沪科版八年级全册 10.1 科学探究：杠杆的平衡条件 说课-最新学习文档
沪科版八年级物理教案：10.1科学探究：杠杠的平衡条件
教案：沪科版八年级物理教案：10.1科学探究：杠杆的平衡条件一、教学内容本节课的内容来自沪科版八年级物理教材第十章第一节，主要讲解杠杆的平衡条件。
具体内容包括：1. 了解杠杆的概念和类型；2. 掌握杠杆的平衡条件：F1L1 = F2L2；3. 学习如何应用杠杆的平衡条件解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解杠杆的概念和类型，掌握杠杆的平衡条件；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 重点：杠杆的平衡条件及其应用；2. 难点：杠杆平衡条件的推导和理解。
四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、测力计、钩码等；2. 学具：笔记本、笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 引入：通过展示一个简单的杠杆模型，让学生观察并思考：杠杆是如何平衡的？2. 讲解：介绍杠杆的概念和类型，解释杠杆的平衡条件（F1L1 = F2L2）。
3. 演示：使用测力计和钩码，现场演示杠杆的平衡条件，让学生直观地感受。
4. 实践：让学生分组进行实验，自己动手验证杠杆的平衡条件。
5. 讲解：分析实验结果，进一步讲解杠杆的平衡条件及其应用。
6. 练习：给出一些实际问题，让学生运用杠杆的平衡条件解决。
六、板书设计1. 杠杆的概念和类型；2. 杠杆的平衡条件：F1L1 = F2L2；3. 杠杆平衡条件的应用。
七、作业设计1. 题目：一个杠杆的两端分别挂着2N和3N的钩码，杠杆的长度分别为10cm和15cm，求杠杆的平衡点位置。
答案：杠杆的平衡点位置为7.5cm。
2. 题目：一个杠杆的两端分别挂着5N和10N的钩码，杠杆的长度分别为20cm和40cm，求杠杆的平衡条件。
答案：杠杆的平衡条件为F1L1 = F2L2。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和练习，让学生掌握了杠杆的平衡条件，但在实际应用中，还需要注意杠杆的弯曲、摩擦等因素。
2. 拓展延伸：研究杠杆的平衡条件在工程、生产中的应用，如剪刀、钳子等工具的原理。
沪科版八年级物理教案：10.1科学探究：杠杆的平衡条件教学方案设计
沪科版八年级物理教案：10.1科学探究：杠杆的平衡条件教学方案设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于幼儿园教学有着自己独特的理解和实践。
我认为，幼儿园教学应该以游戏为主，注重培养孩子的动手能力、观察力和想象力。
因此，在我的教学活动中，我总是尽可能地设计丰富多样的游戏，让孩子们在游戏中学习，在游戏中成长。
一、设计意图本节课的设计方式采用了游戏化的教学思路，通过孩子们熟悉的游戏活动，引导他们探索杠杆的平衡条件。
活动的目的是培养孩子的观察力、动手能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让孩子们理解杠杆的平衡条件，即力与力臂的乘积相等。
2. 培养孩子们的观察力、动手能力和解决问题的能力。
3. 让孩子们在游戏中体验合作与交流的乐趣。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解杠杆的平衡条件。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、 weights、尺子。
学具：记录表格、画笔。
五、活动过程1. 引入：以一个简单的杠杆游戏开始，让孩子们观察并描述杠杆的平衡状态。
2. 探索：让孩子们分组进行实验，使用不同的力臂和力，观察杠杆的平衡状态，并记录实验结果。
4. 练习：设计一些练习题，让孩子们运用杠杆的平衡条件解决问题。
5. 拓展：引导孩子们思考杠杆在生活中的应用，如翘板、剪刀等。
六、活动重难点重点：让孩子们理解杠杆的平衡条件。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本次活动，我发现孩子们对杠杆的平衡条件有了基本的理解，但在运用杠杆的平衡条件解决实际问题时，还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续设计更多的实践活动，让孩子们在实践中掌握杠杆的平衡条件。
拓展延伸：我会让孩子们在家中寻找杠杆的例子，并观察它们是如何实现平衡的。
同时，我还会引导孩子们思考杠杆在生活中的应用，如翘板、剪刀等，激发他们对物理学的兴趣。
重点和难点解析在本次的教学活动中，我认为有几个重要的细节是需要重点关注的。
引入环节的游戏设计。
我选择了简单的杠杆游戏来引入课题，让孩子们观察并描述杠杆的平衡状态。
科学探究：杠杆平衡条件说课稿
《、科学研究：杠杆的平衡条件》授课稿第一课时一、说教材。
