2020年农村小学生课外阅读现状与思考
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略随着社会的发展和进步，农村小学的教育水平也在逐渐提高。
在语文课外阅读方面，农村小学还存在着一些现状和问题，如阅读资源匮乏、师生阅读兴趣不高等。
为解决这些问题，需要采取一系列有效的策略和措施。
本文将从现状和问题出发，探讨农村小学语文课外阅读的现状及解决策略。
1. 阅读资源匮乏农村小学的图书馆资源相对较少，很多学校没有配备丰富的图书、期刊和报纸，甚至有些学校连图书馆都没有。
这就导致了学生的阅读资源匮乏，无法进行有效的课外阅读。
2. 师资力量不足农村小学的语文教师一般都是乡村教师，他们可能在语文教学方面缺乏一定的专业知识和教学经验，无法有效地引导学生进行课外阅读。
3. 师生阅读兴趣不高由于种种原因，很多农村小学教师和学生对课外阅读都缺乏兴趣，这就导致了阅读的推广和开展困难。
政府可以加大对农村小学的图书馆建设和配备力度，增加各类图书、期刊和报纸的数量，丰富学生的阅读资源，激发他们的阅读兴趣。
可以引入互联网和数字化图书馆的资源，为学生提供更广泛的阅读资源，丰富他们的阅读体验。
2. 提高师资水平政府和相关教育机构可以加强对农村小学语文教师的培训和支持，提升他们的语文教学水平和阅读指导能力，让他们能够更好地引导学生进行课外阅读。
还可以邀请一些专业的语文教师到农村小学进行支教或讲学，为教师提供更多的教学经验和指导。
3. 创新阅读活动学校可以组织一些丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、诗歌朗诵会、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣和热情，增强他们对阅读的喜爱。
教师也可以设计一些有趣的阅读引导课程，如情景解读、角色扮演等，让学生更生动地参与到阅读当中，增加他们的阅读乐趣。
4. 增强家庭教育农村小学可以通过家长会、家长讲座等形式，向家长宣传阅读的重要性和方法，激发家长的阅读兴趣，让他们能够成为孩子阅读的引领者和榜样。
家长还可以定期与孩子共同阅读，营造家庭读书的氛围，让孩子在家庭中也能够体验到阅读的快乐和意义。
浅谈农村小学生课外阅读现状
浅谈农村小学生课外阅读现状1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，小学生的课外阅读现状备受关注。
农村小学生由于地理环境的限制，教育资源匮乏，家庭条件较为困苦，面临着诸多困难和挑战。
现阶段，农村小学生的课外阅读水平普遍较低，缺乏指导，家庭阅读氛围不浓，优质读物资源匮乏，教师和家长缺乏引导意识。
这些问题的存在，严重影响了农村小学生的阅读能力和阅读习惯的养成，也制约了他们的综合素质的提升。
加强农村小学生的课外阅读指导，提升家庭阅读氛围，丰富优质读物资源，成为当前亟待解决的问题之一。
通过合理的举措和有效的措施，可以帮助农村小学生建立起良好的阅读习惯，提升阅读能力，增强综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 问题分析农村小学生课外阅读现状存在着诸多问题，主要体现在以下几个方面：一是阅读水平普遍较低。
由于农村教育资源相对匮乏，小学生们接触到的优质读物较少，导致他们的阅读能力和阅读兴趣都较低。
很多孩子只是机械性地读书，缺乏对作品内涵的理解和思考，无法从阅读中获得乐趣和成长。
二是课外阅读缺乏指导。
在农村小学，课外阅读往往被边缘化，师生缺乏对课外阅读的重视和指导，导致学生缺乏系统性的、有针对性的阅读指导，无法形成良好的阅读习惯和方法。
三是家庭阅读氛围不浓。
农村家庭大多数较为贫困，家长缺乏时间和精力来陪伴孩子阅读，也缺乏阅读的意识和方法，无法给予孩子良好的阅读环境和榜样，导致孩子没有良好的阅读模范和氛围。
四是缺乏优质读物资源。
农村小学生往往只能接触到一些简单的教材和工具书，缺乏优质的文学作品和启发性的读物，无法开拓视野和提升文学修养。
五是教师与家长缺乏引导意识。
教师和家长对于孩子的阅读往往只停留在“读书有益”的层面，缺乏具体的引导和激发兴趣的方法，导致孩子对阅读的热情和动力不足。
以上问题的存在，制约了农村小学生课外阅读素质的提升，需要引起重视并积极寻求有效解决措施。
