新高考关于物理学科的课程指导意见
福建普通高中物理学科教学指导意见
福建省普通高中物理学科教学指导意见为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以及教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等文件的精神，加强和改进我省普通高中学科教育教学工作，全面提升普通高中教育教学质量，根据《普通高中课程方案》《普通高中物理课程标准（实验）》《普通高等学校招生全国统一考试大纲》《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》的要求，结合我省的教学实际，特提出福建省普通高中物理学科教学指导意见。
一、物理教学应落实“立德树人”的根本任务(一）明确“立德树人”的重要意义2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求”，这是全面深化课程改革的一项重大举措，物理教学必须始终以“立德树人”为根本，着力提高学生的物理学科核心素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度共同发展。
物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及其转化规律的自然科学，它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的各个方面，是其他自然科学和工程技术的重要基础。
在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明发展的基石。
物理教学在“立德树人”方面具有独特的、不可替代的教育功能和任务。
物理学科的育人价值不仅在于为学生的成长提供丰富的知识财富，更为重要的是丰富学生精神世界。
“立德树人”深化物理教学改革，使物理教学融物理知识、技能、思维、方法、思想和精神于一体，全面发挥物理的“立德树人”功能，为学生的成长打开一扇窗户。
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理课程相衔接，旨在进一步提高全体高中学生的科学素养。
高考物理学科复习教学指导意见
2019年高考物理学科复习教学指导意见为切实做好2019年我市高考物理学科的备考工作，进一步提高我市的高中物理教学质量，提高物理高考成绩，现提出如下意见。
一、认清我市目前高三物理教学中存在的突出问题1.部分学校领导及学生还重视不够，课时不足。
主要是对高考方案对我市高考可能产生的影响认识不清，对物理这门学科没有给予应有的重视。
2.对高考的研究不深不透，不知如何把握教学的内容和难度，复习计划性不够强，重点不突出。
3.集体备课不够深入，实效性不强。
4.上课游离《考试说明》，被复习资料牵着走，高耗低效。
5.练习和单元检测缺乏精选，批改和评析不到位；跟进性辅导不及时，缺乏个性化等。
二、理解江苏新高考方案对物理学科产生的影响1.物理成绩对不同学生群体产生的影响:影响最大的两部分学生:一是语、数、外成绩很好，但物理成绩一般的学生，名校及多数一本院校对物理成绩的要求会是A(甚至A+)；二是语、数、外成绩够本科线，但物理成绩达不到B等级的学生，会因为达不到本科资格线而落选。
2.教师和学生在认识上的偏差:新高考是全新的模式，绝不能认为只重视语数外就行了，那样会害了学生的。
也不能凭过去的老经验或想当然地认为学生考A或B并不难，要有充分的思想认识。
三、认真落实物理学科复习教学的基本要求1.备课强化集体备课，集体备课应遵循“独立思考，集体研讨，资源共享，切合实际”的原则。
集体备课要精细化，各校集体备课每周至少一次，备课内容提前一周课时量，每次备课时间不少于一节课。
提倡天天集体备课，随时集体备课。
要将从学情出发，制定复习的阶段性计划、筛选练习资料和确立高效的复习策略作为集体备课的重要内容。
要切实加强备课组建设，切实防止集体备课走过场。
2.课堂教学要优化课堂教学，要继续遵循“先学后讲课课练”、“质疑、探究、训练”的课堂教学总体思路，探讨选用诸如“考点释要——高考题析——方法总结——巩固训练”等高效复习模式。
