口语交际教学有效性探索
提高口语交际教学有效性的几点尝试
【 摘要】 随着社会的快速发展 ， 对人才的要求越来越高。 《 语 文课程标准》 总目 标 中强调指出—— 口语交际要使学生“ 具有 日常 口语 交际的基本能力， 学会倾听、 表达与交流， 初步学会文明地进行人 际沟通和社会交往” 。 因此， 提 高学生的１ ２语交际能力十分必要 。 在教 学 中， 要 注重 创设 情 境 ， 唤 醒 交 际欲 望 ； 问题 抢 答 ， 激 起 交际兴 趣 ； 角色表 演 ， 促进 交际 主动 ； 召开 班会 ， 发 挥 交 际潜 能 ； 进 行 演讲 ， 提 高
一
五、 进 行 演讲 。 提 高交 际水 平 ３学 生 的 口头表 达 能力 达到 一 定程 度 时 ．我 就 向 学生 讲 一
－
些演讲的技巧， 不定期 的组织演讲 比赛。 如学完《 学会合作》 ， 我就 组织学生进行 了一次合作准备演讲 。把全班分成四个组， 每组推
交际水 平 ： 不 断探 究 尝试 。 学 生的 １ ２ ： ２ ＇ 语 交 际能 力得 到 了飞快 地提 高。 【 关键词】 语 文 教 学 口语 交际 有效 尝 试
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ － ０ ０ ３ ５ － ０ １
发 了学生交际的主动性， 又提高了学生的综合（ 欣赏和写作） 表达
能 力。
随 着社 会 的发展 ， 先进 的 通讯 手 段 日益普 及 ， 人 与 人 的 交 际 也 日益 频繁 。 因此 ． 有 必要 加 强 小 学生的 １ ２语 交 际训 练 ． 增 强其 言 语交际能力． 为今后提升素养 ． 做一位讲 文明、 懂礼仪 的公 民奠定 基础。那么， 作 为 一 名 小 学语 文教 师 ， 在 引导 学 生进 行 １ ２语 交 际 时。 如何 做 到有 效 、 高效 ？ 除 了吸取 多年 听说训 练 的好 方 法 、 好 经 验之外． 我还结合学生身心特点及具体 学情进行 了一些行之有效 的 尝试 ． 大面积 地提 高 了学 生的 口语 交 际能 力。 情 境创 设 。 唤醒 交 际欲 望 《 语 文课 程 标 准》 明确 指 出“ 口语 交际 是 以 口头 语 言 为 中介 ， 交际双方互动的信 息交流活动” 。 根据这一显著特 点． 创设情境可 谓 是 进 行 口语 交 际训 练 的有 效 方 法之 一 。 比如 学 习“ 名 言 交 流 会” ． 我 利 用班 会布 置 了教 室 ． 黑板 上 用 美术 字写上 “ 名 言交 流会 ” 字样 。 并 配上 简笔 画 ， 请班 长问大家： 你 最喜 欢 的 一 句 名 言是 什 么？ 巧妙的把 学生带入特定的情境 ． 唤起 了学生交际的欲望 ， 使之 在 不知 不 觉 中融入 角 色体 验 ， 引导 学 生 实实在 在地 进 行 了一 次 口
农村小学口语交际教学的有效性
何通知爸爸妈妈 ？ ” “ 父母不 在家 ，听到敲门声 ，你该如何面 对？ ” “ 你打碎了妈 妈最 心爱 的花瓶 ， 该怎么 向妈妈解释 ？ ” 等， 这些交 际的话题都是学生所熟悉的生活 内容 ， 交际的难度也 不大 。 在交际中 ， 我为学生创设 了生活情境 ， 通 过指导学生如 何进行 表达 ， 并采用 比赛 的方式 ， 看看哪位小朋 友是生 活的 小能手 ， 给予奖 品 ， 这样大大激发了学生的交际兴趣 ， 又能促 进与他人进行语言沟通的能力 ， 在不知不觉 中提高 了学 生的
交际能力。 二、 依 托 文本 。 深 入对 话 ， 让 学 生 有 话 可 说
生先从描写雪 景人手 ， 再具体说 出堆雪 人的过程 ， 最后 写愉 快的心情 ， 学生说得非常轻松 ， 这正是他们所 向往 的生活 。 通
把背包丢在 ＃ Ｉ ＵＬ 啊？ ” 等， 都是一些很 生动的 、 很生活化 的语 言， 让学生分角色 朗读 ， 这样 的互动过程就是 一次很好 的 口
语交 际 的 过程 。
多媒体就是集音 、 形、 色于一体 的教学媒介 ， 将 它运 用到 口语交际课 中， 学生可 以很直观形象地感受到生动 活泼 的文
字、 图形 、 视频等信息 ， 调动 口语交际 的积极性。 “ 我们去旅游 ” 是二年级上 册的一次 口语交际训练 。 我校
