教学团队建设与管理办法
学科教学团队建设与管理
学科教学团队建设与管理一、学科教学团队建设的重要性学科教学团队是现代高等教育的重要组成部分。
学科教学团队建设对于高等教育质量的提高和学科建设的推进具有重要意义。
建设优秀的学科教学团队，有助于：1.提高教学质量和效果。
学科教学团队可以通过团队合作、相互协作、相互学习，共同提高教学质量和效果；2.推进学科建设和发展。
教学团队的成员有高度的专业素养和丰富的教学经验，是发展学科的重要力量；3.培育优秀人才。
学科教学团队可以为学生提供优质教学资源和专业指导，培养出更多的优秀人才。
二、学科教学团队建设的核心要素1.领导层的支持。
学科教学团队建设需要得到学校领导的支持和关注，领导层需要提供必要的资源和政策保障。
2.科学有效的评价体系。
学科教学团队建设需要建立科学有效的评价体系，通过对教学质量和效果的评价，发现团队存在的问题和优势，促进团队的成长和发展。
3.团队建设机制。
学科教学团队需要建立一套完整的团队建设机制，包括团队组织形式、团队成员招募、团队管理和激励机制等。
4.实践教学教材的研发。
学科教学团队需要研发适合学生的专业教材，促进学生的学习和掌握实践教学的核心知识和技能。
三、学科教学团队管理的关键问题1.成员招募和选拔。
团队管理需要聘请有实力的专家、学者、教师担任团队的成员，聘用进入团队的人员应经过认真的选拔和考察，只有这样才能保证团队建设的有效性和长期性。
2.职责明确。
团队成员应当明确自己的职责和工作内容，积极参与团队建设和推进团队的实践教学研究。
教学团队管理需要建立科学有效的任务分配和协作机制，实现成员之间的优势互补。
3.激励机制建立。
学科教学团队管理需要建立完善的激励机制，激励团队成员努力工作、持续创新，发挥个人特长和优势，促进团队的共同成长。
激励机制包括薪酬激励、职称晋升、竞赛奖励、培训机会等多种方式。
4.管理机制建立。
学科教学团队管理需要建立完善的管理机制，包括团队管理制度、教学质量评价机制、考核机制等，形成一整套完善的运行机制，真正实现团队建设和管理的长远规划。
教学团队建设与管理实施办法
教学团队建设与管理实施办法第一章总则第一条为全面落实《AA省高等教育内涵提升计划》,加强教学团队建设,促进教学质量提高,特制定本办法｡第二条教学团队是指以专业､课程(群)为平台,整合教师力量,形成以教书育人为共同目标,以课程､教材和教研教改项目建设为主要内容,以教师梯队建设为支撑,以提高教学质量为目的,具有明确的发展目标､良好的合作精神和合理的梯队结构的教学业务组合｡第三条教学团队建设旨在通过建立团队合作的机制,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传､帮､带和老中青相结合,提高教师的教学水平,带动学院整体教学质量的提高｡第四条院级教学团队为省级､国家级教学团队的培育对象｡第二章申报条件第五条院级教学团队设带头人1人,成员至少5人｡带头人应具备以下条件:1.高级职称或专业带头人,具有较深的学术造诣和创新性学术思想,教学效果良好｡2.熟悉教学各环节,能指导课程､教材､教学内容､教学方法和手段的改革｡3.具有较强的团队建设能力,善于整合与利用社会资源,通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力｡4.能及时跟踪产业发展趋势和行业动态,准确把握专业建设与教学改革方向,保持专业建设的领先水平｡5.能结合校企实际､针对专业发展方向,制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划,实现团队的可持续发展｡6.必要时可以由校外兼职教师担任教学团队带头人｡第六条团队中高､中､初级职称人数恰当,老､中､青比例适当,整体优势明显｡第七条以专业课为主的专业教学团队由学院专任教师和来自行业企业兼职教师共同组成｡基本要求:1.“双师”结构｡主要由学院专任教师和来自行业企业的兼职教师组成,以专业建设作为开展校企合作的工作平台,设计､开发和实施专业人才培养方案,人才培养和社会服务成效显著｡团队规模适度｡2.专兼结合｡