第一次课例研究课堂观察与诊断报告定稿
第一次课例研究课堂观察与诊断报告定稿
以“引导自学”型课堂培养学生学习担当能力的研究——六年级数学《分数与整数相乘》第一轮课堂观察与诊断报告合肥屯溪路小学胡燕敏2012年10月18日2012年3月28日，北师大项目组的张东娇教授、马健生教授、高益民博士、余清臣博士、徐志勇博士和研究助手，以及包河区教育体育局、兄弟学校的领导来到合肥市屯溪路小学，开展学校文化创建的专家工作日活动。
在众位专家和教育局领导的建议下，在征求学校教师意见的基础上，选择“博雅教育”概括学校的文化特征及其实践。
落实和实现“博雅精神，儿童世界”这一核心价值观的重要载体就是课堂教学，如何在课堂教学中培养学生的独立、求实、平等、担当的品质是我们重点思考的问题。
我校一开始选定的主题为“构建有效的数学课堂凸显学生的主体地位”，经过第一轮课例研究研讨活动，将主题进一步确定为“以引导自学型课堂培养学生学习担当能力的研究”。
课例研究成员我校接到包河区教育体育局的关于“课例研究”活动的通知后，校长和教导处主任积极讨论、制定课例研究活动计划，挑选授课老师、参加此次课例研究的数学课题组骨干老师14人以及语、音、体、美、课题组组长12人，同时聘请了包河区数学教研员隗智林老师，期望此次活动不但能帮助教师专业成长、更有助于校内教研文化形成。
做课教师情况：课程内容介绍：教学内容是：苏教版六年级第三单元《分数与整数相乘》教学重难点：理解分数与整数相乘的意义；掌握分数与整数相乘的计算方法，会正确计算。
前后知识点链接等：在学生理解了分数的意义，掌握了分数加减法计算的基础上进行教学。
进一步理解分数的意义，为教学分数除法打下基础。
2012年10月11日下午2点-5点进行了第一次课例研究活动，唐胜兰老师上课，课后每位老师依次汇报观察结果、隗智林老师、张东娇教授和陈罡校长点评。
现将第一轮课堂观察与诊断汇报如下：一、分项诊断报告（一）教师教学行为1、课堂教学程序表通过以上数据可以看出：教学环节：教学环节清晰，对“引导自学”课型五环节把握到位。
小学教学课例研究报告
小学教学课例研究报告一、研究背景在小学教育中，提高教学质量是永恒的主题。
为了更好地促进学生的全面发展，提升教师的教学水平，我们开展了此次小学教学课例研究。
本次研究以具体学科的课堂教学为研究对象，旨在通过对典型课例的深入分析，发现问题、总结经验，为改进教学提供有益的参考。
二、研究目标1、观察和分析课堂教学中的师生互动情况，探索有效的互动策略。
2、研究教学方法的运用效果，寻找最适合小学生的教学方法。
3、分析教学内容的呈现方式，提高教学内容的趣味性和吸引力。
三、研究对象选取了学校名称年级班级的学科课程作为研究对象，任课教师为教师姓名。
四、研究方法1、课堂观察由研究团队成员深入课堂，对教学过程进行详细观察和记录，包括教师的教学行为、学生的学习表现、课堂氛围等方面。
2、学生访谈课后对部分学生进行访谈，了解他们对课堂教学的感受、理解和困惑。
3、教师反思任课教师在课后对自己的教学过程进行反思和总结，与研究团队分享教学中的得失。
五、课例描述本次研究选取的课例是具体课题名称。
在这节课中，教师首先通过导入方式引出课题，激发了学生的学习兴趣。
在新授环节，教师运用了教学方法 1和教学方法 2，结合多媒体教学资源，对教学内容进行了详细的讲解。
在练习环节，教师设计了练习形式，让学生巩固所学知识。
最后，教师对本节课的内容进行了总结和拓展。
六、课堂观察结果与分析1、师生互动情况优点：教师能够关注到学生的反应，及时给予鼓励和引导。
提问具有启发性，能够激发学生的思考。
不足：互动形式较为单一，主要以教师提问、学生回答为主，小组讨论和合作学习的机会较少。
2、教学方法运用效果优点：多种教学方法的结合使教学内容更加生动形象，易于学生理解。
