新课程背景下生物学高考的能力要求和应对策略
浅谈新高考背景下高中生物教学
浅谈新高考背景下高中生物教学摘要：新高考背景下的高中生物教学面临着重重挑战，如突然改变的教学形式、学生缺乏扎实的知识基础、师生双方缺乏生物学科备考经验等。
高中生物教师只有转换教学方向，才能够使学生适应新的高考形式。
对此，高中生物教师必须要客观面对当下的教学难题，并以积极的态度探索教学改革、教学创新、教学优化的路径。
关键词：新高考;高中生物;策略;一、提升教师的专业素养，加快改变教学形式（一）分解任务，集体备课，加快教师专业成长新高考背景下的生物教学对教师的专业知识储备、专业教学能力提出了更高要求。
这一形势下，高中生物教师不应闭门造车，而应积极与同学科教师交流探索。
对“新高考背景下的生物教学”这一长远的教学任务进行分解，在集体备课的过程中整合教学模块，并结合每一模块、每一模块的每一个构成章节设计短期教学任务，在讨论中成长、在摸索中发展，逐渐丰富自身的知识结构，提升自身的生物教学能力。
以《分子与细胞》一书的教学为例，教师从以下几方面准备。
第一，集体备课，梳理本册的高考考点，构建出本册书的知识网络，明确讲解要点与复习要点，如细胞的分子组成、细胞的结构功能、细胞的代谢等。
第二，备课组长与任课教师进行讨论，将整册书的教学任务分解为单元教学任务、课程教学任务等，对教学范围、教学要求进行统一。
比如，明确第二章“组成细胞的分子”需围绕着蛋白质、核酸结构等内容进行教学，并对细胞中的无机物进行简略讲解。
第三，为任课教师提供备课、教学资源，使其能够在这些资源的支持下掌握备课与教学技巧，实现专业成长。
（二）及时点评，落实评课制度，加速课程转变很多教师在教学中意识不到自身存在的问题，没有改变错误的教学观念、教学方法，影响生物课程的教学质量。
新高考背景下，高中生物教学组应互帮互助，制订具体的团队管理方案，及时指出组内教师教学中存在的不足，并提出改正意见，不断优化课程结构。
在教学管理中落实评课制度，让校内的生物教师定时听课，在听课中找到优点与不足，并在讨论中提出问题，使教师吸取经验，总结教训，改正课程教学缺点。
高考改革对中学生物教育的挑战与对策研究
高考改革对中学生物教育的挑战与对策研究I. 内容概要随着高考改革的不断深入，中学生物教育面临着前所未有的挑战。
本文旨在探讨高考改革对中学生物教育的影响，以及如何应对这些挑战，提高生物教育的质量。
首先我们将分析高考改革的目的和原则，了解改革对中学生物教育的具体要求。
其次我们将从课程设置、教学方法、评价体系等方面，探讨高考改革对中学生物教育带来的挑战。
我们将提出一系列针对性的对策，以期为中学生物教育的发展提供有益的参考。
A. 研究背景和意义随着时代的发展，高考制度也在不断地进行改革。
近年来我国高考改革的力度越来越大，从考试科目、考试方式到录取政策等方面都进行了全面调整。
其中生物学科作为一门重要的基础学科，受到了广泛关注。
高考改革对中学生物教育提出了新的挑战，也为我们提供了一个研究和探讨的机会。
生物学科在培养学生的综合素质和创新能力方面具有重要作用。
然而当前中学生物教育存在一些问题，如教学内容过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养；教学方法单一，缺乏趣味性和启发性；学生对生物学的兴趣不高，学习积极性不足等。
这些问题都在一定程度上制约了生物学科的发展和学生的综合素质提高。
因此研究高考改革对中学生物教育的挑战与对策具有重要的现实意义。
首先我们需要深入了解高考改革的目标和要求，以便更好地指导中学生物教育的改革。
其次要关注学生的需求，探索适合他们的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