探索有效机制,保障行业企业兼职教师的来源､数量和质量以及学院专任教师企业实践的经常化和有效性;根据专业人才培养需要,学院专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成､实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制｡3.人才培养｡在实施工学结合人才培养过程中,团队成为校企合作的纽带,将学院教学管理覆盖学生培养的全过程,保障学生半年顶岗实习的效果;通过学院文化与企业文化的融合､教学与生产劳动及社会实践的结合,实现高技能人才的校企共育;专业毕业生职业素养好,技能水平高,用人单位欢迎,社会认可度高｡4.社会服务｡依托团队人力资源和技术优势,开展职业培训､技能鉴定､技术服务等社会服务,具有良好的社会声誉｡第三章组建程序第八条教学团队组建以专业或课程为基础架构,也可根据实际需要,跨专业､跨课程组建｡具体程序如下:1.各系部根据申报条件并结合实际情况确定团队后,由团队带头人填写《AA 外贸职业学院教学团队申报表》,经系部签署意见后报人事处｡2.人事处会同教务与科研处对申报材料进行审查｡3.教务与科研处组织评审后报院长办公会审批｡第四章团队任务第九条教学工作｡积极承担教学任务,及时了解专业(学科)及行业现状,更新教学内容,不断探索新的教学方法和教学手段,不断完善教学质量管理措施和教学资源建设,引导学生进行研究性学习和创新性实践,注重培养学生发现､分析和解决问题的兴趣和能力｡第十条教育教学研究｡积极开展教育教学改革和研究,并把相应成果运用到教学活动中,积极申报各级教学研究立项和各级教学成果奖｡第十一条课程及教材建设｡积极开展课程改革和教材建设,加强多媒体课件建设､网络课程建设､学院重点课程和精品课程建设,积极参加有关优质课程和优秀教材的评选等｡第十二条教学梯队建设｡不断完善团队的梯队结构和“双师”结构,发展优化团队成员的专业结构和学历层次,重视对青年教师的“传､帮､带”,大力培养中青年骨干教师,积极培育教学名师｡第十三条实践教学体系建设｡团队成员不断提高双师素质,积极参加企业实习和校内外实训基地建设｡第十四条利用团队成员的专业技能,积极开展技术服务｡第五章团队管理第十五条学院每年组织一次院级教学团队的评选工作｡第十六条教务与科研处负责教学团队的中期检查和期满考核验收,各教学系部负责日常监督管理｡第十七条院级教学团队建设期为三年,学院批准后给予5000元建设启动支持,建设期间学院鼓励支持院级教学团队积极开展各项教育教学的改革建设和研究工作｡第十八条团队带头人因故不能继续履行职责,所在系部应及时报告人事处,学院根据具体情况做出处理意见｡团队成员不能履行职责或不能按时完成有关任务,团队带头人可以调整团队成员,团队调整情况报人事处备案｡第十九条建设期间团队成员出现教学责任事故,或在中期检查中被查出未完成既定计划,将责令团队限期整改或撤销其院级教学团队资格｡第二十条建设期满后,教学团队负责人需提交《教学团队总结报告》,学院对团队取得的各项成果进行评估验收｡验收合格者,授予学院优秀教学团队称号,并一次性奖励5000元｡第六章附则第二十一条本办法自公布之日起执行第二十二条本办法由人事处负责解释｡附件:AA外贸职业学院教学团队申报表附件AA外贸职业学院教学团队申报表团队名称:团队带头人:所在专业:所在系部:人事处制年月填表说明1. 本表用钢笔填写,也可直接打印,不要以剪贴代填｡字迹要求清楚､工整｡2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队带头人负责填写｡所填内容必须真实､可靠,如发现虚假信息,将取消该团队参评学院优秀教学团队的资格｡3. 表格中所涉及的项目､奖励､成果等,截止时间是年月日｡4. 如表格篇幅不够,可另附纸｡5. 各系部意见务必加盖公章,否则推荐无效｡一､团队简介(申报理由)二､团队组成1.团队成员｡本专业教学团队共人(含团队带头人),其中学院专任教师人,占%,来自行业企业的兼职教师人,占%｡学院专任教师基本信息一览表行业企业兼职教师基本信息一览表2.团队带头人三､人才培养情况1.专业人才培养方案的系统设计､开发2.专业人才培养方案的实施3.教学改革及成果4.团队所在专业毕业生情况(注:请将上表复制后分别填写07､08､09三年的本专业毕业生情况｡)四､技术服务情况五､团队建设规划(含教师职业发展规划)六､专兼结合的制度保障七､评价､推荐意见所在系部评价意见学院教学工作委员会评价意见学院审批意见。