例如，在讲解具体概念时，教师通过实例演示，让学生直观地感受到了概念的内涵。
不足：在某些知识点的讲解上，教学方法的选择不够恰当，导致学生理解困难。
如具体知识点的讲解，教师采用了直接讲授的方法，学生参与度不高。
第一次教研听课报告
第一次教研听课报告9月23日，我校开展了第一次教研，根据分工我在高年组，听了汪家升老师的数学课《分数除法》和骆宪华老师的语文课《月光启蒙》，结合教学实际和本人的观点现报告如下：一、突出优点两节课都能紧扣“营造良好的课堂氛围”的主题进行教学，都能以落实“双基”为主要落脚点，分别采用启发法、朗读法、情景教学法、讲解法等有效的教学方法进行分析课文、理解课文，用分析法、讲解法、直观演示法、引导法等形式多样的教学方法分析例题，找到规律，两节课教学环节清楚，教学思想清晰，教学方法得当，教学评价机制合理、教学效果良好，师生互动、生生互动积主动，达到了教研引路的作用。
二、存在不足1、数学课a教师挖掘教材不深、不透，导致教学环节有一点点的欠妥，教育学生分数除法，在学生已经找到了小明体重×4/5＝体内水分，就应该因势利导，根据积的各部分间的关系，直接求出小明体重是体内水分的重量除以4/5，再进一步用方程明确整体和部分的关系，我想不但让学生体验到独立获取知识的快乐，而且会减轻教学的难度，会有很好的教学效果。
而教者在这之后又画出线段图，了解整体和部分的关系，又用方程如何如何解，这样既错过新知识生成的大好机会，又耽误了教学时间，由易变难。
b课堂练习设计的缺乏针对性和层次性，课堂练习应该以围绕巩固本节课的知识点进行设计，并且在设计的过程中，更应该从难易程度方面进行考虑，给学生一个台阶。
2、语文课A、教师比较紧张B、在学生理解课文的时候缺少朗读，如果读的少，对于学生的理解就增加了难度。
C、在挖掘月光启蒙的时候，教师挖掘的不深，只是表层东西，没有把课文的主旨交代清楚。
D、板书应体现出通过什么和受到什么样地启发。
三、几点建议1不管是什么课都要在“实”上下功夫，做真课，做常态课。
2注重三维目标的落实，尤其是双基的落实，其次是过程与方法，再次是情感态度与价值观，不注重基础知识的教学是假教学，不接地气的教学根本不是教学。
3做到“三思”、“四不”，“三思”即思教学目标是否落实、思教学方法是否得当、思教学效果是否良好；“四不”即没课心不空（没人听课要知道讲啥）、有课心不惊（有人听课不要害怕）、大课心不乱（登上大的课堂心思不要混乱）、小课心不漫（认真对待每一节课）。
课堂观察与诊断报告
课堂观察与诊断报告堂观察与诊断报告是一项非常重要的工作，它对于学校教育的质量与学生的发展起着至关重要的作用。
现在，我将针对中学某班级进行课堂观察并撰写一份诊断报告。
【课堂观察】1. 老师的授课方式首先，该班级的老师在授课中注重互动，积极与学生进行交流。
同时，他的语言表达清晰，授课内容前后承接，逻辑清晰。
但是，缺乏针对性的教学方法，没有根据不同学生的特点进行差异化教学。
2. 学生的学习态度在班级中，一部分学生学习认真，课堂积极参与。
然而，更多的学生缺乏主动性，听课神态松散。
这种情况反映出学生们缺少对学习的热情，缺乏学习动力。
3. 班级的教育环境在该班级，教室布局合理，学生桌椅整齐，有较好的基础设施。
但是，在课堂上存在一些噪音，需要进一步提高纪律性。
【诊断报告】1. 老师的授课方式针对老师在授课中缺乏针对性的教学方法问题，我们建议老师可以通过不同的差异化教学手段，针对学生的特点进行个性化的授课，使学生更好地理解课程内容。
2. 学生的学习态度针对学生缺少学习热情、动力不足的问题，我们建议学校可以通过营造良好的学习氛围，提高学生对学习的投入，同时鼓励学生通过各种途径提升自身学习能力和兴趣。
3. 班级的教育环境针对班级中存在的噪音问题，我们建议学校可以采取一些有效措施，例如增加班级纪律性的培养和提醒，加强考评制度，增强学生对学习和纪律的认识，从而营造一个更加安静有序的学习环境。