教材的地位与作用：《科学研究：杠杆的平衡条件》是沪科版八年级物理下册第10 章第 1 节内容，在学习本节之前，教材已经在第六、七章分别介绍了力的作用收效和平衡知识，从知识的角度解析，本节内容在不同样层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后边滑轮其他一些简单机械的基础。
因此本节知识起到承上启下的作用。
二、学情解析杠杆是在学平生常生活中经常使用的工具，学生会的确感觉到使用它的好处，学习兴趣浓厚．学生在本节课从前已经学习了涉及力与平衡问题了，本节是知识的延伸，同时学生在数学上已经有点到线距离的知识，动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用，有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。
但对杠杆的看法及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在详尽的授课中，应该让学生亲身经历实验研究的过程，及时学以致用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
基于以上对教材地位的解析与学情解析，结合课程标准的要求，我把本节课的授课目的确定如下：三、授课目的知识与技术目标1.观察生活、生产中的一些常用的杠杆 , 能从中提取出共同的特色 , 并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂 .过程与方法目标：2.理解杠杆平衡条件 , 试一试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题.感神态度与价值观目标：3. 经过实验研究 , 培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力.4.经过研究杠杆在平常生活中的应用 , 激发学生对祖国的热爱依照授课授课目的设定，我将本节课的授课重点和难点确定为：四、授课重点、难点重点：理解杠杆及杠杆的五要素; 经过科学研究出杠杆的平衡条件.难点： 1. 让学生掌握力臂正确的画法2、能正确引导学生能经过自己的科学研究过程得出杠杆的平衡条件五、授课准备杠杆和支架、钩码、尺、线（每4-6 人共 1 组）六、说授课方法依照授课目的的设定以及授课重难点，我在授课方案时，给学生时间与空间放手学生实践，从看法的得出到课堂实验，教师关注学生参加研究问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真切成为学生学习的组织者、参加者，咨询者与指导者。
沪科版八年级全册10.1科学探究：杠杆的平衡条件说课-2019年精选教学文档
10.1科学探究：杠杆的平衡条件说课一、课程标准的要求1．在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。
2．学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。
3．要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
二、教学目标：1．知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3．情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点1．力臂概念的建立及画力臂。
2。
通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学重点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
五、对教材进行分析从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。
从认知的角度而言，杠杆是一种模型。
杠杆是最重要的一种简单机械，是学习后面的滑轮，滑轮组的重要基础。
遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入。
通过男女生拔钉子比赛游戏，体会使用简单机械的好处，激发学生的学习兴趣，让学生“从生活走向物理”．通过观察实验、分析、猜想和探究，得到杠杆概念及其平衡条件，培养学生的科学探究精神和实践能力。
再利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件的研究，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件。
最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。
本节课的教学分两个课时完成，第一课时探究杠杆的平衡，第二课时杠杆的实际应用及其分类。
六、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
1科学探究：杠杆的平衡条件(课件)沪科版八年级物理全一册
O A
F2
你做对 了吗？
B F1 已知：L2=A0=0.1m L1=0C=0.7m F2=G=1400N
求：F1=?
