班主任用“五心法”管理班级
班主任工作要有“五心”
班主任工作要有“五心”
班主任是学校中非常重要的角色之一，他们不仅需要负责教学工作，还需要照顾学生
的生活和成长，承担起许多重要的责任。
要成为一名优秀的班主任，除了扎实的专业知识
和丰富的教育经验之外，还需要具备“五心”，即责任心、爱心、耐心、细心和诚心。
只
有具备了这些“五心”，才能更好地履行班主任的职责，成为学生们心目中的良师益友。
班主任工作要有责任心。
作为班主任，他们不仅要负责教学工作，还要关心每一个学
生的成长和进步。
责任心是班主任工作的基本要求，只有对学生们的学业和生活负责，才
能更好地引导他们健康成长。
在平时的教学中，班主任要关心学生的学习情况，及时了解
他们的学习进展和困难，针对不同的学生制定个性化的规划和指导方案。
在学生遇到困难
或者问题的时候，班主任更是要给予及时的关心和帮助，帮助他们解决困难，让他们感受
到班主任的责任心和关怀。
责任心是班主任工作的基石，只有充满责任心才能做好自己的
工作，为学生们营造良好的学习环境。
班主任工作要有诚心。
诚心是班主任工作中极为重要的品质，只有心怀诚意对待学生，真诚地与学生交流，才能赢得学生的信任和尊重。
在日常工作中，班主任要用真诚的态度
对待学生，倾听他们的意见和建议，与他们交流互动。
在处理学生问题和矛盾时，班主任
更要用诚心对待，不偏不倚地公正处理，让学生感受到公正和公平。
在学生遇到困难和挫
折时，班主任更是要用真诚的心态与他们交流，帮助他们度过难关，树立信心。
只有用诚
心对待学生，班主任才能赢得学生的信任和尊重，成为学生们值得信赖的良师益友。
任小艾班级管理的“五心”与“六法”(以任的口气摘录)
任小艾班级管理的“五心”与“六法”（以任的口气摘录）五心：第一心：爱心。
没有爱就没有教育。
教师要有爱心。
第二心：信心。
我有一个公式：信心＋实干＝成功。
我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。
再加上脚踏实地的实干你就成功了。
第三心，专心。
专心致志地做一件事。
一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几年十几年几十年一定会取得成功。
第四心就是恒心。
教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。
这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。
你在做事情的时候经常遇到困难就退缩了，你半途而废了，你不要怨天尤人。
所以我们要咬定青山不放松，永远坚持做你的这项工作，最终就能有你可喜的成果了。
第五心：虚心。
在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。
那么你就能够永远的不落伍。
六法就是六个教育的技巧。
六个教育技巧的第一个技巧就是“优良环境的感召法”。
所谓优良环境，就是指自然环境和人文环境。
自然环境就是指优美的校园，和谐的班集体。
人文环境就是指师生关系和生生关系。
如果你的教室里面是很美好的，很温馨的，你们学校是很漂亮，它是能够感召学生的，它是有吸引力的。
但是如果你光有一个良好的环境，你没有一个好的人际关系，也是不行。
说在一个五星级的酒店里，你每天面对一个仇人，你也不开心。
你还要创造一个良好的人际关系。
师与生之间是民主平等和谐朋友加同志式的，这样一种关系。
生与生之间互助合作平等这样一种关系，那么这样一个集体，这样一种环境就是优良的，就能够感召你的学生愿意到学校来，愿意到班级来，愿意参与你的教育教学。
第二个教育的技巧，“虚功实做的导行法”。
虚是虚实的虚，功是功能的功。
我们把思想教育工作称作务虚的工作，就是空洞的说教。
大人啊，空洞的说教他能听进去，因为你理解能力强。
孩子不行，他没那么高的理解力。
你总是在那儿空洞的说教，他看不见摸不着他就厌烦了。
