目的是为了提高教师的课堂教学水平和质量，驾驭好课堂教学艺术的改革。那么如何更好的减轻学生课业负担，优化课堂教学质量，提高课堂教学的水平和质量呢？本人在实际教学中对“减负增效”的教学试验进行了初步探索，重点做好如下几点。 一、精心备课，用教师“增负”换回学生“减负”是减负增效的基础，教师要反复的看教材，吃透教材的组织结构。教材是教师设计教学活动的蓝本。它虽然是最重要的教学资源，但教师不能拘泥于教材，而应该对教材进行创造性的选择，增加、补充、有效整合教材资源，真正使教材成为学生乐意学习的有效素材，从而使课堂更加富有活力。还要钻教法，备课堂，备学生，备作业。最大努力的提高课堂教学效率，以确保减负不减质。为了保证课堂的有效性，我们老师必须要多花时间，做好课前准备，让教师的“增负”来换回学生的“减负”。这样，老师在上课时才能按照既定目标，把这些环节相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，在教学基础知识的同时培养能力、发展智力，促成大面积提高。
小学数学课堂创新教学之我见
小学数学课堂创新教学之我见
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。
一、关注生活实例，学习多角度观察
新课程倡导：在数学中，引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主地观察，自主地搜集信息，发现数学问题。在教学中，我选取了同学们熟悉的、常用的橡皮创设情景，用亲切的谈话方式，把学生的注意力与兴趣调动起来，把学生带入一个宽松、愉快的氛围。从有目的的复习回顾旧知顺势引出新问题，注意引导学生细心观察、多角度观察，获取有用的数学信息，并在脑海里对事情的变化发展形成条理，鼓励他们用言语表述，自然而合理，符合学生的年龄特点和认知规律，吸引同学们积极主动地参与到问题的提出和学习中。
二、创设良好的学习情境，培养创新思维
我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习
的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。只有设计新颖，才能迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
新课程背景下小学数学有效课堂教学之我见
科教园地 蝴
新课程背景下小学数学有效课堂教学之我见
甄龙华
（河北省唐县第二小学，河北唐县０７２３５０） 中图分类号：Ｇ６２３．５文献标识码：Ａ文章编码：１００３—２７３８（２０１３）０３—０１３ｌ—Ｏｌ
摘要：在小学数学课堂教学中，教师要科学地把握新课标的基本理念 学习氛围，调动学生学习积极性，提供主动参与机会，提高课堂学习效率 关键词：新课程；小学数学；有效教学
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得
必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。可见，提高数学课
堂教学的有效性是多么重要。因此，在小学数学课堂教学中，教师要
科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性，让数学
课堂焕发出生命的活力。这是数学课堂教学改革的重要目标之一，也
是教师永恒的追求。在小学数学教学中，我准确把握新课标准，运用 新课程理念，采用多种手段，努力提高数学课堂教学的有效性，教学
效果明显。在此，我结合自身教学实践谈几点看法：
一、营造和谐学习氛围，调动学生学习积极性
在教学活动中，教师与学生不仅需要知识与能力上的交流，也需 要感情、心理上的沟通与对话。教师在课堂上应该建立民主、平等、
和谐的师生关系，采取积极的态度肯定学生，激励学生，要营造一种
使学生心情愉快，能激起学生强烈求知欲的氛围，提高他们学习的自
信心。学生在这样的氛围中学习才能够主动参与，自主学习，智力才
会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的“旋律”产生共鸣，进发出
智慧的火花。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的
成败”。知识本无所谓情感和魅力，但有情的人能把无情的知识教得 有情。比如：学生回答问题正确或回答有新意时，学生可以为该生鼓
掌喝彩；学生回答有困难时，教师可以说“不要紧张，慢慢说”，
“你再想一想”，“谁来帮帮他”这些尊重、期盼性的语言；学生回
答错误时，教师应允许改正，并允许其坐下来思考；老师评价学生答
新课程下初中数学教学之我见
教育科学 ２Ｏ１ Ｏ年第６期 教学研究 新课程下初中数学教学之我见 张充 （河北省秦皇岛市十三中学０６６０００） 新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党 中央、国务院的直接领导下，以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺 利推进。教授数学数年，下面笔者依据多年的教学经验来谈一些 对数学教学的看法。 首先，数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念 的一门学科，是通过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、 量度和对物体形状及运动的观察中产生，是数学家们拓展这些概 念，为了公式化新的猜想以及从合适选定的公理及定义中推导出 的、严谨的真理。