此外还需要加强对教师队伍的培训和选拔，提高教师的教学水平和专业素养。
要加大对生物学科投入的支持力度，为生物教育创造良好的硬件和软件条件。
高考改革对中学生物教育提出了新的挑战，我们应该抓住这个机会，积极研究和探讨应对策略，以期为我国生物教育的发展做出贡献。
让我们共同努力，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才而奋斗！B. 研究目的和问题随着高考改革的不断深入，中学生物教育面临着前所未有的挑战。
为了让学生们更好地适应新的考试模式，我们需要对现行的生物教育进行深入研究，找出其中的不足之处，并提出有效的对策。
如何提升高中生物的考试能力
如何提升高中生物的考试能力提升高中生物考试能力的关键在于策略与方法的有效结合。
首先，了解高中生物考试的结构和要求至关重要。
考试通常包括选择题、填空题、简答题和实验设计题。
深入了解每种题型的特点，能够帮助学生有的放矢地制定复习计划。
科学的复习策略是提高考试能力的基础。
首先，建立一个系统的学习计划，涵盖所有的知识点，确保每个重要概念都被复习到。
在复习过程中，可以使用思维导图或表格，将复杂的生物学概念可视化，帮助记忆和理解。
例如，细胞分裂的过程可以通过流程图来简化，使其更加易于掌握。
除了理论知识的学习，实验技能也是考试中的重要部分。
通过实际操作，学生可以更深入地理解生物学概念并掌握实验技能。
例如，在学习植物光合作用时，亲自进行实验并记录数据，有助于更好地理解理论知识，并且能够在考试中准确回答相关问题。
另一个提升考试能力的有效方法是做大量的练习题。
通过做模拟题和历年真题，学生不仅可以巩固知识，还能熟悉考试题型和考试形式。
这种方法能够帮助学生在考试中更从容地面对各种题目，并提高答题的准确性。
此外，培养良好的学习习惯也是提高考试能力的关键。
定期复习，保持良好的作息时间和充足的睡眠，这些都能够帮助学生保持最佳的学习状态。
建立积极的学习态度，保持对生物学的兴趣和好奇心，能够激发学生的学习动力，从而提高考试能力。
最后，不可忽视的是，找到并利用适合自己的学习资源和方法。
每个学生的学习方式和需求不同，尝试不同的学习工具和方法，找到最适合自己的学习方式，可以更有效地提升考试能力。
无论是利用网络课程、参考书籍，还是参加辅导班，选择适合自己的资源，都能够为考试准备提供更大的帮助。
综合运用这些策略，学生不仅能够提升高中生物的考试能力，更能在学术之路上取得更大的进步。
通过科学复习、实践操作和良好的学习习惯，学生可以在生物考试中取得优异的成绩，为未来的学术挑战打下坚实的基础。
如何提高高中生物的应试能力
如何提高高中生物的应试能力提升高中生物应试能力的关键在于科学的方法和策略。
生物学这门学科既富有挑战性，又充满趣味。
要想在考试中取得优异成绩，必须掌握一定的技巧与方法。
首先，系统的知识梳理是提高应试能力的基础。
高中生物涵盖了从细胞结构到生态系统的广泛内容。
对于每一个章节，学生需要将知识点进行归纳总结，建立清晰的知识框架。
通过制作思维导图或知识点表格，可以帮助整理并加深对各个概念的理解。
在复习时，先从概念性的知识入手，确保对基本理论和定义有牢固的掌握，再逐步扩展到更复杂的内容。
其次，重视课本与辅导书的结合。
课本是学习的根基，辅导书则是巩固和拓展的工具。
课本中的每一个知识点都有其重要性，而辅导书往往提供了丰富的习题和解析。
通过课本中的例题和辅导书的习题进行针对性的练习，可以帮助学生更好地理解和运用知识。
在解题时，学生应注重思路的分析与步骤的规范，避免仅仅依靠记忆。
解题技巧也是提高应试能力的重要一环。
在面对生物试题时，学生需学会审题和解题的技巧。
