学校本位课程简介
学校本位课程发展理论、模式
学校本位课程发展理论、模式学校本位课程（SCC）是将学校作为中心，立足于学校本身，以学校的愿景、价值观和需求为出发点，以学校的思想视野、教学理念和文化为基础，以学校里教师的努力和贡献为依托，围绕学校发展的需求而制定的课程。
它的开展，旨在深入参与、主动参与和参与决定学校发展，加强教师、学生和家长的责任感、珍惜生活，实现学校的人文视角。
SCC强调教育及其过程应该被定义为学校本身，而不是依据分散的研究和可用工具而为之。
此外，它认为课程活动应由学校统一设定，以充分利用教师的力量，让学生更好地参与学习活动。
因此，SCC应被视为一种管理机制，专注于建立起良好的学校环境，从而确保获得良好教育服务。
SCC专注于实行一种积极的教育课程发展模式。
其基础是全面、稳定、安全的教育环境和可持续的课程内容、参与者和活动内容。
这种模式要求学校深入参与课程发展，从而强调学校知识，学术表现，教师技术，学生责任和珍惜生活的价值。
SCC主张以合作的方式开展教育发展，因此坚持“多元一体”的教育理念，它重视学校及其伙伴之间的合作关系，共同建立课程发展模式，以促进学校发展水平和学生表现。
SCC也强调以学生为中心，更多关注学生的学习需求，增强学生参与活动的质量，并通过自身的活动，尽最大努力促进学校发展的成果水平。
此外，SCC也着重实行综合性的激励机制，要求学校在进行课程发展时融入学生的主体性和可实施性，让学生在课程发展过程的各个阶段都有可参与的机会。
同时，SCC还支持学校和家长之间的沟通，以帮助家长了解课程，以便他们能更好地帮助孩子学习，并充分发挥教授们的专业优势。
本末而论，SCC是一种倡导由学校和学生综合协同发展的课程发展理论、模式，以提高学校及其合作伙伴之间的合作水平。
它强调学校对教育发展的主导地位，并突出学校责任和价值观，使学校成为改善社会环境的重要力量，更加注重学生的知识背景和素养的培养，帮助孩子们更好地投入到学习中。
认真落实SCC，为学校发展提供了一条可行的道路，为体现学校价值，实现学校的理念和目标提供了可行的解决方案。
一,学校本位课程
伍、自編教材教學計畫與教材
一、學校本位課程
【1】學校本位課程設計理念
即將於九十學年度全面實施的九年一貫課程，主要重點在發展學校本位課程。
學校本位課程乃是衡量學校、教師、學生、家長、社區的資源或條件，規劃出具有學校特色的課程。
而暫行綱要中更指出各年級享有百分之二十的空白課程，此一彈性學習節數的規定，適巧提供教師大展身手，發揮專業能力設計選編課程的良機。
鑑於此，本校全體教師經充分研討達成共識後，旋即著手設計學校本位課程。
本校向來以體育見長，設有拔河隊、棒球隊、籃球隊，且學校學生人數278人，體育人力資源還算充裕，加上今日小學生體能不若往昔，教育部為強健學生體魄提倡「體適能護照」，可知，健康的身體正是學習的基礎。
故設學習主題一：「享受運動，營造安全健康的生活。
」
「學無止境，學海無涯。
」終身學習早已是必然趨勢，培養小朋友正確的學習態度比教導他們既有的書本知識更具意義，因此，本校決定學習主題二：「主動學習，培養學習未來的基礎。
」希望透過一連串活動激發小朋友學習興趣，引導小朋友學習如何學習，最終能持續學習熱情一輩子。
人類是社會動物，終究無法離群而索居，人與人之間的互動因而顯得重要，但現代人習慣了疏離冷漠的對待，忘了如何去尊重、關懷、付出，希望孩子具有一顆善良柔軟的心，正是我們所關注的焦點。
所以，本校學習主題三：「願意付出，培養人文關懷的情操。
」希望藉由真誠的付出來陶冶心靈，內化正確的價值觀。
【2】學校本位課程設計架構。
何谓学校本位课程
何謂學校本位課程總綱---(陸)實施要點---三、課程實施---(二)課程計畫：1.學校課程發展委員會應充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師和社區資源，發展學校本位課程，並審慎規劃全校課程計畫。