这是一 被广泛认可的概念。它本身代表了许 多被需要的功能，数学被应用在世界不同的领域上，包括科学、 工程、医学和经济学等。数学在这些领域的应用通常被称为应用 数学，有时亦会激起新的数学发现，并导致全新学科的发展。数 学家也研究纯数学，也就是数学本身，而不以任何实际应用为目 标。虽然有许多以纯数学开始的研究，但之后会发现许多应用。 我国从小学就设置了数学课程，以培养学生的数学思维能力，这 具有十分重大的意义。那么学习数学的真正意义是什么昵？奥林 匹克数学竞赛在我国中小学是一项非常高的荣誉，一些家长早早 把孩子送进“奥校”，期望他们在国际上拿奖，为日后升学积累 资本。然而，记者在采访中了解到，过去在奥林匹克竞赛中获奖 的选手没有一位在成年后获得国际性成就。早期教育让孩子获得 奖项，这不是学习数学的意义。《初中数学新课程标准》明确指 出： “义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全 面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵 循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的 过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态 度与价值观等多方面得到进步和发展。”所以学习数学要根据学 生学习的规律进行，不能“拔苗助长”，应当减轻学生机械劳动 的负担，让他们有更多的时间从事更有创造性的工作。数学来源 于生活，应用于生活，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少 的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数 学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提 供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提 高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的 作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是 现代文明的重要组成部分。”所以我们应该教导学生不仅要学数 学，还要用数学。 ． 其次，作为一线的数学教师应该在数学方面有创新意识。 爱因斯坦曾经说过： “想象力比知识更重要，因为知识是有限 的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化 的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”教师要培 养自己丰富的想象力，树立创新教学理念。教学过程应当足教师 带领学生主动认知和探究问题的过程，课堂教学应以探究为切入 点，组织教学活动。教材仅是教师进行探究教学的一种依据，教 师不能单纯地教教材，而应把教材为我教，教师要做教材的鉴赏 者和探求者，教科书不是学生的世界，世界是学生的教科书。学 生是教师探究教学的合作伙伴，师生可以一起研究、分析问题、 解决问题。教师要做一个激励学生思考的人，为学生提供咨询的 人，同学生平等交换意见的人，帮助学生发现矛盾又不拿出现成 结论的人，做一个点燃学生智慧火花的人。教师教学是以学生为 主体的，一位教育学家这样说过：“没有兴趣的强制性学习，将 会扼杀探求真理的欲望。”如果学生对所学的内容没有兴趣，就 ５口 不可能有积极的思维活动。可见，兴趣是培养学生创造性思维的 前提，没有兴趣就谈不上创造。因此，教师要想方设法激发学生 的学习兴趣。在数学教学过程中教师还应该注重培养学生的创新 能力，正如美国的马斯洛所说：“创造力是每一个人都有可能发 展的一种能力。把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的 多产创作上是一种陈腐的观念……创造性是每一个人作为人类的 一员都具有天赋潜能，它和心理健康的发展密切相关，在心理健 康发展的条件下，人人都可以表现出创造性。”培养学生的创造 性需要教师长期耐心的指导，美国学者Ｒ・史密斯（Ｒ・Ｓｍｉｔｈ）认 为：创新型教师不仅可以在培养学生创新素质的过程中充分发挥 自身在教学内容的选择、材料的组织、课堂教学的互动以及个人 魅力等方面的有利条件和对学生的积极影响作用，更可以在采用 新的教学模式、方法，解决教学中层出不穷的各种问题方面有所 创造和革新，能真正使教学得到不断改进，使之持续地处于“教 学相长”的良性循环之中。 再次，新世纪的数学教学应该充分运用现代信息技术辅助 教学。 《初中数学新课程标准》指出： “现代信息技术的发展对 数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影 响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充 分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发 并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学 习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式， 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中 去”。