解：由杠杆平衡条件：F1L1=F2L2可得：
C
F1
l2 l1
F2
0.1m 0.7m
1400
N
200 N
答：需要在B端竖直向下用200N的力才 能撬起石头。
作业:P169. 第1、2、3题
现实生活中的杠杆
F
L2 O 支 点
阻力
F2
动力
F1
L1 动 力 作 用 线
这些概念很重要
支点 杠杆绕着转动的固定点，用0表示。
动力 使杠杆转动的力，用F1表示。 动力臂 从支点到动力作用线的距离，用L1表示。
阻力 阻碍杠杆转动的力，用F2表示。
阻力臂 从支点到阻力作用线的距离，用L2表示。
杠 杆
二、杠杆的平衡
提问： 什么是杠杆的平衡？ 探究实验：
用橡皮、小刀、直尺、硬币等物怎样组成杠杆，并 使其平衡？
归纳结论：
当杠杆在动力和阻力的作用下静止或 做匀速转动时，我们说杠杆平衡了。
实验探究：杠杆的平衡条件
1 、提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、 阻力臂之间存在着怎样的关系？
2 、猜想与假设：
1、什么叫杠杆
2、杠杆的五要素：
支点 动力 动力臂 阻力 阻力臂
3、标画出杠杆 的五要素
o L2 ◎
L1
F2
F1
o L1 . L2
F2
F1
L1
O L2
L2
O
F1
F1
F2
F2
画力臂的方法：
一找（找准支点） 二画（画出力的作用线） 三引（引垂线） 四标（标垂足---直角符号、 标力臂---支点到垂足的距离 ）
沪科版八年级物理10.1《科学探究：杠杆的平衡条件》优秀教学案例
1.引导学生提出问题，激发他们的思考和探究欲望。例如：“杠杆为什么会平衡？平衡条件是什么？”
2.设计一系列问题，逐步引导学生深入探究杠杆平衡条件的内涵。如：“力的大小、方向和作用点对杠杆平衡有什么影响？”
3.鼓励学生主动寻找答案，培养他们独立思考和解决问题的能力。同时，引导学生学会与他人交流、分享经验，提高他们的合作能力。
3.通过示例和讲解，阐述杠杆平衡条件的数学表达式及其物理意义。
4. demonstrate the application of Lever's Law in real life（dem）：展示杠杆平衡条件在生活中的实际应用，让学生感受物理知识的实用性。
（三）学生小组讨论
1.布置实验任务，让学生亲身体验杠杆的平衡状态。实验过程中，引导学生观察、记录和分析数据。
2.提出问题：“你们观察到杠杆平衡时有什么特点？平衡条件是什么？”激发学生的思考和探究欲望。
3.总结previous knowledge（prev）：回顾之前学过的力的作用效果、力的示意图等基础知识，为新课学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍杠杆的定义、分类和表示方法，让学生明确杠杆的基本概念。
2.讲解杠杆平衡条件的发现过程，引导学生了解科学家们是如何通过实验和观察得出结论的。
本节课结束后，学生对杠杆平衡条件有了更深入的理解，实验探究能力得到了提高，同时他们也意识到物理知识在生活中的重要作用。根据学生的反馈，本节课的教学效果良好，达到了预期的教学目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握杠杆平衡条件的实验方法和技巧，能够独立完成实验并得出正确结论。
2.使学生理解杠杆平衡条件的数学表达式，并能运用到实际问题中进行计算和分析。
沪科版物理八年级全一册教案：10.1-杠杆的平衡条件
沪科版物理八年级全一册教案：10.1杠杆的平衡条件我作为一名资深的幼儿园教师，非常荣幸能够为大家分享我设计的一堂幼儿园课程教案。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践性与趣味性相结合的思路，目的是通过让孩子们亲身体验和观察，培养他们的动手能力、观察力和想象力。
活动中，孩子们将了解到杠杆的平衡条件，并能够运用这一原理解决实际问题。
二、教学目标：1. 让孩子们了解杠杆的平衡条件，理解杠杆原理。
2. 培养孩子们的动手操作能力、观察力和想象力。
3. 培养孩子们的团队协作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
难点：让孩子们理解杠杆原理，并能够通过实践操作验证杠杆的平衡条件。
四、教具与学具准备：1. 教具：杠杆模型、重物、测量工具。
2. 学具：每个孩子准备一把尺子，一张纸，彩色笔。
五、活动过程：1. 引入：讲述一个关于杠杆的故事，如“翘翘板的故事”，引起孩子们的兴趣。
2. 讲解杠杆的平衡条件：向孩子们讲解杠杆的平衡条件，即力与力的作用点距离杠杆支点的距离相等。
3. 实践操作：孩子们分组进行实践操作，使用杠杆模型，尝试找出杠杆的平衡点。
4. 观察与记录：孩子们用尺子测量力与力的作用点距离杠杆支点的距离，并记录在纸上。