比如说，有一年初一一入校，校长说了，所有初一的班都要搞主题班会，谈理想学有动力。
班主任的五心管理法
班主任的五心管理法赵剑平班级管理中，班主任就好似一只领头羊，如果这只“领头羊”带路不好，后面的“羊群”就会走错道，到处乱窜乱跑，整个班级就没有一点凝聚力。
因此，一个班级管理得好与坏，班主任是决定因素之一。
班主任如果想抓好班级的话，须在“心”字上做文章，下面就是本人的几点“心法”。
一、感情上灌注“爱心”要想受人爱，必须先爱人。
人心都是肉长的。
班主任的与学生的交往中，感情上要充满“爱心”在感情上多“投资”，不要吝惜，让学生能感受到班主任的“爱”。
同时要尽量多表扬，少批评；多鼓励，少偏激，以爱心暖人心。
这样让学生在学校如同在家一样，能够安安心心地学习，从而也能够热心服务于班集体，全班上下就产生了一股合力、凝聚力，班级工作就“一通百通”。
二、日常生活中多“关心”在日常学习生活中，学生难免发生一些诸如小感冒之类的小问题。
但是，作为班主任，也要将学生的这些小事挂在心头，当好学生的“保姆”。
学生有病，送上开水、感冒药；学生有难，伸出援助之手，想尽一切办法解决学生的困难。
课后多和学生接触，深入学生，了解学生的学习情况、生活情况，发现问题及时予以解决，让学生感受到班主任的关心与班集体的温暖。
做学生的贴心人，使学生情暖心田。
常言道：“人非草木，孰能无情”，只要工作做到家，学生就会积极地配合班主任搞好工作。
三、转化“差生”要有耐心。
做学生思想工作，非一朝一夕之功，非一两句话就万事大吉，好些工作非要做深入细致的思想工作不可。
特别是对那些“后进生”的思想工作，更非耐心不可。
要知道，“冰冻三尺，非一日之寒”。
“后进生”之所以“后进”，也绝非旦夕所至。
因此，要想“润物细无声”，工夫全在于“耐心”，有一些“老油条”，一副死猪不怕开水烫的样子，更是需要班主任耐住性子，克服厌烦情绪，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，发扬“愚公移山”精神，一定要把学生思想上“疙瘩”铲平。
而不是使学生心平气和，心齐气顺，心悦诚服，心往一处想，劲往一处使，师生一道努力搞好班级工作。
初中生班级的管理技巧：班主任要拥有五颗“心”
初中生班级的管理技巧：班主任要拥有五颗“心”班主任是班级的灵魂，班主任工作是学校整体工作的中坚环节，班主任工作的好坏将直接影响到学校的整体面貌，关系到学校能否全面发展和进一步提高。
初中阶段，由于初中生青春期心理成长的独特性、敏感性等原因，班主任工作尤为琐碎和繁重，当然，也尤为重要。
要想做好该阶段的班主任工作，必须要拥有五颗“心”，即爱心、耐心、细心、信心和公心。
爱心是基础。
爱是心里时刻装着学生，爱是呵护、关怀，是包容、理解，是平等、互动；爱里既有和风细雨，也有暖意融融，也有拳拳热忱，也有风卷枯叶；爱是指导，是方向，是沟通，是和谐，而不是靠强迫、命令、包办来解决一切。
耐心是重心。
学生们来自不同的家庭环境、背景，来自不同的学校和班级，他们肯定是程度、基础不一，参差纷杂，甚至是良莠不齐。
在前进的路途中，他们的弱点和不足之处会不断暴露，他们还会不断地犯一些新的过失和过错，他们在改变、提高自身的过程中，常常会有反复……遇到这种情况，班主任请你要暂息雷霆之怒，不要急于举起手中的“鞭子”。
教育只有当受教育者真正认识到自己的不足或者错误，甘愿改变自己的时候，才能真正奏效。
否则，你只能是将一扇扇通往心灵世界的大门给彻底关闭。
所以，就请我们耐心一点，好好把握住学生的这个过失或者错误，把它当作我们赢得学生、争取教育成功的有利契机。
细心是切入点。
祸患常积于忽微，千里之堤常溃于蚁穴。
只有细心才能捕捉到细节的变化，而正是这些细节往往决定着教育的成败。
老师也是普通人，不可能拥有“千里眼”、“顺风耳”，全知全能是根本不可能做到的。
所以，班主任老师要做到细心，要多于学生交流，与不同层次的学生交流，采用不同的形式交流，比如，每周的心理周记、阶段学习总结，给老师写信，犯了错写思想认识说明书等。