教学中，要突出学生自主学习的主体性，要注重基本知识、基本技能的落实，注重学习方法和能力的养成。
实施《普通高中物理课程标准》的指导意见
实施《普通高中物理课程标准》的指导意见市教育科学研究院曾湘咏为了更好地推进我市高中物理学科新课程的实施，根据教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中物理课程标准（实验）》和湖南省教育厅《关于实施普通高中新课程实验工作的指导意见》的精神，参考部分课改实验区的实施经验和成果，整合我市高中物理新课程教学指导委员会部分专家的建议，结合我市实际和物理学科特色，提出如下物理学科新课程实施指导意见。
一、指导思想〃在课程目标上注重提高全体学生的科学素养·在课程结构上注重共同基础，体现课程的选择性〃在课程内容上体现课程的时代性、基础性和选择性〃在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化〃在课程评价上强调更新观念，促进学生发展二、课程目标高中物理课程的教育目的侧重在提高全体学生的科学素养，仍然需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生的终身发展、使其今后能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感；了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。
三、课程设置1、高中物理课程结构：高中物理课程共包含12个模块，其中：共同必修——物理1、物理2：是全体高中学生的共同学习内容。
在该模块中，学生通过学习运动、相互作用及运动规律、能量等物理学的核心内容，经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做准备。
选修系列1——物理1-1、物理1-2：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。
高中物理新课程教学与新高考复习的建议
我省2020级高一正式使用新课标教材，2021年将正式实施新高考改革，高三年级已经进入了紧张的复习备考阶段。
为了解全省各地的高中教学情况，聚焦新课程实施和新高考推进，全面提高普通高中教育教学质量，省教育厅组织专家先后赴海州中学、白蒲中学和宜兴中学等3所学校，深入开展教学视导调研活动。
物理学科视导组深入这3所学校听课22节（其中高三14节），查阅了各年级教师的备课、听评课以及部分学生作业等资料，召开了物理教师座谈会，以点带面，对当前全省的高中物理教学情况进行了深入调研。
一、基本情况广大教师深刻认识到，一方面，2017年版高中物理课标提出了学科核心素养，要将其真正落实到课堂中，就必须在深刻理解的基础上彻底改变传统的教与学的方式；另一方面，新高考将物理作为首选科目且以原始分计入总分，这进一步强化了物理学科的地位，学生及家长等对物理的重视程度也将必然提高。
上述这些变化都对物理教师的教学提出了更高的要求。
在调研中发现，大部分教师较为重视对物理新课标的学习，比较关注新高考改革的相关变化情况，通过加强集体备课和开展教研活动来破解当前教学及复习中出现的问题，努力提高课堂教学的质量，整个高一新课教学及高三复习教学正在平稳、务实、有序地推进。
总体来讲有三方面特点。
一是课时安排合理。
与过去相比，高一及高三的物理周课时数均有所增加，与教学内容及相关要求相匹配，能够确保基础年级的教学及高三复习的进度要求。
二是重视集体备课。
各校都比较重视集体备课工作，注重发挥集体的智慧，提升教学效【摘要】在深入调研三所学校的基础上，对当前江苏省高中物理新课程教学及高三复习教学进行了分析，既肯定取得的成绩，同时也指出存在的问题并对当前的高中物理教学提出建议。
【关键词】高中物理；新课程；新高考复习【中图分类号】G633.7【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2021）03-0023-03【作者简介】叶兵，江苏省中小学教学研究室（南京，210005）物理教研员，正高级教师，江苏省特级教师。
XX学校新课程标准高中物理教学指导意见