初中生物教学团队建设与管理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学团队建设与管理随着教育改革的不断深入，生物教学也在初中教育阶段占据了越来越重要的地位。
在这个过程中，初中生物教学团队的建设与管理显得尤为关键。
本文旨在探讨如何在初中生物教学中，打造一支高效、专业的教学团队，以提升教学质量，促进学生的全面发展。
一、团队建设的目标初中生物教学团队建设的首要目标是提高教学质量，使学生在生物学科上取得更好的成绩。
同时，团队建设还需关注学生的兴趣培养和综合素质的提升，使学生在学习生物的过程中，形成科学的世界观和方法论。
二、团队建设的原则1.坚持以人为本：在团队建设中，要关注教师的个人成长和发展，充分调动教师的积极性和创造性。
2.强调团队合作：鼓励教师间的交流与合作，形成共同探讨、共同进步的良好氛围。
3.注重专业素养：提升教师的专业知识和教学能力，使教学团队在生物学科领域具有较高的专业水平。
4.突出教育公平：关注全体学生，尊重学生的个性差异，提供个性化的教学支持。
三、团队建设的策略1.选拔与培养：选拔具有生物学科背景和教学经验的教师，通过培训、研讨等方式，提高教师的教学能力和素养。
2.建立健全激励机制：设立教学奖励，激发教师的教学热情和创造力。
3.加强教学研究：组织教师开展生物学科教学研究，分享教学经验和心得，提高团队整体教学水平。
4.开展跨学科合作：与其他学科教学团队开展合作，形成跨学科教学模式，拓宽学生的知识视野。
5.融入信息技术：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、团队管理的方法1.明确分工与职责：根据教师的特长和教学需求，合理分配教学任务，确保每位教师都能发挥自己的优势。
2.建立常态化的沟通机制：通过定期召开教学会议、组织教研活动等方式，保持团队成员间的沟通与交流。
3.实施教学质量监控：对教学过程进行监督和评价，及时发现问题，采取措施予以解决。
4.注重团队建设与个人成长的结合：在团队建设中，关注教师的个人成长，为教师提供发展的机会和平台。
学校教学团队建设与管理办法
第一章总则第一条为推动学校学科专业建设和课程建设，加强教学团队建设与管理，推进教学改革，提高教学水平和人才培养质量，特制定本办法。
第二条教学团队作为课程建设和专业建设的重要组织，其目的在于落实培优提质计划，开发教学资源，推进教学创新，规范教学管理，提高教学质量，培养高素质的应用型人才，同时发挥优秀教师的传、帮、带作用，培养可持续发展的教学队伍。
第三条学校将构建“四级”教学团队，即校级、市级、省级和国家级教学团队。
向市级推荐的教学团队原则上应在校级教学团队基础上产生；向省级级推荐的教学团队原则上应在市级教学团队基础上产生；向国家级推荐的教学团队原则上应在省级教学团队基础上产生。
第二章申报与评审第四条教学团队申报条件（一）教学团队以系部、教研组、实验室、教学基地、实训基地等为建设单位，以课程（群）或专业为建设平台，重点围绕专业（专业大类）、专业（大类）主干课程（群）和实践教学环节课程，根据实际需求进行组建。
（二）教学团队的类型包括以下几种：以单一课程建设为主要任务的教学团队；以实验实践教学环节建设为主要任务的教学团队；以课程群和系列课程建设为任务的教学团队；以专业建设为任务的教学团队。
（三）教学团队人员结构：教学团队一般由5人以上组成，并设置团队带头人1名。
以单一课程建设为任务的教学团队副高职称不少于1名；以实验实践教学环节建设为任务的教学团队副高职称教师不少于1名；以课程群和系列课程建设为任务的教学团队副高及以上职称教师不少于1名，以专业建设为任务的教学团队副高及以上职称教师不少于2名。
教学团队具有较好的年龄、职称、学历、学缘结构。
团队成员要求均是团队建设的直接参与者。
（四）教学团队带头人：应为本学科（专业）的专家，有副高及以上职称并具有较深的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在教学第一线授课。