是农村小学 ， 全班没有几个学生旅游过 。 面对这样的情况 ， 很
２ ． 从 空白入手 ， 让学生在 情境 练习中有话可说
教材 中的很多课 文有很大 的开放度 ，总会 有许多作 者 无 意或有意 留下多种形式 的空 白， 给人 以无 限 的遐 想 。 在 教 学这些阅读课 时 ， 我们善 于抓住文章 的空 白处进行拓 展 ， 让 学生通过想象 ， 用 口语交 际的形式进行表达 ， 会 收到很好 的
提高口语交际教学设计的有效性
发展 。
２２０ ） １０ ０
愉 悦 的 氛 围 ， 设 活 泼 、 松 、 趣 、 谐 的 课 堂 气 氛 ， 学 生 创 轻 有 和 使 产 生 最 佳 的学 习心 态 ， 动 参 与 学 习 。 主 口语 交 际 能力 的 形 成 主 要 依 赖 于 丰 富具 体 的 语 言 感 受 与 运 用 ， 有 真 实 的 言 语 交 际环 境 ， 不 可 能有 真 实 的 言 语 交 际 没 就 活 动 。 文 教 师 要 创 设 真 实 的 口语 交 际 活 动 情 境 ， 生 活 中 的 语 将 某 些 要 素 引入 课 堂 。 现 课 堂 内 与 课 堂 外 的 沟 通 ， 课 堂 为 口 实 变 语 交 际 的场 景 和处 所 。 语 文 课 堂 内 的 口 语交 际 活 动 不 再 是 虚 拟 的 活动 ． 是 有 真 实 对 象 、 实 目的 和 真 实 效 果 的 现 实 言 语 而 真 交 际活 动 。 《 学 语 文 教 师 》 林 春 曹 老 师 的 《 节 没 有 准 备 如 小 中 一
一
同学 们 学 了些 什 么 ． 不 知 道 我 们 学 校 、 们 班 上 都 发 生 了 哪 也 我 些事情？我现在特别想和大家聊聊 ， 们想不想和我谈谈？ 你 生 ：大 声 喊 ） ！（ 纷 举 手 ） （ 想 纷 师 ： 急 ． 堂 课 时 间有 限 ， 了节 约 时 间 ， 大 家 准 备 一 别 一 为 请 下， 只说 一 件 事 ， 间 不 超 过 ３ 钟 。 （ 生 积 极 准 备 ） 时 分 学 学 生 在 真 实 的 口语 交 际 中 说 自己 想 说 的 话 ，听 他 自己愿 意 听 的 真 实 事 情 ， 正 变 课 堂 教 学 为 口语 交 际 的 内 在 需 要 ， 真 整 个 学 习 过 程 学 生 学 得 轻 松 ．产 生 积 极 参 与 Ｌ语 交 际 的愿 望 强 ｔ 烈 。 师 妙 在 选 择 贴 近 生 活 的交 际 内容 ， 老 真正 体 现 交 际 的实 践 性 和 生 活 性 。 活 化 的 交 际 内 容 ， 实 的 交 际 任 务 ， 发 学 生 生 真 引 强 烈 的交 际 欲 望 。因此 ， 师 在 口语 教学 中 营造 恰 当 的情 境 氛 教 围 ，能成 功地 突 破 时 空 ，解 决 教 学 上 的 让 学 生 乐 于 表 达 的 难 点 ， 速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣。 迅 二 、 掘 潜 在 的 口语 交 际 资 源 策 略 挖 在 语 文 教 材 中 ， 单 元 都 设置 了专 门 的 口语 交 际课 。 仅 每 但 仅 根 据 教 材 这 样 训 练 ． 练 面有 限 。要 解 决 这 个 矛 盾 ， 要 充 训 就 分 利 用 课 文 中 的资 源 ． 识 字 教学 、 在 阅读 教 学 中适 当 渗 透 口语 高 学 生 规 范 语 言 的好 方 法 。
农村小学中年级口语交际与小练笔整合的有效性研究
农村小学中年级口语交际与小练笔整合的有效性研究【摘要】农村小学中年级口语交际与小练笔整合是当前教育领域的热点问题。
本文从口语交际和小练笔在农村小学中的重要性入手，探讨了二者在教学中的作用及整合方式。
通过有效性探究和案例分析，发现口语交际与小练笔整合能够提高学生语言表达能力和写作水平。
进一步分析了整合策略的有效性以及对农村小学中年级口语交际与小练笔的启示。
展望了未来的研究方向，为促进农村小学中年级口语交际与小练笔的有效整合提供了理论基础和实践指导。
本研究旨在为农村小学教育提供可行的教学策略，促进学生全面发展。
