七年级语文上册第22课《木兰诗》教案语文版1

木兰诗【教学目标】1.反复朗读课文，理解木兰的人物形象2.了解本文修辞手法的运用3.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往【教学方法】三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。

【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、激情导入我们先来观看一段影片（播放动画片《花木兰》）。

大家要认真观看，我待会儿要请同学来给大家讲一下你从影片中看到的木兰形象是怎样的。

（学生可回答：英雄气概、英姿飒爽、万丈豪情、训练的艰苦、坚持不懈、努力进取、巾帼英雄、女子犹如此，男儿当自强）这是美国迪斯尼公司拍摄的动画片，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。

原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》。

下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

二、预习检测背景解题：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌，也是叙事诗。

《乐府诗集》是一部完备的乐府歌辞总集。

《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”乐府诗——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

三、朗读诗歌，初步感知1.初读课文，读准字音（找一位同学起来朗读，纠正字音）2.播放范读录音带，读准节奏，把握朗读时的语气。

①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。

②二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。

③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。

④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。

⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。

⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。

⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢。

3.学生自由朗读课文。

4.小组分工合作，有感情地朗读课文（两组朗读，同学评价）通过反复的诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。

四、整体感悟，走近木兰1.补充知识：互文（由“将军百战死，壮士十年归”引导）互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。

古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。

”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。

有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。

（1）问女何所思，问女何所忆（2）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

（3）将军百战死，壮士十年归。

（4）开我东阁门，坐我西阁床。

（5）当窗理云鬓，对镜帖花黄。

2.再读课文，结合课下注释，读懂文章大意（学生自由朗读）课下预习或刚刚读课文是有遗留字词句问题的提出来同学帮忙解决（可小组合作）（1）通假字对镜帖花黄出门看火伴（同伍的士兵）（2）古今异义字木兰当户织户：古意是门今意是人家，门第问女何所忆忆：古意是思念今意是回忆卷卷有爷名爷：古意是父亲今意是爷爷但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）今意是但是（转折连词）雌兔眼迷离迷离：古意是眯着眼今意是模糊而难以分辨清楚双兔傍地走走：古意是跑今意是行走出郭相扶将郭：古意是外城今意是仅用作姓氏（3）一词多义市东市买骏马集市（名词）愿为市鞍马买（动词）帖昨夜见军帖文书对镜帖花黄通“贴”，粘贴机不闻机杼声织布机万里赴戎机事务将将军百战死高级将领出郭相扶将搀扶（4）词类活用策勋十二转策：记下，名词用作动词（5）虚词女亦无所思亦：也安能辨我是雄雌安：疑问副词，怎么（6）特殊句式省略句：愿为市鞍马应为“愿为（此）市鞍马”倒装句：问女何所思宾语前置，应为“所思何”数词运用军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。

）3.学生用自己语言简要复述故事情节（一到两位同学复述）木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、亲人团聚、讴歌英雄并用简洁的语言概括诗歌内容。

（花木兰替父从军，征战沙场的故事）通过学生复述及分组探究等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

4..补充小知识：磨刀霍霍：霍霍，象声词，快速磨刀声。

原意用力、快速地磨刀，发出霍霍声响。

常用来形容为做好某一件事而提前做充分的准备、跃跃欲试的样子。

也形容敌人在行动前频繁活动。

出处《乐府诗集·木兰诗》：“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

”扑朔迷离：原指分辨兔子的雌雄。

形容事情错综复杂，难以辨别清楚。

5.全班齐读课文并背诵教师作结：《木兰诗》有着凝练的语言美，它不仅具有乐府民歌的独特风格，还运用了多种修辞手法，语言丰富多彩，其朴素自然的口语，新奇幽默的比喻，气势酣畅的排比等。

木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。

第二课时一、检查背诵和重点字词二、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。

――勤劳孝顺。

（2）愿为市鞍马，从此替爷征。

“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

（3）“万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

”――勇敢坚强的英雄气慨。

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

――机智、谨慎。

师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

归纳：既有女儿情怀又具英雄气概2．品读探究：（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。

这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁。

如果从起因开始写，将相当复杂。

（2）第3自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。

为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？答：并不繁琐。

①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。

②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。

③乐府诗常用的一种铺陈写法。

（3）第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？答：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

（4）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？答：排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。

（5）结尾附文在文中起什么作用？答：对木兰的赞美。

再一次表现木兰的机智谨慎。

用比喻作结，妙趣横生而又令人回味无穷。

（6）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？答：结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。

可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。

（7）这首诗的中心思想是什么呢？答：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往3.详略分析：学生讨论明确（小组合作）从军缘由――详写；出征中的思亲心理－－详写凯旋辞官――详写；家人迎接――详写；木兰改装――详写出征前准备――详写；详写女儿情态关山飞度，征战沙场――略写；略写英雄气慨（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。

（2）为什么要这样安排呢？把“木兰是女郎”作为构思的核心，《木兰诗》主要是写木兰女扮男装,代父从军,不是写木兰十年征战；这首诗所要突出的正是对木兰勤劳勇敢、孝敬父母，勇于担当重任、热爱和平、不慕名利的高贵品质的颂扬,不是表现她杀敌的英雄精神。

所以这些内容详写。

而对残酷的战争，就一笔带过。

隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。

总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。

这也给我们作文以启示。

五、拓展延伸每一年，中央电视台都会有一个晚会叫“感动中国”，以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。

如果你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：陈玉蓉：暴走妈妈捐肝救子巾帼英雄、爱国、机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）。