我们要细心，要高度重视这些材料，甚至要把这些材料当作珍宝。
这样，学生才会觉得你在乎他，尊重他，重视他。
也只有这样，我们才能迅速了解到班级里的风吹叶落草动；不要去片面地相信班干部和一些学习成绩好的学生。
班主任管理五部曲
班主任管理五部曲第一篇：班主任管理五部曲班主任管理五部曲一、先把自己变成小孩子。
基础教育界近来流行一句话“蹲下来和孩子说话。
”这对于过去老师伟岸地站在讲台上俯视学生无疑是一种进步，但我理解这句话的精髓应该是“心灵的蹲下”而不是单纯的“肢体的蹲下”，即老师要在心灵深处平视学生。
要善于进行“角色移位”把自己“变成小孩子”。
所谓“蹲下来和孩子说话”不应该被视为一种“更高境界的师德”而应该成为老师教育教学中的一种常态。
作为一名班主任，要尊重学生人格，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。
而要做到这些，班主任就要“蹲下身子”“变成小孩子”想学生所想，说学生所说，把他们想说而又不敢说的话替他们说出来，或者想办法让他们自己说出来，达到沟通交流的目的。
对班主任来说，在班级管理中与其说是煞费苦心的“教育”,不如说是潜移默化的“感染”，即通过老师本人心灵深处平等意识的自然流露，给学生以“润物细无声”的影响：每当我走进课堂，学生起立鞠躬齐呼：“老师好！”我也真诚的鞠躬回应：“同学们好！”在校园或者其它地方师生相逢，我主动招呼学生，特别是对胆小的学生，更是微笑面对；学生进老师办公室谈心，我一定会让学生先坐下；课余时间会经常和学生一起打球，跳绳，或者组织一些小型的体育比赛，把自己也列为参赛对象，学生感觉和老师一起比赛，甭提有多兴奋了，一个个憋足了劲，都想好好表现，要是能把老师给比下去，那一天对他来说实在是太幸福了！“把自己变成小孩子”不是一句话，它需要我们切实的行动。
要让学生意识到，老师和他们一样都有一颗充满活力的心，老师愿意和他们一起游戏，一起学习，一起成长。
今天的我们如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。
只有感觉被尊重了，他们才会尊重别人，才会感到自身存在的价值，才会感到真正意义上的幸福。
二、班级管理中要想得出法子（一）班委建设培养一批能干的班干部，既能把班主任从繁重的班级事务中解放出来，又能锻炼学生的管理能力。
一(3)班主任班级管理
“五心”和“五抓”城西小学赵珠凤班级是学校管理的最基层单位，班主任工作是学校德育工作的切入点和落脚点，抓好班级管理对学风、校风建设有着十分重要的作用。
在长期的工作实践中，我认为班主任要有“五心”和“五抓”。
班主任要有“五心”，具体表现如下。
一是对工作要有责任心。
高度的责任心是做好班主任工作的动力，这种责任表现在班主任对工作的极端负责任，做工作认真勤奋，具有可贵的实干精神。
作为一名班主任必须具有这种责任心，才能管理好班级。
做小学班主任是非常辛苦的，因为学生年龄小，自制力差，懂的道理少，容易出事，这就需要我们做到口勤、腿勤、手勤（即要勤与学生交流，勤往学生身边走走，勤写写学生的观察日记）。
二是对学生的情感要有爱心。
作为新时期的班主任对学生既要像“严父”、“慈母”，还要像“朋友”。
我们学校的学生比较特殊，来自全国各地，许多学生都是外地民工子弟，有的是留守儿童。
因此，在学习上、生活上、身体上都需要老师的关心和帮助，要给学生更多的关爱，让他们感受到校园的温暖，老师的亲切。
三是对学生思想认识的提高要有耐心。
在给学生倾注爱心的同时，做学生的思想工作，必须具有耐心。
特别是对品行有缺陷，学习有困难的学生，思想工作更不能马虎，非要有耐心不可。
古人云：“冰冻三尺，非一日之寒”。
品行有缺陷，学习有困难的学生也绝非短时间造成。
因此要让他们改变现状，一定要在耐心上下工夫，对学生要动之以情，晓之以理，帮助他们拨开思想上的云雾，而不能听之任之、任其发展。
只有耐心细致地做好学生的思想工作，才能使学生心悦诚服，真正改掉自己的坏习惯四是做学生工作要细心。
