三面正投影图教学设计

（2）通过学习中互联网搜寻与探究等活动，进行充分的交流与合作，使学生养成细致、严谨的学习态度，培养他们团结合作的科学精神。

教学重点掌握三视图成图原理和规律。

教学难点独立绘制三面投影图。

教法任务驱动法启发引导法模型展示法分层教学法学法自主探究法小组竞赛法合作探究法讨论交流法教学设计思路为了“让教法更贴近学生”，“让学生更贴近实践”，充分体现“以学生为本”的教学原则，①采用讲练结合并与工程实际相结合的方法，体现教学效果、教学实用性；②采用简要提问、启发的形式，调动学生的积极性、主动性，通过教师的实例——学生的练习——学生分析——教师讲评，使学生掌握工程技术绘图方法，使学生掌握对专业知识综合运用，以达到培养学生综合能力的目的。

依据理论体现“以学生发展为中心”、“以能力为本位”、“以就业为导向”的教学指导思想，为建筑行业培养更多更贴近实际的应用型人才。

教学过程教学环节教学容教师活动学生活动设计意图我思我想教师关注学生的工作状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑，总结、引导学生通过课本或者网络找到答案。

准备工具静心上课同学间互相交流讨论，共同为对比与典型的“回忆旧知—获取新知”的引入法，此方法更符合引入任务我思我想引入任务〖任务分析〗让学生看书回答？1.为什么要建立三面投影体系？2.三面投影体系有哪三个面？3.明确什么叫视图和为什么要用三视图。

情境式教学，启发引导学生思考。

教师揭示主题并板书课题《三面正投影图》圆满回答老师问题积极努力。

学生观察、猜想并交流。

学生的思维方式。

将建筑理论知识置于动态情境中，让课堂充满灵性的同时自然引出本课课题。

我看我学〖知识学习〗任务一玩中认体系物体是有长、宽、高三个尺度的立体，只通过物体在一个投影面上的投影，我们并不能确定物体在空间的位置和形状。

三个投影面的名称和代号是：正对观察者的投影面称为正立投影面（简让各设计团队将准备好的道具——积木摆放在实验台上，并安排他们随意摆放各种造型。

运用生动的多媒认真观察教师演示，熟悉三视图的三个投影面体系。

教学中的比较学习法能够清楚明确地了解相关的概念。

暑期在西王置业实习的孙建龙同学应绘图需要构思了一个不规则模型，欲将其制作出来。

首先建龙同学试图用口头语言向工人师傅描述所要加工物体的形状，发现难以表述清楚。

接着，他尝试绘制该物体草图，但此物体结构较复杂，图样线条太多且层次感不明显，不得不中途放弃。

最后他决定先回去制作一个该物体的模型，结合草图，并辅之以口头语言，这样加工师傅应该明自己的设计方案了吧。

解决任务称正面），代号用字母“V”表示；右边侧立的投影面称为侧立投影面（简称侧面），代号用字线“W”表示；水平位置的投影面称为水平投影面（简称水平面），代号用字母“H”表示。

任务二探中得形成在三投影面体系中，按正投影原则画出物体的图形，称之为视图。

把正面投影称为主视图，水平投影称为俯视图，侧面投影称为左视图。

这三个视图我们称为物体的三面视图，简称为三视图。

任务三展中明来源为了把空间的三个视图画在一个平面上，就必须把三个投影面展开摊平。

展开的方法是：正面（V）保持不动，水平面（H）绕OX轴向下旋转90°，侧平面（W）绕OZ轴向右旋转90°，使它们和正面（V）摊成一个平面。

体动画和自制的三面投影体系模型，讲解三投影面体系的组成要素。

教师用课件演示了一遍，以加深学生的直观印象结合教具（透明三面投影体系）进行讲解，让学生明白三视图的形成过程。

课件展示出三投影面体系展开的模拟动画将学生分成4小学生带着问题分组讨论三投影体系的特征各小组尝试给三个视图命名，体会从不同的方位观察同一物体时可能看到的是不同图形。

