小学二年级数学进位加教案
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小学二年级数学进位加教案
教学目标:
1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。
2.体验数学与日常生活的密切联系,进一步增强应用数学的意识。
教学重、难点:1.两位数加两数的进位加,及其列竖式计算的方法。
教、学具准备: 教学课件、实物展台、液晶投影、计数器、小棒。
教学内容:
一、创设情境、引入课题
教学例1(看课件)
师:今天这节课让我们和同学们一起随着老师去建筑工地看一看。
师:原来有34幢楼房,工人:又盖了16幢,小朋友:现在有多少幢?
师:你知道了些什么?小同学提出了什么问题?
师:你能帮他解决这个问题吗?怎样列式?
生答师板书:
34+16
师:很好。那34+16=多少?你可以怎样计算,用你喜欢的方
法算一算。四人小组里互相交流交流,
师:你是怎样算的?
根据生的回答课件演示。
(1)摆小棒。
师:先摆多少?再摆多少?34和16合起来是多少?
师:最下面的这一捆是哪里来的?
师:通过摆小棒,34+16等于多少?
(2)算珠。
师:先怎么拨?再怎么拨?
师:观察一下个位上的算珠,你有什么发现吗?(个位上有十颗珠子)
师:个位上满了十颗珠子怎么办呢?(在十位上拨一颗珠子)师:通过拨算珠,34+16等于多少?
(3)列竖式。
师:如果是列竖式,怎样列?
生说,师板书。
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师边板书,边说列竖式时要注意什么。(数位要对齐)
课件出示竖式。
师:我们知道了在列竖式的时候数位要对齐,4和6是哪一位?(课件出示个)。3和1是哪一位?(课件出示十)
师:竖式列好了,怎么算呢?自己试一试,四人小组里讨论一下。
师:谁来说。生答。
师:你觉得从哪一位开始算比较好呢?为什么?
师:个位上的4加6得10,怎么办呢?让我们听听茄子老师是怎么说的。
课件演示茄子老师的话。
师:谁来说说茄子老师是怎么说的。
生说师板书,把竖式补书完整。
师强调:个位上满十,向十位进1,1要写的小一些,在个位上写0,十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。
同桌互相说说怎么算。
二、巩固新知
1、课件出示试一试。
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师:这题你能试一试吗?请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。
师:请一位小朋友上来算一算。
学生上台演示,集体评价。
师总结:遇到了进位,为了方便计算,我们从个位开始计算。个位上5+8=13,向十位进1,在个位上写3,十位上6+2+1=9,
65+28=93。
2、课件(豌豆:你能说说笔算加法要注意什么吗?)师:四人小组讨论一下。
师:谁来说说看?
师总结:(1)要注意数位对齐,
(2)做好进位符号,个位上的数要写正确。
(3)计算要仔细。
三、练习
1.想想做做(1)
白菜:你能用竖式计算吗?
35+47 14+56 7+66 5+35
8+29 48+25 32+58 74+19
师:每组做二题,用竖式计算这些题目,写在1号本上。每组请二位学生上黑板板书。
师:同桌先互相检查,再集体对答案。
2.想想做做(2)
加数
45
9
56
49
加数
29
61
24
8
和
师:请你自己算一算,需要列竖式时可以在在草稿本用竖式计算,自己完成。
集体对答案。
四、总结。
师:今天我们学习的加法,与以前学的有什么不同?
师:对。这就是我们今天学的进位加。(板书课题:进位加)五、解决实际问题。
师:接下来,让我们运用今天所学的知识,解决一些实际生活中的问题。
1、想想做做(3)
(看课件)A:我们班领了44袋牛奶。B:还剩28袋。原来有多少袋牛奶?
师:图上告诉我们什么条件?要我们求什么问题?
师:同桌互说,请一生回答。
师:原来有多少袋牛奶?用什么方法计算?为什么?
(用加法计算。)
师:因为原来的是用领走的和剩下的合在一起,所以用加法
计算。
师:请你列式计算。
师:对答案(包括算式和单位名称),有错的订正。
4、想想做做(4)
师:让我们在去停车场看一看。
(看课件)A:大汽车有23辆,小汽车比大汽车多17辆。小汽车有多少辆?
师:四人小组互相说一说,你准备怎样做这道题目。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话
空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。师:四人小组合作、互说。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国