信息技术的发展带来了教育的巨大变革，特别是融图、 文、声于一体的多媒体课件，大大改善了教学过程的认知环境。 以计算机技术为核心的多媒体技术进入教育领域，使传统的教育 教学观念受到强烈冲击，引起教学手段、教学方法、教学模式， 乃至教学内容、教学思想、教学理论、教学体制等各方面的深刻 变化。教师应该深刻理解新课程标准的要求，并且在实际教学中 体现新课标的要求。陈至立部长提出： “要努力推进信息技术与 其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技 术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，各地要积 极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。”利用多媒 体课件辅助教学可以更好地营造课堂氛围，调动学生的情感，激 发学生的兴趣，同时，在课堂中运用多媒体课件能促使教师采用 新型教学手段教学，便于教师进行教学改革和教学创新，提高课 堂质量。教学媒体是多样的，但我们应根据具体的教学情境和教 学内容，合理地选择。那种固守“一本书，一支粉笔，一张嘴” 的传统的教学形式是错误的，但不论内容和情境，都用电脑课件 显示“现代”与先进，过分夸大现代媒体的作用，否定传统媒体 的优势，是从＿个极端走向另一极端，是从一种单一走向另一种 单一，也是错误的。多媒体的运用不是教学改革的全部内容，也 不是最终目的，它真正的目的在于推进素质教育。因此，多媒体 只能作为教学中的新兴辅助手段，教师在应用多媒体辅助教学手 段时，要把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力 上。信息技术整合是以教师的技能为基础的，在运用信息技术整 合教学内容前，教师不仅要掌握多媒体使用方法，还要对不同的 多媒体素材编辑工具的性能，以及多媒体辅助教学所能达到的效 果有一个比较全面的了解。 我国的数学教学经过多次改革，越来越注重数学的实用性及 数学思维的创新作用，所以在学习中，无论是教师还是学生都要 在生活中学数学，把数学用于生活。
新课程理念下提高数学课堂效果之我见
誊
新课程理念下提高数学课堂效果之我见
◆褥水兰
（广东省肇庆市封开县江口镇中心小学）
【摘要】课堂是我们教育教学的主阵地，是新课程改革的实施重点。因此，如果忽视了课堂教学的重要性，就无法全面实施素质教育，也
就无法为２１世纪培养出高素质的创新人才。有效的课堂教学就是要以学生为主体，让学生有足够的自主权和思考、活动的自由空间．并
且要善于激发学生的学习兴趣，让学生尝到学习的乐趣以及为学生们创设一个良好的情境，让学生变被动为主动，让课堂充满朝气、充满
活力，从而让学生愿学、乐学且善学，激励和鼓舞学生去努力学习。为此，笔者根据自己多年的教学经验谈谈小学数学教学的几点心得。
【关键词】新课程小学数学课堂教学效果建议
一、前言 在新课程改革的要求下，随着新知识经济时代的到来。素质教育显得
尤其重要。然而，目前小学的数学课堂教学中依然存在着某些不适应时代
发展的问题。无法提高其教学的有效性，也就无法适应新时代的要求。因
此，数学教师必须从自我做起，不停地更新理念，积极探索有效的教学途 径，推进素质教育的顺利开展，促进小学数学教学目标的实现。
二、新课程实施中存在的问题
随着新课程改革的深入，与以往相比，小学数学课堂教学确实发生了 很大的变化，但由于缺乏对新课程倡导的理念的正确理解，课堂行为仍存
在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
１．缺乏对新课程的正确理解
当前的小学数学课堂教学中出现错误理解新课程改革的现象。有些
教师只是简单地把学段目标、单元目标分解到课程目标中，造成教学目标
的偏差或教学目标确立过于抽象。也有一些教师全面否定传统教学中确 实有效的教学经验，盲目追求不切实际的“开放教学”，脱离了“知识与技
能”目标，从而没能把数学教学的知识、技能、过程、方法、情感、态度以及价
值观有机地融为一体，也就无法促进学生的全面发展。
２．“以人为本”的教学观念淡薄 受传统的以教师为主体的教学思想的长期影响。仍有一部分教师在数
新课改下的小学数学教学之我见
新课改下的小学数学教学之我见
河北省晋州市东里庄镇马家庄学校 谷珍
摘要：在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培
养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。为
此，教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作：
关键字：研究 探索 自学
１、认真研究学生的实际能力 学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知
识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识 时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提
高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少
了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽
可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生 活。同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活