物理教学建议及进度安排教学建议：一、教学关键：快速条理地与学生弄清知识之间的关联性，将物理学系统的构建起来，解题时，养成让学生仔细解析每道精选(典型) 习题的习惯。
教师把好选题关，精选精编习题，让学生跳出题海，做好反思回顾。
二、教学方式：引入符合实际的新情境，注重时代性，以问题引领，采用启发式、问题式、探究式、学生自主研究的课堂教学模式，交流展示纠正，训练巩固提升。
用生动有趣的情境与问题引导学生好奇、好问、好思，从而使学习轻松、高效。
三、物理学习过程中必须养成的良好习惯：1、弄清完整的物理过程建立清晰的物理情景是分析问题的“灵魂”。
因此做题前首先要弄清完整的物理过程,.倘若物理过程不清楚也就无法建立清晰的物理情景，我们更找不到解决问题的正确途径，如果我们通过审题，弄清了完整的物理过程，建立了清晰的物理情景，便会找到问题的入口。
因此在做题之时，我们必须做到：过程不清不动笔。
分析物理过程，首先，通过审题，弄清物理过程并找到各细节之间的联系；其次，要抓住本质剔除次要因素；第三，要注意捕捉关键句，挖掘隐含条件，对关键句可用笔作标记，注明隐含条件。
2、分析问题做图必不可少,作图是分析问题的“巧手”。
物理图象突出的特征是物理知识中不可缺少的一部分，它是化抽象为具体的巧手，平时常有这种情况：有些学生他们听老师讲物理思路基本上能跟上，但自己独立做作业时，往往无从下手。
仔细分析和了解他们的学习情况后发现，他们听课时，忽视老师讲解的思路，喜欢记录解题步骤。
不记老师的分析过程图，受力分析图等物理草图。
因而解题时也就没有作图的习惯，当然这些学生遇到解题困难时，老师只要给他们画出物理情景图，思路大多豁然开朗，由此可见，作图能与知识产生共振，从而提高思维的敏捷性和流畅行。
3、坚持题后总结。
当我们完成一道题后尤其是由在老师或同学的帮助下完成时,我们要把握”领会方法的最佳时机”。
想一想：这道题的关键在哪里？重要的困难是什么？什么地方可以完成的更好一些？我为什么没有觉察到这一点？要看出这一点我必须具备哪些知识？应该从什么角度去考虑？这里有没有学习的诀窍可供下次遇到类似的问题用？良好的题感正是通过总结培养出来的，相反仅热忠于解题，就题论题结果就会食而不化，事倍功半。
高中新课程物理教学指导意见
高中新课程物理教学指导意见《普通高中物理课程标准（实验）》（下简称《课程标准》）的颁布标志着我国课程改革步入了实质性阶段，基础教育改革进入了新的时期。
课程标准无论是课程性质、课程理念、设计思路，还是课程目标均为建国以来的首创，它体现了物理学自身及其文化、经济与社会互动发展的时代性要求，体现了国家对国民在自然科学领域的基本素质要求。
这一要求是教学的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂，而教学的最终落脚点就是实现和达到这些基本的素质要求。
教学是一个极具创造性的过程。
尽管已经有了根据《课程标准》编写的教科书，但教科书可能单向传递信息，不具有交互性，无法根据学生的现场的反应组织教学内容和选择教学方式。
另外，教科书是根据广泛的、统一的读者对象编写的，不可能对城乡差别、地域差别、学生认知水平的差别和情感态度的差别等某一个方面做具体的关照。
然而，教师所面对的学生却是具体的、有特点的，因此教师只有把《课程标准》的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，才能有效地达到新的课程目标。
一、教学过程的设计原则教学过程是教师行为和学生行为相结合、相统一的过程，是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程，是对人类已有知识、经验的认识的过程，是探究和改造主观世界、形成和谐发展个性的实践活动的统一过程，是体现课程理念、实现课程目标的统一创造过程。
（一）突出课程目标的三维度，体现以发展为主旨的原则重视个性的培养和个性的发展，已成为当今世界教育发展思潮之一。
课程标准提倡的教育是人的全面发展的教育，它特别强调要面向全体学生、面向学生的每个方面，使学生主动活泼地发展。
教学是促进人的发展的最基本的途径，因此教学中必须把促进学生的发展作为全部教学工作的出发点和落脚点，我们要着眼于发展，着力于发展。
1．正确地把握发展的内涵。
