九年级上语文12《心声》教学案第二课时
九年级语文上册-第三单元-12《心声》(第2课时)教案-新人教版
心声三、教学目标知识与技能简要复述小说内容, 培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象, 理解“心声”的含义。
过程与方法通过课前预习课文, 整体感知：课上速读课文, 掌握故事情节；课中精读课文, 理解人物形象的刻画；独立思考, 讨论交流, 理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历, 明白小说所反映的问题。
通过矛盾冲突的分析, 挖掘人物的内心世界, 深刻理解文章主题。
情感态度与价值观1. 从文中摄取有益的东西, 提高人文素养, 理解作者以“心声”为标题的深刻含义,引导学生学习主人公对美好生活的执著追求, 促进健康师生关系的形成；2、从京京的身上体悟亲情, 懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
2.从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
2、从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
四、教学重点难点教学重点1、整体感知, 把握小说情节, 掌握划分层次的方法。
2、研习思考, 在熟识小说情节的基础上, 分析小说人物形象进行归纳。
教学难点合作探究, 体会心理描写的特点和作用, 揣摩“心声”的深刻含义。
五、教法学法阅读法, 合作探究法六、教学过程设计第一课时一、导入新课。
谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先在小组内说, 再在全班交流。
表述: 面对人生, 成长中的我们有太多的话要说, 让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。
1.默读是提高阅读能力的必要途径,你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。
板书设计15、心声人物：李京京（沉郁、指著、倔强）“心声”→公正、尊重、温暖、←“追求美好”。
九年级语文上册《心声》教案
九年级语文上册《心声》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《心声》的主要内容和情节。
2. 掌握并运用课文中的重点词汇和短语。
3. 提高阅读理解和写作能力。
4. 培养对文学作品的欣赏和表达能力。
1.2 教学内容1. 课文《心声》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主要人物、情节和主题。
3. 学习课文中的重点词汇和短语。
4. 进行阅读理解和写作训练。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入：介绍课文《心声》的作者和背景。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
3. 讨论与分析：分组讨论课文中的主要人物和情节，分享各自的看法。
4. 写作训练：根据课文内容，写一篇读后感或心得体会。
2.2 教学方法1. 讲授法：教师讲解课文中的重点词汇和短语。
2. 互动法：学生分组讨论，分享意见和观点。
3. 写作训练：学生独立完成写作任务，教师进行评价和指导。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源1. 课文《心声》文本。
2. 相关背景资料：关于作者和作品的介绍。
3. 阅读理解题目和答案。
4. 写作训练指导和建议。
3.2 教学材料1. 课文《心声》打印稿。
2. 阅读理解题目打印稿。
3. 写作训练纸张或电子文档。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的表现。
2. 阅读理解题目答案：评估学生的阅读理解能力。
3. 写作训练：评价学生的写作能力和表达能力。
4.2 教学反馈1. 课堂反馈：给予学生及时的反馈和指导，指出优点和改进方向。
2. 写作评价：针对学生的写作作品进行个别评价和指导。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸1. 组织学生进行角色扮演，再现课文中的情节。
2. 邀请作者进行讲座，分享创作背后的故事和心得。
5.2 教学拓展1. 学生进行文学创作：写一篇以《心声》为启发的故事或诗歌。
2. 组织学生参观相关文学作品展览或文化活动。
第六章：教学规划与时间安排6.1 教学规划1. 第一课时：引入和阅读理解。
九年级语文上册心声的教案
九年级语文上册《心声》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《心声》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读、速读等方法，提高阅读效率。
（3）学会运用批判性思维，对课文进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对人生的思考。
（2）培养学生关爱他人、珍惜亲情友情的情感态度。
（3）激发学生勇敢面对困难，积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《心声》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和象征意义。
（2）运用批判性思维，对课文进行分析和评价。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对生活的热爱和对人生的思考。
（2）引导学生关注课文中的情感表达和人物形象。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）让学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容，分享学习心得。
四、课堂小结2. 强调学生在生活中关爱他人、珍惜亲情友情的重要性。
五、课后作业1. 根据课堂学习，运用批判性思维，对课文进行分析和评价。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象。
3. 采用情感教学法，激发学生的情感共鸣，培养关爱他人、珍惜亲情友情的情感态度。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生的课后作业，检查对课文内容的理解和应用能力。
3. 阅读理解测试：通过阅读理解测试，评估学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第12课《心声》教案(人教新课标初三上) (2)doc初中语文 (1)
第12课《心声》教案（人教新课标初三上） (2)doc初中语文 (1)教学目的：1．把握小讲塑造的人物形象，明白得〝心声〞的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交错和富于表现力的语言。
3．学习缩写的写作方法。
教学过程：第一课时一、导入〔听取学生在学习和生活中的感受。
〕面对人一辈子，成长中的我们有太多的话要讲，让我们一起走进小讲«心声»，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节1．学生快速阅读课文，提取故事要紧情节，进行复述。