中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自 己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学
知识去解决现实生活中的许多实际问题。
数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗
产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方 法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生
从现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废 的．都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教
学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识地培
养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；．要认真 研究学生学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知
识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求
高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充
分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个学生的教育。
２、努力探寻学生的潜在能力 充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知
初中数学新《课程标准》课堂教学之我见
考试周刊２０１３年第８９期
初中数学新《课程标准》课堂教学之我见
刘伦花
（安图县松江中学，吉林安图 １３３６００）
数学新课标教材倡导学生主动探索、自主学习、合作交
流，以体现数学再发现的过程，教师给学生创造环境，鼓励学
生“观察”、“操作”、“发现”，在这个过程中通过合作交流等方
式，培养学生的自主学习能力，发展学生的个性品质，从而激
发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。在整个教育教
学过程巾教师与学生处于同等地位，是共同的“参与者”、“学
习者”。结合多次的新课标培训和教学实践的摸索。下面我从
教师和学生两个方面进行探讨。
一、教师在新《课程标准》课堂教学中的作用
对教师来说，应该以新课标为标志，提高初中数学教师的
自身素质。
（一）教师要有整体把握新《课程标准》的能力
初巾数学教师必须认真学习，深刻认识新课标．整体把握
新课标。以新课标为指导．建立“以人为本”的数学课程体系。
自觉遵循学生学习数学的认知规律和水平，积极引导学生亲
身经历将实际问题抽象出数学模型并进行解释和应用的过
程，进而在使学生理解数学的同时，在思维能力、情感态度与
价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课程，
领会课程标准的理念并将其贯穿实际教学中．才能为学生的
学习和终身发展奠定坚实的基础。
（二）教师要有灵活运用教材的能力
由于初巾数学新课程内容的调整和变化．教师必须具有
较强的开发与运用能力，在教学中，不能照本宣科，不能固守
传统的灌输式的教学模式．而要采用通俗易懂的语言，运用现
代化的教学手段、几何图形等，带领学生走进教材，用好教材，
掌握好新课程标准增加的内容和新增的概念的内涵和外延的
知识，和学生一起共同探讨和解决教学中的问题。新教材的灵
活性和开放性给予一个好教师以充分展示自己个性的空间．
教师课前的准备过程与课上施教的过程都是教师对教材进行
开发与运用的过程。教师不再是教教材．而是灵活运用教材．
新课程下小学数学教学之我见
新课程下小学数学教学之我见
课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。可以说，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。
1、激发学生兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语激趣。上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，创设情景激发学生思考探究学习兴趣，以激活学生学习动力，点燃思维火花。其次，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然，高潮迭起；会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
2、灵活运用教材。教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。第一、领会编者意图，提高驾驭能力。教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。第二、结合教学实际，适当调整内容。总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。
