优化课堂教学模式 提高数学教学效益
优化课堂教学模式 提高教学实效——中职数学课堂教学模式的研究与实践
新课导入 的主要任务是通过 复习旧 的任务 以外 ，还要将分解到新授 阶段 ３
与之相适应 的高效 、活跃且符合学科 特 知 ， 建立起新旧知识之 间的联 系 ， 为学 习 个单元 的数学概念 、技 能以及解决 问题
点和要求 的数学课堂教学模式 ，从而促 新知做准备 ；创设与新知相联系 的数学 的方法进行归纳 、 概括 ， 并成 一个 完整 合 进学生有效地获取数学知识 、形成数 学 情景 ， 生成开展课 堂教学 的心理 环境 ， 让 的数学概念或数学方法 。在教学 中可以 能力 。 在南京市“ 中等职业学校数学模块 学 生 进 入 学 习 状 态 ，从 心 理 和 知 识 上 进 根据数学概念的特点 ， 采用教师概括 ， 学 化与分层次教学研究 ” 课题组的引领下 ， 入学习的 良好准备状态。
能力 低 ， 学习意志薄弱等现实情况 ， 给数 各单元围绕单元教学 目标展 开课 堂教学
学课 堂教学带来 了很大 困难 ，数学学科 活动 ， 进行数学概念 、 例题 、 学生练 习、 学 力差距较大 ， 因此在完成新授 阶段第 １ ～
成为最难开 展教学活 动的课程 之一 ， 存 习评价等环节的教学活 动。教师通过 观 ３ 单元的教学后 ，设置一个拓展单元 ， 体 在数学课难上 ， 教学 目标达成率低 ， 学生 察 、 问、 提 课堂练习等方式及 时检评学 生 现分层教学思想 。拓展单元的教学 目标 ｘｌ 学的数学知识巩 固率低 ，数学运算 的学习效果 ，了解本单元教学 目标 的达 指 向 Ｂ层次课堂教学 目标 ，在教学 中可 ￣ｆ Ｊ ￣ 技能和思维训 练难 以达到要求 等问题 。 成度 ， 采取相应的有针对性的补救措施 ， 根据学 生的接受情况及教学时间 ，有选
生概括 ， 例题讲解 ， 学生练习等形式 。 第 四阶段 ， 布置作业 ， 个单元。 １ 作业布置分成两类 。一类是全班学
八年级数学教研组计划(5篇)
八年级数学教研组计划（5篇）八年级数学教研组计划（通用5篇）八年级数学教研组计划篇1一、指导思想认真贯彻教育局和学校的关于全面提高教学质量的精神，紧紧围绕新课程改革，优化课堂教学，提高课堂效益。
在学校教导处工作计划的指导下，以深化初中课堂变革为重点，面向全体学生。
继续探索开展初中数学“以学定教”为核心，开展“‘学、做、教”学习型课堂”模式(“自分教学”)的教学实践和研究，全面提升初中数学教学质量。
立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点全面开展教育教学活动。
结合本校学生学情，教研活动继续以细化分解课程标准，重构教学目标，重组教学内容，提高课堂教学的适切性和有效性，实现国家课程的校本化落实。
认真搞好教学研究、教学指导和教学服务，扎实有效开展教研活动，让教师更加明确对课程标准要求的把握程度，保证课堂教学的针对性，强化教师课堂教学的方向感，提升教师的课程实施能力，促进教师、学生共同发展，努力提高数学教学质量。
二、主要工作思路：1、本学期依据课改的需求，以研究课堂教学变革为核心，加强课堂教学——“自分教学”课堂模式研讨，促进教师“逢学教学”课堂把控能力的提升，“自学教学”常态化。
2、课堂变革目标：教师深刻解读文本，建构深度教学，通过培养学生数学学习兴趣，加强“自分”教学课堂建设、抓教学落实，使课堂教学更灵动，引导学生从知识的学习中提炼出数学方法，在方法的基础上凝聚出数学思想，使数学课堂充满思想与智慧。
3、教研目标：组织进行校内外的教学研究活动，在专家引领下，组织老师进行听课交流，通过研讨、评课等形式，做好课后反思,使本组教师理论与实践水平共同提高。
组织全体教师积极参加市级、学校的教科研活动，并积极开展各项活动，本学期有效落实课后问题跟踪指导操作。
三、主要工作与措施：扎实开展教研活动，努力提高教研效率。
1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。
优化课堂教学模式,提高数学教学效果
