初中语文学科课堂教学评价表
原创课堂教学评价表打分表
原创课堂教学评价表打分表1. 课堂教学内容•教学内容的设计合理，与课程目标相符：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的难度适中，对学生来说具有挑战性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的呈现清晰明了，易于理解：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的安排条理清晰，有层次感：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的更新性和实用性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）2. 教学方法与手段•教学方法的多样性与灵活性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师讲解的逻辑性强，能启发学生思考：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的新颖与创新：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的多样化，包括多媒体、实例、案例等：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师与学生的互动活跃，引导学生参与讨论：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）3. 学生学习效果•学生对教学内容的理解程度和掌握程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂上的表现和参与度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂之外对教学内容的拓展与深化：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生对教师讲解的反馈和评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生与学生之间的学习互动和合作情况：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）4. 教学环境与氛围•教学环境的安静和舒适程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学环境的设施和器材完善：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的活跃和积极程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的和谐和友善程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的师生互动和学生之间的互动：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）5. 教师表现•教师对教学内容的准备程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师的教学能力和知识水平：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的关心和尊重程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的引导和激励程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生思维和创造力的培养程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）总评分：•整体评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）以上是原创课堂教学评价表打分表，教师和学生可以根据这个表格进行课堂评价，以便更好地了解教学效果和改进教学方法。
初中语文课堂评价方式(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文课堂评价方式第一篇范文：初中语文课堂评价方式1. 引言在教育领域，评价方式一直是教学过程中的重要环节，对于激发学生的学习兴趣、促进学生的全面发展具有重要的指导意义。
本文以初中语文课堂为例，探讨符合教学实际的评价方式，以期为提升教学质量、促进学生语文素养的提高提供一定的借鉴。
2. 课堂评价的目的与原则2.1 目的课堂评价的目的在于全面了解学生在语文学习过程中的认知、情感、态度等方面的发展状况，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
2.2 原则（1）发展性原则：评价应着眼于学生的全面发展，关注学生的个性差异，促进学生潜能、素养的提高。
（2）多元化原则：评价方式应多样化，充分运用量化与质性评价方法，全面、多角度地评价学生。
（3）过程性原则：评价应注重学生在学习过程中的表现，关注学生的成长与进步。
（4）主体性原则：评价应充分发挥学生、教师、家长等主体的参与作用，形成共同促进学生发展的合力。
3. 课堂评价内容3.1 知识与技能评价学生在语文基础知识、阅读理解、作文写作等方面的掌握情况，关注学生的知识运用能力和创新思维。