分组讨论，互相探讨，集思广义，由组长归纳总结运用任务驱动法，初步涉及知识目标与能力目标。

肯定同学成绩，多鼓励表扬。

运用启发引导法，提高学生全面观察能力的同时帮助学生主动建构三视图形成知识。

我看我学解决任务组，指导小组学生自制的三投影面体系模型。

教师总结点评学生展示的情况分小组展示小组自制的三投影面体系模型，展示三视图形成的过程。

学生小组学习、动手操作、合作完成，体会理论来源于实践的真理，发展学生自主研究本领。

我看我学解决任务任务四画中找规律任何一个物体都有长、宽、高三个方向的尺寸。

在物体的三视图中，我们可以看出：主视图反映物体的长度和高度；俯视图反映物体的长度和宽度；左视图反映物体的高度和宽度。

三视图之间的投影对应关系可以归纳为：主、俯视图长对正（等长）。

主、左视图高平齐（等高）。

俯、左视图宽相等（等宽）。

任务五忆中顺画法“三等”关系反映了三个视图之间的投影规律，是我们看图、画图和检查图样的依据。

案例绘制绘制三视图的一般步骤：a. 选主视方向b. 绘制一条水平的XY线，作为主视图和左视图的底线，确定图位c. 画出正视图d. 在主视图的右下角引与XY水平线成45°的斜线e. 画出俯视图、左视图f. 描深物体轮廓线教师引导他们借助刚刚自制的体系，尝试画出简单形体，如粉笔盒、水杯的三视图，并启发他们找寻规律多媒体演示课件展示图帮助学生理解学生通过观察思考。

分小组演示和讨论三视图之间的关系，总结出规律。

学生认真观察画法，要求制图规性。

学生认真观察、绘制。

小组间互相评价实现由感性认知上升到理论总结过程，有效实现本节课的知识目标，解决教学重点。

通过学生相互评卷，使每一个学生都能站在公正的立场，评判其他学生的答案。

我看我学解决任务三面视图中不仅反映了物体的长、宽、高，同时也反映了物体的上、下、左、右、前、后六个方位的位置关系。

主视图反映物体的上、下、左、右方位。

俯视图反映物体的前、后、左、右方位。

左视图反映物体的上、下、前、后方位。

学生自主探索—师生多媒体绘制—师生总结作图方法，教师引领学生，采用学生说、教师做的方式，用课件展示绘制过程，强化感性认知。

实物进行教学，让学生积极主动认识和探索三视图的相关知识。

通过任务驱动的方法，解决教学重点，突破教学难点。

我会我做实践任务1试一试分别画出从正面、左面、上面观察下面组合图形的三幅图。

2变一变教师巡回指导，掌握学生作图情况学生按照规的制图步骤进行绘制实现了“探索中悟原理，练习中长技能”，全面提高绘图技能的同时，再次体现本节能力目标。

我行我秀总结任务一三面正投影图的形成1、三投影面体系2、形体在三投影面体系中的投影二三面正投影图的展开三三面正投影图的投影规律1、投影规律2、视图与形体的方位关系四三视图作图方法知识拓展“我们从不同的方向观察同一物体时，可能看到不同的图形，这对我们今后观察周围的人和事有什么启示？”以两句诗“会当凌绝顶，一览众山小”与大家共勉。

多媒体演示回忆课堂容，再次对三视图的绘制加以思考延伸。

学生总结，培养善于观察分析物体习惯。

通过提问的方式进行全课的小结。

将所学知识进行迁移，去解决类似的问题。

我理我思拓展任务教师幻灯展示基础作业及拓展作业容。

学生积极动脑在作业本整理答案。

采用分层次教学法，激发学生应用现代信息技术的兴趣和开拓创新的职业精神，更好地实现情感目标和能力目标。

与西王置业实习回来的孙建龙同学一起画出下面模型三视图。

西王建筑公司欲招聘建筑绘图工作人员，请大家把本节出现的图形当做考题，用绘图软件绘制出来。

基础作业拓展作业三面正投影图课堂成果评价表...。