2.學校課程計畫應含各領域課程計畫和彈性學習節數課程計畫，內容包涵：「學年／學期學習目標、能力指標、對應能力指標之單元名稱、節數、評量方式、備註」等相關項目。
3.有關兩性、環境、資訊、家政、人權、生涯發展等六大議題如何融入各領域課程教學，應於課程計畫中妥善規劃。
4.各校應於開學前，將學校課程計畫送所轄教育行政主管機關備查。
並於開學兩週內將班級教學活動之內容與規劃告知家長。
學校本位課程吳清山台北市立師範學院校長林天祐台北市立師範學院國民教育研究所教授學校本位課程（School-based curriculum）係指由學校本身對於學生之學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑。
換言之，就是以學校為主所發展出來的課程，所以它是「由下而上」（bottom-up）的課程發展；而不是「由上而下」（top-down）的課程發展。
因此，就其本質而言，它是一種學校教育人員所發動的一種草根性和自主性活動。
學校本位課程的倡導，主要源自於：1.學校不滿傳統「由上而下」的課程發展，要求更多的課程自主設計；2.追求課程發展的穩定性，避免政治干預課程發展；3.學校自行設計課程，最能符合學生個別差異和學習需求；4.教師課程決定與設計是一種專業自主的表現，應該受到更多的尊重。
因此，近十多年來，學校本位課程儼然成為歐美國家課程改革的主流，而且也有相當的實際作為。
教育部頒布之「國民教育階段九年一貫課程綱要」中，特別提到結合全體教師和社區資源，發展學校本位課程，並審慎規劃全校總課程方案和班級教學方案，由此可見學校本位課程在國內未來課程改革將扮演很重要的角色。
事實上，學校本位課程在國內幼稚園教學已經實施多年，例如：大單元統整教學、主題統整教學…等都屬於學校本位課程設計，教師享有高度的課程自主性。
英语学校本位课程-角色扮演教学Role-play
學校本位課程-英語教學-角色扮演教學Role-play新北市竹林國民小學-二年級一、設計理念隨著國際化的腳步，各行各業乃至全民都將面對不同的挑戰和考驗，在這樣的環境下，英語能力的培養更顯得重要。
想要學好英文，必須投入相當的精力與時間，但更重要的是，學習的方法要正確有效，才不至於徒勞無功。
竹林國小洞察先機，「英語教學」是本校的學校本位課程，成為新北市品牌特色學校。
此教案的設計，是以錨式教學內涵中的情境教學為主要理念，希望透過多元化、生活化、實用化、趣味化的教材內容，以及生動活潑的教學方式，培養學生學習英語的興趣和基本的語言溝通能力。
學習過程中，不但可以幫助學生認真、快樂地學習，並且勇於嘗試，發揮創意。
竹林國小了解到國小英語教學的重點，除了在學生英語能力的養成，學生更可在學習過程中體驗學習的樂趣和學習的成就感，並具備繼續學好英語的高度企圖心。
在「角色扮演」的情境教學活動的設計中，除了可以引起學生們學習的動機（motivation）、建立起對自我的信心（self-confidence）、增強對語言的敏感度（sensitivity），更重要的是可以讓學生投入真實語言情境中（empathy），藉著互動關係而習得活潑、自然、真實的語言。
因此，在「角色扮演」的教學活動設計中，先透過直接教學法，老師以圖片、簡易英語問答句來呈現相關生字，使學生能先熟悉所需的英文單字；其次運用聽說教學法，由老師演示生字和句型的發音、語調讓學生模仿學習，並代換生字做句型問答；再以溝通式教學法，讓孩子分組互動，以增加練習的機會，最後由學生輪流上台做成果發表的演示。
教案的設計本著以學習者為中心，以及讓學生從做中學的原則；希望學生能藉此教學內容與活動，學會語言實際溝通技巧，體會語言學習的樂趣，朝「活化創新、多元發展、情境學習、實務應用」的核心概念邁進，並締造『永續傳承、適性揚才、積極正向、多元創新』的竹林願景。
二、學生分析學生為二年級，已通過Style 2級英語檢定，具備基礎的英語能力。
学生本位的校本课程开发与运用
学生本位的校本课程开发与运用随着时代的不断发展，教育也在不断地进行改革和创新。
作为教育的重要组成部分，校本课程的开发与运用也是教育改革的重要内容之一。
