11唯一的听众
11-唯一的听众市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件
老人诗普通语言
a.“是我打搅你了吗，小伙子？ 不过我天天早晨都在这儿坐 一会儿。” b.“我想你一定拉得非常好，可惜我耳朵聋了。假如不介意我 在场，请继续吧。”
c.“可能我会专心去感受这音乐。我能做你听众吗， 天天早晨？
d.“真不错。我心已经感受到了。谢谢你, 小伙子。”
e.有一次, 她说我琴声能给她带来高 兴和幸福。
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作业
1.誊录生字词语 2.誊录自己印象深刻句子。 3.口语交际: 在你们成长过程 中，一定有许多帮助过你人， 请选取这个人给予你帮助事 例来写一写，要着重突出你 心理改变过程。
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再见！
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小练笔:
我想对老教授说_____________ 我想对小提琴手说____________ 我想对父亲和妹妹说___________ 我想对我自己说_____________ 我想对同学们说_____________
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总结 全文
一个人成功, 既离不开他人 勉励、观赏, 也离不开自信、 努力。只有在爱土壤里, 只 有在汗水浇灌下, 人生才会 开出漂亮花朵。老人用勉励 话语和关爱眼神, 让我找回 自信并取得成功, 我感激老 人。让我们记住给予他人不 一定是物质上帮助, 也包含 精神上支持。精神财富比物 质财富更主要。所以, 尽自 己所能帮助他人。帮助他人, 高兴自己。
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回顾内容, 思索问题
1.文中“唯一听众”指是谁？
“唯一听众”——老妇人（老教授）
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2.为何称她为“唯一”听众呢？
这里用“唯一”来修饰限 制“听众”, 有“独一无 二”意思。这个“唯一” 表明老人在“我”心目中 有着高尚地位。表示了我 对老教授无限钦佩, 敬仰 之情。是她循循善诱, 主 动勉励, 真诚无私帮助, 使我树立了信心, 刻苦练 习, 最终取得成功。
11唯一的听众
11、唯一的听众教学时数：2课时教学目标：1、学会6个生字，能正确读写本课生字新词。
2、有感情的朗读课文。
提出不动的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重难点：指导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护，鼓励，以及“我”对她的敬佩、感：激之情。
教学方法：教师教法：引导、组织、激趣学生学法：自主、合作、探究教学具准备：字、词典，课件及相关资料教学过程：第一课时教学时间：教学目标：1、学会本课生字，新词。
2、初读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络。
教学重难点：学习生字词，了解课文内容。
教学过程：教学环节教师导学学生活动补充意见课前活动1、出示绕口令2、用词说话1、先自由朗读再齐读2、选择自己理解的词语进行造句复习导入1、播放小提琴曲，同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（板书课题）什么是1、认真倾听，感受音乐的美好。
“唯一”？2、出示学习目标。
唯一就是独一无二。
2、齐读。
导练结合1、自读课文，读准字音，读通全文。
2、小组内自学生字。
（1）读音（2）字形结构（指导书写）（3）组词（4）认读本课词语，并加以理解。
（5）形近字（6）多音字3、开火车朗读课文，大家边听边想课文讲了一件什么事？4、自由朗读，课文的开头和结尾，你从中读懂了什么？5、汇报交流。
（1）“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
”（抓住“折磨”、“锯床腿”、“沮丧”等词加以体会）感情朗读（2）“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。
[语文六年级上册第11课唯一的听众词句解析] 六年级上册语文课文
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竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除[语文六年级上册第11课唯一的听众词句解析] 六年级上册语文课文语文六年级上册第11课《唯一的听众》课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
小编在此整理了语文六年级上册第11课《唯一的听众》词句解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第11课《唯一的听众》课文词句解析一、对句子的理解1、用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。
为此，“我”失去了在家里练琴的自信。
文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。
2、林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。
正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
3、我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。
“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里” ;不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。
