九年级语文心声4
人教版九年级语文《心声》教案
人教版九年级语文《心声》教案人教版九年级语文《心声》教案各位评委、老师们，大家好！很快乐参加这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习时机，深切盼望专家和评委对我的说课内容提出珍贵意见。
1、【地位和作用】《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。
单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。
《心声》这篇小说是自读课文，语言精美易懂，结构清晰明了。
小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。
2、【教材处理】《心声》是一篇反映孩子心声的儿童小说。
围绕一次公开课展开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相似的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。
文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有一定难度，因此，我把教学设计为四个具体的活动，引导学生自读，突破教学难点。
３、【教学重难点】（1）教学重点:小说中人物的心理描写（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣４、【教学目标】（1）．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。
（2）．情感与态度：引导学生辨证地看待和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。
（3）．过程与方法：教师激趣，学生探津。
引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习本节课我采用了“启发探究”式的教学方法，根据本节课的实际情况在教学中重点突出以下几点：1、巧引针对学生的认知特点，用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景，巧妙引入课题。
2．妙链以学生熟悉的歌词链接各个教学环节，激发学生兴趣，调动学生激情。
3．畅谈精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。
4．深扩拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。
人教版初中语文九年级上册PPT课件心声
3、 《凡 卡》的作者是俄国作家 契诃夫。
学习目标
• 品析小说题目“心声”的内涵，把 握小说的主题。 • 分析和评价人物形象，体会心理描 写对于表现人物形象的作用。 • 感受并学习李京京对生活追求的努 力与执著。
读心声
提取故事中主要情节进行复述
时间顺序
打过放学铃
回家 树林里、
第二天放学后 公开课上 教室 公开课上
人教版语文九年级上册第三单元
实话实说
大家谈
发窘 jiǒng
抽噎 yē
噗 pū
纸捻 niǎn
琅琅
lá ng
蜷 quá n
簪 zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
棱角分明 lé ng 毛毛剌剌 là 窸窸窣窣 xī sū
我知道！
心中的想法、愿望 1、“心声”一词的含义是： 。
2、简介作者： 黄蓓佳，１９５５年生于江苏省如皋县。１９７７年 黄蓓佳 考入北京大学中文系文学专业。１９８２年毕业被分 配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。 １９８５年调江苏省作家协会任专业作家。 １９７２年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。 以后陆续发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作 品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》 《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
渴望表达亲情
人物形象：
程老师：
认真、好强，又有点自信， 对工作认真 负责； 也存在不足。
我知道！
1、李京京为什么有那么强烈的朗读 《万卡》的欲望？他为什么能读得 那么好？ 2、讨论一下：李京京的心声是什么?
李京京的心声 李京京渴望得到公平 锻炼机会，渴望得到老 师和同学的关心、肯定、 理解和尊重；渴望父母 和谐，家庭温暖；渴望 亲情和友谊而想念爷爷 和儿时玩伴；渴望情感 的倾诉与宣泄。
语文版实用课件《心声》
拓展延伸
创设情境、激发情感，学生选择一个 话题诉心声。 1、 老师，我想对您说 2、 回来，我的爱 3、 沟通，从心开始 4、 朋友反应。
外貌
认真负责
自信好强 急功近利 终被感动
语言
神态 动作
心声”的含义
（1）京京想在公开课上朗读课文。 （2）京京想得到老师同学们的尊重和肯定。 （3）想拥有一个幸福和睦的家庭。 ⑷ 要求老师能公正、平等地对待每一个学生， 给予每个人相同的关心和发展机会的心声
主题
黄蓓佳
南丹中学 龙慧林
作者简介
黄蓓佳，1955年 生于江苏省如皋 县。当代作家。著
有中篇小说《唱给妈 妈的歌》，短篇小说 《在水边》。
读准字音
棱角 窸窣 发窘 纸捻
lé ng xīsū jiǒng
恍惚 huǎng 噗 抽噎 蜷缩
hū
pū yē quá n lá ng
niǎn
簪
zān
琅琅书声
虚 线 ： 李 京 京 的 家 庭
明 线 ： 李 京 京 读 《 万 卡 》
公开课前 想读课文 遭拒绝 回家路上 偷读课文 很伤心