发展是由低级向高级变化的过程，发展应该是全面的，它不仅仅是知识的掌握，还应包括思想觉悟、道德水准、身体发育、思维能力、人格意志等诸方面，但又不是齐步走。
高中物理教学指导意见(12.03)
广东省基础教育课程改革新阶段普通高中物理教学指导意见根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）和《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3号）要求，为切实贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（粤发[2010]15号），在总结前一阶段课程改革实验工作的基础上，结合我省课程改革发展实际，提出广东省基础教育课程改革新阶段高中物理教学指导意见。
一、指导思想普通高中物理新课程教学实验过程，坚持以学生为本，以提高学生的科学素养，促进每一位学生的健康成长为根本目的。
严格执行课程方案，不增加课时和提高难度，减少理论性作业量，增加操作性、开放性和研究性作业量，减少考试次数，培养学生学习兴趣和爱好；倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，减轻学生过重的学业负担，注重学思结合，提高课堂教学效果；坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能；不断更新教师的教育观念，提高教师业务素质，改进教学方法，改进教师的教学行为，促进教师的专业发展；关注物理学科与科技、社会的密切联系和相互影响，关注物理学科在能源技术、环境技术和生态技术中的应用，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现，体现物理学科的基本特点。
本指导意见是高中物理学科教学组织实施的依据、教学管理的依据、教学评价和考核的依据。
二、教学实施（一）教学内容高中物理课程由12个模块构成，其中物理1和物理2为共同必修模块，每个模块占2学分，其余为选修模块，选修模块分为三个系列：选修系列1、选修系列2、选修系列3。
第一，学生完成共同必修模块物理1和物理2的学习后，必须从选修1-1、选修2-1和选修3-1中选择修习1个模块，完成余下的2个必修学分。
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施随着教育改革的不断深化，我国的高中物理教学也面临着新的挑战和变革。
新高考下高中物理教学存在一些困惑，而针对这些困惑，我们也需要采取相应的解决措施。
本文将从教学内容、教学方法和学生学习动机等方面进行浅议，探讨新高考下高中物理教学的困惑与解决措施。
一、教学内容困惑及解决措施1.1 困惑：新高考对物理课程提出了更高的要求，需要学生具备更多的知识和能力。
而传统的教学内容涵盖面广，难度大，如何在有限的教学时间内做到全面、系统的教学是一个难题。
1.2 解决措施：在这种情况下，我们可以通过精简教学内容，突出重点，注重培养学生的基本能力。
可以将传统的教学内容进行分类整合，剔除一些过于细节、偏远的知识点，突出基础知识和基本能力的培养，提高学生对物理学科的整体把握能力。
二、教学方法困惑及解决措施2.1 困惑：传统的物理教学方法以传授为主，学生被动听讲，缺乏主动参与和实践操作。
而新高考强调学生综合应用物理知识解决实际问题的能力，这就需要教师采用更加灵活多样的教学方法。
2.2 解决措施：在新高考下，我们可以通过引入探究式学习、实验操作、案例分析等活动，激发学生的学习兴趣和主动求知欲，培养其动手能力和实践能力。
还可以采用互联网和多媒体辅助教学手段，让物理教学更加生动有趣，同时也培养学生的信息获取和处理能力。
三、学生学习动机困惑及解决措施3.1 困惑：传统的物理教学缺乏与实际生活和社会联系的情境化案例，导致学生对物理学科兴趣不高，学习动力不足。
3.2 解决措施：在教学中，我们可以通过引入生活中的物理案例，结合实际应用，展示物理学科的魅力，激发学生的学习兴趣。
可以组织一些社会实践活动，让学生利用所学的物理知识解决实际问题，增强他们的学习动机和学习成就感。