文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。
说明“我”又一次失去了自信。
4、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”这是老人对“我”说的一句话。
作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》《唯一的听众》篇一这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
设计的初衷为了努力体现以下四方面。
一、学法自动化：因为对临近毕业的学生而言，六年的阅读经验已经足以掌握写人文章的方法了。
因此，我设计了让学生自己用行动去实践的环节，没有再去提问“如何去学？”的问题，既节约了宝贵的教学时间，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
二、朗读多样化：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。
思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。
朗读是一种表达形式，这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
三、理解多元化：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。
重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。
这样一篇文章丰富多元的理解就可能成为最真实的体验。
四、问题焦点化：我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。
经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。
2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。
这两个问题毕竟教学是一项极具挑战的工作，遗憾与不足可以转化为宝贵的经验，促使自己对语文教学的把握更趋深入。
《唯一的听众》篇二一、看拼音写词语。
sheacute;n shegrave;ng zhuāng zhograve;ng jiegrave; yigrave; zhuī wegrave;n（）（）（）（）huāng taacute;ng shēng wagrave;ng gē shě dagrave; chī yī jīng（）（）（）（）二、选词填空。
6年级上册第11课笔记
6年级上册第11课笔记
以下是六年级上册第11课《唯一的听众》的读书笔记。
1、重点词语：
失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子。
2、近义词：
庄重——庄严轻蔑——轻视嘲笑——讥笑
3、反义词：
庄重——轻浮热情——冷漠粗暴——温柔
4、文章结构：
文章主要分为三部分，第一部分是作者在树林里拉琴，第二部分是作者与老妇人的对话，第三部分是作者得知老妇人的真实身份后内心的转变。
5、内容理解：
文章通过讲述作者在树林里练习小提琴，遇到一位自称是聋子的老妇人，在她的鼓励和指导下，作者从最初的沮丧变为后来的充满信心，最终在音乐比赛中获得好成绩的故事。
表现了老妇人的关爱和鼓励对作者成长的重要性，同时也表达了作者对老妇人的感激和敬仰之情。
6、重点句子：
①我站在一位年迈的老妇人面前，她静静地坐在椅子上，那双眼睛平静而炯炯有神地望着我。
②你竟说昨晚观众给你掌声！③只有你一个观众时，也能鼓掌吗？④我开始意识到，这世界上原本就没有那么多观众。
⑤谢谢你，小伙子。
我的心已经平静下来。
每天早晨和傍晚，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏……这是我惟一的观众。
⑥也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？⑦最后一场比赛，我更加自信地走上舞台……⑨感谢我的“唯一的听众”，是她让我走出了灰暗，是她让我重新对自己有了信心。
7、重点段落：
第八段是本文的主体部分，具体记叙了作者与老妇人的对话。
其中第八段主要写作者与老妇人的对话，第九段主要写作者得知老妇人的真实身份后内心的转变。
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。
我们在此整理了语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文原文用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自身似乎又把锯子带到了树林里。
我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，筹备溜走。
老人叫住了我，说：是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你肯定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
我指了指琴，摇了摇头。
意思是说我拉不好。
或许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨?我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：真很好。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自身变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本训练曲的乐声。
人教六年级-第3单元第11课-唯一的听众
liū
溜
结构：左右 音序：L 部分：氵 组词：溜走 溜冰 造句：他悄悄地溜走了。
书写指导：左窄右宽，氵 呈弧形排列。
hēi
嘿
结构：上下 音序：H 部分：口 组词：嘿嘿一笑 造句：他嘿嘿一笑，转身 走了。
书写指导：左小右大，灬的四 点彼此呼应。
ɡē
割