生生 、 师 生互 动的合 作交 流方式 并充 分发 挥生 生 、 师 生之 问互补 作用， 为全体 学生提 供更 多的课 堂参 与机 会 ， 并将个 人独 立思考 的成果转 化为全 组 、 全 班共 有 的认知 成果 ， 培养 学生 的群体 意识 及 合作能 力。 使学 生真正 参与到 自主解 决 问题 的全过程 。 教学中 ， 尤其在教学的重点难点处 ， 若能组织学生集体合作 ，
一 ‘ 一 一
（ ４ ）３ ６ ￣８ ｘ ５ ＝（ ３ ６ ｘ ２ ） × （ ４ ｘ ５ ） ＝ ７ ２ ｘ ２ ０ ＝１ ４ ４ ０
于是我再 问 ： “ 你 们觉得 哪一种 方法 最方 便昵 ？ ” 通过 分析 、 比较 、 优选 ， 同学们 发现 了最 佳 的思 路 和方 法 ， 理解 了推 算 的过 程， 又掌握 了乘法 的简便算法 的一般 方法 。
（ １ ）３ ６ ￣８ ×５ ＝ ３ ６ ￣５ ×８ ＝１ ４ ４ ０ （ ２ ）３ ６ ｘ ８ ｘ ５ ＝ ３ ６ ｘ（ ８ ×５ ） ＝ ３ ６ ×４ ０ ＝Ｉ ４ ４ ０
2024年小学数学教研组工作计划范本(六篇)
2024年小学数学教研组工作计划范本一、总体目标在2023年，小学数学教研组的总体目标是提高学生的数学素养和综合能力，促进学生对数学的兴趣和探索精神的培养，培养学生良好的数学思维习惯和解决问题的能力。
二、重点任务1.优化教材教法针对新的教材内容和教学要求，对现有的教材教法进行分析和评估，并进行优化改进。
加强教师培训，提高教师的教学水平和专业能力，确保教学内容和方法的科学性和有效性。
2.探索实践性教学模式引导教师通过实践性教学模式，培养学生的实际操作能力和综合应用能力。
鼓励教师进行课堂教学案例的研究和交流，分享成功的教学案例和经验，促进教学改革的深入发展。
3.加强学科交叉融合在教学中加强数学与其他学科的交叉融合，促进学科之间的互动和融通。
组织跨学科教研活动，开展数学与科学、语文等学科的共同研究和教学设计，提高学生的跨学科素养。
4.推进信息技术与数学教学融合推动信息技术在数学教学中的应用，培养学生信息素养和数学建模能力。
开展信息技术与数学教学的研究和培训，鼓励教师探索数字化教学资源和工具，提高课堂教学的活跃性和趣味性。
5.加强家校合作加强学校与家长的沟通和合作，形成家校共育的良好氛围。
定期组织家长会和家庭数学教育讲座，提供家庭教育指导和资源支持，引导家长关注学生数学学习的重要性，积极参与学生的学习活动。
6.开展学科竞赛和素质拓展活动组织学科竞赛和素质拓展活动，培养学生的创新意识和竞争意识。
在校内外举办各类数学竞赛，鼓励学生参与数学社团和数学兴趣小组的活动，拓宽学生数学知识面和视野。
三、具体措施1.教研活动组织教研组教师每周开展一次教学观摩，互相学习和交流教学经验。
定期组织教研活动，交流教学设计和教学反思，共同研究解决教学难点和问题。
2.教材研究对新教材进行深入研究，分析新教材中的难点和薄弱环节，并结合学生的实际情况和特点，制定针对性的教学方法和策略。
3.教师培训组织教师参加各类专业培训和研讨会，提高教师的教学水平和专业素养。
论提高数学课堂教学效果三步棋
我们 的职 责 ， 要注 意培养学 习能力 ， 还 尤其 是培养 创造 思维
能力 。身 为一名数学教师必须结 合教学实 际 。 运用具 体的鲜 活教 学事例 。 向学生 阐明科学 的学习方 法 ， 充分发 挥学生 的 主体 作用 和教师 的主导作 用 ， 向互 动起 来 。 能有效地 提 双 才
重在过程 。过程 的细节不能马虎 ， 俗话说 细节决定成败 ．
必须 一步一步 ， 循序渐进 。在设 计教学过程中 。 教师要 围绕 目
标． 根据全班 学生 的实际情况 、 根据多数 学生是 中等水平 的
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙＶｉ ｏ ｃｅ ｃ ｃ ｎ １ｇ ｓ ｎ ｉ
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｖｉ ｏ ｃｅ ｃ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
教 学技 术
科 技 视 界
２１ 年 ０ 月第 ０ 期 ０２ ３ ７
论提高数学课堂教学效果三步棋
赵 红梅 ’ 夏月娥 。 王子军 。
（． 市第 二 十 四中学 １天津
中国
天津
３ ０ １ ２郓 城县 武安 镇杨 庄小 学 ０ ０ ０；． 中国 天津
