2014年课堂观察诊断意见反馈信息表
课堂观察量表(专业评课表)
科目授课教师课题班级时间 .
观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：课堂文化观察教师： .
观察维度：课程性质
课堂教学观察量表（五）【权重8分，得分】学生课堂学习感受调查问卷学科班级 .
亲爱的同学，你好!
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析改进，无论你感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的
感受如实填写。
（请在选项后面的括号里打“√”）
请在下面的座位表中勾“√”出你的座位位置。
1.这节课你学懂了多少？全部（）约一半（）小部分（）
2.老师的提问你听清了多少？全部（）约一半（）小部分（）
3.这节课你有几次举手想回答老师的提问？
3次以上（） 3次以下（）一次都没有（）
4.这节课你单独回答过老师的提问吗?回答过（）一次都没有( )
5.你自学过程认真吗？认真( )一般（）不认真（）
6.你喜欢这节课吗?喜欢（）还行（）不喜欢（）
7.老师布置的作业量你觉得如何？合适（）太多（）太少（）
8.你能看清黑板和屏幕上的字吗？能看清（）看不清( )
课堂教学观察量表（六）
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：综合评价观察教师： .。
课堂观察与评价表
总体印象
学生注意力集中，能在学习中感受乐趣；积极，主动地参与学习活动，独立思考，思维活跃
总分：
评价者：
师生之间有充分的有效交往。
教师巧妙提问，学生认真思考，积极发言。
10
10
教学效果
理解掌握基础知识与基本技能；
经历与体验学习过程与方法，形成能力；
表现积极的情感与态度；
不同层次学生都得到了发展；教学实效性强。
通过本节课的学习学生认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生字；能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学目标明确，设计合理
8
8
教学内容
内容范围和难度符合学生的需要与认知水平；重点突出，
灵活处理教材内容。
本节课，我把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富识字经验。在学生进行识字学习的过程中，我首先以自学要求规范学生的学习行为，其次在交流中引导学生把生字分类，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
10
10
教学活动组织
教学方法具有启发性，适合学生特点；
讲述、提问、讨论等方式合理安排；
教学手段运用得当；
课程整合恰到好处；注重能力和学习方法培养；
教学活动自然、流畅；
教与学时间分配合理，不拖堂。
学生注意力集中，能在学习中感受乐趣；积极，主动地参与学习活动，独立思考，思维活跃，知识内化明显，学会独立运用知识解决分析问题。
朝凤路小学课堂教学观察评价表
班级：一三学科：语文授课教师：于凤丽教学内容：《四个太阳》
项目
具体内容
课堂表现描述
参考分值
实际
得分
教学准备
课堂环境（教室环境、座位模式）；
听课记录检查情况反馈表
聋教中心听课记录检查情况反馈表
（学年第学期）
月份
有听课的时间、科目、课题、得有听课的时间、科目、课题、得有听课的时间、科目、课题、得有听课的时间、科目、课题、得姓名
授课者、班级等，有听课过程分授课者、班级等，有听课过程分授课者、班级等，有听课过程分授课者、班级等，有听课过程分记录，有点评、总评记录，有点评、总评记录，有点评、总评记录，有点评、总评
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
存在
问题
及
建议。
课堂观察量表
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
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监督学生课堂情况反馈表
姓名： 胡嘉宸 语文 课 老师 课堂听课情况
课本、笔、本子等上课准备情况 (0-10分） 是否很快进入听课状态情况 （0-10分） 搞小动作程度 0— -10分 和同学讲小话程度 0—
课本、笔、本子等上课准备情况 (0-10分） 是否很快进入听课状态情况 （0-10分） 搞小动作程度 0— -10分 和同学讲小话程度 0— -10分
日（星期 英语 课
）
老师 课堂听课情况
课本、笔、本子等上课准备情况 (0-10分） 是否很快进入听课状态情况 （0-10分） 搞小动作程度 0— -10分 和同学讲小话程度 0— -10分
存在 关注老师讲课内容情况 0-10分 的主 要问 课堂注意力、听课思路情况0-10分 题 当堂作业完成情况 0-10分
课堂自己（低头）玩情况 （0— -10分） 课堂是否迟到情况 0— -10分 家庭作业完成情况 0-10分 班内、桌窑卫生情况 0-10分
存在 的主 要问 题
关注老师讲课内容情况 0-10分 课堂注意力、听课思路情况0-10 分 当堂作业完成情况 0-10分 课堂自己（低头）玩情况 （0— -10分） 课堂是否迟到情况 0— -10分 家庭作业完成情况 0-10分 班内、桌窑卫生情况 0-10分
