高职院校大学英语教学改革探索

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高职院校英语教学改革探索

二、高职院校专业英语课程教学方法现状分析
１．教师数量少，教学设备不能满足实际需要。由于大学英语教学的师资奇缺、教学任务繁重。超负荷工作，使他们缺少时间与精力从事改进教学方面的研究。教师深造的机会很少，教师的教学方法单调、理念陈旧。部分学校缺少现代化教学设备，学生利用多媒体和语音设备的机会不多。２．学生差异大，社会环境欠佳。地区间、城乡间英语教学质量存在一定差异。英语教学必须采用双语教学。高校英语教学一般都采用大班教学，这就导致了部分学生听课吃力，产生自卑心理，失去英语学习的信心。不少高校将全国大学英语四、六级考试与毕业证、学位证挂钩，一些用人单位在招聘时也对其有一定的限制。很多学生一旦通过英语水平能力考试，外语课便成了可上可不上的摆设或点缀。３．教材不衔接，教学方法、手段落后。英语教学没有形成一个完整的体系，基础教育和高等教育阶段各自为政、缺乏阶段性、层次性和渐进性，内容重复。方法上学生沿袭高中教学模式过分依赖于老师，只习惯于抄黑板上的单词、语法、句型。师生互动少，学生缺乏语言体验、训练和实践的机会，学生的兴趣和主观能动性没有得到充分的发挥。由于教学班数量的增加。语音教室严重不足，很多多媒体教室只用来专业课的学习使用。制约了学生听、说、读、写四种技能的提高。
高校论坛２０１３年８期（中）
高职院校英语教学改革探索
杨天笑（南阳医专高等专科学校河南南阳４７３０００）
摘要：随着我国高等职业院校英语教学改革的进一步深化．大学英语教学在教学指导思想、教学手段、测试方式、教材建设等诸多方面均发生了比较明显的变化，与此同时，高等职业院校英语现状和存在的问题；从提高专业英语教学质量、培养学生的实际应用

高职院校英语教学改革初探

效果颇佳。
容设计学生能够参与，与所学内容相关的讨论题。结合并文章内容进行讨论能把语言技能与文化学习两者有机结合。好的讨论方式，激励学生刻苦钻研，促进他们积极思
考，用讨论发现学生理解的偏差。让学生加深理解学利
专家组织培训班，提升英语教师的知识层次及专业技能；
、
高职英语教育要适应时代发展
高职现大致分两种类型：一由普通本专科院校将原有
的普通专科整合为高专为高职院校；二是一些中等专业学
校合并重组后升格成高职院校。教师大都摆脱不了传统式的教学方法，不少教师思想滞留在中专教学水平，部分大
三、要革新高职英语教学测试方式加大英语教学改革力度，找准切入点和突破口进行英
一
高职教育是培养理论实践结合的应用人才，师资队伍
整体素质要求高，能储备含量综合全面，其智专业应用实
践能力强悍。大力加强英语师资队伍建设须不断引进高要素质人才，完善师资构成，充盈师资力量；主动探索多种类的师资培训途径，派遣教师去大院校及国外进修，聘有关
识，高度树立具有高职特色的人才价值观和教学质量观；
推行以提升人才素质的培养质量为目标，更好地培养技术运用型人才，切实掌握英语基础理论，以应用为目标。我们实事求是，取整体集成法，采从理论实践环节大胆创新探
索，才能达到一定的学习效果。故教师在英语教学中，打应破旧的—— 以传授知识、应对考试为目的的教学模式，建立起——职业需求作导向，能力培养为中心的新教育体

高职院校大学生英语学习动机与教师教学改革探索

师教学中存在的一些问题，探索如何有效激发学生的正确英语学习动机，培养学生的英语学习兴趣，改进学生的英语学习方法，帮助学生养成良好的英语学习习惯，而有效地提高学生的学习成绩，从促
进学生整体素质的提高。
２３２外语学习兴趣．．
他们对英语文化 “ 内在兴趣 ” 的认知成份较多，现体出了很强的“ 文化性动机 ” 。需要指出的是出国学
语言环境，从而最大可能地调动学生学习英语的兴
趣，以期取得最佳的效果。同学问的合作学习所占比例较低，主要是因为学生没有认识到团队学习的
ＵＩ ℃Ｓ．
ＫｅｒｓＶｏａｏａｏｌｇｔｄｎｓｅｒｉｇＭｏｖｔｎ；Ｔａｈｎｆｒｙｗｏｄ：ｃｔｎｌＣｌｅＳｕｅｔ；ＬａｎｎｔａｏｉｅｉｉｅｃｉｇＲｅｏｍ
１
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习的积极性就越高，习效果也就越好。学２３３英语学习策略．．
“ 没有学不会的知识，只有不好的学习方法 ” ，
访谈则根据问卷拟就了６个访谈提纲，采取随机抽样的方法选取了５名学生进行座谈。０
２３调研成果．
高效学习的秘诀是要找到适合自己的方法，只要方
２１年第１０２期（总第４９期）
Ｊｕｎｌｏ铁路ｗｙＶｃｔｎｌ学Ｔ院ｎｃｌＩｓｉｔｏｒａ西ｆ安ＸｉＲａｌ职ｏａｉ术＆ｅｈ学ａｎｔｕｅｉａ业技ｏａｃｉ报ｔ