3.2 过程与方法评价学生在学习过程中采用的方法、策略，以及合作、探究、实践等能力，促进学生学习方法的改进和自主学习能力的提高。
3.3 情感、态度与价值观评价学生在语文学习过程中的情感投入、学习态度，以及所形成的价值观，引导学生树立正确的审美观念和人文精神。
4. 课堂评价方法4.1 量化评价（1）成绩测试：通过笔试、口试等形式，对学生语文知识、技能的掌握情况进行评价。
（2）等级评价：根据学生在学习过程中的表现，给予相应的等级评价，如优秀、良好、中等、待提高等。
4.2 质性评价（1）观察法：教师通过日常观察，了解学生在课堂表现、作业完成等方面的状况。
（2）访谈法：教师与学生、家长进行沟通交流，了解学生的学习需求、心理状况等。
（3）成长记录袋：学生将自己学习过程中的作品、反思等放入成长记录袋，以展示自己的学习成长过程。
课堂教学评分表
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。
初中语文公开课评价意见
初中语文公开课评价意见相信大家在初中的时候都上过语文公开课，听课教师通常会对授课教师提出评价意见。
下面为大家了一些有关初中语文公开课的评价意见，学习，希望对大家有所帮助。
5月6日、7日我有幸作为评委听了区初中语文公开课。
两天，十二节课听下来，收获颇多。
十二堂课，每位上课教师都倾注心血，精心准备。
在文本的挖掘上、在教学环节的设计上、在学生活动的安排上都下足了功夫，上出了精彩，上出了个性。
具体说来，以下几点印象深刻：一是课改意识较为强烈。
参赛教师都能用新课程理念指导自己的备课和教学，课堂上不仅注意表达语文的工具性，而且也注重语文的人文性。
教学过程中能注意调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我、展现个性的空间。
组织学生交流时，能充分尊重和肯定学生具有个性化的答复，能与学生进行平等的对话交流，给学生充分的时机发表自己的意见，这些变化无疑给我们的语文课堂带来了新的生机与活力。
二是注重文本解读，适度拓展。
此次优质课的四片选文——《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》、《鹤群翔空》、《奇妙的克隆》都具有较强的人文色彩，有些课文内涵丰富，可开掘的资源很多。
老师们都注意对文本进行充分解读和钻研，大多能准确把握教学的重点和难点，能组织学生多角度解读文本，并能结合文本进行有效的拓展，不仅使学生对文本有了初步的理解，还使学生的视野和课堂教学的空间得到了较好开拓。
比方育才中学的刘杰老师，在《奇妙的克隆》教学中，对文本挖掘深入，教学设计环环相扣，过渡自然，充分表达了语文课堂的人文性和灵性。
当学生还沉浸在科学带给人们的奇妙之时，老师巧妙借助“假设你也被克隆，你最不愿意看到的是什么?”，引发学生对“珍爱生命”这一话题的深入思考，让学生明白“热爱科学，更应珍爱生命”的道理。
合理的拓展，延伸了语文教学的深度和广度，将知识传授、能力培养、价值观引导和谐融为一体。
三是凸显对话意识，整合教学资源。
这次评选都是借班上课，授课教师虽都是与陌生的学生进行交往，对学生不是特别了解，但他们大都能在课堂上沉着冷静地与学生进行充分的对话和交流。
初中教案检查评分表
初中教案检查评分表一、教案格式（20分）1. 教案标题：清晰明确，能够反映教学内容。
（5分）2. 教学对象：准确填写年级、学科和班级。
（5分）3. 教学目标：具体明确，符合课程标准和学生的实际需求。
（5分）4. 教学重难点：明确指出本节课的重难点。
（5分）二、教学内容（30分）1. 教材处理：对教材内容进行合理整合和调整，突出重点，突破难点。
（10分）2. 教学过程：教学步骤清晰，逻辑性强，能够引导学生逐步深入掌握知识。
（10分）3. 教学方法：根据教学内容和学生特点，选择恰当的教学方法。
（5分）4. 教学资源：合理利用教学资源，如多媒体、教具等，提高教学效果。
（5分）三、教学评价（20分）1. 课堂提问：问题设计合理，具有启发性，能够激发学生的思考。
（5分）2. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。
（5分）3. 课堂纪律：维护良好的课堂纪律，为学生创造一个和谐的学习环境。
（5分）4. 教学反馈：及时了解学生掌握情况，对教学进行调整。
（5分）四、教学反思（10分）1. 教学效果：总结教学过程中的优点和不足，对教学效果进行评价。
（5分）2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，改进教学方法。
（3分）3. 自我提升：查找相关资料，提高自己的专业素养。
（2分）总得分：____分评价人：____评价时间：____教案检查评分表的制定和运用，有助于提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提高。
教师应根据评分表的要求，认真备课、编写教案，不断反思和改进自己的教学，为学生的全面发展贡献力量。
同时，学校和教育部门也可以通过教案检查评分表，对教师的教学工作进行评估和指导，推动教育教学改革的发展。
初中语文公开课评价意见
导读：本文是关于初中语文公开课评价意见，希翼能匡助到您！初中语文公开课评价意见范文一5 月6 日、7 日我有幸作为评委听了区初中语文公开课。
两天，十二节课听下来，收获颇多。
十二堂课，每位上课教师都倾注心血，精心准备。
在文本的挖掘上、在教学环节的设计上、在学生活动的安排上都下足了功夫，上出了精彩，上出了个性。