也可以通过创设竞赛、讲座、科普宣传等活动，拓展学生的视野，让他们对物理学科有一个更加全面、深入的了解。
新高考下高中物理教学面临诸多困惑，但也存在着相应的解决措施。
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下学期
新高考关于物理学科的课程指导意见
一、教学内容与进度
2019 级新教材
高二年级（2018 级、旧教材）
上学期
高三年级（2017 级、旧教材）
二、教学策略与建议
（一）认真学习国办发〔2019〕29 号《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，继续贯彻落实《普通高中 2017 届物理学科教学指导意见》
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平。
完善德智体美劳全面培养体系，健全立德树人落实机制。
推行普通高中物理新课程新教材，推进适应学生全面而有个性发展的物理教育教学改革，创新物理选课走班教学管理机制，建立科学的教育评价和考试招生制度。
依据《普通高中 2017 届物理学科教学指导意见》，对普通高中的课程进行设置，明确各年级课程实施和教学内容，把握学业水平考试和高考命题内容和范围，扎实推进物理课堂教学改革，努力提高课堂教学效益，在规定的课时内，全面完成各项教学任务。
（二）遵循学生认知规律，搞好初、高中教学衔接
1.要认真研究初、高中物理课程标准和教材，明确两个学段的教学内容和教学要求。
通过诊断性测试、座谈了解、查卷问调、课内外观察、课堂提问等多种方式了解学生已有的知识水平、学习方式和学习习惯，准确把握教学起点，恰当选择教学方法，帮助学生尽快适应高中物理课程的学习。
2.高一教学要降低起点、控制习题难度、放慢教学进度，排除学生的畏难心理，切忌有一步到位的教学思想。
3.认真研究初、高中衔接的重要内容。
如“力、压强、物体
的平衡、变速直线运动、功、功率、机械能、串并联电路、欧姆定律、电功、磁场、磁场对电流的作用、电磁感应、光的反射、光的
折射、能量守恒定律”等。
（三）尊重学生个性差异，指导学生选课和实施分层次教学
1.结合生涯规划课程，指导学生进行物理选考的指导。
按照高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。
2.了解学生学习的差异及其成因，力求准确把握各类学生的
认知“发展区域”，采用灵活多样的教学方法，实施分层教学，使每
个学生都得到发展。
3.根据学生的物理基础、学习能力、学习态度、学习成绩及
学习兴趣差异，在目标要求、课堂设计、组织教学、课堂提问、互
动讲解、巩固练习、课后作业、课外辅导、考核评价上有所区别，
强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补弱”。
（四）贴近学生生活，让学生从生活走向物理，从物理走向社会
1.在教学内容、教学方式和组织形式上，要贴近学生生活，
联系社会、科技、实际。
要通过多种手段，多条渠道，选取贴近学
生的事例，提供多种信息，丰富和充实物理课程的内容。
提倡让学
生自己去收集信息，处理信息，进行课题研究和社会调查。
2.引导学生观察生活中的物理学，让学生将课堂上学到的物理知识运用于自己的日常生活中。
鼓励学生用常见的生活器具做实验，缩短物理学习与日常生活之间的距离。
（五）注重学生自主能力培养，用好“学案导学”
1.将“教案”、“学案”及“拓展训练”三案合一，形成课时导学案。
设计学案时，要从核心素养的“四个方面、十四个要素”出发来设计具体的课堂教学目标和教学过程，培养学生正确的价值观，必备品格和关键能力。
教师可根据教学内容，把学案设计成课前预习、课堂学习和课后拓展训练三部分。
新授课学案一般应包目标展示、问题导读、疑难剖析、典型例题、学法指导、当堂达标、小结反思、拓展训练等内容。
复习课学案一般应包括网络建构、疑难精讲、典型例题、规律总结、当堂感悟、训练拓展等内容。
2.学案设计要有针对性、层次性和思考性。
根据学生认识问题逐渐加深的规律，做到循序渐进，满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
3.学案设计要体现物理学科的特点，适合学生进行探究学习和自主学习。