【结论】通过这次课堂观察与诊断报告，我们发现了该班级存在的一些教育问题，并且提出了相应的建议，希望在今后的学习中能够得到有效解决，促进班级的整体发展和学生的个人成长。
课堂观察报告
课堂观察报告我观察的课堂是一堂高中语文课，课程内容是关于诗歌鉴赏的教学。
以下是我对这堂课堂的观察报告：首先，在这节课堂上，我注意到老师对于教学目标和教学内容的明确和清晰。
老师在课堂一开始就向学生明确了本节课的学习目标，即学习如何鉴赏诗歌，并指出学生需要学会诗歌中情感的表达以及韵律的感受等。
然后，老师详细介绍了一首古诗，并对其中的诗句、词语等进行了解读和解释。
这样的明确教学目标和内容使得学生知道课程的重要性和自己在课堂中的学习方向，有助于提高学生的学习积极性和主动性。
其次，老师在课堂上采用了多样的教学方法和教学手段。
老师不仅向学生传授知识，而且充分借助多媒体等先进的教学设备来展示诗歌的形象、视听效果等，使学生更加直观地理解和感受诗歌的艺术魅力。
同时，老师还设置了一系列的课堂活动和小组讨论，让学生在小组中互相讨论、交流诗歌的理解和感受，提高学生的思维能力和合作能力。
再次，老师注重培养学生的思维能力和创新意识。
在课堂上，老师鼓励学生自由地表达自己对诗歌的感受和思考，并提出一些开放性问题，引导学生深入思考和分析。
同时，老师鼓励学生积极提出自己的观点和见解，并指导学生如何通过与他人的辩论和争论来完善自己的观点。
这样做有助于培养学生的独立思考能力和创造力，使学生在课堂中不只是被动地接受知识，而是主动地参与到知识的构建和创新中。
最后，我观察到这堂课堂中学生的学习热情和参与度都很高。
通过观察，我发现学生们在课堂中积极踊跃地回答问题，他们发表自己的观点时充满自信，还展示了对所学知识的理解和运用能力。
同时，学生们也在小组活动中互相合作，进行讨论和分享，他们互相启发和帮助，共同完成了课堂活动。
综上所述，我观察的这节语文课堂在课程设置、教学方法、学生参与度等方面都表现出了很高的水平。
无论是老师的教学态度和指导，还是学生们的积极参与和互动，都充分体现了这节课堂的高质量和教学效果。
通过这节课的观察，我对于语文课的教学方法和技巧有了进一步的认识和体会，对于如何提升学生的学习积极性和主动性也有了更深刻的理解。
课堂观察课例报告
课堂观察课例报告一、引言在学习中，课堂观察是一种重要的教学方法。
通过观察教师的教学行为、学生的学习情况以及教室的环境等因素，可以对课堂教学进行全面、客观的评价，为教师提供改进教学的依据。
本文将以一节小学数学课为例，进行课堂观察，并对观察结果进行分析和总结。
二、课堂背景本次观察的课堂是一节小学三年级数学课，教学内容为“平行线”的引入。
教室环境整洁有序，教学工具齐备，学生们积极主动，参与度较高。
三、教师行为观察1. 教学目标明确：教师在开始课堂时明确了本节课的教学目标，即引入平行线的概念，培养学生对平行线的初步认识。
2. 教学准备充分：教师在课前准备中使用了多媒体课件，通过简单明了的图片和文字引导学生了解平行线的概念和特点。
3. 教学方法多样：教师在教学过程中采用了多种教学方法，如板书、讲解、示范等，使学生能够通过多种方式理解和掌握平行线的相关知识。
4. 语言表达清晰：教师在课堂上使用简洁明了的语言，避免使用晦涩难懂的专业术语，使学生易于理解和接受。
5. 学生互动频繁：教师注重与学生的互动，鼓励学生积极提问、回答问题，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、学生学习情况观察1. 学生参与度高：学生们在课堂上积极参与，踊跃回答问题，表达自己的观点，展示了较高的学习积极性。
2. 学生合作学习：教师引导学生进行小组合作学习，通过小组讨论、合作解题等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神。