具体说来，以下几点印象深刻：一是课改意识较为强烈。
参赛教师都能用新课程理念指导自己的备课和教学，课堂上不仅注意体现语文的工具性，而且也注重语文的人文性。
教学过程中能注意调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我、展现个性的空间。
组织学生交流时，能充分尊重和肯定学生具有个性化的回答，能与学生进行平等的对话交流，给学生充分的机会发表自己的意见，这些变化无疑给我们的语文课堂带来了新的生机与活力。
二是注重文本解读，适度拓展。
此次优质课的四片选文——《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》、《鹤群翔空》、《奇妙的克隆》都具有较强的人文色采，有些课文内涵丰富，可开掘的资源不少。
老师们都注意对文本进行充分解读和钻研，大多能准确把握教学的重点和难点，能组织学生多角度解读文本，并能结合文本进行有效的拓展，不仅使学生对文本有了初步的理解，还使学生的视野和课堂教学的空间得到了较好开辟。
比如育才中学的刘杰老师，在《奇妙的克隆》教学中，对文本挖掘深入，教学设计环环相扣，过渡自然，充分体现了语文课堂的人文性和灵性。
当学生还沉浸在科学带给人们的奇妙之时，老师巧妙借助“假如你也被克隆，你最不愿意看到的是什么?”，引起学生对“珍爱生命”这一话题的深入思考，让学生明白“热爱科学，更应珍爱生命”的道理。
合理的拓展，延伸了语文教学的深度和广度，将知识传授、能力培养、价值观引导和谐融为一体。
三是凸显对话意识，整合教学资源。
这次评选都是借班上课，授课教师虽都是与目生的学生进行交往，对学生不是特殊了解，但他们大都能在课堂上沉着镇静地与学生进行充分的对话和交流。
初中语文课堂教学观察评价量化表DOC
初中语文课堂教学观察评价量化表DOC中学语文课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：评价指标权重评价细则评分等级ABC教学目标0.11.教学目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计。
5432.教学目标明确具体，体现语文课的实践性和综合性。
543教材处理0.21.根据学生的认知水平和已有经验，活用教材，充分挖掘教材中的创新因素。
6542.教学要求深浅适度，重点难点突出。
教学策略的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。
8643.学习活动的设计有利于学生的合作交流及教学共振。
654教学实施0.41.构建民主平等的师生关系，营造融洽和谐的学习氛围。
5432.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动学习、探索、实践、创新。
8763.激发学生学习兴趣、启发积极思维，鼓励自由表达。
4324.创设语言实践机会，重视积累、感悟、运用，培养学生的良好语感。
5435.尊重学生在学习过程中的独特体验，重视情感、态度价值观的正确导向。
4326.教师的参与、指导适当，内容讲授和学法指导易被学生接受。
4327.合理利用运用现代教育技术，拓宽学生学习的时空。
6548.培养学生学习语文的自信心和良好的学习习惯。
432教学效果0.21．课堂气氛活跃，学生参与面广，参与度高。
5432．学习目标在学生身上得到实现。
5433．学生的思维得到发展，探究性学习能力得到提高。
5434．学生的语文素养、创新精神得到培养。
543教师素质0.11．仪表端庄大方，教态亲切自然。
2222．语音标准，语言生动、准确，逻辑严密。
2213．书写规范，板书科学、美观。
2114．熟练科学地运用教学媒体辅助教学。
2115．具备良好的课堂组织能力，善于应变，灵活把握课堂教学流向。
221总得分注：在“评分等级”相应栏内打“∨”。
初中语文课堂教学评价表_)
3
2
1
2．不同学生在原有基础上都能取得进步
4
3
2
1
总评
得分
优（56－50）
良（49—39）
合格（38—33）
不合格（<33）
评语：
姓名
授课时间
课题
研究
课题
《新课程背景初中学生语文自主性学习策略的研究》
子课题
《新课程背景初中学生语文自主性学习策略的研究》
评价项目
评价内容
权重分
得分
教
学
设
计
（20%）
1、教学目标明确，立足于提升学生的作文素养。
10
10
8
6
4
课堂教学形式灵活，双向互动性，注重人与人之间的交流和沟通，多给学生口语交际的实践机会
20
20
16
12
8
学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望
10
10
8
6
4
教师
素养
教师的语言准确，有激励性和启发性
10
10
8
6
4
口语
作业
在作业的布置中让学生继续完成学习的愿望，逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”
4
3
2
1
教学
方式
1．积极引导启发，突出语文思维活动
4
3
2
1
2．提出有价值的问题和解决问题的方法
4
3
2
1
3．培养学生科学方法，教学中渗透分析归纳等方法
4
3
2
1
教师
行为
1．语言规范，逻辑性强
4
3
2
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实现过程不明确;
目标不具体(空,大)
3
解决
问题