高职院校大学英语教学改革的实践探索

高职院校大学英语教学改革的实践探索［摘要］大学英语是高职院校的公共基础课，提高大学英语教学质量的问题一直困扰着高职院校的领导和任课教师。

文章在分析高职院校大学英语教学现状的基础上，依据社会建构主义的外语教学观、克拉申的语言习得理论和布卢姆的掌握学习理论，提出了教学改革的若干措施，并以相关实践成果作为佐证。

［关键词］高职院校大学英语教学改革一、高职院校大学英语教学的现状（一）教师现状高职院校教师的很大一部分是过去的中专教师，他们接触高职教育时间很短，很多时候教学思想还停留在过去的中专时代，教学操作还不能完全适应现在高职学生的实际情况；教师的另一大部分是新毕业的本科生、研究生，他们虽然有很新的知识结构，但缺乏教学实践，更不了解高职学生的特殊性，对提高教学质量教师本人也缺乏信心。

所以，整体提高大学英语教师队伍的教学水平和调动每位教师的工作积极性就成为全面提高大学英语教学质量的关键所在。

（二）学生现状高职院校学生的主体是“三校生”及普通高中应届毕业生高考最后一批录取的学生。

他们中大部分学习基础比较差，自制力比较弱，学习目标不够明确，缺乏刻苦钻研精神，没有养成良好的学习习惯，大学英语更是他们的弱项，有很多学生从初中就放弃了英语学科的学习。

所以，使学生重拾学习英语的兴趣，养成学习英语的习惯对于全面提高大学英语教学质量起着决定性作用。

二、高职院校大学英语教学改革的理论依据（一）社会建构主义的外语教学观英国学者威廉姆斯和布尔登在建构主义学习理论的基础上提出了社会建构主义的外语教学观，主要观点是：（1）教师、学生、任务和环境四个方面的多种因素对学习过程都有重要影响，学生是学习过程的中心，其他三个方面则是学习的中介因素和外围环境。

这四个方面相互联系、相互作用，教师设计学习任务，学生则要理解学习任务的意义和相关性，学习任务就是连接师生、生生互动的界面，课堂环境和社会文化环境等对这三个方面都会产生一定的影响。

（2）语言知识的学习是学习者在特定的社会环境下根据自身经验积极建构的过程，这一过程不是他人能替代的。

高等职业教育英语专业教学改革的探讨

高等职业教育英语专业教学改革的探讨摘要:高职院校的教育工作一直受到人们的极大关注,高职英语教育更是人们关注的重点。

本文主要分析了高等职业英语教育的现状和教学中存在的一些问题,比如教学模式落后,教学形式单一,学生的学习能力差。

并在此基础上提出一些新的教育理念,要以学生为中心,加强建设师资队伍,合理利用现代化教学手段,开展课外实践活动等等策略。

关键词:高职英语教学模式教学现状教学改革高职院校的学生主要来自于高中毕业生,但是他们的英语成绩并不是很高,都是受到了传统的英语教学方法的熏陶,一些学生已经没有了学习英语的动力和信心。