【关键词】口语交际、小练笔、农村小学、中年级、整合、有效性研究、案例分析、结论、启示、未来研究、农村教育、教学策略。
1. 引言1.1 研究背景农村小学是我国基础教育的基础，而农村小学中年级的口语交际和小练笔训练一直备受教育工作者和家长的关注。
农村小学生在日常生活中往往受环境的制约，缺乏与外界交流的机会，导致口语表达能力和写作能力相对较弱。
在这样的背景下，如何提高农村小学中年级学生的口语交际能力和写作能力成为了教育界的重要课题。
当前，随着社会的发展和信息的传播，传统的写作训练方式已经不能满足学生的需求。
口语交际已成为人们日常生活中必不可少的交流方式，而小练笔能够帮助学生提升语言表达和思维能力。
将口语交际与小练笔整合起来，成为了提高农村小学中年级学生语文素养的一种有效途径。
1.2 研究意义口语交际与小练笔在农村小学中年级教学中的整合对学生语言能力的提升具有重要的意义。
口语交际能够帮助学生在实际生活中更好地表达自己，增强沟通能力，培养学生的语言自信心。
通过口语交际的练习，学生可以更加自然地运用语言，提高表达能力，使语言学习更加生动有趣。
小练笔在写作水平和文字表达能力方面发挥着重要作用。
通过小练笔的练习，学生可以提升写作能力，培养文字表达能力，丰富语言积累。
整合口语交际和小练笔能够让学生在练习中更好地理解语言规则和语言文化，帮助学生全面提升语言能力。
例谈口语交际教学有效性
根据 学生收集的材料 ， 先取全班 同学知情度较 高 、 较感兴趣 、
示 范性 强 的话 题 展 开 教 学 。
二、 应对 ： 交际 能 力 的试 金石
口语 交际是将过 去“ 听” 和“ 说” 两个系列 的教学 内容和 要求 合并 而成 ， 但并不是将听 和说简单相加 。在 口语交际活 动过程 中， 除 了与“ 说” 对应 的“ 表达” 、 与“ 听” 对应 的“ 倾 听” 等教学 内容和要求 以外 ， 应对能力更能体 现活动 的交际性。 应对 能力培养是 第三 学段 口语 交际教学 的难点 ，这在 “ 学习 ” 类 口语 交际内容中表现得尤为突出 。在教学过程 中 ，
中图分类 号 ： Ｈ １ ９ ３
文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ 一 Ｏ １ １ １ 一 Ｏ １
当今 的 中国教育 ， 要 “ 面 向现代 化 ， 面 向世 界 ， 面 向未
的 目标 ， 达成这些 目标 ， 需要调动学生的生活和感受 ， 情境越
的基本知识 和能力 。通过这些话题的 口语交 际训 练 ， 能 有效
地满足学生 的现实需求。同时又能较好地达成第三学段 口语 交 际在 知识技 能 、 过程方法 、 情感 态度价值 观方 面的六个具 体 目标 。 如何提高 口语交际教学的有效性 呢？笔者认为至少有三 点值得关注 。
一
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评议激励 。“ 学 习” 类 口语交 际要求 比“ 介绍” 类高得
打破交际僵局的技巧 ， 同时树立起 了对 口语交际的信心。
其次 ， 教 师 要 善 于制 造 机 会让 学 生 进 行 应 对 能力 的训 练 。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
小学语文口语交际教学现状调查研究
小学语文口语交际教学现状调查研究【摘要】本文主要对小学语文口语交际教学现状进行调查研究，探讨了口语交际教学的方式、存在的问题以及提出了提升教学质量的建议。
通过分析发现，目前小学语文口语交际教学存在着教师教学方法单一、学生参与度不高等问题。
为了提高教学效果，建议教师采用多元化的教学方式，引导学生积极参与并提高口语表达能力。
结论部分指出了小学语文口语交际教学的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本研究可以更好地认识到小学语文口语交际教学的现状及存在的问题，为提升教学质量提供了可行性建议。
【关键词】小学语文口语交际教学、现状调查、分析、存在问题、建议、必要性、可行性、重要性、未来研究、口语交际方式1. 引言1.1 研究背景小学语文口语交际教学在当今社会中日益受到重视，随着社会的快速发展和教育改革的不断完善，人们对小学生的口语交际能力提出了更高的要求。