3. 学生思维活跃：学生们在课堂上思维活跃，能够运用已有的知识进行联想和推理，较好地理解和掌握了平行线的概念和特点。
4. 学生问题解决能力：学生们在课堂上遇到问题时，能够积极思考、探索解决的方法，提高了问题解决的能力和思维能力。
五、教师反思与改进1. 教师应更加关注学生个别差异，根据学生的不同程度和特点，采取不同的教学策略和方法，以满足每个学生的学习需求。
2. 教师可以通过增加课堂互动环节，引导学生进行问题解决和探究式学习，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
课堂观察报告范文
课堂观察报告范文一、观察目的本次课堂观察的目的是了解教师在课堂上的教学方式和学生的学习情况，以及课堂氛围和教学效果。
二、观察对象本次观察的对象是一位初中语文教师，教授的是七年级的《古诗文选读》课程。
观察的班级是该教师所授课的七年级1班，共有45名学生。
三、观察过程1. 教师教学方式教师采用了多种教学方式，包括讲解、演示、讨论、小组合作等。
在讲解环节，教师通过PPT展示古诗文的内容和背景知识，并引导学生理解诗文的意境和文化内涵。
在演示环节，教师通过朗读和表演，让学生更好地感受诗文的韵律和情感。
在讨论环节，教师引导学生就诗文中的某些问题进行探讨和思考，激发学生的思维和创造力。
在小组合作环节，教师组织学生进行小组讨论和合作，让学生在交流中相互学习和提高。
2. 学生学习情况观察发现，学生们在课堂上表现积极，听课认真，课堂纪律良好。
在教师的引导下，学生们能够理解诗文的意境和文化内涵，表达自己的思考和感受。
在小组合作环节，学生们能够积极参与，相互协作，共同完成任务。
但也有少数学生在课堂上表现不够积极，缺乏思考和表达，需要教师的引导和帮助。
3. 课堂氛围整个课堂氛围轻松愉悦，学生们与教师之间的互动频繁，课堂气氛活跃。
教师在课堂上注重与学生的互动和交流，鼓励学生表达自己的想法和感受，让学生在轻松的氛围中学习和成长。
4. 教学效果通过观察和听课，可以看出教师的教学效果良好。
教师通过多种教学方式，让学生在课堂上积极参与，理解诗文的意境和文化内涵。
学生们在课堂上表现积极，课堂纪律良好，课堂氛围轻松愉悦。
可以看出，教师的教学方式和教学效果得到了学生的认可和肯定。
四、观察总结通过本次课堂观察，可以看出教师的教学方式和教学效果得到了学生的认可和肯定。
教师注重与学生的互动和交流，让学生在轻松的氛围中学习和成长。
学生们在课堂上表现积极，课堂纪律良好，课堂氛围轻松愉悦。
但也有少数学生在课堂上表现不够积极，缺乏思考和表达，需要教师的引导和帮助。
课堂教学观察研究报告模板
课堂教学观察研究报告模板一、研究背景课堂教学观察是对教师教学行为和学生学习情况的实地观察和记录，旨在了解教学过程中存在的问题和改进的方向。
本研究旨在通过观察教师教学行为和学生学习情况，深入分析课堂教学的现状和问题，为教育改革和教学提供参考。
二、研究目的1. 观察教师的教学行为，包括教学内容、教学方法和教学效果；2. 观察学生的学习情况，包括学习态度、学习兴趣和学习效果；3. 分析课堂教学存在的问题和不足之处；4. 提出改进课堂教学的建议和措施。
三、研究方法本研究采用实地观察和记录的方法，通过参与课堂教学并记录教学过程和学生表现，收集数据。
同时，采用访谈的方式与教师和学生进行沟通，了解他们对教学过程和效果的看法和建议。
四、观察结果1. 教师教学行为：(1) 教学内容：教师对教学内容的准备充分，但有些内容表达不够清晰，学生难以理解。
(2) 教学方法：教师采用了多种教学方法，如讲解、示范和讨论，但缺乏互动性和学生参与度较低。
(3) 教学效果：教师的教学效果一般，部分学生对知识的掌握程度较低。
