幼儿园男教师在英语游戏教学中个性特征的渗透

幼儿园男教师在英语游戏教学中个性特征
的渗透
【摘要】本文从英语游戏教学对幼儿的意义、男教师的个性特征对幼儿的影响、幼儿园中英语游戏教学的合理实施对策三个方面，探讨了幼儿园男教师在英语游戏教学中男性个性特征的渗透表现。

主张男性教师设计并参与体育类、表演类、竞争类的英语游戏，与女教师一起实现优势互补，促进幼儿英语教学。

【关键词】男教师；幼儿英语；游戏教学；个性特征；渗透；意义；策略
对于心智等各方面发展都很不完善的幼儿园阶段的儿童来说，要想实施双语教学和贯彻全面提高幼儿综合素质的理念，将游戏教学落实到幼儿英语教育中并充分发挥游戏教学激发兴趣的作用是无可厚非的。

[1]然而不容忽视的是儿童正处于性别角色认知的关键时期，根据社会学理论的原理，处于模仿学习最佳年龄段的儿童更要注意对不同性别行为的模仿，因此在其成长过程中需要男教师的引导，尤其是在英语游戏教学中，男性有别于女性的“刚硬之气”、顽强的意志力、充沛的体力、活泼阳光的游戏精神等都能对幼儿人格的健全产生有利的影响。

幼儿园男教师如何在英语教学中充分发挥自身个性特征的优势就成了新时期幼儿教学研究的一个重点问题。

一、新形势下在幼儿英语教育中引进游戏教学的意义
毋庸置疑，游戏是幼儿基本的活动组成，把幼儿教学与游戏相结合
有助于吸引孩子的注意力，在玩中获得教育的启发，提高智力。

对于幼儿来说，游戏的价值还在于提供了一个相当宽松自由的认知环境，让他们有更多的机会去尽情模仿周边的动作，养成自己独立的行为和性格等。

幼儿英语的开展意在帮助幼儿学龄的儿童运用简单的词汇、短语等进行初步的英语交际。

[2]在学习英语的过程中，幼儿不仅能对英语有一个基本的印象，为日后正规英语深入学习打下坚实的基础。

与此同时，还能获得积极的情感体验，促进身心的发展。

幼儿英语游戏教学是建立在习得理论的基础上开创的新的教学模式，它在兼顾游戏教学对幼儿学习发展产生作用的同时，也具有明显的优势。

英语游戏教学的最终落脚点是增强英语语言的应用水平和英语学习的学习技能。

幼儿通过游戏的参与，感受游戏的娱乐性与趣味性，于嬉戏的无意识状态中去捕捉蕴含在游戏中的英语知识，最终完成英语目标。

既缓解了理论知识学习带来的紧张气氛和消除陌生感，又能克服某些心理障碍，提高合作意识和发散创造性思维。

二、幼儿园男教师的个性特征和游戏优势对幼儿成长学习的影响
幼儿园男教师以其自身明显的偏于阳刚的个性特征弥补了传统幼儿园女教师在幼儿教育中的“偏柔”的个性缺陷，在幼儿园的游戏活动中，男教师以大胆灵活、创新有力等的游戏指挥特点发挥着个性特征方面的优势，更符合幼儿身心全面健康发展的需求。

[3]具体体现在以下几个方面：
1、男性角色特征对幼儿性别的认同、分化感知有引导作用
目前幼儿园以女教师居多，这对幼儿性别区分能力的培养产生一定
的阻碍。

男教师鲜明健全的性别优势对处于性别角色定位形成关键期的幼儿带来有利影响。

因为儿童此时对性别的差异认知不应当停留在简单的生理上的男女性别特征的辨识，还应当充分理解由男女性别不同造成的体质、性格、行为、表现等更深内涵的不同，因此，男性教师以良好的人格心理特征能引导培养幼儿对性别的认同与分化能力。

2、男性性格特征有利于幼儿意志品质与情感心理的健全
以往社会传统舆论对男性幼儿教师这一职业存在偏见和不解。

而从幼儿园实际教育情况来分析，男性教师性格上顽强、坚韧等刚性特征对幼儿成长学习发挥着不可替代的重要作用。

一方面，由于女性天性温柔和善，所以在从事教育活动中，虽然耐心、细心、爱心是她的优势，但表现出对幼儿关心过度、魄力不足甚至放纵幼儿的行为风格就成了女教师开展教学活动的制约性因素。

[4]幼儿往往因为刚脱离家人的呵护不久，所以容易意志薄弱、性格娇柔。

男教师通过严格的纪律约束能培养幼儿坚定的意志，提高幼儿的自信心和独立性。

另一方面，男教师在活动中打破了幼儿园儿童过去只与女教师单一交往的模式，男性身上承担的是父亲的角色，因此他施加的教育是威严的、活泼的，这与女教师的擅长的安慰式教学形成很好的性格上的优势互补。

各施所长，共同对幼儿情感心理的塑造产生深远的影响。

3、男性行为特征利于促进幼儿好奇心的培养和主动性的增加
通过分析一些学前教育的教学现象发现，好奇心比较强大的幼儿，也意味着对各项外部运动和周围人事有较强烈的兴趣。