而小学语文口语交际教学的现状也成为了当前研究的热点之一。
通过对小学语文口语交际教学的现状进行调查研究，可以更好地了解目前教学模式的特点和存在的问题，为今后的教学改革和提升提供有效的参考。
在过去的教学中，口语交际教学往往被忽视或被边缘化，更注重的是对语文知识的传授和应试技能的培养。
但随着社会的发展和人们对综合素质的需求不断增加，口语交际教学的重要性日益凸显。
对小学语文口语交际教学现状进行深入研究，有助于揭示问题所在，提出有效的改进措施，为培养学生的综合素质和实用能力打下坚实的基础。
1.2 研究意义小学语文口语交际教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要途径，对于提高学生的语言综合素养具有重要意义。
语言是人类思维的载体，口语交际是语言运用的重要形式之一，通过口语交际，学生不仅可以表达自己的观点和情感，还可以与他人进行有效沟通和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
加强小学语文口语交际教学的研究具有重要意义。
小学语文口语交际教学能够促进学生的语言表达能力的发展。
通过口语交际活动，学生可以有机会运用所学语言知识进行实际应用，提升语言表达的自信心和能力，从而更好地表达自己的想法和观点。
如何有效地进行口语交际教学
如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。
然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。
那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。
二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。
四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。
教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。
口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。
因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。
如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。
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进学生 口语交 际能力的形成。 此 外 还 可 以采 取 交 流 法 ， 也 就 是在 课堂 内外 ，教 师 与学 生交 流 教材 中的 、 生活 中 的轶事 。 交流 形式 可 以不 受 限制 ，交 流 内容仍 需 以 口语 培 养为 目标 。而 像 以 口
学生 对 教材 中 的文字 加 以细致 阅 读， 从 多 个角 度理 解 王熙 凤 的人
口Ｉ 语 ｌ 频ｌ 道
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口 语 交 际 教 学 有 效 性 探 索
◎江 苏 ／ 姚 平 平
当前高 中语 文教 学 中 ， 用 于 口语交 际训 练 的时 间大部 分都 被
占用 ，学生 自主言说 的机 会少 之 又 少 ，这就 造成 学生 有 口难 言 的
语交 流训 练为 出发 点 的班级 辩论 活动， 也 可 以抽 出时 间进行 。 辩论 中肯 定 会 遇 到 富 有 争 议 性 的 问
的表述 不必 完全 使用 同一种 规范 形 态 ，此项 环节 关注 的是 口语训 练效果 ，而 不必 关注 演讲 的外在 形式。 还 可 以采取 说 书法 ，当学生 完成 一篇 文章 或者 一部作 品 的阅 读 之后 ， 可让其 讲述 书 中内容 ， 然 后 再 带着对 书 内容 的印 象进 行 又 次 的读 书 ， 遵循先 读书 、 次说 书 、 再读书的顺序 ， 循环渐进 ， 这会使 读 书 内容与读 书形式深入 人心 ， 促