品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。
一名专家只能担任一个教学团队的带头人，且不能同时参与其他教学团队。
教师团队建设和管理措施
教师团队建设和管理措施引言：教师团队的建设和管理对于提高教学质量和促进学生全面发展至关重要。
在当今社会中，教育领域面临着各种挑战和变革，为了适应这种变化，学校需要采取一系列措施来建设和管理教师团队。
本文将探讨教师团队建设和管理的重要性，并提出一些有效的措施。
一、提高团队凝聚力团队的凝聚力是促进团队合作和共同目标达成的基础。
为了提高教师团队的凝聚力，学校可采取以下措施：1.定期组织团队建设活动，增进教师之间的沟通和了解；2.建立良好的团队氛围，鼓励教师分享经验和资源；3.设立奖励机制，激励教师合作和互助；4.建立正式的教师工作坊，为教师提供专业发展的机会。
二、促进团队成员专业发展教师的专业发展是提高教育质量的重要保障。
学校可以通过以下方式促进团队成员的专业发展：1.提供师资培训课程，增强教师教学技能和教育理论水平；2.鼓励教师参与学术研究和教学改革，提升教育教学质量；3.组织教师交流和研讨活动，促进教师之间的专业成长。
三、建立有效的沟通机制良好的沟通是教师团队协同工作的基础。
为了建立有效的沟通机制，学校可以采取以下措施：1.设立团队沟通平台，方便教师之间的信息交流和共享；2.定期召开团队会议，讨论教学问题和经验分享；3.建立定期的教师和学生家长交流渠道，了解教育需求和反馈。
四、建立完善的评估体系评估是监督和推动教师团队发展的重要手段。
学校可以建立完善的评估体系，包括以下方面：1.制定明确的评估标准和指标，对教师的教学、科研和学科建设进行全面评估；2.通过课堂观摩和互访等方式，提供对教师的反馈和建议；3.建立激励机制，奖励表现优秀的教师。
五、培养领导力教师团队需要具备一定的领导力才能有效地协调和管理。
学校可以通过以下方式培养教师的领导力：1.开展领导力培训课程，提升教师的组织和管理能力；2.设立教师团队负责人，明确团队的组织结构和职责分工；3.鼓励教师参与学校决策和管理，提供发挥领导作用的机会。
六、建立良好的师生关系良好的师生关系是教育教学的基础。
校级教师教学创新团队建设方案
校级教师教学创新团队建设方案一、引言教学创新是提高教学质量的重要途径，而教师教学创新团队的建设则是推动教学创新的关键。
校级教师教学创新团队的建设旨在为教师提供一个相互交流、共同成长的平台，促进教师的专业发展和教学能力的提升。
本文将从团队目标、团队组成、团队活动和团队管理四个方面提出校级教师教学创新团队建设方案。
二、团队目标1. 提高教师的教学水平：通过团队的交流与合作，共同探讨教学方法和策略，促进教师的教学水平不断提高。
2. 推动教学创新：鼓励教师尝试教学新方法和新技术，推动教学创新，提高教学效果。
3. 构建学习共同体：打破教师之间的孤立状态，建立起一个共同学习、共同成长的团队，形成团队合作的良好氛围。
三、团队组成1. 团队负责人：由学校确定，负责团队的组织和管理工作。
2. 团队成员：由学校教师中自愿报名参加，根据教学经验、教学成绩和教学观念等进行选拔。
团队成员应具备较高的教学水平和团队合作精神。
四、团队活动1. 教学分享会：定期组织教师进行教学经验分享，通过教学案例的展示和交流，促进教师之间的交流与学习。
2. 教学观摩：定期组织教师观摩其他教师的课堂教学，借鉴优秀教师的教学方法和经验。
3. 教学研讨会：定期组织教师进行教学研讨，深入探讨教学难题和教学方法，共同研究解决方案。
4. 课题研究：鼓励教师开展小课题研究，提升自身的教学能力和研究水平。
五、团队管理1. 团队规章制度：建立团队管理制度，明确团队成员的权利和义务，规范团队的运作和活动。
2. 团队评估机制：定期对团队成员的教学成果进行评估，鼓励优秀教师，督促普通教师提高教学水平。
3. 团队培训计划：根据教师的需求和团队目标，制定教师培训计划，提供专业培训和学习资源。
六、总结校级教师教学创新团队的建设对于提高教师教学水平和推动教学创新具有重要意义。
通过团队的交流与合作，教师可以共同成长、共同进步，提高自身的教学能力和教育教学质量。
因此，学校应高度重视教师教学创新团队的建设，为教师提供更好的发展平台和支持。