首先，明确题干要求，找出关键词，理解题目中所隐含的知识点。
其次，在解答选择题时，要学会排除法和逆向思维。
对于填空题和简答题，务必条理清晰、简练明了地表述答案，确保每一个要点都得到充分展现。
在实验题部分，要注重实验步骤的合理性和结果分析的准确性。
此外，进行高效的模拟考试和自我检测也是提高应试能力的有效途径。
定期进行模拟考试可以帮助学生适应考试环境，掌握时间管理的技巧。
模拟考试后的自我分析和总结同样重要。
通过对错题的深入分析，找出知识点掌握不牢固的地方，并加以改进。
逐步积累的经验和教训将为正式考试提供宝贵的参考。
在考试前，合理的复习计划至关重要。
制定一个科学的复习计划，分阶段进行复习，既要保证覆盖所有的知识点，又要留出时间进行重点突破。
合理安排复习时间，避免临时抱佛脚，可以有效减少考试前的焦虑，提升考试时的自信心和从容度。
最后，良好的心态和身体状态也是应试成功的重要因素。
新高考背景下高中生物教学的几点建议
新高考背景下高中生物教学的几点建议发布时间：2022-03-17T08:11:25.145Z 来源：《中国教师》2022年3月下作者：梁冠敏[导读] 为了培养出德智体美劳全面和谐发展的优秀人才，我国对教育的重视程度不断提升，并对选拔人才的重要方式———高考进行了改革。
当今最新的"3+1+2"的高考模式，对于学生的学习生活来讲是机遇也是挑战。
在新高考背景之下，学生对自己所学习的科目有了更多自主选择的权利，同时也充分地激发了课堂教学活力。
通过高中生物课堂情境教学，可以将抽象的生物知识形象化，从而不断提升学生对生物的学习效果与效率。
因此文章主要探讨在新高考的模式之下，生物教师应当怎样通过生物课堂情境教学模式来帮助学生在高考之中以及在今后的人生当中受益。
梁冠敏茂名市第十中学【摘要】为了培养出德智体美劳全面和谐发展的优秀人才，我国对教育的重视程度不断提升，并对选拔人才的重要方式———高考进行了改革。
当今最新的"3+1+2"的高考模式，对于学生的学习生活来讲是机遇也是挑战。
在新高考背景之下，学生对自己所学习的科目有了更多自主选择的权利，同时也充分地激发了课堂教学活力。
通过高中生物课堂情境教学，可以将抽象的生物知识形象化，从而不断提升学生对生物的学习效果与效率。
因此文章主要探讨在新高考的模式之下，生物教师应当怎样通过生物课堂情境教学模式来帮助学生在高考之中以及在今后的人生当中受益。
【关键词】新高考；高中生物；情境教学模式；有效策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）3-002-01随着我国教育行业的不断发展，研究者对情境教学的研究已经达到了一定的高度，各一线教师通过行动研究也对情境教学的策略进行了大量的研究。
生物教师通过在教学过程之中采用情境教学的模式，创设中学生所熟悉的学习环境，不仅可以使抽象的生物知识更容易被学生所接受，而且可以使学生学习效果以及效率得以提升。
高中生物教学如何应对新高考标准
高中生物教学如何应对新高考标准摘要：随着现代化素质教育理念的渗透与发展，使得现代化教育理念与教育方法被逐渐运用到实际课堂之中。
所以，在高中生物学科教学之中应对素质教育理念，教师不单单要从学生素质教育角度思考问题，还要培养学生在学习过程中如何强化自身学习能力，以应对新高考标准下对学生全面发展的需求。
因此，本文思考与研究在高中生物学科教学之中，如何提升学生在生物学科中的积极性，以此调动学生态度，并改善教师教学方式，推动生物教学更符合教育形势。
关键词：新高考；高中生物；教学创新在传统应试教育理念之下，高中生物教学仍然选择以考试为主要中心，从而创设教学环境，来提升学生的应试能力，弱化了学生学习主动性的效果。