在授课 之前 ，要 求一 至 两名 同学
我们谈 高 中语 文 口语 教 学生 活性 目标 的达 成 ，最 终仍 要 归结 到生 活二 字上来 。对 学生 进行 口
交际 空 间
语交际水平的培养 ， 不能单纯阻滞 于课堂教学本身。之所以如此， 是 受到 口语交流功能 自身的社会化 ｝ 寺 Ｊ 所影 响的 。实际上 ， 课 堂之 中 的有限训练 时间 ， 难 以真正 达到生
二 、为 学 生提供 多样 的 口语
交 际可能
适 当引导 ， 而不是 有 意 回避 ， 只有 这样 做才 能给 学生 口语 交流 能力 提 升奠定 基础 、 产 生积 极效 果 。 比如学完《 烛之武退秦师》 这 篇古 文 ，教师 可 以给学 生 以多方
局面 ， 长 此 以往 ， 学生 从没 有机 会 说 变成 不敢 说 ， 不会 说 ， 这 不仅 影 响到学 生语 文 素养 的形成 ，还对 学 生今 后 的生 活有 一定 的负 面影 响 。因此 ， 在教 学过 程 中 ， 教 师需 要 以生 活性 目 标 为 指引 ，以教 材 的这种 优 势性作 用 为前 提 ， 采 取 阶段性 的方 法 ，逐 步培养 学 生在 谛 听 、交流及 信 息处 理 等方 面 的 综 合实 践 能力 。 为 学 生提供 真 实 的 口语
题， 教 师在 争议 面前 ， 需要 做 的是
气势、 容貌 等 为主 题 ， 对 王熙 凤 与 林 黛 玉 相 见 时 的表 现 加 以说 明 。 当学 生讨论 之后 ，教 师对 学 生所 给 出的说 明进行 集 中展 示 ，让学 生形 成 口 语 交际的成就感 。 若学生 因此 对于人物 评述产生浓 厚兴趣 ， 教师还可以借此机会深入介绍《 红 楼梦 》 中其他 人物 的形 象 ， 让 学生 用故 事的形式 进行再度表述。
成 更难 于登 天 ，原 因之一 就 是 因
为 兴趣 的缺 失 。造成 这一 局 面 的 罪 魁祸 首 就是 交际 环境 的 “ 形式 ”
化 ，教师没有为学生提供真实的 口语交 际空 间 ，交 际环境 和 条件
恶 劣或 匮乏 。 所以， 为 了让学 生在
准备一些 与教学 内容有 关 的题 材， 用 演讲 的形式 表述 出来 。 学生
是无限 的， 学 生 口语交 际能力 的形 成也伴随多种契机。 让他们从敢 说
环 上升 。
比如在学习《 林黛玉进贾府》 这篇文章时，教师便可以在王熙 凤 出场 这一 精华 片段 中 ，给学 生
提供 有 利 的 口语 发展 平 台 ，首 先 教 师 可 以 给学 生 更 长 的时 间 ， 让
活化应 用效 果 ， 而且 ， 如果 没 有生 活化实践作支撑 ， 课堂上 的 口语交 流只能算做 无根 之木和无源 之水 。 因此 ，在一 系列 的课 堂教 学 环节 中， 教师 要注 意投 入精 力 ， 促成 口 语交际训练目 标的渗透。 可渗透在
对 于高 中语 文课 堂之 中涉及 到 的 口语交 际 问题 ，学生 常 常选 择 回避 ， 不喜 于接触 ， 其能 力 的养
一
面的知识要点提示 ， 像文学形象 、 作 品层次 以及语 言 风格 等 ，指导 学生 需要 关注 的复 习要 点 ，进行
口语 训练 ，同时还 可 以促 进 学生
增加 对作 品 的 了解 ，可谓 一举 而 兼得 。 三、 有效 实践 。 使 口语 达 成 生
活性
、Байду номын сангаас
在养成 口语 交 际能 力 的大方 向之 下 ， 其 抵 达路径 却 并非 需要 完全一致 ， 其 中， 可以有大道独出 者， 也可以有曲径通幽者 ， 只要符 合教 育规律 ，并 与 高 中生心 理发 展客 观规律 相 一致 ，所有 教 学方 法均 可 以采 纳 。 例如 ，为 了养成 口语 交 际 能 力， 学生可以采取演讲法 ， 教师借 助 高 中生 乐 于 表 现 自我 的特 征 ，
一
口 语 交 际活 动 中形成 能 力 ， 教 师 要 为学 生提 供 真实 的 口语 交 际空 间， 形成 良好的交际环境 ， 让交 际 条 件符 合 高 中生心理 需要 ，这样 来 ，其交 流 自觉性 也会 因之 循
一
对学生的问答中， 可渗透在对文章 主题的拓展上 ， 可渗透 到作 者 的人 生境 遇之 上 ， 总之 ， 可 渗透 的地方