2. 学生学习情况：(1) 学习态度：大部分学生对课堂教学持积极态度，但个别学生学习缺乏主动性和积极性。
(2) 学习兴趣：学生对部分教学内容缺乏兴趣，学习效果受到一定影响。
(3) 学习效果：学生学习效果整体一般，部分学生掌握程度较低。
五、问题分析1. 教师教学行为：(1) 教学内容表达不够清晰，需要提高表达能力；(2) 教学方法缺乏互动性，需要增加学生参与度；(3) 教学效果一般，需要加强对学生掌握程度的评估。
2. 学生学习情况：(1) 学生个别学习缺乏主动性和积极性，需要激发学生的学习兴趣；(2) 对部分教学内容缺乏兴趣，需要增加教学内容的吸引力；(3) 学习效果整体一般，需要针对学生的不同掌握程度进行个别辅导。
六、改进建议1. 教师教学行为：(1) 提高教师的表达能力，使教学内容更加清晰易懂；(2) 引入多种互动教学方法，增加学生参与度；(3) 加。
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以“引导自学”型课堂培养学生学习担当能力的研究——六年级数学《分数与整数相乘》第一轮课堂观察与诊断报告合肥屯溪路小学胡燕敏2012年10月18日2012年3月28日,北师大项目组的张东娇教授、马健生教授、高益民博士、余清臣博士、徐志勇博士与研究助手,以及包河区教育体育局、兄弟学校的领导来到合肥市屯溪路小学,开展学校文化创建的专家工作日活动。
在众位专家与教育局领导的建议下,在征求学校教师意见的基础上,选择“博雅教育”概括学校的文化特征及其实践。
落实与实现“博雅精神,儿童世界”这一核心价值观的重要载体就就是课堂教学,如何在课堂教学中培养学生的独立、求实、平等、担当的品质就是我们重点思考的问题。
我校一开始选定的主题为“构建有效的数学课堂凸显学生的主体地位” ,经过第一轮课例研究研讨活动,将主题进一步确定为“以引导自学型课堂培养学生学习担当能力的研究”。
课例研究成员我校接到包河区教育体育局的关于“课例研究”活动的通知后,校长与教导处主任积极讨论、制定课例研究活动计划,挑选授课老师、参加此次课例研究的数学课题组骨干老师14人以及语、音、体、美、课题组组长12人,同时聘请了包河区数学教研员隗智林老师,期望此次活动不但能帮助教师专业成长、更有助于校内教研文化形成。
做课教师情况:课程内容介绍:教学内容就是:苏教版六年级第三单元《分数与整数相乘》教学重难点:理解分数与整数相乘的意义;掌握分数与整数相乘的计算方法,会正确计算。
前后知识点链接等:在学生理解了分数的意义,掌握了分数加减法计算的基础上进行教学。
进一步理解分数的意义,为教学分数除法打下基础。
2012年10月11日下午2点-5点进行了第一次课例研究活动,唐胜兰老师上课,课后每位老师依次汇报观察结果、隗智林老师、张东娇教授与陈罡校长点评。
现将第一轮课堂观察与诊断汇报如下:一、分项诊断报告(一)教师教学行为1、课堂教学程序表通过以上数据可以瞧出:教学环节:教学环节清晰,对“引导自学”课型五环节把握到位。
时间:各环节时间把握校准,能将绝大部分时间留给学生自学、讨论以及巩固练习,教师只作适当点拨。
教师活动:教师在学生自学、小组讨论及学生巩固练习时不停的巡视以及个别点拨,能有针对性的解决学生存在的问题。
学生活动:每位学生都能自主学习,并参与讨论,学生真正成了学习的主人。
学生的团队意识很强。
例如:经过我们小组讨论……我们组认为……板书:简洁并能突显本课重点。
问题:教师巡视指导不能顾及到每个学生。
教学建议:主要就是由于班额较大;在平时教学中我们除了对学困生重点关注外,建议采取在一节课中自学与小组讨论时分别关注两大组,这样全班就可以顾及到了。
2、教师提问(1)教师提问数量及质量分析(2)教师提问类型分析:(3)教师提问解决方式:从上面数据分析如下:从提问总数瞧,提问比较少,我们可以从一个侧面反映出教者的教学理念,把“课堂”交给了学生,学生有充分的时间自主学习,合作探究,这也正就是“引导自学”型课堂的特点。