而现代化教育理念之下，追求学生核心素养发展，并推动学生在生物课堂中发展各项学习能力，以促进写手素质全面发展，实现教育核心目标。
而新高考标准的实施与渗透，让高中生物教师能够在新环境下重新树立教育理念，以更新颖的方式吸引学生学习注意力，推动学生在新的发展趋势下更科学地转变学习方式，提升学习效果，增强生物学科教育价值。
一、新高考背景下高中生物教学面临的挑战1传统教学形式的转变在传统应试教育理念统治之下，绝大多数高中生物教学在生物课堂中所采取的教学方式为机械式或填鸭式，以使得学生产生被动学习的意识，弱化了课堂教学互动性特点。
由于高中生物教师在教学过程中，很难跳出传统应试教育理念的影响，因此，无法在教学中吸引学生学习注意力，并没有办法引导学生产生学习正确方式的养成。
所以，在素质教育理念之下，高中生物学科教学应尽可能站在科学化、合理化角度中尊重学生主体性，以此激发学生在生物课堂中的自主性，推动教学有效性发展。
所以，新高考标准之下，高中生物教师需要正确考察学生需求，尽可能以完善学生知识体系为基础，以建立正确的生物思维，替代传统应试教育理念下学生被动学习的态度。
2学生发展方向的转变新高考标准之下，高中生物教师在教学中应具有长远理念，以此推动高中学生更好地在学习中进行发展和进步。
例谈基于新课程新高考背景的生物实验教学策略
例谈基于新课程新高考背景的生物实验教学策略近年来，我国教育改革不断深入，新课程和新高考的实施已经成为了当前教育改革的重大举措。
在这种背景下，生物实验教学也需要结合新课程和新高考的要求，采取新的教学策略和方法。
本文将重点从以下三个方面阐述基于新课程新高考背景的生物实验教学策略：实验目标、实验内容和实验方法。
一、实验目标实验目标是教师设计实验的出发点和追求目标。
在新课程的背景下，生物实验教学的目标需要更加明确和具体，重点在于培养学生的实践能力和创新意识。
实验目标应该符合课程标准和教学大纲的要求，在培养学生思维能力、实践能力和创新能力的同时，还要涵盖学科知识、文化素养和实用技能等方面的要求。
二、实验内容实验内容是实验教学的关键，关系到学生的实践能力和学科知识的掌握。
在新高考的要求下，生物实验教学的内容需要更加贴近实用和社会需求，涵盖传统生物学实验和现代生物学技术实验。
实验内容应该具体、实用和创新，符合学生的认知能力和实践能力，提高学生的学习兴趣和学科素养。
三、实验方法实验方法是实验教学的关键，影响到学生的实践能力、思维能力和创新意识的培养。
在新课程的背景下，生物实验教学的方法需要更加多元化、灵活和创新，结合学生的实际情况和教学需要，采用不同形式的实验教学模式。
例如，在实验课堂上可以采用授课、探究、实验设计、自主探究等不同的教学方法，注重学生的互动和合作，鼓励学生的创新和实践能力。
此外，在实验教学中，教师还应该关注学生的情感体验和个性发展，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
综上所述，基于新课程新高考背景下的生物实验教学策略需要从实验目标、实验内容和实验方法三个方面进行设计和实施。
通过明确实验目标、选取实用的实验内容、采用多元化的实验方法，培养学生的实践能力、思维能力、创新意识和学科素养，为新时代的人才培养做出了积极的贡献。
新高考背景下高中生物学科学生思维能力培养的策略
新高考背景下高中生物学科学生思维能力培养的策略随着教育改革的推进，新高考已经取代了传统高考的模式，高中生物学科的教育也面临着新的挑战。
新高考对学生的综合素质要求更高，提出了对学生思维能力的更高要求。
因此，如何培养高中生物学科的科学思维能力成为了当下教育的重要课题。
一、培养学生的观察力和实验设计能力学生的观察力和实验设计能力是学习生物学科的基础，也是培养科学思维能力的重要手段。