师傅领进 门， 修行在个人 。教师指导和引导 ， 学生 自思 自解 。 比如导读式教学和训练教学 等都可 以运用 。
１ 优制课堂作业 ． ４ 优制精品作业 ， 用实战的方法提升学生 的能力 。要严格
要条件 ， 在备课流程管理中要求 做到精心 、 细心并注重细节 ：
优化课堂教学策略提高课堂教学实效性 研 究 报 告
优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告南邵中心小学张淑凤2010年11月18日优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告一、问题的提出（一）课程改革发展的需要新课程改革以来，我国面临着对教育的未来、教育的方式方法的重新认识和重大变革。
国家教育部颁布的课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对教育教学的总目标提出了新要求。
这为探索“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”的研究提供了可能和方向以及良好的契机。
本次教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。
“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”体现这一改革趋势，应是对传统教学的改革、完善和发展。
在教育改革的今天，研究“如何优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”将对丰富和发展教育教学理论，解决现实问题，深化课程改革，起到积极的指导和推进作用。
（二）学生发展的需要教育开始进入信息化、数字化的时代。
计算机技术的发展使教学发展产生了重大突破，它引发教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行学习，这使学习者根据自身的需求，选择学习方式、方法显得尤为重要。
（三）我校教师专业成长的需要随着课程改革的不断深入，新课程所蕴含的先进教育理念也洒向每一位教师的心田。
然而，把先进的教育理念转化为教师的教学行为，进而落实到学生身上，关键在课堂教学。
近几年来，为了促进学生的全面、和谐、可持续的发展，很多学校对教学策略正在进行深入的研究与探索，例如：“教学模式的选择性策略”、“因材施教策略”、“课堂教学指导策略”、“研究性学习策略”、“小组合作学习的策略”、“体验学习策略”等等，这些研究对教学改革和学生的发展都起到了巨大的促进作用。
然而，我校教师虽然认识到位，但是在如何选择教与学的方法、优化课堂教学策略，增强教学实效性方面仍存在一定的操作层面的问题；例如：小组合作学习流于形式，效率不高；数学教学方法单一，导致学生灵活解决实际问题能力不强；教师对学生计算正确率手足无措；课堂提问缺少技巧，不成系列；阅读教学实效不强等等。
提高数学课堂教学效率的探讨
提高数学课堂教学效率的探讨摘要：本文针对初中数学课堂教学效率低、质量差的现状，提出了提高数学课堂效率的建议：第一，提高教师的专业水平；第二，加强校本研修工作；第三，优化数学课堂教学的模式，提高课堂教学的效益。
关键词：数学课堂；教学效率；校本研修数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，能使学生表达清晰、思考条理，同时学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。
研读数学新课标，反观数学教学实践，目前初中数学课堂还存在教学效率低、质量差等问题。
如何改变这个现状？笔者结合自己的实践提出以下几点想法：一、提高数学教师的专业水平1.加强学习。
只有不断学习才能适应社会变革，才能求得自身生存和发展。
我校为每位数学教师提供了多种教育书籍，确定“学中悟、学中做、学中思”的学习原则，规定每周3个单位时间的集中学习。
采取专业人员引领学、集中辅导学、专家指导学等灵活多样的读书形式，建立随时公布好的读书笔记、张贴好的读书心得等学习奖励制度。
学校创设交流时空，让教师与名师对话、与专家交流，反思自己，找出差距，模仿创造，超越自我。