他们这种对事物浓厚兴趣的心理，能够激发对问题的探寻和追求。

因此，在教师组
织的游戏中，要充分抓住这一点全力发挥幼儿的学习潜能，从而学习更多的知识与技能。

在幼儿园教学活动的开展中，与广大的女教师比起来，男教师更具有现身示范的行动优势，通过引导参与活动的幼儿的行为，观察他们的表现；或者直接参与到他们的游戏活动中去，切身体验幼儿活动的乐趣和沉浸其中的愉悦，来针对性地纠正幼儿的行为举止，从而提高活动能力，增加学习的主动性。

此外，有些幼儿动手能力强，喜爱运动，具有冒险性，男教师此时更能理解他们的一些“异于常人”的行为，起到沟通鼓励、保护其创造性和好奇心的作用。

[5]
三、幼儿园男教师在英语游戏教学中渗透个性特征优势的策略
根据以上分析的男教师有别于女教师的个性特征在幼儿教学中的作用，结合英语游戏的特点，要充分发挥幼儿园男教师个性特征优势在游戏中的作用，促进英语教学的有效开展，可以从以下几个方面提出可行策略。

1、设计并参与体育类的英语游戏
体育类的游戏，顾名思义，以体育常见的项目为依托而开展游戏活动，男教师可以结合基本的跑、跳、走等简单体育动作设计出相关的游戏，在游戏环节中适当融入英语知识。

比如要让幼儿学会阿拉伯数字“1―12”的英文表达，可以让男教师扮演“大灰狼”站在幼儿分成的小组前面，游戏开始时，全体幼儿们与扮演大灰狼的男教师一起往前走，并齐声问道：“老狼老狼几点了？”“大灰狼”用英语回答说：“一点了（One o'clock）。

”以此类推继续下去，直到“大灰狼”
回答“12点了（12 midnight）”时，幼儿就转身往回跑，“大灰狼”转身追捕。

男教师的体力比较好，而且通过体育运动的参与，敢于冲到队伍的前头，营造了浓郁的游戏氛围。

让幼儿在掌握英文单词的同时，提高身体素质和训练了灵敏度。

2、设计并参与表演类的英语游戏
男教师胆量大，思维活跃，幽默风趣。

不止停留在游戏规则的讲解层面上或者照搬已有的陈旧的游戏，而是会创新游戏形式，让游戏活动变得更丰富，更能满足幼儿的心理需求。

同时，男教师可以用夸张、有力的动作生动引导幼儿游戏，让幼儿在主动模仿中享受英语学习的乐趣。

例如要教会幼儿认清各种小动物并且掌握常见动物的英文名称，男教师可以在班上开展“动物的小聚会（The animal's party）”的游戏，男教师通过发出不同动物的声音，做出代表性的动作，让台下的幼儿进行辨认并且用英文大声说出来。

如“dog”、“cat”、“sheep”等。

如此，培养了幼儿的参与集体游戏的积极性。

3、设计并参与竞争类的英语游戏
很多幼儿的好胜心比较强，男教师可以利用这一心理锻炼他们的荣誉感和竞争意识，让他们在享受到胜利的喜悦时，有意识地调整自己的行为，从而提高学习效率。

[6]因此可以结合英语知识设计出带有比赛性质的团体游戏，例如在室内可以开展仿效“萝卜蹲”的游戏方式，改编出”五官蹲”、“文具蹲”等游戏，为了让幼儿更好投入游戏中。

可以联合其他两三位男教师先在讲台前面为幼儿示范，并用英语点名下一位“蹲”的“五官”或者“文具”，如“nose蹲完，ear
蹲”，代表耳朵的那位教师就要继续接力下去。

开展游戏时，教师可以把幼儿分为若干小组来进行比赛。

在室外，教师可以组织幼儿开展“螃蟹来了”的游戏，将幼儿分成几个小队，并且让教师手持写有各种色彩的英文单词的卡片站在最前方，谁先说出单词，谁可以向前方横着迈进一步，最终先到达教师处的一队获得胜利。

教师可以在开展游戏之前为幼儿表演双脚弯曲、半蹲式横着走的“螃蟹”姿势，这样原本拘束的小朋友心理顾忌被打消，乐意参与其中。

四、结束语
总之，幼儿男教师要认准自己的角色定位，充分发挥自己个性特征上的优势，与女教师一起，实现优势互补，设计有利于幼儿学习和发展的游戏活动并参与其中，让幼儿英语教学变得充满乐趣。

从而强化他们的学习自主性，提高学习英语的兴趣。

进而完善身心健康的发展。

【参考文献】
[1] 李奕.谈幼儿园男教师在体育游戏中的教育价值[J].教师，2014（24）55-55.
[2] 曹丽.园长的声音：支持和等待他的成长――关于幼儿园男教师专业发展的叙事研究[J].幼儿教育：教育科学，2012（7）29-32.
[3] 高寿山，柳倩.审视幼儿园男教师专业发展的支持系统――从一位幼儿园男教师从业经历视角出发[J].早期教育：教科研版，2014（2）24-28.
[4] 邢林宁，秦东方.幼儿园男教师培养方式研究与探索――以一名幼儿园男教师专业发展为例[J].昌吉学院学报，2015（6）78-81.。