在教学过程中，老师可以引导学生进行各类观察实验，培养学生细致入微的观察能力。
同时，在实验设计方面，老师可以提供一些实际问题，让学生自行设计实验方案并进行实施，培养学生的实验设计能力，从而促进科学思维的发展。
二、注重学生的问题解决能力和创新思维学生在学习过程中经常会遇到各种问题，培养学生的问题解决能力是必不可少的。
教师可以面向学生的学习特点，引导学生积极思考，学会提出问题并解决问题。
同时，注重培养学生的创新思维，通过鼓励学生提出新颖的想法和方式，培养学生创新意识和创新能力，使其在解决问题中能够有更加独特且有效的思维方式。
三、开展科学研究活动，培养学生科学思维能力科学研究是培养学生科学思维能力的重要手段。
通过开展科学研究活动，学生可以深入了解生物学科的前沿知识和科学研究方法，培养学生的科学思维能力。
在教学过程中，老师可以引导学生选择研究课题，进行实验研究，并教授学生科学研究方法和数据分析技巧。
通过实践，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力。
四、拓宽学生的学科边界，培养跨学科思维能力在新高考的背景下，培养高中生物学科学思维能力需要打破传统学科边界，鼓励学生进行跨学科思考。
教师可以引导学生将生物学与其他学科进行结合，探索多学科交叉的研究领域。
例如，可以将生物学与化学、物理等学科相结合，研究生物体内的化学反应和物理现象，从而培养学生的跨学科思维能力。
五、激发学生的探索欲望，培养自主学习和探究精神激发学生的学习兴趣和自主学习能力是培养高中生物学科科学思维能力的关键。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
娶
眷
１ ． ２ 能力要 求二
能用 文字 、 图表以及数学方 式等多
０
种表达形式准确地描述生物学方面 的内容 。
应对策略 １ ： 把教材 中有联 系 的、 相 似的图形 进行 分析 比较 ， 寻找它们之间 的区别和联系 ， 让 图形 成为知
图３
识 比较和发散 的载体 。对 插 图进行深 入剖 析 ， 挖掘出
关键词
近几年高考命题 的一般做 法是将 高考 要求 的“ 细 胞分裂” 、 “ 新陈代 谢” 、 “ 生命 活动的调节与免疫 ” 、 “ 遗 传及生物工程” 等知识糅 合 到生产 、 生活 、 科 技社会 等
情景 中， 对学生进行 理解 能力 、 实验 与探究 能力 、 获 取 信息能力 、 综合运 用能 力进行 全面 考察 。本 文从不 同
图中所包含 的内涵 和 外延 ， 促 进 知识 的综 合 和深 化 。 例如 ， 酶与温度 的关 系曲线表 示在一 定 的温度范 围之
内， 酶活性随着温 度 的升高 ， 但 当超 过最适 温度 之后 ， 随着温度 的升高酶 的活性 反而下降 （ 如图 １ ） 。与这种
应对 策略 ３ ： 试 题 中 的有关 文 字 描述 以示意 图的 形 式再 现。例如 ， （ ２ ０ ０ ３江 苏高 考 卷第 ３ ５题 ） 光 合作
性 。示踪型 实验 ： 光 合过 程 中原 子 的转移 ； Ｄ Ｎ Ａ是 遗
光照
最 适 温 度
非常弱
１ Ｏ 。 Ｃ
适 当遮荫 全光照 全光照
１ ８ 。 Ｃ ２ ２ 。 Ｃ ３ Ｏ 。 Ｃ
Ｃ Ｏ 浓 度 远小 于 ０ ． ０ ３ ％ Ｏ ． ０ ３ ％ ０ ． ０ ３ ％ １ ． ２ ２ ％
应对策 略 ： 捋清知 识点 ， 构建 知识 网， 善 于在无 疑 处 生疑 ， 打破 以往对单纯 的知识点 的交叉 和整合 ， 以某
一
重要生理过 程为核 心 ， 将 与之相 关 的重 要知识 有机
地组织起来 ， 实 现 由点到线 ， 由线 到面 ， 由面 到体 的转