2.邀请课改专家和经验丰富的教师共同指导课堂教学。
每位青年教师要虚心接受身边经验丰富的老教师关于教材、教法方面的指导，并与同事针对教学实际问题进行交流切磋，共同提高。
3.经验丰富的教师引领探究的模式。
教师的发展与课程改革是同步的，这种模式要求教师开发或者改编课程、设计数学教学方案，并且参与以改善课堂教学或课程为目的的教学活动，使教师在参与过程中通过多种学习的结合获得所要求具备的知识和技能。
教师能根据教学实践提出有效问题，并寻求问题的答案，探究模式可以个人开展、小组或全体教师一起开展。
二、加强校本研修工作1.抓校本培训。
在新课程改革的进程中，校本培训是教师职业生涯的重要内容。
校本培训要坚持以校为本，立足教师岗位，立足教育教学活动，结合教师个体实际，在新课程理念下，确立明确的目标、充实的内容，使校本培训成为拓宽教师专业化成长的途径，建立学科组联动和同伴互助。
2024年小学数学教研组工作计划(3篇)
2024年小学数学教研组工作计划一、总体思路以县教研室确定的以“有效教学”为核心，突出“提高教育教学质量”和“提高教师业务水平”两大重点，以学校工作计划及教务处工作计划为指导，以课堂教学为主阵地，在保持学校原有的教研工作特色基础上，本学期着重采用“闲聊式”教研方式，有效开展数学节活动和综合实践活动课，推动学生学习方式的转变，提倡教师同伴互助风气，提高教师教学水平，促进学校教育教学质量提高。
二、工作目标1.开展专题学习，鼓励“闲聊式”教研方式，提倡同伴互助风气。
2.立足于课堂，积极开展教学研讨，营造研讨氛围，提升教师教学水平。
3.加强教学常规管理，发现问题及时反馈、改进。
4.有效开展数学节活动和综合实践活动课，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，培养学生学习数学的兴趣，达到轻负高质的效果。
三、主要措施1.继续组织教师学习新课程教育教学理论，鼓励“闲聊式”教研方式，利用周四下午的时间，集中本组教师针对某个教学问题或教育现象进行闲谈，发表评论，从中获取有价值的教育教学经验，提高教师业务水平，促进教育教学质量。
2.积极开展集体备课、磨课、上课、评课一系列活动，给教师搭建一个互动交流的平台，一个充分展示自我和锻炼成长的机会。
3.重视教学过程的反思，每节课后教师要认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思或教学案例。
4.开展教师基本素质比赛，不断提高教师业务水平。
如：开展三笔字比赛，教学设计，优质课评选等活动。
5.积极开展数学节活动和综合实践活动课。
采用“闲聊式”谈谈有效开展综合实践活动课的经验及开展数学节活动的方案。
让学生轻松学数学，体会到数学不枯燥，数学很有趣，使他们主动走进数学，尝试应用数学的习惯，感受到数学的趣味之美。
6.抓好学困生的转化工作，教师要注重平时的点点滴滴，备课时要充分考虑学困生在学习过程中可能出现的问题，预先考虑到学困生在本节学习中的学习难点。
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ｔ ‘ 目 ； ｚ ｌ １ ＝
发展 ； 既关注学生 数学学 习的结果 ， 更关注 他们
； 在学 习过程 中的变化 和发 展 。抓基础 知识 的掌
｛ 握， 抓课 堂作业 的堂堂清 ， 采用定性 与定量相 结 ｊ 合， 定量采用等级制 ， 定性采用评语的形式 ， 更多
地关注学生已经掌握 了什么 ，获得 了那些进步 ，
： ４教师对 学生的答 问要有一定的预见。问题 ．
ｉ 提 出后 ， 教师对学 生有可 能如何 回答 ， 各种不 对 ÷ 同的答 案如何处 理 ， 要做到 心中有数 ， 可能考 尽 虑周全 。 避免对出现的意料之外 的回答感到无从
； 处理 。 提问的过程 中 ， 教师要注意引导 ， 让学生把 ｊ 注意力集中到问题的主要 内容上 ， 以达到预期效
法 上 的错 误 。
具备 了什么能力 。 使评价结果有利于树立学生学 习数学 的 自 信心 ，
提高学生学习数学的兴趣 ， 促进学生的发展。
本学期 我们在作业评 价方 面做 了一些尝试 ，做法是 日评 、 周 评、 月评一条龙 ， 老师评 、 学生评 、 小组评 ， 老师对 一 日 作业做 出评 价， 学生 自 查后对评价结果登记在作业情况扉 页栏 中 ， 周五下午学