开端 发展
次日放学 听读课文 被嘲讽 公开课上 终读课文 获好评 高潮结局 插叙
京京回家的路上偷偷读课 文并回忆乡下的爷爷和妮儿。
正面 主 人 公
动作 语言 心理 神态
天真纯朴
自信勇敢 铭记亲情友情
①其他同学的表现。渴望表达亲情
人教版九年级语文上册第12课《心声》同步练习及答案
人教版九年级语文上册第12课《心声》同步练习及答案（1）亲爱的爷爷，带我离开这儿吧万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
（2）不是这样的！京京终于叫出来。
屋里的朗读声一下子停了，六个人都吃惊地望着他。
你说什么？赵小桢惊讶地问。
京京有点发窘。
也许，是他自己理解错了呢？他嘟嘟囔囔地说：读得不对。
抽噎：____________________________________________发窘：____________________________________________4．在横线处填上恰当的关联词语。
胖胖的赵小桢读的是第二段。
她平常的声音又脆又甜，很好听。
____只要一读书，她读出来的调子总是软软的，奶声奶气的，好像写信的____穷孩子万卡，____个爱撒娇的小姑娘。
5．从上下文连贯的要求看，依次填入横线上的语句最恰当的一项是（）。
生活中种种苦涩，________，经历中多少挫折，________，漫漫岁月里的辛苦挣扎，________。
但由于忍耐，由于奋斗，也由于不断地向上望，坚韧的生命终能超越所有的忧患与磨难，而从生活自身获得智慧。
A．曾催人衰老憔悴曾使人失望流泪曾给人痛苦沉思B．曾催人衰老憔悴曾给人痛苦沉思曾使人失望流泪C．曾使人失望流泪曾给人痛苦沉思曾催人衰老憔悴D．曾使人失望流泪曾催人衰老憔悴曾给人痛苦沉思二、课内阅读①京京在座位上不安地扭动着身子。
他真想站起来。
可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。
不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
②他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
③程老师有点慌乱了。
她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。
她只好说了声：李京京，请你接下去读。
④ 亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇！京京大声地、充满感情地念着：我在给您写信。
九年级语文上册《第12课 心声》教案 新人教版
《第12课心声》教案一、教学目标1、熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。
2、通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。
3、理解课文心声所包含的主题思想。
4、学习主人公积极争取不放弃的生活态度。
二、教学课时：1课时三、教学方法：点拨引导，讨论交流，阅读体会等四、教学设计：1、导入语：同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。
你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他是什么？他实现了吗？（板书课题）2、检查预习。
（1）读一读，字词积累里有不少生字，你读的准吗？（2）写一写，把它们在练字本上写写，你都记住了吗？请小组内比一比，看谁写得又正确又美观。
棱角分明léng ：骨骼轮廓清晰斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
恍惚huǎnghū ：神志不清，精神不集中。
窸窸窣窣xīsū：形容细小的摩擦声音。
桢zhēn：古书上指女贞树捻niǎn 子：用纸搓成的条状物。
噗pū ：拟声词。
蜷quán 肢体弯曲。
簪子zān：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。
毛毛刺刺：毛躁琅琅láng ：金石相击的声音、响亮的读书声音等。
发窘jiǒng ：感到为难，不知所措。
嘟囔nāng：连续不断地自言自语，多表示不满。
抽噎yē ：一吸一顿地哭泣。
抽泣qì：是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！3、快速阅读全文，请用一句话概括每个场景所发生的事情。
4、（1）公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果执意不让他读。
（2）回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
（3）第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
（4）公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
九年级语文课件 心声
请用心大声的读出你最喜欢的情节或语句。
分 层 品 读
Ⅰ．读出自己喜欢的句子或段落。 Ⅱ．有感情地读出你喜欢的语句,
并说出喜欢的理由．
示例：我喜欢的句子是 „„ ， 原因是 „„ 。
这篇小说涉及当前教育中存在的 一些问题，你觉得它给我们以什么样 的借鉴呢？
程老师开始有点 慌乱，后来“只好” 让李京京接下去读， 最后用“发颤”的声 音请他把课文全部读 完。
疏理：
人物：李京京 程老师
故 公开课前 （想读课文）开端 脉 事 回家路上 络 （偷读课文）发展 清 （听读课文）发展 情 次日放学 高潮、结局 晰 公开课上 （终读课文） 节：
思考：
综观情节的发展全过程，你找 到小说中的主要矛盾冲突了吗？