变。从对 生命现 象 的感 知走 向对 生命本 质的 揭示 ， 最 终 达到对 知识 的迁移 、 扩展 和应用 。例 如 ， 以种子作 为 研究对象 ， 可以辐射 到下 表 １中的知识 点及相关知识 ， 进而形成 各模块 内的知识 网络结构。
曲线类 似关 系 的 还有 叶龄 与 矿 质含 量 （ 光合 作 用 强
度） 的关系 ； “ Ｊ ” 型增 长 曲线 中种群数 量与种群增 长率 的变化关系 ， 一定浓度 的生长素对植物 生长的影响等 。
生 物 学教 学 ２ ０ １ ３ 年（ 第３ ８ 卷） 第９ 期
图表再 现如表 ２ 。
这样总结从 而有利与学生对相似 曲线 的掌握 。
的能力层面分别分析并提 出应对策略 。
Ｉ 理解能力的考查及应对策略 １ ． １ 能力要 求一 考试 说 明中明确要 求能理解 所学 知识 的要点 ， 把握知识间 的内在联系 ， 形成知识 的 网络
结构 。
图 １
应对 策略 ２ ： 对教材 中一些 图形 进行 改造 ， 或 由复 杂 变简单 ， 或由立体 变平 面 ， 或 由单一 变综 合 ， 或 由小 变 大等 ， 以促进 知识 的内化。例 如 ， “ Ｊ ” 型 曲线 与其增 长 率曲线 中时间与种群数 量变化关 系 曲线转 变为时 间 与种群增 长率 曲线 ， 从 而使 学生 在认 识 曲线 的过 程 中 内化相关 知识之间的联 系（ 如图 ２ 、 图３ ） 。
传物 质。育种 型实验 ： 如孟德尔遗传规律 的发现 等 ； ②
让学 生掌握 规范 的实验 操作 步骤 ， 最 好能让 学生 实际
应 对策 略 ４ ： 动态地 理解 教材 中插 图所 表示完 整性 ， 加 深 对知识 的理解和掌握。
用 受光 照强度、 Ｃ Ｏ ２浓度 、 温 度等 影 响 ， 图中 ４条 曲线 （ ａ 、 ｂ 、 １ ３ 、 ｄ ） 为不 同光照 强度 和不 同 １ ２ ０ 浓度 下 ， 马铃
薯净 光合 速率随温度变化 的曲线 。ａ 光照非 常弱 ， Ｃ Ｏ ，
很 少（ 远小于 ０ ． ０ ３ ％） ； ｂ适 当遮 荫 （ 相 当于 全光 照 的 １ ／ ２ ５ ） ２ １ ０ ２ 浓度为 ０ ． ０ ３ ％， ｃ全 光 照 （ 晴天不遮荫 ） ， （ ２ ０ ２ 浓度为 ０ ． ０ ３ ％； ｄ全光 照 ， Ｃ Ｏ ２ 浓 度为 １ ． ２ ２ ％。用
生物 学教 学 ２ ０ １ ３ 年（ 第３ ８ 卷） 第９ 期
新 课 程 背 景 下 生 物 学 高 考 的 能 力 要 求 和应 对 策 略
朱 红 映 （ 浙 江 省 慈 溪 市 慈 吉中 学 ３ １ ５ ３ ０ ０ ）
摘 要 本文 根据新课程 高考说 明中的四种能力要求 ， 逐一 分析并 提出相应的对策。 生物学 高考 能力要求 应对策略
表２
个： 如调查 常见 的人类遗传病 ； 用样方法 调节草 地 中某
种双子叶植 物 的种 群密 度。提取 型实 验 １ 个： 叶绿 体
组合
Ｃ
条
件
组
ａ
合
组 合
ｂ
组合
ｄ
色素的提取和分离等 ； 自然观察类实验 ２个 ： 土壤 中动
物类 群丰富度 的研 究 ； 观察生 态缸 中生物群 落 的稳 定
表 １
生命的物质基础 种子的化学成分 生命的结构基础 种子 的结构
新陈代谢 生殖与发育 种子 的吸水与细胞 呼吸 种子 的形成
图 ２
生命活动的调节 发育着 的种子能 产生 生长 素、 促 进果 实发育 遗传与变异 生物与环境 果皮 、 种皮 、 胚、 胚 乳 的 基 因型 、 表 现 型； 育种 种子萌发所需 的条 件
动手操作一遍 ， 以培养学生的实验操作技能 ； ③ 结合几
个经典实验 ， 引导学 生对 实验 的设 计 思想和设 计方 法 进行 总结 。教材 中介 绍 的经 典实验 有 ９个 ： 生 物膜 结