结构：左右
音序：G 部分：刂
组词：割让 割舍
书写指导：左宽右窄，左边
“我”唯一的听众是，这是怎样一个故事呢？让我 们跟着作者，一起走近那位可亲可 敬的人吧。
11 唯一的听众
1.会写“悠、仪”等生字；正确读写“沮丧、抱歉、 介意、荒唐、声望”等词语。
2.有感情地朗读课文。理解课文内容，从老教授的言 行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感 激之情。（重点）
造句：我无法割舍这份友情。 笔画紧凑，右边竖钩稍长。
懊恼: 心里别扭、烦恼。 造句：我为没有夫妻路边跌倒的老奶奶而懊恼。
介意: 把不愉快的事记在心里，在意。文中是在意的意思。 造句：我丝毫不介意我们之间曾经发生过的不愉快。
和谐: 配合得适当和匀称。 造句：我们正在努力创建一个和谐的社区环境。
洋溢: 充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 造句：春节临近，大街小巷到处都洋溢着节日的气氛。
11 唯一的听众
2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
二、初读课文
1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
（好好地读读课文）。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1．我们怎学习写人的文章？
2．学生默读，画批人物的言、行、神。
通过这节课的学习，你在写作方法上有哪些收获。
板书设计：11唯一的Fra bibliotek众鼓励的力量
我：音乐白痴演奏家
自信的力量
沮丧——兴奋——自信
教学反思：
第三课时
《唯一的听众》作业
作业反馈
B、跳读课文，用波浪线画出描写老人眼神的句子，想一想老人用平静的眼神望着“我”有什么深刻的含义。
温馨提示：请你找一找，画一画，读一读，想一想，在书本上留下学习的痕迹。
学生根据自学提示进行自主学习。
（2）全班交流展示。
重点引导学生抓住以下方面进行展示：
A、描写老人语言的句子：
B、描写老人神态的句子：
C、“我”的变化心理上的变化：沮丧-——兴奋——自信行动上的变化：
４０×２＋４０×１
教学准备
自制幻灯片
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不过——她是一个聋子。
”
“聋子
?
”妹妹惊叫起来
,“聋子
!多么荒唐!她是音乐学院最有声望
的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”[⑨妹妹的话体现了什么?]
……
第三部分(第9~11自然段):写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。
后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子。
在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……[⑩为什么“我”称那位老人是“唯一的听众”?]第四部分(第12自然段):写拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
话写出了“我”对老人的感激
1.学会本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
生字、新词的幻灯片。
一板书课文题目,导入新课
1.文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一的听众”?
2.你有什么好办法解决这两个问题呢?
二自读课文,解决疑问
1.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,学会本课的生字、新词,并思考这两个问题。
2.学生自由朗读课文。
3.现在,这两个问题你能解决了吗?
(1)“唯一的听众”是指谁?(板书:老妇人)
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:( )的老妇人
(2)“唯一的听众”做了什么事情?
三再读课文,整体感知
1.读一读课文的开头和结尾,说说“我”在音乐方面发生了怎样的变化。
2.再读全文,结合课文内容概括“我”在音乐方面发生变化的原因。
3.概括课文的主要内容。
四回忆写人文章的学习方法
1.我们应该怎样学习写人的文章?
2.学生默读,画出描写人物的语言、动作、神态的句子。
(主要人物:语言、动作、神态。
次要人物:心理描写。
)
3.读一读句子,抄写生字词。
1.学生质疑课文题目,为更好地理解课文作铺垫。
学生初读课文,读准字音,读通句子。
2.学生概述文章的主要内容,尝试用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。
3.当学生提问到“为什么是唯一的听众”时,教师应该把问题抓住,顺势引出“唯一的听众对我有什么影响”,从而导入第二环节的学习,这样就使教学流程更加自然顺畅。
理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
课文重点语句的幻灯片。
一默读课文,回顾课文写了一件什么事,以点带面,品味全文
1.浏览课文,找出描写老人神态的关键词。
(平静。
)
2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?在文中画出来。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
这是老人第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。
读一读,体会“我”的心理变化。
(沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋。
)
联系上下文体会人物心理。
如“沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”。
(环境描写,侧面反映人物心理活动。
)
②是谁给了“我”动力,让“我”的心理产生了这么大的变化?