所以,我们有必要讨论目前高职院校英语专业的教学问题并进行系统的教学改革。

1 高职院校英语教学现状在英语教学中,长久以来都是以教师为中心,学生只是被动去接受,课堂气氛比较沉闷。

学生的读写能力都比较强,可是口语却很差,这不符合社会的需求。

主要原因就是大多数学校都是应试教育,学习的目的就是为了让学生通过英语等级考试,拿到毕业证书,学生也主要是关心最后的得分而不是学到真正的英语知识。

教师主要教授词汇和语法,学生也是主要是背单词,做习题,这就造成了哑巴英语的普遍产生。

教学模式和教学手段也比较落后。

大多数学校在安排教学内容和教学评估的时候压制了学生的创造性,学生积极性受挫。

老师过分强调了词汇量和语法的讲解,没有给学生真正利用英语去进行实践活动。

教学中很少用到现代教育技术,这影响了学生英语综合能力的培养以及提高。

高职英语教学中师资不足,投入也不够也是一个问题,学校对教师的资金资助少爷造成了教师队伍的不稳定,教师缺乏敬业精神,很多教师做兼职工作,部分教师寻找机会跳槽。

大学英语教师的课程也比较多,这妨碍了教师们的科研活动,对提高教师的教学水平不利。

另外,高职学生的自学能力不强,文化底子薄,而且英语是很多学生的弱项。

学习英语需要稳定性,需要学生的毅力和坚持不懈的努力。

很多学生的自控能力较差,没有稳定的意志力,知难而退,甚至有些学生会自暴自弃。

对高职院校专业英语教学改革的探索

对高职院校专业英语教学改革的探索摘要本文为四川交通职业技术学院院级课题“示范性高职院校专业英语课程改革研究与建设”的阶段性成果论文，主要从高职院校英语教育的现状开始探索，逐一讨论了教师在教学过程中，应如何通过高职院校面临的学生现状及其原因，通过培养良好的学习策略、改进教学方法及及加强教师自身的提高等改革措施，以达到以适应高职院校英语教学的要求。

关键词高职院校；专业英语；改革；探索随着社会的发展，高职高专教育已逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。

社会对高职高专所培养的应用型人才的外语水平提出了更高的要求，这也给高职高专的英语教学也提出了更新的挑战。

而在大学英语教学方面，在学生方面，英语基础薄弱，学习习惯性差，自主学习能力低下。

在教师方面，教学上依旧采用传统的英语教学模式，忽视学习方法和学习策略的培养，使得高职公共英语教学改革步履维艰。

因此，原有的教学方法已不能适应当前的高职英语教学，我们必须要对教学进行改革。

教师在高职教育教学中要注重有效知识的传播，重在强化基础知识理论教育，突出职业能力培养和扎实的语言功底的训练。

但如何将语言能力与实际运用能力有机的结合起来，是我们必须要解决的问题。

一、分析学生英语学习的现状及其原因目前的高职高专英语教学主要表现为以教育为标准，重理论，轻实践，重视学术型人才的培养，忽视应用型人才的培养，使专科层次培养的人缺乏特色，缺乏竞争优势，无法满足社会对应用型人才的需求。

而英语是我国学校教育中历时最长、学时最多的一门学科。

学生投入了大量的时间和精力学习英语，但付出和收获不成正比。

使许多学生对此失去信心，成绩逐渐下滑。

如今，高职院校扩招，其生源质量却不好，大部分学生在考试中就因英语而拉下了成绩。

进校时学生英语基础差且程度参差不齐，不同层次的学生从学习习惯、学习方法和学习效果都差别很大。

这种状况造成了教师在英语教学中对学生难以做到逐一针对性的教学。

其次部分学生学习热情不高，目的不明确，学习方法不得当，久而久之，使自己的英语成了“嚼之无味，吐之可惜”的鸡肋。

双语教学——高职院校专业英语教学改革探索

高等职业技术学院开展双语教学必须具备必要的条件。首先，双语教学需要学生具有较好的外语基础及一定的学习能力。高等职业技术教育属于高中后
新动向，就必须直接通过国外的互联网络信息和科技杂志的最新论文等渠道。如果通过翻译再去汇总
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高职院校专业英语教
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【摘
要】外语能力和信息技术能力是当代社会对人才最基本的能力要求。在当代职业技术人才的培养
高等教育，但随着职业技术人员在国民经济发展中
因此，采用双语教学、培养学生阅读原版的专业文
献和著述的能力越来越重要。３双语教学有利于促进英语的教学改革与发．展。一直以来，我国的英语教学都把语言的学习孤立了，这是一个语言学习的误区。老师总强调语言
“ 地球村 ” 。因此，要想有所作为，就必须熟练地
掌握交流工具。在世界范围内，英语已成为一门最
重要的交流语言，掌握英语，特别是学会用英语交流和思考，成为了当代人才的必备素质。教育要服

高职高专大学英语教学现状分析与改革[论文]

高职高专大学英语教学现状分析与改革探讨从目前高职高专大学英语教学的现状分析入手，找出其中存在的问题，并从现存的问题入手。

从课堂教学手段、第二课堂活动开展、自主学习等方面，对原有的大英教学进行改革，探讨我院大学英语教学方案，并为其它高职高专院校的大学英语改革提供借鉴。

新职业英语蓝鸽平台自主学习考核体系高职院校的大学英语教学，应在分析高职院校学生英语水平和英语教学现状的基础上，深化英语教学改革，创新外语人才培养模式，推进各专业的就业岗位群的不同，加强教学内容的实用性，提高职场英语的交际和实际应用的能力，彰显高职院校的办学特色，为社会输送更多的应用型、复合型英语人才。