2. 正文2.1 阅读水平普遍较低农村小学生的课外阅读水平普遍较低，主要表现在阅读能力相对薄弱，阅读兴趣不高，阅读量较少等方面。
农村小学课外阅读的现状及应对措施
农村小学课外阅读的现状及应对措施随着我国农村经济的发展和农村教育改革的深入推进，农村小学课外阅读逐渐受到重视。
然而，目前农村小学课外阅读仍存在一些问题，亟待我们关注和解决。
本文将对农村小学课外阅读的现状进行分析，并提出相应的应对措施。
一、农村小学课外阅读现状1. 阅读资源匮乏相较于城市小学，农村小学的阅读资源相对匮乏。
一方面，农村小学图书馆（室）的藏书数量和质量普遍不高，难以满足学生的阅读需求。
另一方面，农村家庭藏书量较低，家长对课外阅读的认识不足，很少为孩子购买课外书籍。
2. 阅读兴趣不高农村小学生对课外阅读的兴趣不高，原因是多方面的。
首先，受传统观念影响，部分家长和教师认为课外阅读会影响学生的学习成绩，对课外阅读持有负面态度。
其次，农村小学生接触电子产品的机会较少，缺乏阅读的习惯和氛围。
最后，课外阅读书籍的选择不当，难以激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读能力较低农村小学生的阅读能力普遍较低。
一方面，农村小学的语文教育水平相对较低，教师在阅读教学中缺乏针对性和有效性。
另一方面，学生在阅读过程中，缺乏必要的阅读方法和技巧，导致阅读效果不佳。
4. 阅读内容单一农村小学生的课外阅读内容较为单一，以故事书、漫画书等为主，缺乏文学、历史、科普等丰富多样的阅读材料。
这使得学生在阅读过程中，难以拓宽视野，提高综合素质。
二、农村小学课外阅读应对措施1. 加强阅读资源建设（1）提高农村小学图书馆（室）的藏书质量，增加适合小学生阅读的各类书籍，尤其是文学、历史、科普等书籍。
（2）鼓励家长为孩子购买课外书籍，引导家长树立正确的阅读观念。
2. 激发阅读兴趣（1）举办丰富多彩的阅读活动，如阅读比赛、讲故事比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
（2）教师和家长要关注学生的阅读需求，推荐适合学生的优秀读物，引导学生在阅读中收获快乐。
3. 提高阅读能力（1）加强农村小学语文阅读教学，提高教师阅读教学水平。
（2）教授学生基本的阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究引言课外阅读是学生培养良好阅读习惯，拓宽阅读视野，培养自主阅读能力的有效途径，对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
在农村地区，尤其是农村小学生的课外阅读面临着一些困难和挑战。
本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期为促进农村小学生课外阅读提供有益的参考。
一、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏家庭阅读氛围在农村地区，由于家庭经济条件、父母文化水平等因素，许多家庭并不重视孩子的课外阅读，缺乏阅读的氛围和条件。
父母因忙于农活或工作，无暇陪伴孩子阅读，缺少给予孩子阅读指导和的示范。
这使得农村小学生在家中享受到的课外阅读资源相对较少，难以建立起良好的阅读环境。
2. 学校阅读资源匮乏相比城市学校，农村小学的阅读资源相对匮乏。
学校的图书馆藏书量有限，图书种类较少，图书档案更新不及时，缺乏吸引学生的新型阅读资源。
在课外阅读方面，学校往往无法提供丰富多样的阅读教材和活动，缺乏诱导学生主动阅读的有效措施。
3. 缺乏阅读指导和激励机制缺少专业的阅读指导和激励机制也是农村小学生课外阅读面临的问题。
学校师资力量不足，老师缺乏专业的阅读指导能力，往往难以引导学生形成良好的阅读习惯。
缺乏激励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性，很难形成自主阅读的习惯。
4. 缺乏丰富的阅读材料农村小学门情况千差万别，在有的地方，学生的课外阅读材料匮乏，且质量参差不齐。
学生的课外阅读往往局限于课本上的内容，缺乏更广阔的世界，导致学生的阅读兴趣不高，无法在阅读中获得乐趣和启发。
二、对农村小学生课外阅读的对策研究1. 加强家庭阅读引导开展家庭阅读指导和推广普及工作是提升农村小学生课外阅读的有效途径。