职业技术学院专业(学科)教学团队建设与管理办法
XXXX职业技术学院专业（学科）教学团队建设与管理办法一、目的和意义教学团队建设旨在推进教师队伍建设，优化教师队伍结构，推进老中青教师相结合，发挥老教师的传、帮、带作用，加强青年教师和“一专多能型”教师培养，推动教学内容、教学方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学资源开发，提升教学团队整体教学水平，促进专业办学水平和教育质量的提高。
同时，发挥优秀教学团队在学校及行业中的引领、示范作用。
创建和完善专业开发与建设的运行机制，建立适合我院特点的专业（学科）带头人制度，明确专业（学科）带头人在专业设置、调研、专业（学科）设施建设、专业课程改革，专业师资管理、学生就业市场拓展等方面的相关责任和权力,将有利于激发教师参与专业建设的积极性，激活专业建设的新思路，有效推进深度“校企合作”，形成以特色专业、骨干专业为核心的专业群，扩大专业的知名度，打造专业品牌。
从而开创专业建设规范、活跃的新局面。
二、专业（学科）教学团队组建（一）人员构成专业（学科）教学团队是以教学名师、专业（学科）带头人、教学能手、专兼职教师为主组成的教学业务组织。
人员构成：1、本系专职教师。
2、院内兼职教师。
3、行业（企业）专家、技术人员和能工巧匠。
（二）建设期限教学团队建设周期一般为2-3年。
批准认定后第一年进行中期检查，第二年至第三年进行总结验收。
三、专业（学科）带头人的任职条件1、师德修养。
热爱教育事业，认真贯彻执行党的教育方针；热爱本专业，关心、爱护学生。
2、学术水平。
具有本专业（学科）较高学术水平和丰富的教学经验，从事本专业（学科）教学或实践工作5年以上。
3、职称。
具备相应的教师资格和副高级及以上职称。
特殊情况经学校批准可适当放宽条件。
4、科研能力。
能够掌握专业（学科）发展动态，掌握社会对本专业（学科）人才的需求状况。
具有先进的职业教育理念，具有一定的科学研究能力。
5、团队管理能力。
具备本专业（学科）教学管理、教学组织经验和合作共事能力，责任心强，有开拓精神和奉献精神。
教师学科教学团队建设与管理
教师学科教学团队建设与管理1.团队的重要性在教育教学领域中，教师学科教学团队的建设与管理起着至关重要的作用。
一个强大的团队能够提升学校的教学质量，促进学生的全面发展。
团队的形成不仅可以汇集各领域的专业知识和经验，还可以激发教师的创新潜能，提高教学效果。
2.团队建设的目标建设一支优秀的教师学科教学团队需要明确的目标和方向。
首先，团队需要具备丰富的学科知识和教学经验，能够有效地运用各种教学方法和策略。
其次，团队成员之间要有良好的沟通和协作能力，能够共同制定教学计划，并实施有效的教学评估。
最后，团队还需要积极参与学科教学研究和课程开发，推动学科教育的创新和发展。
3.招募与选拔要打造一支强大的教师学科教学团队，招募与选拔是关键步骤之一。
学校可以通过内部推荐、面试以及教学示范等方式，选拔具备专业能力和教学潜力的教师加入团队。
同时，还可以与其他学校和专业机构合作，引进具有特色和优势的教师资源。
4.培训与发展团队成员的培训与发展是团队建设的重要环节。
学校可以组织教师参加各类专业知识和教学技能培训，提升其学科素养和教学能力。
此外，还可以鼓励团队成员参与学科研究和学术交流，不断更新教育观念，推动团队的创新和发展。
5.团队目标明确为了确保团队的有效运作，团队成员需要明确共同的目标和使命。
学校可以通过集体讨论和团队建设活动，帮助成员明确学科教育的核心任务和发展方向，形成共识和信任。
6.领导与管理一支良好的教师学科教学团队需要有一位具有较高领导能力的团队负责人。
团队负责人需要具备良好的管理和协调能力，能够发挥集体智慧，激发团队成员的工作热情和积极性。
同时，学校还可以建立团队管理机制，明确团队的工作责任和绩效考核，提供必要的资源和支持。
7.合作与互助团队成员之间的合作与互助是团队建设的基石。
学校可以通过组织团队会议、讲座和研讨等形式，促进成员之间的交流和合作，分享教学经验和教学资源。
此外，还可以鼓励团队成员相互支持和帮助，共同解决教学中的问题和挑战。