一、高职院校大学英教学现状分析各大高职院校的英语教学现状几乎都有以下几个方面的问题：1.教材选取缺乏实用性。

大部分院校的大英教材的选取主要以培养学生的听、说、读、写的基本技能为目标，以英语等级考试通过率为考核指标，忽视了对各专业的行业英语的教学，与就业岗位脱离。

2.第二课堂和自主学习。

第二课堂活动以周末影院、英语演讲等几种形式为主，虽丰富了课外教堂活动，但形式过于单调，学习效果欠佳。

另外，课后自主学习，主要以学生的自我意志力为主，教师课堂作业的检查是衡量课后是否自主学习的主要依据，没有一套有效的监控体系和“蓝鸽语言学习”平台的使用。

3.考核体系和评价体系。

大学英语教学的考核主要以学期期末考核的笔试闭卷考试为主，采取平时成绩30%和笔试闭卷考试的70%作为学期考核的结果。

二、高职高专大学英语教学改革方案针对以上英语教学中存在的问题，如教材与就业岗位的不衔接、课外自主学习开展的不完善等现状，必须加快大学英语改革的步伐，外语人才的培养目标定位于“以就业为导向”，突出听说能力的培养，加强英语教学与行业英语的密切结合。

1.选取行业英语教材，实行分级教学。

“新职业英语”系列教材，以“培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力”为目标，培养学生的英语交际能力。

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高职院校的学生应不应该继续学习英语？
笔者以为应该，而且必须作为一门通识教育的必修课程。语言有许多属性，其交际工具的属性很明确。随着全球化的进程日益加速，开放的国策让英语已不仅仅是高端人才的专长，它已成为一种社会文化生活与经济生活中必要的交流工具。由于市场经济对英语的认同，掌握英语的水平
Ｅｎｌｇｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｉｎｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｎｅｇｅｓ．
ｈｅＴａｕｔｈｏｒｉｎｔｅｎｄｓｔｏｃｏｍｅｕｐｗｉｈｔｓｏｍｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｃｏｕｎｔｅｒｍｅａ－ｓｕｒｅｓｔｏｆｕｒｔｈｅｒｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｏｆｃｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓｇｅｎｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｖｏｃａｔｉｏｎｌａｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｏｌｌｅｇｅＥｎｇ－ｌｉｓｈ
业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管
理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。从教育的本质
看，教育是促进个体社会化的过程。任何一种教育类型，其
１大学英语必修
关于高职院校“ 英语是否必修，是否作为通识教育课程的一部分” 这个问题的争论由来已久。近年来，许多高职院
作为通识教育核心课程的作用及地位却一再受到质疑及挑战。如何在高职院校中进行改革，使大学英语教学目标、教学内容、教学模式和评估方法在通识教育的基础上有机融
的身体、灵魂以及理性，使人热爱真理，追求正义，成为一个负责任的人。自由教育是非功利性的、非职业性的，追求身
摘
要虽然通识教育的理念已被广泛接受，但大学英语
２通识教育与职业教育
通识教育（ｇｅｎｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ）的概念源于古希腊时的自由教育（１ｉｂｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ又称博雅教育），它的目的是完善人
高职院校大学英语教学改革探索
刘淑芳
（厦门华厦职业学院商务外语系福建・厦门３６１０２４）
中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ文章编号：１６７２ — ７８９３
体、道德和心智能力的和谐发展。国内提倡通识教育最早的是清华大学原校长梅贻琦，目前比较受推崇的是当代著名
合高职教育的特色，满足其人才培养目标的要求，是目前大
学英语教育面临的一大问题。关键词通识教育职业教育大学英语
ＥｘｐｌｏｒａｉｔｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｉｎＨｉｇｈ－ｅｒＶｏｃａｉｏｔｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓ／／ＬｉｕＳｈｕ￣ｎｇＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｅｄｉｓｐｕｔａｔｉｏｎｏｎｃｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈ ’ Ｓｒｏｌｅａｓｔｈｅｃｏｒｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｏｆｇｅｎｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｖｅｓｏｍｅｎｅｇａｔｉｖｅｉｍｐａｃｔｓｏｎ
总第２４１期２０１３年５月（上）
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ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓ
Ｔｏｔａ１．２４１
Ｍａｙ２０１３（Ａ）
校在争论声中一步步地将大学英语课程的学习课时从两个学年减到一个半、一个学年甚至一个学期，大学英语作为通识课程一个重要部分的地位岌岌可危。
过程都担负着将人类个体带人社会的任务。高等职业教育的本质属性是促进个体职业行动能力社会化的过程。当前
高等职业教育目标的表述是从社会的需求出发，而不是从人的发展需求出发，带有明显的功利性。其表述的不足之处在于过于追求教育的经济属性，忽视教育的自然属性，造成人才培养过程中过分注重技能培养，忽视了职业道德教育，
教育学者李曼丽就通识教育提出的理论，其从性质、目的和
内容三个角度对通识教育的概念内涵做了概括：就性质而
言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应接
受的非专业性的教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参加社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会人与国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专