学校可通过家庭访问、家长学校等形式，向家长普及阅读的重要性，指导父母如何陪伴孩子阅读，鼓励父母和孩子共同阅读，共同分享阅读的乐趣。
2. 丰富学校阅读资源学校可以加大投入，积极建设图书馆，丰富图书馆的藏书量和多样性，完善阅读档案，并及时更新图书资源。
农村小学课外阅读教学现状分析与对策
农村小学课外阅读教学现状分析与对策一、引言课外阅读是指学生在学校规定的教学时间以外，自主选择、自愿参加的阅读活动。
它是对课内教学的补充和延伸，是提高学生阅读能力、增加阅读兴趣、促进学生个性发展的有效手段。
在农村小学中，课外阅读教学存在诸多问题，需要及时进行分析和对策。
二、现状分析1. 缺乏有效的课外阅读指导在农村小学，由于教育资源相对匮乏，许多学校缺乏专门的课外阅读指导教师，学生自主阅读的指导和监督不够。
学生在课外阅读过程中，缺乏引导，容易形成一种流于形式的阅读状态。
2. 学生阅读能力不足由于农村教育资源相对匮乏，学生的阅读能力普遍较弱，阅读兴趣不高。
很多学生对阅读缺乏持久的兴趣，难以坚持长时间的阅读。
3. 家庭阅读氛围差许多农村学生的家庭环境较为贫困，家庭对于阅读的重视程度不高，家庭阅读氛围差，这对学生的课外阅读产生了消极影响。
4. 缺乏优质的阅读资源农村小学往往缺乏优质的阅读资源，学校图书馆藏书有限，难以满足学生多样化的阅读需求。
三、对策建议1. 建立专门的课外阅读指导教师队伍在农村小学中，应该建立专门的课外阅读指导教师队伍，负责指导学生进行课外阅读，帮助学生选择适合自己水平和兴趣的书籍，并进行必要的指导和辅导。
2. 加强学生阅读能力培养学校应该加强学生的阅读能力培养，通过各种方式培养学生对阅读的兴趣、爱好和习惯，提高学生的阅读能力。
3. 增强家庭阅读氛围学校应积极与家长合作，引导家长关注学生的课外阅读，在家庭中营造良好的阅读氛围，增强家庭对阅读的重视程度，共同培养学生的良好阅读习惯。
4. 拓展阅读资源渠道学校应该拓展阅读资源渠道，积极争取更多的阅读资源，建立丰富多样的图书馆，为学生提供更多更丰富的阅读资源，满足学生多样化的阅读需求。
四、结语课外阅读在农村小学教育中具有重要的意义，通过加强课外阅读教学，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，促进学生的全面发展。
农村小学课外阅读教学需要引起重视，积极采取措施加以改进，为学生的健康成长提供更好的教育保障。
浅谈农村小学生课外阅读现状
浅谈农村小学生课外阅读现状一、农村小学生课外阅读的困境1. 缺乏优质的阅读资源相比城市地区，农村地区的阅读资源相对匮乏。
很多农村小学的图书馆图书数量有限，而且更新速度缓慢，很多书籍都是陈旧的版本，很难满足学生的阅读需求。
由于交通不便、购买能力的限制等原因，学生接触到的阅读资源也相对较少。
2. 家庭环境对阅读的影响农村家庭多以务农为生，家长大多没有受过良好的教育，对阅读的重视程度不如城市家庭。
在这样的环境下，很难给孩子提供良好的阅读氛围和支持。
3. 学校对课外阅读的重视不够由于学校的教育资源有限，很多农村小学对课外阅读的重视程度不够，学校很少会开设相关的阅读活动，也没有专门的老师负责学生的课外阅读指导，这对学生的阅读兴趣和能力的培养造成了一定的影响。
1. 丰富阅读资源，完善图书馆建设政府应该加大对农村小学图书馆的扶持力度，投入更多资源购买优质的书籍，同时注重更新和维护图书馆的书籍。
还可以通过捐赠书籍等方式，为农村小学增加阅读资源。
2. 推广阅读活动，提高学生的阅读兴趣学校应该开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、读书比赛等，营造浓厚的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣。
学校可以安排专门的老师负责学生的课外阅读指导，引导学生选择适合自己的书籍，培养他们的阅读能力。
3. 加强家庭教育，提高家长对阅读的重视学校可以积极开展家庭访问活动，通过与家长沟通交流，提高家长对孩子课外阅读的重视程度。
学校还可以开展家长培训，教给家长一些关于阅读的知识和方法，帮助家长更好地引导孩子的阅读。
4. 发挥电子科技的优势，拓展阅读渠道通过利用互联网等电子科技手段，拓展学生的阅读渠道。
学校可以引导学生利用电子书、网络资源等进行阅读，同时教育学生正确使用互联网的方法和技巧，让他们在丰富的阅读资源中受益。