养学生参与活动 、 与人合作 、 与人竞争 ， 交往沟通等现代意识 ， 形成 良好 的心理素质 ， 最终达到主动发展 ， 提高效益 的 目的。具体 做法
是：
一
ｊ果 ｔ 。
； ５ ． 设置探究型 问题难易要适度。 问题要符合 ｊ 学生知识和能力储 备等特点 ，要围绕教学 内容 、
生 以小组评定等级后带 回家 ， 有时把班里同学好 的作业 带回家 ， 双 休 日家长对孩 子一周的学 习、 作业进行 评价 、 了解 、 比后对孩子 对 的不断地 吸取经 验 ， 经 常进行弥补。
水平相当。我采取 的是大组套小组的分组法 ， 将全班分 成四大组 ，
ｉ
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，
÷ 激 励学生 的学习热情 ，促进学 生全面发展 的手 ：段 ， 也作为教师反思和改进教学 的有力手段 。 ｛ ， 对学生 的学 习评价 ， 既关注学生知识与技能 的理解和掌握 ， 更关 注他们情 感与态度的形成和
、
合理分组 优化组合
ｉ 生活实际。问题 的答案不是 唯一的 ， 在教材 中找
分组教学的 目的为了体 现因材施教 ， 区别对待 的原则 。 充分调 动学生的积极性 和浓厚 的兴趣 ， 树立学生的 自 信心 。 学生是一个个 鲜活的个 体 ， 存在着智力 、 、 等方 面的差异 。 能力 喜好 为了使他们能
最大限度 的互补学 习、 互相帮助 ， 发展智力 ， 培养能力 ， 我在编组时
÷ 不到问题 的直接答案 ， 这样可 以培养学生 的求异
； 思维能力。 同时， 为小组合作、 积极探究营造 良 好
； 的氛围 ， 使他们在合作中得到能力 的发展 。
三、 创新评价 ， 激励促进学生全面发展
采取异质分组法， 注意合理搭配， 优化组合， 使组内优劣互补 ， 组外
课堂教学无多少积极 意义。 教师必须努力改变这些现状 ， 精心设计
好每一个问题 ， 努力做到 以下几点 ： １问题 要准确 。设计 问题 之前要全面钻研教材 、 ． 大纲 ， 把握好 教材 的重 、 难点 ， 考虑学生现 有的知识水平 和语言表达 能力 ， 问题 要问在点子上。 问题的用词 要准确 、 精练 ， 表达要清楚 ， 能出现语 不
—
—
ｅ ａａ
Ｚ ｔ ｌｅ
☆四窕鸟撂杂☆数学大世界
觉性和积极性的核心因素。 托尔斯泰 曾说 ：成功 “
： 的教 学所需要 的不是强制 ，而是激发 学生 的兴 趣 。兴趣是学生探究知识的起点。 ” 小学生对新 鲜
课堂教学是实施素质教育的主阵地， 因此， 积极探求高效的课
堂教学模式是摆在教育工作者面前的一个 重大课题 。 叶圣 陶的“ 教 是为 了达到不需要教” 的教育思想 ， 给优化数学教学课 堂结构 指明
｛ ■ 七 ； ÷ 嚣 ＿ 眩 ｔ ■
ｊ 住这一点 ， 使问题情趣化 ， 利于激发学生的兴趣 。
： 特 别是 引入新课 时的提问 ，教 师更 要精 心设 计 ，
ｊ 把 问题寓 于故事 ， 置于特定 的环境 ， 而引起学 从
；生的兴趣 ， 调动学生积极思考， 激发他们的求知
； 欲。
方法是在集体并行教育 的前提下进行的分组学习方式 。 其宗 旨 ： 是 克 服集 体授课 带来 的一些 弊端— —“ 一锅 炒 ” “ 、一刀 切 ” “ 言 、一 堂” 。在充 分肯定学生之 间存在差异 的情况下 ， 发挥小组 群体 活动
的主体功能 、 互助功能 ， 同时通过 同学之 间 、 小组之间等的交往 ， 培
了方向 。在数学教学过程中 ， 学生既是“ ” 教 的客体 ， 又是 “ 的主 学”
； 事物总有好奇心， 很敏感。设计问题时要紧紧抓
体 ， 师只起 主导作用 。叶老强调 ， 教 上课时要让学生“ 主动求知 ， 主 动练习”“ ，自奋其力 ， 致其知 ”而要坚决改 变那种“ 自 ， 教师滔滔讲
每大 组共 ３ 小组 ， 每小组 ４６ 。小组 内的搭配要兼顾 男女 比例 ， －人
智力 、 能力的优劣和兴趣爱 好的差异 。达到 “ 分层合 作 、 帮扶学 习”
的 目的 。
二、 精心设计 问题
有的教师课堂提问很 随意 ， 出的问题无多大价值 ； 的问题 提 有
提出后学生无从下手 ， 或是激不起学生的积极思维。这种问题 ， 于