从每个环节教师提问次数瞧,本节课教者基本抓住了教学重点难点,这里在交流自学情况与点拨自学得失两环节共计提问11次可以瞧出。
从问题提出的质量瞧,能紧扣本课的教学目标,问题的指向性明确,提问较为有效。
不足之处:在最后的巩固自学成果环节,老师机械性追问较多。
综上所述,本节课在教师点拨环节的提问有利于激发学生学习兴趣,促进学生思考,在反馈教学信息与课堂节奏上都起到了比较好的作用,能增强课堂的实效。
教学建议:通过变化问题内容与提问方式来减少机械性追问,以提高提问的有效性。
3、教师理答情况观察量表从上面数据分析如下:（1）整节课教师从没有打断过学生的回答,总就是耐心的等待,循循善诱,引导学生较准确的表达自己的想法。
（2） 对待学生的回答,教师总就是能及时地给与积极的回应,或语言或表情。
教师语言评价共有5次,其中有一次陈昌建同学回答“103×3的3×3就是怎么来的？”,唐老师就是这样说的“她用我们学过的同分母分数加法的知识来解决了今天的新问题,您真了不起！”,评价很具体、明确,评价效果好。
其她的时候的评价语言比较简单,一般就就是“好,很好”。
建议唐老师的评价语言可以再丰富一些,做到评价具体明确、有针对性。
（3） 本节课唐老师共重复自己的问题11次,重复学生的答案5次,重复的形式主要采取的就是部分重复。
教学实践表明,适量的使用部分重复可以引起学生对所学知识的重视,但就是有一些诸如“有没有不同意见”的重复使用过度了,应尽量减少这样无意义的机械的重复。
（4） 本节课唐老师共追问了5次。
适时的追问使学生思路更明确,促进了学生积极思考。
更好的理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。
教学建议:值得关注的就是,本节课教师没有体现鼓励学生提出问题的痕迹。
在平时的教学中我们要保护好孩子的好奇心,注重培养学生的质疑能力。
在巡视时,教师要善于发现孩子们一些有价值的想法,以便于在全班交流时有更好的呈现。
4、师生语言流动与教师巡回路线上课班级共有学生56名。
在学生自学环节,教师巡视了33人,对其中16人进行了个别指导。
这个环节中有2名学生提出问题,教师都及时予以解答。
小组讨论环节,教师巡视了7个小组,全班共计14组,与其中4个小组的部分成员进行了交流。
本节课巩固练习环节分两段进行。
在第一阶段中,教师观察了13名学生的练习情况;第二阶段时间较长,教师观察了28人,对其中10人进行了个别指导,第二阶段练习过程中有2人质疑,教师也及时发现并予以解答。
从上面数据分析如下:存在问题:教师对左侧、前排与中间的孩子关注比较多,对最右侧一组及倒数一、二排部分学生关注较少。
教学建议:因为班级人数较多,教师想在短时间内关注到所有学生比较困难,可以根据学生的不同层次,有目的的进行重点观察与指导,以便更好的发现问题、解决问题。
5、目标达成与学习评价观察量表从上面数据分析建议如下:教学目标的表述应简洁、准确一些。
在目标1中:初步理解与掌握分数与整数相乘的计算方法。
并不要求学生形成计算的技巧,就是初步的理解、掌握。
在实际教学中教师对这一目标的理解有偏差,把“初步”体会成“熟练”,为达成“先约分再计算”这一熟练计算的目标的痕迹过浓,忽略了学生自己感悟、体会、比较、优化的过程。
6、教师的教学行为对学生的关注程度观察量表从上面数据分析如下:老师在这节课对学生的关注就是比较全面的。
可能就是受到上课地点的影响,只就是对个别角落的孩子没有关注到。
建议今后上课,与具体回答问题的孩子多进行目光交流,关注教室里老师不容易走进地方的学生。