1.明确本栏目目标的基本要求(主要是从数学角度提问题,分析问题,解决问题的能力;应用意识和能力;多样化的解决问题的策略;创新意识;与他人合作交流的意识和能力;反思能力)
2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程)
基本要求不明确;
内
容
1、没有知识性、科学性错误
2、教学结构严谨，教学环节清晰流畅
3、教材重点、难点、疑点设置合理，解决的好
4、德育、美育等教育在学科渗透
320
教
学
方
法
1、教师为主导，学生为主体
2、恰当自如运用多种教学方法，善于引导
3、教学中融入学法指导，
4、创设良好的教学情境。
115
教
学
技
能
1、学科功底深厚
2、教态自然，仪表端庄，举止得体，普通话标准，教学语言规范、简洁，有表现力，板书设计合理、精要，书写美观、大方。
⑶小组合作有成果展示(以小组为单位,是小组的共同结论)
⑷教师具有开展活动是教学的基本技能(如清楚开展活动之前要讲清活动的要求,能参与到活动中,关注到学生的活动情况等)
3.除了教材知识层面的内容,还能认识到数学思想方法层面的内容(明确通过对知识的形成过程的探究其目的在于让学生感受的数学的思想方法,对于数学思想方法的认识和运用才是数学教学的根本所在)
对学生情况不关注,或是形式上的
3
教
学
目
标
知识
与
技能
1.内容明确,表述清晰
2.要求程度具体合理(了解,理解,掌握,灵活运用)
不具体,只关注结果
3
数学
思考
1.明确栏目目标的基本要求(主要是思想和思维.如数感,符号感,统计观念,抽象思维,形象思维,合情推理及演绎推理能力)
2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程)
1.讲授(不关注学生,直接给出结论)
2.教学方式单一
3.形式上的探究(教师直接给出结论,学生验证;或是学生按照老师的指挥,一步一步操作)
4.只关注知识的教学
15
巩
固
练
习
1.问题与所学知识的联系紧密,有梯度;
2.学生参与寻找解决问题策略的过程
1.给答案(只关注答案)
2.机械记忆(简单模仿训练)
3.教师提出解决问题的策略
3、熟练运用各种教学手段辅助教学，
115
教
学
效
果
1、学生对有关知识、技能的学习符合要求
2、课堂气氛融洽，学生参与度高，思维活跃，学习过程中感受体验并获得学习的方法、经验
3、学生学习兴趣浓厚，学习信心增强，逐步形成学生学习习惯的养成和对事物正确的态度和观点
4、不同层次的学生都有收获
220
初中数学课堂教学评价表
15
小
结
1.学生总结
2.关注知识及其他方面(思想,能力,情感等)
3.引导学生反思,加深对问题的认识
1.教师总结
2.只关注知识
3.简单的概括,归纳
5
作
业
分水平给出
一律相同
5
教学效果
10分
1.课堂练习中学生对所学知识的理解水平如何？
6
1.课堂上学生的参与积极性如何？
4
基
本
素
质
10分
（数学）语言
1.清晰,有节奏感
不合理;没有本质上的作用;影响正常教学.
3
教
学
过
程
设
计
50分
教学
流程
倡导行为
实际(对比)行为
复
习
引
入
各
个
活
动
1.有效地激活所需知识和经验,以及数学思想方法
2.从学生已有的(生活或数学)经验出发,创设情境,激发学生学习兴趣
3.提出问题引起学生关注和思考
讲授(不关注学生,不建立联系,直接点题)
10
新
知
讲
初中语文学科课堂教学评价表
评估要素
赋分
教
学
目
标
1、体现课标精神，重视培养学生全面的语文素养
2、以学生发展为本，注意激发学生的学习兴趣，重视学生的主动参与教学活动，尊重和平等对待每一个学生
3、教学目标科学合理，切和语文学段要求，体现“三维”。
4、教学目标明确、具体，有层次性，便于在教学中落实
20
2
教
学
实现过程不明确;
目标不具体(空,大)
3
情感与
态度
1.明确本栏目目标的基本要求(主要是发展学生对数学学习的好奇心,积极性;对数学活动的参与意识;感受数学与实际生活的联系和对现实的作用;培养学生科学严谨的学习态度,锻炼意志)
2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程
目标不具体(空,大);
授
1.教学方式多样化
提出问题,学生探究
⑴.所提问题水平合理,考虑到学生的现有实际水平,并能在实施过程中保持问题的水平不下降
⑵学生针对问题开在观察,实验,猜想,验证(证明)
(3)结论由学生归纳得出
2.合理运用教学方法
⑴活动与讲授合理结合
⑵独立思考与小组合作相结合
其中,独立思考过程有交流,如学生可以借助开展实验,运用学具的多种方式进行思考;
评价因素
权重
评课层次
A
B
C
倡导因素
对比因素
教
学
任
务
分
析
30分
教
材
处
理
1.根据实际教学修改教材不合理之处,合理改造教材（创造性的使用）如引例(背景和数量),例习题,学具的使用;对于教材给定的教学顺序根据实际作调整等
2.对于教材给定的栏目能明确其设计意图,并作合理安排
照本宣科
4
学
情
分
析
关注到所学内容与学生的具体情况(如年龄特点,数学经验和生活经验,以及认知发展水平)的关系
与实际的数学教学内容联系不紧密,不贴切;
学生不是通过具体活动亲身感受到的,而是教师硬性给出.
3
重
点
1.具体,准确(整节教学围绕其展开);
2.不仅在知识层面,能考虑到能力和思想或是某一活动
不正确;
不明确
4
难
点
考虑到学生的具体情况制定
只考虑知识要求
4
手
段
1.恰当合理
2.现代技术手段的运用对教学的开展有本质上的作用
2.问题表述逻辑性强
3庄
2.态度和蔼
2
信息技术
1.教师教的工具
2.学生学得工具
2
其他
2