家长：胡云峰 13697221896
存在 的主 要问 题
关注老师讲课内容情况 0-10分 课堂注意力、听课思路情况0-10 分 当堂作业完成情况 0-10分 课堂自己（低头）玩情况 （0— -10分） 课堂是否迟到情况 0— -10分 家庭作业完成情况 0-10分 班内、桌窑卫生情况 0-10分
老 师 签 批 备注 总分： 总分： 总分：
存在的主要问课本笔本子等上课准备情况010分存在的主要问10分存在的主要问10分是否很快进入听课状态情况010分是否很快进入听课状态情况010分是否很快进入听课状态情况010分搞小动作程度10分搞小动作程度10分搞小动作程度10分和同学讲小话程度10分和同学讲小话程度10分和同学讲小话程度10分关注老师讲课内容情况010分关注老师讲课内容情况010分关注老师讲课内容情况010分课堂注意力听课思路情况010分课堂注意力听课思路情况010分课堂注意力听课思路情况010分当堂作业完成情况010分当堂作业完成情况010分当堂作业完成情况010分课堂自己低头玩情况10分课堂自己低头玩情况10分课堂自己低头玩情况10分课堂是否迟到情况10分课堂是否迟到情况10分课堂是否迟到情况10分家庭作业完成情况010分家庭作业完成情况010分家庭作业完成情况010分班内桌窑卫生情况010分班内桌窑卫生情况010分班内桌窑卫生情况010分
学生课堂学习行为观察记录表
学生课堂学习行为观察记录表邕宁区新江镇团阳小学黎朝亮【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。
2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。
它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。
在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。
【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。
【使用说明】贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心，（1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。
团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。
（2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。
无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。
听课记录检查情况反馈表
聋教中心听课记录检查情况反馈表
（学年第学期）
月份
有听课的时间、科目、课题、得有听课的时间、科目、课题、得有听课的时间、科目、课题、得有听课的时间、科目、课题、得姓名
授课者、班级等，有听课过程分授课者、班级等，有听课过程分授课者、班级等，有听课过程分授课者、班级等，有听课过程分记录，有点评、总评记录，有点评、总评记录，有点评、总评记录，有点评、总评
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整□完整□较完整
□一般□差□一般□差□一般□差□一般□差
存在
问题
及
建议。
课堂观察表
教师课堂教学观察反馈意见表时间：班级：授课内容：执教者：观察者：教师课堂教学观察表给予建设性的反馈阅读方框中的短语，然后分别与下文中1－7段话相匹配，将相应字母放到每段话1．大多数人都需要鼓励，需要被告知自己做事非常棒。
因此，当你在给予别人反馈意见的时候，首要的步骤就是告诉他们你认为在哪方面他们做得很好。
例如：“你很认真的倾听学生的回答，这一点我非常欣赏”。
世界上很多文化都倾向于强调负面的东西。
其关注的重点在错误而不是长处。
有时候，我们总是急于去批评，而忽略我们所喜欢的部分。
事实上，如果我们先谈论积极的方面，然后再讨论负面的东西，人们就更易于倾听和接受，并真正的采取行动来改进。
（）2．尽量避免空泛的评价，因为这样的评价无法真正给人实质性的帮助。
例如，“你做得很好！”或者“你上的这堂课真是糟糕！”这样的评价对于评价接受者来说毫无意义，没有帮助！所以，作为评价者，你必须给出具体的看法，哪些地方“非常好”或者哪些地方“很糟糕”？例如：“你刚才向学生提问的方式对学生非常有帮助！”或“我认为你可以在学生没有回应的时候，试着给他们更多的鼓励。
”具体详细的反馈将为反馈对象提供更多的学习机会。
（）3. 如果反馈意见提出的是别人无法控制的东西，那么这种反馈也是无效的。
例如，“我真的不喜欢你的脸/身高/头发……。
”或者“你真是一个漂亮的/身材高挑的/矮小的老师！”这些反馈并没有提供别人能通过努力可以改变的东西。
另一方面，如果用以下方式给予反馈，例如“我真的相信，如果在学生发言的时候你能给他们更多的微笑或眼睛看着他们，你的教学会更成功”，这样的反馈所提出的意见就是别人能够改变的。
（）4. 如果你的确需要告诉老师一些负面的反馈意见，那么注意不要将反馈仅仅停留在批评上，而应该向对方提出改进的建议。
将负面评价转化为积极的建议，例如：“也许你可以大声一点讲课，这样坐在后排的学生就能听到你说话，更多参与到教学中。
”（）5. 告诉你的反馈对象你所看到的、听到的以及对你的触动，而不是简单的说“好的”，“差的”等。