在当前教育体制中，学生本位的校本课程开发与运用已经成为教育改革的一大趋势。
那么，什么是学生本位的校本课程？为什么要进行学生本位的校本课程开发与运用？如何进行学生本位的校本课程开发与运用？本文将分别对这些问题进行探讨。
一、学生本位的校本课程是什么？学生本位的校本课程是指在学校教学中，根据学生的特点和需求，结合学校的实际情况，根据教育教学的目标和要求，开发出符合学生个性化学习需求的课程。
它是在传统课程的基础上，根据学生的兴趣、特长、需求和水平等因素，针对性地开发出的具有一定特色的校本课程。
学生本位的校本课程不仅注重教学内容的确立和系统性，更重视学生在学习过程中的角色定位和发展。
1. 强调个性化教育学生本位的校本课程开发与运用，可以更好地关注每个学生的个性化学习需求。
不同的学生具有不同的学习特点和兴趣爱好，因此需要针对不同学生的需求进行个性化的课程设计，以满足学生的多样化学习需求。
2. 提高教育质量学生本位的校本课程开发与运用，可以更好地促进教育教学方法的改革和创新。
通过在课程开发过程中充分考虑学生的需求和特点，可以设计出更符合学生学习特点的教学内容和方法，进而提高教育质量。
3. 推动教育改革学生本位的校本课程开发与运用，可以更好地推动教育改革。
在现行教育体制中，校本课程的开发与运用已经成为教育改革的一大趋势。
通过推动学生本位的校本课程开发与运用，可以更好地促进教育的现代化和多样化。
1. 充分了解学生需求在学生本位的校本课程开发与运用过程中，首先需要做好学生需求的调查和了解工作。
只有深入了解学生的特点、需求和兴趣爱好等，才能有针对性地进行校本课程的开发与运用。
2. 设定明确的教学目标在校本课程开发与运用过程中，需要设定明确的教学目标。
通过明确教学目标，可以更好地规划教学内容和方法，提供更有效的教学指导和保障。
第五章学校本位之课程设计概念
二、學校本位課程發展的步驟（參考圖5-2）（一）了解：指對教育目標、教學目標和課程目標的了解。
（二）選擇：依據課程目標及學科教學目標，並參酌一般教科書的各項特性，遴選適合學生使用的教材。
（三）融合：將課程目標、學科目標、教科書內容和學校整體經營目標、社區家長對學校和學生的期望，加以融合。
（四）處理：考量學生背景、成熟度及個別差異等因素處理教材，必要時加以增刪、重組，並將其內容轉換成學生最容易了解的語言。
（五）教學：設計合適的教學方法、評量方式，以進行有效的教學與評量。
（六）回饋：針對課程實施情形，包括教師及學生的反應和評量結果，調整教材的難易度、分量和進度。
階段步驟主要工作一、總體課程計劃之內容部分 學校總體課程計畫就是指：學校課程發展委員會在充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素之後，結合全體教師和社區資源等，所規劃出來的學校本位課程計畫。
學校總體課程規劃之目的不僅讓學生能明白要學什麼，更要讓教師了解要教什麼，並協助家長認識學校的課程安排。
而學校總體課程計畫之內容是指學生的學習內容，包括各大學習領域課程之教學計劃。
彈性學習課程之教學計畫（包括發展學校特色課程、實施班級輔導《如補救教學、學生自我學習》）。
二、總體課程規劃流程 第一階段：課程與節數安排實施計劃〈偏重課程行政之計劃〉。
其流程如圖5-3所示。
圖5-2 高職學校本位課程發展流程圖圖5-3 總體課程規劃流程圖第二階段：課程與教學活動實施計劃〈偏重課程教學活動設計之計劃〉。
其流程如圖5-4所示。
圖5-4 課程與教學活動實施計劃流程圖三、陳報縣市教育局之總體課程計劃項目部分（一）學程節數分配表（二）彈性學習節數分配表及課程規劃（三）各年級教科書選用版本一覽表（四）學程教學進度表（五）學程課程計劃〈含教科書及自編教材〉（六）自編教材教學計劃（七）主題教學計劃四、其他事項部分（一）學校應在學年度前，提供教科書、提出學校行事曆、確定級科任職務及課務，以供教師進行課程討論、課程規劃參考及教學群運作。
泰勒原理与校本课程