班主任平时要与学生多接触、多交流，做到细致观察，根据学生的具体情况，因材施教，切忌粗枝大叶。
教师还要学会一分为二地看待学生，善于发现学生身上的“闪光点”，适时鼓励表扬，为学生提供认识自我，展示才能的机会。
五是与学生相处要有诚心。
相对科任老师来说，班主任与学生相处的时间比较多。
在与学生的相处的过程中，班主任必须以诚相待，以礼相待，虚心听取学生的意见和建议，与学生打成一片，形成一种新型的师生关系，这样才有利于工作的顺利开展。
班主任工作“五大”谋略
班主任工作“五大”谋略用谋之道班主任工作谋略，就是班主任在教会学生做人的主导性动机的推动下，根据学生原有基础和道德水平来选择与设计工作行动方案及方法的心理过程。
班主任的用谋之道，就是班主任在班级管理活动中，运用谋略之学进行谋略运筹，巧妙完成组织、指挥、决策和协调任务的手段与方法。
班主任谋略特征：一致性。
谋略必须与主体动机保持一致。
客观性。
谋略必须符合青少年身心发展规律以及班主任工作的客观规律。
互动性。
每一谋略的实施，都是互相联系、互相影响、互相制约和互相包容的。
层次性。
中小学班主任谋略有全校性的、年段性的，也有班级性的；有整体的也有单项的、局部性的，并且是相互联系和相互依存的。
班主任用谋原则：整体性。
班主任在用谋中要从系统整体出发，把提出问题、收集信息、拟定方案、选择方案、调节修正、价值评估等班级工作谋略过程的诸环节联系起来，视为一个集合系统予以分析处理。
择优性。
班主任在运用谋略时，要进行利弊分析，选择有利于学生全面发展的谋略方案，以最少教育资源投入获得最大班级育人效果。
可行性。
班主任工作策略一定是便于在实际工作中付诸实施，有成功的把握的。
应变性。
班主任在谋略实践中要依据学生思想、心理、社会环境、任课教师、家庭状况以及学校客观情况等变化，及时修改补充谋略或重新制定谋略，使谋略具有更大的环境适应力、创新性。
制定班主任工作谋略必须改变墨守陈规的思维方式和方法，用新眼光看待学生好奇的特性，接受学生的新信息，研究学生的新问题，确立新的学生理念，运用创造的技巧和方法，用类比、联想等方法以及变革精神去设计，使谋略具有创新特色，使学生在新、奇、乐中接受教育。
班主任还要十分关注用谋的艺术，对班级事态的发展变化越有预见、越有准备，计谋运用就越高明，各项教育工作就越主动，计划、方案所确立目标的达成度就越高。
预见，就是班主任根据班级工作的发展规律，运用各种科学调查等方法，收集信息，从纷繁复杂的矛盾中找出主要矛盾，准确把握事态的发展变化，有效推测班级工作的未来走向。
班主任“五窍门”
小学低段班主任管理“五窍门”班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不但要教好所任教的学科，还要与科任教师共同培养一个健康、积极向上的班集体。
下面我就从“爱、严、范、赞、传”五个方面来谈谈我的班级管理：（一）爱师爱，以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
爱的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。
如：每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，上学、放学路上是不是注意安全了。
有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉。
作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习，身心健康及思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持，在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。
生爱，班主任善于亲近孩子，反过来，孩子总是围着老师团团转，把你当作妈妈一样。