画出描写老教授语言的词句,读一读。
“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗,每天早晨?”
a.谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她消除了“我”的心理障碍。
b.练习读好这三句话。
③再读一读这几句话,谈谈自己的感受。
(老人在默默地鼓励“我”,给了“我”信心和继续练琴的勇气。
)
(2)她一直很平静地望着我。
这是第二次“平静地望着我”。
①从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
②找出描写老妇人语言的句子,有感情地朗读。
(感谢、称赞。
)
③在老妇人耐心、热情的鼓励下,“我”的技艺在不断提高。
再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化。
(信心倍增,行动、心理均发生变化。
)
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
这是第三次“平静地望着我”。
①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
(琴艺有长进。
)
②为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深的潭水”?你体会到了什么?
③老师小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的忠实听众的行动,就是无声的激励,这些使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
那双眼睛永远定格在“我”的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。
二读写结合,拓展延伸
1.课件出示三组句子,让学生有感情地朗读。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
(2)她一直很平静地望着我。
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
2.平静的神态背后,老妇人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一下老妇人当时的心理活动,可选一两处写。
课件出示:
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……
3.交流所写的内容,简单评议。
1.教师为学生创设情境,由学生发现问题、提出问题,再到小组内商议解决问题。
能充分转变学生的角色,引导学生在读中感悟。
注重学生对文本的诵读和语感的培养。
2.教师在引导学生合作学习中,尊重学生个性,为学生创设平等、宽松、愉悦的学习氛围,使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥。
3.教师为强化学生对文本的理解,可组织学生在超文本上展开大胆合理的想象,促进学生动脑、动手主动参与。
既激发学生的兴趣,又展示才华,还使学生的个性得以张扬,塑造学生完美的人格。
11 唯一的听众
真不错。
我的心已经感受到了。
平静地望着我
自信成功
1.选择加点字的正确意思。
(1)留．神(C) A.停止在一个地方。
B.不让别人离开。
C.把注意力放在上面。
(2)分类．(A) A.种类,相似的事物。
B.类似。
C.大致。
(3)料．理(C) A.料想;估计。
B.喂牲口的谷物。
C.办理。
2.把第一人称叙述的句子改为第三人称转述的句子。
(1)姐姐对我说:“我小时候也很胆小。
”姐姐对我说,她小时候也很胆小。
(2)王晓华对老师说:“我去送刘明回家。
”王晓华对老师说,她去送刘明回家。
(3)小雪说:“我今天要去少年宫参加绘画比赛。
”小雪说她今天要去少年宫参加绘画比赛。
3.修改下面的句子。
(1)刺猬身上长满了又尖又密、硬得像钢针一样的硬刺。
刺猬身上长满了又尖又密、硬得像钢针一样的刺。
(2)动物园里有狮子、大象、老虎和野兽。
动物园里有狮子、大象、老虎等野兽。
4.父亲和妹妹说“我”是音乐白痴,而老太太为了鼓励“我”练琴,竟说自己是聋子,难道在鼓励作者方面,家人还不如一个陌生的老太太?
5.“我”知道老太太的真实身份后,下次再见面会不会说出来,还是自己也装作不知道,继续“配合”下去?想想看,说出你的理由。
小夜曲一种黄昏或夜间在室外独唱或独奏的歌曲或器乐曲。
源于欧洲中世纪骑士文学的一种爱情歌曲。
其音乐情绪缠绵委婉,常为青年人徘徊于恋人窗前时所用,流行于西班牙、意大利等国。
通常用吉他或曼陀林伴奏,另外还有一种供乐队合奏的小夜曲,其曲调轻快活泼,始于18世纪末,常为上流社会达官显贵餐宴时助兴而用。
小提琴弦乐器,琴身由木材制成,琴弦则由纯钢制成。
它的长度是多种多样的,但琴身常在36厘米左右。
小提琴是四根弦的乐器,通过琴弦振动发声。
现代的小提琴源于16世纪欧洲早期的四弦琴。
意大利的小提琴是世界上最好的,特别是阿马提家族制作的。