泰勒原理与“校本课程”的建构陈洁(华中师范大学数学与统计学学院武汉 430079)摘要：本文从三级课程体制结构中“校本课程”这一概念出发，分析了“校本课程”的内涵和意义，参照泰勒原理，结合我国课程实际情况，初步形成了“校本课程”的设计思路和程序。
关键词：“校本课程”的建构；泰勒原理；设计程序“校本课程”是教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）中提出来的，从2001学年度开始，全国范围内试行包括国家课程、地方课程和学校课程在内的三级课程体制。
这一课程体制是基础教育课程改革的一个重要方面，获得了广泛的关注。
然而，由于“校本课程”这一概念是我国首次提出并试行的，在理论和实践上，很多教育工作者（包括课程编制者、校长、教师等）都存在着不同程度的偏差。
因此深入理解“校本课程”的内涵，避免实践上的异化，是实现基础教育课程改革的保证，同时也是建构“校本课程”的基础。
“校本课程”的一个理念是：让学校与教师参与到课程建构中去，用“课程观”取代以往主导的“教学观”。
然而问题是：学校和教师应该依据什么来设计课程，应该如何去设计课程。
一、相关概念的内涵、关系与意义（一）“校本课程”与“国家课程”、“地方课程”“校本课程”、“国家课程”与“地方课程”的提出，是国家的课程开发权力部分地下放给地方、学校和教师的体现，即课程的决策、开发权力由国家、地方和学校三级行政主体分享。
过去，我国实行的是高度集权的课程管理体制，由中央政府组织人力设计课程计划、教学大纲和教材，再以指令性文件规定全国统一实施，地方和学校沦为执行工具，没有课程决策和开发的权力。
这种体制称为“国家本位课程”。
它虽然有助于实现课程整体设计水平的“最大化”，有助于使课程的实施按规范操作，但不利于地方、学校和教师依据本地区和本校学生的实际情况，自主地作出课程抉择。
为此，我国课程管理体制的变革，首先是把课程的决策、开发权部分地下移到地方和学校，实行国家课程、地方课程和校本课程并举的课程计划。
校本课程,又称“以学校为本位的课程”、“学校课程”,它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。
1、校本课程校本课程，又称“以学校为本位的课程”、“学校课程”，它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。
2、开放课堂在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。
3．个别化教学个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。
4．形成性目标在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做形成性目标。
5、行为目标行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。
6．教学方法教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
7、核心课程核心课程是指那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。
1、班级教学班级教学又称班级授课制是根据年龄或知识程度把学生编成固定的班级，由教师按照教学大纲（或课程标准）规定的内容和固定的教学时间表对全班学生进行教学的一种教学组织形式。
2、导生制导生制的做法是，教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生。
3、自学辅导模式自学辅导模式是在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。
4．教学设计教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。