他们会说说在家的表现，谈谈对其他同学的看法，讲讲今天又发生什么稀奇的事……这些他们都会毫无忌讳的全告诉你。
而我，得学会耐心倾听，适当的表扬与批评，这样也多了一个了解孩子的机会。
信任，原来是这样美妙、有趣。
长辈爱，孩子说说自己的父母是如何关心自己成长的，老师告诉他们，父母挣钱不易，把你们培养长大更不易。
父母在培养你们成长的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，要懂得感恩。
所以，我任高年级班主任工作时，我总爱布置一个作业：给父母或者长辈洗一次脚。
事后，家长给我反馈，有感动、感激、感谢。
这个作业我会留在三年级让孩子继续完成。
我期待着……（二）严习惯严，良好的习惯有益于学生的终身发展。
当组成一个新的班集体时，我就下意识做到抓好开端，严格训练。
利用晨会、班会甚至专门抽出时间学习学校规章制度。
提醒学生做好课前准备，下课后准备好下节课所用的东西，放好凳子，捡完纸再出去玩，培养他们不乱扔废纸、弯腰捡纸的习惯，并抓好早读及课堂常规训练等。
刚开始一段时间，班主任一定要跟上，时刻注意观察学生的行为，对各方面的习惯进行强化训练，要常检查，常落实。
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班主任用“五心法”管理班级
有人说班主任是世界上危险的职业。
其实，换个角度看问题，班主任也是世界上最幸福的职业。
作为老师首先应该把教育当做一种事业，而不是事情。
如果你只把它当做一件事情，做完就会脱手。
如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当做一个连续的过程。
只要班主任在管理班级中真正做到热心、细心、衷心、真心、倾心为学生做事，就能创建有凝聚力的和谐班级。
一、热心贴近学生，把学生的事情当做自己的事情放在心上
一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。
如果师生关系紧张，表扬学生会被认为是哄人，批评学生是整人。
所以，具有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。
摆正心态，降低姿态，平等待人，平易近人，说平实话，做平实事，把学生的事情放到自己的心坎上，做学生的贴心人。
二、细心化解纠纷，争做学生的调解员
班主任调节学生纠纷是一个综合性日常事务工作，班主任必须全员把握学生情况，联系学生，培养学生干部，换
位思考，细心调解，耐心教育，和风细雨化解学生纠纷，让学生有如坐春风的感觉。
三、衷心转化危顽，为迷途者点亮指路明灯
其实，班主任工作的大量时间都花在了后进学生身上，为他们点亮指路明灯。
在教育过程中，要突破信任关，突破脱漏关，突破发展关，才能拉近和他们的距离，让自己掌握话语的主导权，引领后进学生走向未来。
四、真心解决困难，该出手时就出手
眼里要有学生，随时关注学生生活；手里要有学生，随时解决学生所遇困扰；心里要有学生，帮助学生解决困难，几手抓，几手硬。
在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，用一颗真诚的爱心去感化学生。
五、倾心创新思维，营造一个和谐班级
以一种民主的、科学的、开放的态度去管理班级，无论大事小事，都要商量，让学生积极参与管理，问计于生，做一个平易的谦逊者；聚力于生，做一个热情的聚集者。
一个民主的、和谐的班级就会营造出来。
因此，作为班主任，让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，如果我们不能了解学生共同生活的环境，那么即使我们有帮助每一个学生都获得发展的愿望，也难以变成现实。
所以，为了班主任这个岗位，为了追求我们的教育理想、实践我们的教育信念，让我们一起努力、共同
奋斗、去经营好我们的每一个班级。
谁说班主任是最危险的职业，我是一个行走在拓荒路上的幸福者！
（作者单位重庆市武隆县白马中学）。