文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公
室工作。次年加入中任专业作家。处女作《补考》1972年发表。著
有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、
《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
快速阅读课文，提取
故事主要情节进行复述。
温馨提示：
时间顺序 四个场景：教室、树林里、 教室、公开课上。
程 老 师
１、程老师准备上一堂公 开课，发了一篇讲义，是俄 国契诃夫写的《凡卡》，并 指定了六个同学朗读。 李京京看了好几遍，这 个故事他喜欢极了。非常想 读一段。可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公开课的效 果，执意不让他读。
李 京 京
２、 回家路上，李京京偷偷 地在树林里读起课文，并深情 回忆起乡下的爷爷和妮儿。
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读课 文，程老师却以李京京嗓子沙哑 念不好为由不同意他朗读。
初三语文课文《心声》
发窘 jiǒng
抽噎 yē
噗 pū
纸捻 niǎn
琅琅
láng
蜷 quán
簪 zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
棱角分明 lé ng 毛毛剌剌 là 嘟囔 dū nang
窸窸窣窣 xī sū 呵斥 hē 斩钉截铁 zhǎn
• 本文体裁？ 小说
温故知新
•
故事 的叙述和________ 环境 的描写 塑造人物形象 ①小说是以 ________ 为中心，通过________ 来反映社会生活 ________的文学体裁。 人物 、 故事情节 环境 ，其中主要要素 ②小说有三个要素，即________ ________和________ 人物 是________ 。
• 李京京的心声表达了对美好生活的追求， 这也体现了他作为成长中的少年身心健康 发展的需要。
除了李京京你有没有 读出其他人的心声？
心声的含义：
• 作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、 关爱每一个学生的！（2）社会、家庭 给予青少年更多的关爱，使他们能够 幸福地生活，健康地成长！（3）告诉 孩子们在人生的道路上，当美好的愿 望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧， 不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追 求，努力为自己争取成功的机会。
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极 了，非常想读一段。 可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公 开课的效果，执意 不让他读。
回家路上，李京京偷偷 地在树林里读起课文， 并深情回忆起乡下的爷 爷和妮儿。
第二天放学后，程老师 让指定的那六个同学留 下来，各人把自己朗读 的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在 教室的窗户外面听。
这两段心理描写，写京京想念乡下的爷爷，通过今 昔对比，表现京京对父母的不满意，对乡下爷爷的 思念之情。
九年级语文心声课件
说说文
二、说文题：小说的标题是“心 声”，看到这个题目你产生了哪些 疑问? （心声是什么？谁的心声？为什么 有这样的心声？小说为什么取名为 “心声”， ）带着这些问题大家跳 读课文并讨论。
1、“心声”一词的含义 是：心中的想法、愿望
我知道！
。
京京的心声： 渴望亲情友情；渴望表 达感情的愿望 作者的心声：
用简洁的语言概括故事的主 要情节。方法指导：何人何 时何地做了何事，结果如何。
说说故事
程老师布置公 开教学任务，京 京提出朗读课 文要求，老师没 没答应。
开端
李京京（公开课前）想读课文（遭拒绝）
回家路上，京 京偷偷地在树 林里读起课文， 并深情回 忆起乡下的爷 发展 爷和妮儿。心 里难受极了 李京京（回家路上）偷读课文（很伤心）
1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿 望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更 不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求， 努力为自己争取成功的机会。 2、呼吁教育工 作者尊重关爱每一个学生。
我知道！
小说为什么取名为“心声”?
①京京渴望老师能够公正地对待每一个学 生，给予每个人相同的关心和发展的机会。 ②京京渴望家庭和谐，能够生活在一个幸 福安宁的环境里。 ③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一 个学生。
自信勇敢、执着坚定、善良宽 容，向往自由美好生活的少年。
说说人
对程老师公开课上的做法你如 何看？请你结合文章内容作出 评价。
说说文
一、说说方法：本文是通过哪些 方法刻画人物形象的？找出相应 的句子。
语言描写、动作描写 心理描写、神态描写和心理描写
我能说！
李京京终于实现了朗读《万卡》倾吐心声的愿 望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗 读很成功？请用下列句式回答： 我是从 看出他朗读很成功。这不进行直接描写，而是由第二 者介绍、反映或采用间接烘托的方法 来描写。
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