明确：在一次语文公布课的预备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小讲«万卡»的教学环节。
学生李京京被«万卡»深深吸引而无比喜爱，专门想参与课文的表情朗读。
他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无故嘲笑。
最后，在公布课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故情况节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到拒绝。
故事的进展：李京京用真情和专门的体验朗读课文。
〔1〕李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
〔2〕李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公布课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人一辈子体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
出示话题并进行讨论：小讲着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着如何样的生活经历？你喜爱那个人物形象吗？结合小讲内容谈谈你的看法和理由。
明确：李京京是一个淳朴真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的青年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？〔结合小讲中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。
〕明确：李京京期望得到锤炼机会，期望得到老师和同学的确信、明白得和尊重；期望父母和谐，家庭温顺；期望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；期望情感的倾诉与宣泄。
心声教案 九年级上12课 杨如荣
九年级上12课《心声》教案学习目标导向1、粗读理情节：把握时间及故事内容，贯穿《心声》。
2、细读品语言：注意人物心理等描写，体察李京京的心声。
3、上升到主题：深入推究作者心声。
4、引入生活：联系人和事，自由表达，传递我的心声。
教学过程一、理情节：《心声》贯穿线索1、留意人物、时间老师安排公开课——开端——京京想读回家路上小树林———发——京京偷读次日放学同学读———展——京京纠正公开课上同学慌——高潮结局——京京终读2、留意线索：双线交织明线——李京京读心声；暗线——李京京的家庭及成长经历二、品语言：体察京京的心声1、我先想想，“心声”是什么意思？（心里的话,真诚的意愿；发自内心的呼喊和感受。
）2、通过故事内容的把握，我知道京京的心声是什么？我注意到传递京京心声的哪些描写？（1）京京心声之一——渴望朗读，表达我注意到对京京的什么描写？（心理、动作、神态）京京为什么要朗读？他想要通过朗读表达什么？（想得到锻炼机会，为了表达亲情、友情。
）京京的心理活动线索第一环节：神情恍惚……不安地扭动着身子，眼巴巴地望……脸一红，低下头……结结巴巴第二环节：忍不住……叹了一口气，走起神来……心里难受极了第三环节：心里痒痒的……有点儿发窘，嘟嘟囔囔……固执地嘟囔……气得要命……委屈第四环节：不安的扭动着身子……咬紧嘴唇……吓了一跳……稍稍松了口气……心里难受得要命……把他的魂儿抓走了……叹了口气……他心里在想……品读语言，把握人物心理京京看了好几遍。
这个故事他喜欢极了。
那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
京京垂下头。
他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕只是几行字的那么一小段呢！他准能念好。
朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（2）京京心声之二——渴望被老师、同学尊重我注意到对谁的什么描写？（程老师语言、神态，同学赵小桢语言）我发现：小桢的朗读不如京京，为什么？（3）京京心声之三、之四——?通过叙述京京对自己家庭、成长经历的回忆，他想念什么？还渴望什么？（想念乡下爷爷和儿时玩伴，渴望父母和谐、家庭温暖）（4）由此可见，京京是一位什么样的学生？（归纳：倔强、认真、执着、善良、宽容、真诚、对生活充满希望、自强……）3、对文中的程老师，我们该如何评价？理由是什么？（注意对程老师的描写；通过程老师的情绪变化揣摩程老师的心理。
人教版初中九年级语文上册12《心声》优质教案
《心声》教案【学习目标】：1、快速默读课文，简要复述小说内容。
2、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
3、体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写。
【学习重点】：1、把握小说塑造的任务形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公队美好生活的执著追求。
【学习难点】：体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、【教学方法】：教师引导，学生自主合作、交流、探究；学生独立思考。
资料链接走近作者：黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
【导学过程】：一、歌声激趣、导入新课同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！二、预习•展示1.给下列加点的字注音窸（xī）窸窣（sū）窣发窘（jiǒng ）抽噎（yē）祷（qǐ）告簪（zān ）子毛剌剌（ｌāla ）恍惚（hu ǎnghū）读课文的过程中还有哪些字的读音要注意，写在下面并注音。
2.根据拼音写出汉字zhǎn（斩）钉jié（截）铁呵chī（斥）过yǐn （隐）láng lang（琅琅）书声huǎng hū（恍）（惚）3.解释下列句中画线的词语。
（1）都有那么一股斩钉截铁的韧劲儿。
2015_2016九年级语文上册第三单元12《心声》(第2课时)教案(新版)新人教版
课标要求 重点 难点 教法 教学程序 一、导入
诵读感悟 分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 理解标题“心声”的深刻含义。 诵读欣赏 教具 学具 教师活动 这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握 小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主 要的目标。 白板 学生活动 明确本节目标
二、揣摩体会
精读课文，体会心理 描写的作用
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两 三、合作探究 题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由） 1.《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京
合作探究，组内交流 问题
1
