第三节输送血液的泵—心脏课件 教案

《第三节输送血液的泵——心脏》（说课稿）
上犹县营前中学周定鑫
各位评委，我今天的说课课题是初中生物第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏（第一课时）。

下面我就教材分析、教法选择和教学程序的设计等方面，进行解读说明。

一、说教材
1、教材的地位及其作用
学生在前面学习了“人体的营养”和“人体的呼吸”之后，自然会产生“人体吸收的营养和氧气送往哪里”、“以什么方式输送”等问题，通过本节教材的学习可加以解答，另外，也为学习第五章作了铺垫，符合了学生的心智发展规律。

通过本节教材的学习也能让学生更好地理解人是生物圈中的一环，人体内存在着物质和能量的流动途径。

2、教学目标的确定及其依据
根据生物课程标准的要求，我设定目标如下：
（1）知识目标：
○1了解心脏的位置、形状和大小。

○2识记心脏的结构特点。

○3理解心脏的工作原理。

（2）能力目标：
○1通过观察图片和模型，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生识图观察能力。

○2通过观察、思考、分析和讨论，理解心脏瓣膜与心脏血液流动的关系，培养学生的思维能力。

（3）情感、态度和价值观目标：
通过本节内容的学习，明确体育锻炼对心脏有影响，引导学生积极参加体育锻炼，增强体质。

3、教材重难点的确定及其依据
器官的结构与功能是紧密相关的，只有对其结构有了深入了解，才有对其功能的深切理解，故本节的重点定为识记心脏的结构特点。

心脏的功能——保证血液按一定方向不断流动，该过程是动态的，不容易连续观察到，且物理知识有关，故其应定为教学难点。

4、教材的处理及依据
本节教材内容较多，器官结构不直观，理解难度较大，本人拟分两个课时进行教学。

第一课时教学“心脏的结构和功能”，第二课时教学“血液循环的途径”。

本次说课是针对第一课时进行解说的。

二、说方法
1、教法的选择及依据
达尔文说，最有价值的知识是关于方法论的知识。

为了更好地完成本节课的教学任务，有效的突出重点，突破难点，达到预定的教学目标，我在教学中主要采用讨论法和观察演示法来组织教学，并在某些环节辅以其他常规方法。

讨论法能充分实现以学生为主体，践行自主、合作、探究的学习方式，有利于激发学生思维，增强“三维目标”中过程和方法的体验。

本方法主要体现在心脏结构与功能的联系方面。

观察演示法能化生硬为生动，化抽象和形象，让知识更贴近生活，从而降低理解难度，提高课堂教学效果。

本方法主要体现在识记心脏结构以及理解心脏工作原理的教学上。

2、学法的指导
（1）提醒学生在观察图片和模型时，注意观察顺序，注意各部分颜色和形状大小的 不同。

（2）提醒学生在观察讨论时，注意问题与以前所学和生活实际的联系，注重口手脑并用，要求加强合作，提高讨论效果。

（3）提醒学生在回答问题时，注意表达的完整性，注意依据与结论的一致。

3、教学手段的使用及其目的
本节课采用多媒体教学，结合观察心脏模型，加强知识的直观性和生动性，降低理解难度，提高课堂教学效率。

三、说程序
5、板书设计
第三节输送血液的泵——心脏
一、心脏的结构和功能
1、心脏的位置、形状、大小
左心房肺静脉上房下室，左右相反
房室瓣
动脉瓣
左心室主动脉心室厚于心房，左室厚于右室
2、结构：由心脏壁围
成四个腔
右心房上下腔静脉上下相通，左右不通
房室瓣
动脉瓣
右心室肺动脉心房连静脉，心室连动脉
3、功能：为血液在全身流动提供动力。

五、说教学评价
通过教学评价，教师可以获得有关学生学习情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。

本节课教师和学生可以参照下列各项给予评价：
1、能否认真做好课堂笔记？
2、能否根据观察和旧学解决新的问题？
3、能否总结事物之间内在的规律？
4、能否在讨论中积极参与，分工协作，大胆争辩？
5、能否独立思考，提出与他人不同的见解？
6、能否在老师讲后说出自己不懂的地方？
六、说教学反思
以往按照这样的设计上课，能达到教学目的，突破重点，化解难点，使学生的知识得以积累，能力得到提高，情感得到培养。

但从课后的综合练习完成情况来看，学生在识别四个腔与什么血管相连方面，掌握不牢。

针对这种情况，教师要帮学生找到记忆的切入点，那就是左心室心壁最厚想到相连的血管主动脉，想到主动脉的输血范围。

让学生记住心脏的左侧收集来自肺部的血液，送到全身各部分去，右侧收集来自身体各部分的血液送到肺部去，这样就不难记了。

有部分学生对瓣膜尤其是房室瓣的开合原理不理解，这要学生仔细观察心脏模型中的瓣膜特点，告诉学生房室瓣下端与心室内壁有粘连而成网状，它既不会翻转也不会阻拦血液。