农村小学生课外阅读的现状的确存在着诸多不利之处，但我们相信只要学校、家庭和社会齐心协力，共同努力，一定能够改善这一现状。
良好的阅读环境和氛围对于学生的成长和发展至关重要，我们应该为之努力，让每一个农村小学生都能享受到优质的课外阅读资源，培养出更多的阅读爱好者和有文化素养的人才。
浅析农村小学生阅读现状及对策
浅析农村小学生阅读现状及对策
农村小学生的阅读现状问题比较严重。
由于农村教育资源的相对匮乏以及家庭环境的
限制，很多农村小学生存在阅读兴趣不高、阅读能力不强的现象。
为了改变这种状况，我
们可以提出以下对策：
要提高家长对阅读的重视程度。
家庭是培养孩子阅读习惯的第一环境，因此家长应给
予足够的关注和支持。
家长可以通过给孩子提供丰富的阅读材料、陪伴孩子一起阅读、讨
论图书内容等方式来培养孩子的阅读兴趣。
家长还应该树立正确的阅读观念，不仅要鼓励
孩子阅读教科书和课外书籍，还要引导孩子多元化的阅读，培养孩子对不同类型阅读材料
的兴趣，提高孩子的阅读能力。
要加强学校的阅读教育。
学校是培养学生阅读能力和兴趣的重要场所。
农村小学生的
阅读教育需要更多的投入和重视。
学校可以增加图书馆的建设，提供丰富的优质阅读材料，为学生提供更多的阅读机会。
学校还可以组织各类阅读活动，比如读书分享会、阅读竞赛等，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
要加强师资队伍建设。
教师是农村小学生阅读教育的主要承担者和引导者，他们的阅
读素养和教育水平直接影响着学生的阅读能力和兴趣。
教师需要不断提高自身的阅读素养
和教育水平，增加阅读教育的专业知识和技能。
学校可以组织教师参加相关的培训和研讨
活动，提供专业的阅读教材和教学辅助工具，帮助教师更好地开展阅读教育。
改变农村小学生阅读现状需要家庭、学校和社会各个方面的共同努力。
只有大家齐心
协力，才能为农村小学生创造更好的阅读环境，提高他们的阅读能力和兴趣。
农村小学生课外阅读的现状与改善对策
农村小学生课外阅读的现状与改善对策
农村小学生的课外阅读现状：
1. 阅读资源匮乏：农村小学生在家中很难找到与课程相关的好书，学校的阅读书籍也很少。
2. 阅读习惯差：部分农村小学生对阅读缺乏兴趣，习惯看电视、玩游戏等消遣活动。
3. 父母教育意识欠缺：有些农村家长较忙于生计，觉得阅读不
是必要的，从而忽略了对孩子的阅读教育。
改善对策：
1. 丰富阅读资源：学校可以购买更多的阅读书籍、期刊等，以
满足农村小学生的阅读需求，同时，父母也可以在城市购买一些书
籍带回家供孩子阅读。
2. 建立阅读习惯：教师可以鼓励学生在课余时间读书，或组织
读书活动，让孩子养成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。
3. 强化家长教育意识：学校可以开展家长讲座等活动，提高父
母的阅读教育意识，鼓励家长与孩子一起阅读，共同探讨书中的知
识和故事。
4. 创新教学方法：教师可以在课堂上采取互动式、趣味化的教
学方法，如扮演角色演绎故事、组织阅读比赛等，激发学生的阅读
兴趣。
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农村小学生课外阅读现状与思考
马桥镇金斗学校：肖仕海
在农村学生家中，家长大多不能为孩子做阅读的榜样，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去阅读。
在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。
其次，农村学校长期疲于抓学生成绩提高，多数教师、学生以及家长都只重视课本知识，认为所谓读书就是限于读那些教科书。
他们认为，课本读好就不错了，还去看什么课外书，很少鼓励学生看一些有益的书籍。
这样的理念也直接导致了语文课堂与课外阅读脱节。
受这样那样的影响，农村孩子没有良好的阅读氛围和环境，基本不读或很少读课外读物，差距也就越来越大了。
2、阅读习惯缺乏持久性。
叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它转化为习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。
”而习惯的养成需要长期持之以恒地科学训练。