京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗？为什 么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启 示？ 提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京 京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾 诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共 鸣， 万卡的心声似乎也就成了他的心声。 “他真想念。 不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛 快快念出来，吐出来。” 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共 命运，才能深入理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说， 从小说中理解生活。 2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？ 你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李 京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎 么做？ 教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本， 促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的 积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的 感受、体验和愿望。 小结全文 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的 发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教 四、课堂小结 育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何 一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心 来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作 为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验， 探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人
最新整理人教版九上《心声》教案(第二课时)
最新整理人教版九上《心声》教案（第二课时）教学目标1.品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。
2.引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。
3.通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。
教学重点1.理解题目的深刻涵义，把握小说主题。
2.引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。
教学理念阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。
教学策略及手段1.尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。
2.教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
3.教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习与生活的联系。
教学过程一、出示课件首页，引发学生对小说情节的回顾要求：转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。
鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。
二、探究“心声”内涵1.引导学生质疑(1)抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。
提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。
面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢?(2)引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。
明确：李京京为什么执意要阅读这篇文章?他为什么能读好这篇文章?2.师生探究、解疑，归纳“心声”内涵(提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究)明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独;家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。
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第二课时
学习目标：
1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
学习过程：
环节一：复习，听写课后生字词。
（5分钟）（每组抽一位同学上黑板前听写，其他同学在下面听写，互批互改，以准确率计分，满分为10分。
然后订正错误字词后朗读记忆。
）
环节二：人物品析（李京京）（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。
试回答的正确率酌情加分，满分为10分）
1、本文中，主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？
2、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：
（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：
②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：
（4）公开课上，被指定的同学不举手时：
环节三：人物品析（程老师）（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。
试回答的正确率酌情加分，满分为10分）
1、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？
心理变化：
评价：
2、试找出文中的环境描写，说说这些景物描写有什么作用？
环节四：拓展感悟，总结全文。
（5分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。
试回答的正确率酌情加分，满分为10分）
1、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？明确：
2、结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育存在怎样的弊端？。