5、教学评价教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。
6、表现性评价表现性评价是对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定。
7、教学教学是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。
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十大生 活基本能 力 能力指 標 六大主 軸目標 課程目 標
。
久
活
活力 生活課程
課程
2011/9/27
簡報製作 / Sunon 活力 生 生活課程
創造健康活力的人生」 「創造健康活力的人生」生活課程架構圖
語文 綜合活動
健康活力的 生活課程
健康 社會 藝術人文
自然科技
學習領域 課程與學 習面向
高雄市立太平國民小學
校長 曾振興
2011/9/27
簡報製作 / Sunon
簡 報 項 目
理想兒童圖像 生活群架構圖 學校目標活動 各年級主題教學計畫 未來展望
2011/9/27
簡報製作 / Sunon
願景
打造健康童年 創造活力明天
一個中心理念
三個思考面向
(三).2 (一).1 創思 健康
(三) 調適
社會 自然與科技 神奇果汁 藝術與人文 廢物利用─ 點石成金 我的金計畫
2011/9/27
簡報製作 / Sunon
三年級主題教學網
語文： 選手的眼淚
活力九九
數學： 長條圖
2011/9/27 簡報製作 / Sunon
體育： 體適能訓練
四年級主題教學網
語文： 我讀登鸛雀樓
美勞： 我眼中的台灣
體育： 鳳梨山健行
(三) 調適 (二).2 感恩
(一).1
健康 (一).2 活力 (二).1 和諧
簡報製作 / Sunon
六個主軸目標
2011/9/27
改造環境 的能力 (三).3 創思解決的能力 (三).2 (一).2 激發潛能的能力
十個能力指標
2011/9/27
簡報製作 / Sunon
健 康 齊 步 走 ， 活 力
2011/9/27
簡報製作 / Sunon
創造健康活力的人生」 「創造健康活力的人生」生活課程架構圖
十大生活基本能力
能力指標
2011/9/27
簡報製作 / Sunon
創造健康活力的人生」 「創造健康活力的人生」生活課程架構圖
六大主軸目標
課程目標
2011/9/27
Байду номын сангаас
簡報製作 / Sunon
創造健康活力的人生」 「創造健康活力的人生」生活課程架構圖
2011/9/27 簡報製作 / Sunon
社會： 認識台灣
五年級主題教學網
數學分月餅－ 認識分數、分 數加減應用學 習單
綜合活動千里共嬋 娟成果發表會我眼 中的台灣
千里共嬋娟
自然星星的故事－ 看星星星象觀察
2011/9/27 簡報製作 / Sunon
生活與倫理與嫦娥 同樂－公德、合作 維護環境品質安排 假期活動
(二).2 (二).1 感恩 和諧
(一).2 活力
六個主軸目標
改造環境 的能力 (三).3 創思解決的能力 (三).2
(一).2 激發潛能的能力
十個能力指標
2011/9/27
簡報製作 / Sunon
願景
打造健康童年 創造活力明天
一個中心理念
2011/9/27
簡報製作 / Sunon
三個思考面向
(三).2 創思
六年級主題教學網
健康與體能： 棒棒相傳、太空漫 步、探囊取物
太平 Happy Birthday
藝術與人文： 製作海報、邀請
2011/9/27 簡報製作 / Sunon
謝 謝 光 臨 指 導
2011/9/27
簡報製作 / Sunon
2011/9/27
簡報製作 / Sunon
一年級主題教學網
自然： 陽光森巴
金色童年， 健康百分百 ！
綜合活動： 身體好，精神好， 大家來作健身操！
2011/9/27 簡報製作 / Sunon
音樂： 天使 之音
二年級主題教學網
數學 超市走透透 道德與健康 美食小博士 國語 參觀學校附近果園
太平採果樂