6. 解决问题：给孩子们出示一些实际问题，如“如何用杠杆原理打开一瓶饮料？”让孩子们运用所学的杠杆原理解决问题。
六、活动重难点：重点：让孩子们掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
难点：让孩子们理解杠杆原理，并能够通过实践操作验证杠杆的平衡条件。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在本节课中，孩子们积极参与实践操作，通过观察和讨论，基本掌握了杠杆的平衡条件。
但在解决实际问题时，部分孩子仍然存在一定的困难，需要在课后进一步指导和辅导。
拓展延伸：1. 邀请家长参与，让孩子们在家中尝试运用杠杆原理解决一些实际问题，如“如何用杠杆原理打开一罐食品？”2. 组织一次户外活动，让孩子们使用杠杆原理搭建一个简易的翘翘板，并尝试保持平衡。
2019年春沪科版八年级下学期物理教案：10.1科学探究：杠杆的平衡条件
2019年春沪科版八年级下学期物理教案：10.1 科学探究：杠杆的平衡条件教案设计意图：本节课的设计方式采用问题驱动法，通过引导学生自主探究杠杆的平衡条件，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
活动目的是让学生理解并掌握杠杆的平衡条件，培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学目标：1. 了解杠杆的平衡条件。
2. 能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
教学难点与重点：重点：杠杆的平衡条件。
难点：如何运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
教具与学具准备：教具：杠杆实验器材一套。
学具：笔记本、笔。
活动过程：一、引入（5分钟）通过讲解生活实例，如翘板游戏，引出杠杆的概念，并提出问题：“杠杆是如何保持平衡的？”二、探究杠杆的平衡条件（15分钟）1. 分组实验：学生分组进行杠杆实验，观察并记录实验数据。
2. 数据分析：学生根据实验数据，探讨杠杆的平衡条件。
四、应用杠杆的平衡条件（10分钟）1. 实例分析：学生分析生活中的一些实例，如剪刀、钳子等，运用杠杆的平衡条件解释其原理。
2. 解决问题：学生分组讨论，运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
活动重难点：重点：杠杆的平衡条件。
难点：如何运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
课后反思及拓展延伸：本节课通过问题驱动法，引导学生自主探究杠杆的平衡条件，学生参与度高，课堂氛围活跃。
在应用环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，体现了知识的实用性。
但部分学生在实验操作过程中，对力臂的判断仍存在困难，需要在课后加强练习和指导。
拓展延伸：学生可以进一步探究杠杆的种类，如一阶杠杆、二阶杠杆等，并分析其应用实例。
同时，可以研究杠杆在现代科技中的运用，如机械臂、吊车等。
重点和难点解析：分组实验环节。
在这个环节中，我会让学生们两两一组，使用杠杆实验器材进行实验。
我会提前设计好实验方案，让学生们观察并记录杠杆的平衡条件。
这个环节的重要性在于，它能够让学生们在实践中感受到杠杆的平衡条件，从而加深他们对知识的理解。
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科学探究：杠杆的平衡条件说课
一、教材分析
1、主要内容：
本节是九年义务教育沪粤版八年级物理课本第六章第五节内容，它具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
2、教学目标
知识与技能：
（1）知道什么是杠杆，什么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的简单机械中认识杠杆。
（2）初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂。
过程与方法：
（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
（2）通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
情感态度与价值观：
（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。