教学中应将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标,让他们带着问题对所学内容进行自主学习,使大部分问题通过自主学习得到解决,逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
4.学案设计尝试向课堂外延伸，实现“五育并举”。
为此主要做好以下几点：一是开辟版面，引导学生对物理与生活、物理与哲学等进行广泛阅读。
二印发专题，研究某些物理专题知识或某些物理现实课题，拓宽学生视野。
（六）丰富学生学习方式，提高课堂内外教学效益
深化课堂教学改革，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。
注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。
提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。
积极推广应用优秀教学成果，推进信息技术与物理教学深度融合，丰富学生学习方式，加强教学研究和指导。
要立足实际，抓好两个研究：
1.研究“学案导学、自主学习、精练精讲、巩固总结”课堂教学流程和实施策略。
2.研究概念规律新授课、复习课、习题训练课、试卷讲评课这四种课型的教学模式。
（七）培养学生创新能力，重视物理实验教学
1.在做演示实验时，不仅要让学生关注实验现象，还要理解这一现象所说明的问题；学生分组实验要让学生在理解实验原理的前提下，动手操作实验，经历实验过程，记录和分析实验数据，完成实验报告。
2.教师要积极开发与教学内容密切相关的实验项目，充分利
用现有的资源多做实验。
提倡将多媒体技术应用于物理实验中，提
倡引导学生利用生活中的常见物品开发、设计各种物理实验，丰富
学生课外的实验探究活动。
3.学校实验室应向学生开放，让学生随时熟悉并接触各种实
验仪器和设备，以便选择适当的器材进行科学探究和创新实践，使
实验室成为学生自主学习的“乐园”，教师教学创新的“工作室”。
（八）密切关注学生关键群体，全面做好高三复习工作
1.科学安排，调整复习进度。
依据三轮复习的特点确定各个阶段
的教学难度。
一轮复习时间： 2020 年3 月上旬结束一轮复习。
一轮复习注意网大眼密，回扣课本，打好基础。
难度以高考题中的低中档题
目为主。
二轮复习时间：2020 年3 月上旬至 2020 年4 月底。
这一阶段主要
是专题复习，强化综合。
复习中要引导学生概括、总结已有的知识，
巩固“知识点”、揭示“知识链”、编制“知识网”，强化方法迁移，达到
一题多解、一题多变、多题归一。
提高学生解题的速度及准确性，做到“准、快、巧”有机结合。
难度以高考题中的中高档题目为主。
第三阶段：2020 年5 月至6 月初。
这一阶段的复习任务是使学
生在相对较短时间内巩固第一、二阶段的复习效果。
通过模拟训练,
查找知识、能力弱点，及时弥补。
考试后，针对试卷中存在的问题
进行讲评，并设计与错题相同类型的习题加强补偿练习。
2.夯实基础，形成网络。
指导学生经常对复习过的知识进行
反思和总结、梳理和归纳，自觉编制知识网络，构造知识体系，增强自我总结、自我反馈的能力。
对基础知识的复习既要突出主干知识，还要注意系统全面。
3.研究高考，把握方向。
密切关注最新考试政策，掌握高考如何考，迅速把握命题方向；高考如何评，以有效指导复习的方向；高考如何招，正确指导学生报考选择的方向。
4.关注方法，提高能力。
要重视对典型物理思想和方法进行归纳总结，引导学生体会怎样分析物理过程，如何建立物理模型，想象动态的物理情景，怎样寻找临界状态、临界条件、边界约束条件，多解问题，如何挖掘隐含物理量等，教会学生分析物理问题的基本方法。
要指导学生建立错题积累本和好题集锦本，并经常地拿出来回顾复习，使错误问题得到根本解决。
教师在课堂上讲解要重点讲困惑、讲隐含、讲动态、讲变化、讲归类。
5.针对网上阅卷，训练学生规范答卷。
规范步骤，计算题要有重要的钥匙步骤和方法说明。
规范字母，对钥匙过程中自己新添加的字母符号要说明它所代表的物理意义。
规范作图，要注意培养学生做清晰规范的物理示意图，帮助分析物理过程和建立数理关系式。