3、培养学生的创新意识。培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。第一、树立创新意识，着眼创新培养。教师在教学中不仅要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。第二、鼓励质疑，培养创新思维，数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。
新课程改革下的小学数学教学之我见
￡Ｕ１ ０ ｌ Ｕ Ｉ Ｏ Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｌｏｎ Ｈｅｒｓｌｄ
新课程改革下的小学数学教学之我见
张琴 （福清市玉屏中心东方红小学 福建福清 ３５０３００） 课改论坛
摘 要：在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，使学生想学．乐学，会学、会用，促进学生的全面发展。下面 扰新课程改革下的小学数学教学谈谈我的看法。 关键词：新课改 小学数学 教学 中圉分类号：Ｇ６ ２ ３．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０６（ｃ）一０１２０—０１
在新课程理念下，有效的数学教学要
以学生的进步和发展为宗旨，使学生想学、
乐学，会学 会用，促进学生的全面发展。下
面就新课程改革下的小学数学教学谈谈我
的看法。
１培养学生学习数学的兴趣
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤
纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生
动有趣，让孩子们发自内心地爱数学，主动
地用数学。我认为首先要让学生感受到数
学教师的魅力。从某种程度上说，教师的人
格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，继而
爱上数学。其次要让学生感受数学课堂的
魅力、感受数学知识本身的魅力。现代儿童
心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的
心智活动离不开具体事物的支持。而且小
学生的学习有浓厚的感情色彩，对熟悉的
生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学
不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际
更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，
才会进入学习的角色，才会真正感受和体
验数学的魅力与价值。在教学中，要注意从
学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有
的生活经验和感受，使学习成为学生发自
内心的需求。例如，在教学教材一年级上册
《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：
课前教师故意把一朵小红花粘在教室里最
显眼的一块玻璃上，一上课教师故作惊奇
地说：“咦，这朵小红花怎么开到那么高的
地方去了，老师准备把它奖给这节课表现
新课标下中学数学教学改革之我见
学羁 学术研究 ２０１０年第７期
新课标下中学数学教学改革之我见
于锁趁 （河北省辛集市劳动技工学校０５２３６０）
新课标对数学教师的教学提出了新的、更高的要求，原有的
教学模式已不能适应新的要求。教师必须在教学工作中随时进 行反思和研究，对原有教学方式进行变革，在实践中学习、创造、
发展，才能适应新课标指导下的初中数学教育。
一、教学方法的改革 通过教学促使学生学会自主、探究、合作。以往我国义务教
育阶段学生的学习方式是以被动接受式为主。具体表现为教学
以教师讲授为主，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见
的机会。在一定程度上，存在着“以课堂为中心、以教师为中心
和以书本为中心”的情况，忽视了学生创新精神和实践能力的培
养。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而
且负担很重。这种状况应该有所改变，有效的数学学习活动不
能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学
生学习数学的重要方式。
１．自主学习方式。所谓自主学习就是在自我监控下的学习，
怎样引导学生进行自主学习呢？首先，学习目标的自我确定。学
什么、学到什么程度由学生根据自己的知识结构自我确定。教
师的作用是帮助学生从不会确定目标到根据自己的原有知识和
能力找到适合自己的学习目标。其次，学习方法的自我选择。每
个学生的认知风格是不一样的。比如，有的学生在学习时喜欢
独立思考，而有的学生则更喜欢与他人交流。我们不应该强求
一律。因此教师设计适合所有学生学习的问题就显得非常重要。
再次，学习过程自我调控。自主学习强调对学习过程不应由教
师硬性规定。因为，即使是相同的内容，不同的学生在学习时所
需要的时间和所采用的方法也是有差异的。教师要用最适合的
方法来引导学生形成调控能力。最后，学习结果自我反馈。这种
自我反思的过程是一个思想升华的过程。以下是笔者在讲完二
次根式的化简后所设计的一堂研究活动课：
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