（2）培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣，对学生进行安全教育、辩证唯物主义教育和科学人文教育。
二、学生心理分析
学生已初步形成形象思维，也初步学习了科学探究法，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式，他们厌倦教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行科学探究的环境，让他们进行科学探究，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会；希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。
本节课就充分发挥学生的主体作用，通过对身边的各种杠杆的探究，激发学生探究热情，培养学生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真切地感悟到：学习就是生活，物理就在身边。
三、重点和难点
杠杆平衡条件是本节的核心内容，应做为本节课的教学重点。
当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时，学生往往不能正确画出力臂，因此，力臂的确定方法是本节课的教学难点。
四、教法和学法
结合几种杠杆受力平衡的图示和实例讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在学生头脑中形成概念；引导学生画动力臂和阻力臂，能突破本节课的教学难点。
显然，教上述概念时除了运用多媒体进行教学外，适宜采用观察法和讲练法。
在进行探究杠杆的平衡原理时，采用科学探究法能使学生变苦学为乐学，通过实验教学，让学生亲自经历科学家的科学探究过程，变被动学习为主动学习；能卓有成效地开发学生的心理潜能，培养学生的科学探究精神。
五、教学程序
为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生的心理状况和学校的实际情况，确定以下教学程序。
1、形象引题
教师以日常生活中觉的一些简单机械为话题，提出疑问，引出本章话题。
然后，指导学生观察多媒体放出的几种杠杆，让学生找出几种杠杆的共同特征，建立杠杆的概念，并引出本节课题……探究杠杆的平衡条件，使杠杆概念的建立与课题的引入并行。
2、创设直观环境，建立物理概念
结合用木棒撬石头的示意图，建立支点、动力、阻力、动力作用线和阻力作用线的概念。
继而在这个示意图中画动力臂和阻力臂，建立它们的概念。
展出描述上物理概念的文字，让学生看一遍，并且齐读上述物理概念，强化学生对这些概念的认识，引导学生画出多媒体中所示的几幅图的动力臂和阻力臂，突破教学难点。
基于前面的观察，针对杠杆的形状、支点的位置进行上述内容，遵循创设物理环境，突出观察实验的原则，在学生通过观察教师创设的物理图景而形成表象的基础上建立物理概念，能够加深学生对物理概念的理解。
3、点拨、设疑、引导、探索、概括、应用
演示杠杆在水平位置的静态平衡的概念，让学生根据教师的形象点拨，找出影响杠杆平衡的四个因素，然后质疑：杠杆平衡是动力、动力臂、阻力、阻力臂有什么关系？教师简略说明并提出要求，让学生按多媒体的图表依次进行实验，把各次实验的数据填在物理课本23页的表中，对比动力×动力臂和阻力×阻力臂的大小（并对比动力+动力臂和阻力+阻力臂的大小），揭示物理规律。
这样进行引导，能激起学生探索的兴趣，增强学生探索的目的性，对学生的探索具有导向作用。
学生分组研究杠杆平衡问题，对记录的实验数据进行整理，通过对比、综合和概括，总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系。
教师组织学生讨论，让学生汇报研究结果。
对学生的汇报，正确的给予肯定，不完善的给予补充，在此基础上扼要板书杠杆原理，并引导学生写出杠杆平衡条件公式。
学生在探索的过程中，观察力、思维力和想像力受到有效的锻炼，学生完成探索的过程，不但能学会知识和探索的方法，体验到探索的乐趣，还能认识到探索物理规律必须采取认真细致、实事求是的科学态度。
学生刚刚知道杠杆原理，只有应用它解决实际问题，才能达到理解。
因此，要安排一个例题，引导学生去做。
学生通过演练，能学会应用杠杆平衡条件公式解决简单的问题，增强解题能力。
4、回顾总结
让学生对本课知识的要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理知识的能力。
5、布置作业
课堂作业：p27第1题
家庭作业：p27第3、4题
通过实施科学探究式的教学，我班学生对力臂的画法和杠杆平衡条件的掌握效果比以往的各届学生均有不同程度的提高。
课堂作业和家庭作业的正确率都有上升。