(二)学生学习情况1、学生学习投入状态观察量表从上面数据分析如下:(1)这节课中,学生的学习投入状态较好,大多数学生能积极投入学习当中,只就是在课堂后半段部分学生的学习状态稍显松懈;(2)每一段教学环节的开始部分,学生的投入状态较好,但在收尾阶段,状态不就是太理想。
教学建议:建议老师在课堂教学过程的后半段可以创设一些有趣的情境与活动,激发起学生的学习兴趣,调动起孩子的投入状态。
另外针对每一教学环节提前完成任务的学生,教师不能不闻不问,而应积极引导,比如可以可以提醒她们重新复习、仔细检查,或者布置一些有挑战性的题目。
2、(1)学生回答的类型观察量表 (2)学生应答的方式观察量表从上面数据分析如下:学生的机械性回答较少,老师比较注重学生推理思考能力的发展。
教学建议:在这节课上“创造评价性回答”的学生没有,建议唐老师在以后的课堂教学中要适当插入一些开放性具有思考性的题目,启发学生的思维,促使学生从不同角度思考问题,拓展学生的视野。
3、小组学习观察表首先,这一小组有4名学生,都就是男生。
组长记为A,其她三名组员记为B、C、D。
她们的讨论如下:A:涂色表示做三朵绸花所用的米数,再列出算式。
涂色就不用说了,谁来列出算式？C:310×3等于910。
A:您就是怎么想的？把310×3改为3×310,。
A:我来补充,310×3=310+310+310=3×310=910,这个过程也要写出来。
那下面谁来评价5×310的两种约分方法?D:方法一:5×310=5×310=1510=32。
方法二:5×310=…、有些支吾,B与C急着要说,我制止了,请D把话说完。
D:A:5×310可以先将5与10约分,再算。
A:这两种方法,谁来评价一下？无人响应。
A:我觉得方法一思路简单,方法二难懂些,容易在约分时瞧错把3也约分了。
B:方法二得数算出来后就不用约分了,简单些。
(在这里学生并没有针对两种方法进行讨论得出哪种方法好些,虽然有不同的意见,她们并没有继续讨论下去。
)A:谁来小结计算方法？这时唐老师走了过来,四人都没有说话,好像还没思考好。
讨论结束。
从上面数据分析如下:讨论在组长的组织下能顺利进行,对有不同意见的问题却没有深入讨论下去。
对计算过程的交流不够充分,只就是一句话带过去了。
教学建议:注重培养学生对自学提示中关键词的提取与理解,并能落实在自学过程中,化为指引思考的方向。
组长对学生发言的调控起到很重要的作用,如何调节组员之间的发言,使得发言有序,又有质量,能深入交流每个人的想法。
4、课堂教学关键事件(逸事)观察与分析表5、学生访谈问卷本次访谈的时间就是学生上课刚结束。
访谈的问题有四个。
第一个问题就是学生的座位位置;第二个问题就是“这节课老师的讲解,您听清楚多少？A、几乎全部, B大部分, C、约一半 D、小部分 E、基本上没听清楚。
”第三个问题、这节课老师的提问,您听清楚多少？A、几乎全部, B大部分, C、约一半 D、小部分 E、基本上没听清楚。
第四个问题、这节课其她同学的回答,您听清楚多少？A、几乎全部, B大部分, C、约一半 D、小部分 E、基本上没听清楚。
访谈感受:(1)学生很快填完,没有思考与停顿。
(2)第二与第四个问题,学生选择A,第二个问题学生选择B、没有来得及问学生为什么选择B。
猜想:访谈的学生就是学习小组的小组长,自学的能力较强,组织学生讨论的能力较强。
在小组讨论时,学生回答3/10×3时,小组成员已经得出分数与整数相乘的计算方法,结果她来了一句:为什么3不乘分母呢？结果小组成员不知所云,根本也没达成一致意见。
导致她们小组讨论就是全班最慢的一个结束。
老师在进行全班交流了,她们组才匆匆转身。
或许这里该学生没有听到老就是在说什么,不满意了,所以选择B的缘故。
教学建议:每个环节要交代清楚,等全班同学的注意力都集中了,再进行下一个环节。
二、综合分析(一)本课优点1、学生的自主性学习得到了充分的体现,学生在课堂中通过个人自学、自练,基本解决了新知的学习,小组讨论有序。