老师在培养学生课外阅读良好习惯时往往缺乏足够的耐心，想起来就强调一下，心血来潮时过问一下，三天打鱼两天晒网，经常不闻不问，放任自流，这样不利于促使学生养成课外阅读良好的习惯。
3、缺乏科学合理的课外阅读指导。
这是造成学生课外阅读情况不佳的主要因素。
由于不重视对学生课外阅读提出要求，提供指导，学生。
或是嘴上强调要多读，却没有给学生开出书单，更没有系统地进行读书方法的引导，开展读书活动促进学生交流分享那就更谈不上了。
一部分本身喜爱课外阅读的学生，也因为无指导而随手翻翻，时间久了也没有了阅读的动力。
正如鲁迅先生所言“一条黑胡同，任你自己去摸索，走得通与否，大家听天由命”当然就收获极少，收效甚微了。
面对如此诸多的问题与现状，我们不能不深思：应该如何及早地引导农村小学生走入阅读世界，博览群书，开拓视野，积累语言，不断提高学生的语文素养，用阅读这条路来提升农村小学生的整体综合素质，使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发掘。
1、创造各种条件，拓宽阅读时空。
为了弥补学生书源的不足，学校可以充分利用校园资源与设施，使学生有更多的选择范围。
如重视图书馆的建设，并充分运用，保证开放；动员学生把个人的图书存放在班级，建立班级图书角，提倡六年级毕业学生把看过的课外书送给低年级学弟学兄们看。
为了保证学生课外阅读的空间和时间，教师要根据教学的需要，在减少书面作业的同时，及时选好或推荐合适的课外读物，保证学生有在校阅读时间。
特别是发挥寄宿制学校优势，固定专门时间用来学生静心阅读。
老师要成为能给学生开书单的人。
如开展“共读一本”活动，一个时段从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物等。
教师除了自己向学生推荐读物外，还利用家长会、班级群发动家长支持孩子阅读，生日节日买书送给孩子。
2、科学指导方法，提高阅读质量。
兴趣虽然是最好的老师，但学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、没有方法地去进行课外阅读，其收效可想而知。
因此，我们要注意引导学生不仅爱读，而且会读，指导一些行之有效的读书方法。
可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，制作阅读卡，写；可以指导梳理思维导图，指导写等等。
当然课外阅读指导，教师同样要精心备课，备好指导方法并坚持不懈有序推进。
3、开展丰富活动，激发阅读兴趣。
我国古代大家孔子曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣是学生读书的基本动力。
要保证学生搞好课外阅读活动，首先必须激发学生读书的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
对学生课外阅读兴趣的培养可以这样：（1）巧借课文激趣拓展。
例如：教学古诗《咏柳》问：同学们还知道哪些描写春天的古诗？找一找，再读一读、背一背，看谁找的最多？记得最多？（2）故事或问题引趣。
老师把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与课文有关的问题引出来，激起学生的兴趣，从而去探究原著。
如教学《鲁滨逊漂流记》时，让学生读读原著，进一步了解人物形象，体会人物精神。
（3）定期召开课外阅读交流会。
让同学谈课外阅读情况。
谈体会，引入竞争机制，激励情趣。
其形式有：开读书会、朗读比赛、故事会、好书推荐等。
这些学生喜闻乐见的形式，必将激发学生进行课外阅读的兴趣。
加强课外阅读指导，不是单纯地做做“加法”就能奏效的，它涉及阅读教学的改革。
这就需要我们转变观念，在课堂阅读教学中，不能只盯着书上的文章繁琐的分析，一味的“死读书，读死书”，而要注意举一反三、灵活变通、实现由课内向课外链接延伸的“立体阅读”。
总之，语文阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
作为语文老师，我们一定把课外阅读和课堂有机结
合起来，加强阅读训练，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和语言运用打下坚实的基础。
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