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（二）依托教学基本建设的原则
教学团队建设应当以实现人才培养目标为宗旨，以实现课程教学在人才培养中的作用为具体任务，紧紧围绕品牌特色专业、精品资源共享课程和实习实训基地等“质量工程”建设项目来组建教学团队。通过探索，要取得明显地教学成果，形成具有可借鉴、可推广的经验，促进我校整体教学质量和办学水平的提高。
（五）教科研成果丰富：结合教育教学改革工作，深入研究创新人才培养与职业教育发展过程中的新情况、新要求，与人才培养紧密结合积极开展教改和科学研究，不断深化教育改革，提高人才培养质量，提升服务产业能力。近三年发表较高水平的教学或专业论文不少于10篇，承担省部级以上或行业企业教科研项目，取得显着成效，获得过院级以上教学成果奖励或承担省级以上质量提升工程建设任务。
教学团队建设与管理办法
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教学团队、建设、管理办法
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本制度经（）审查通过
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批准意见
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审核性实训基地的要求，推进实习实训基地建设，改善教学条件。
（八）组织学生参加社会实践和社会服务活动，参加相关的职业技能大赛和行业职业资格证书考试和鉴定。
（九）依据“双师”素质、教学名师和教学梯队建设要求，组织教师培训、进修，进一步提升教学团队的整体教育教学水平。
（十）依据教学管理规范、教学质量标准，加强对教学运行及质量的管理与监控，进一步提高专业人才培养质量。
（二）整体素质较高：团队成员具有高尚的师德风范，优良的专业素质，勇于开拓创新，爱岗敬业，教风端正，教书育人，为人师表，通力合作，整体优势突显。
（三）带头人能力强：团队带头人应具有副高以上职称、具有较强的组织协调与管理领导能力，德高望重，造诣深厚，凝聚力强，坚持教学一线，长期致力于团队建设，在本行业技术领域有较大的影响力，具有企业技术服务或技术研发经历和成果。
（四）实训实习基地建设。切实加强实习实训基地建设，通过校企合作，共同进行校内外实训实习基地建设，实现优势资源共享；积极探索实习实训教学的新模式，不断提高实习实训教学的质量。实践教学团队在建设周期结束时，应完成所负责的实训基地的建设任务。
（五）教育教学研究。教学团队要制定并实施教育教学研究规划，组织团队成员结合本职岗位实际，积极参加教学改革与创新，将教学改革与创新和教育教学研究紧密结合，并及时把相应成果运用到教学活动中，有效提高教学质量。要及时总结教学研究、教学改革成果，组织申报各级教学研究项目和各级教学成果奖。
（三）优化师资结构的原则
教学团队建设应注重年龄、学历、职称、知识和能力等结构的优化，形成合理的梯队，保持团队成员相对稳定，分工明确，积极发挥示范和带头作用，促进年轻教师的培养锻炼。
（四）培育团队精神的原则
教学团队是一个利益共同体，团队精神是教学团队的核心要素和精神支柱。团队教师应当具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，同时，全体成员应有明确的共同发展目标，有风雨同舟、共同进退的合作意识和团队精神。
（十一）树立良好教风、学风，严肃考核纪律，组织师生开展自律自查、评教评学活动。
（十二）积极组织申报品牌专业、特色专业、精品资源共享课程、规划教材、教改课题、高一级教学团队、教学名师以及教学成果奖等项目，提高教学团队的社会影响力。
第四章教学团队建设内容
第九条教学团队应按照教学规范要求，高质量地完成教学任务。在此基础上开展以下建设：
（二）课程教学团队
公共课部和承担公共基本素质课程的教学系以课程（组）为单位组建，每类课程（组）可建一个教学团队。
（三）实践环节
主要以多专业共用综合实践项目或国家级、省级职业技能大赛为载体组建教学团队。
第二章教学团队建设原则
第五条教学团队的建设应注重以下原则：
（一）校企合作共同建设的原则
通过进一步完善人事分配和管理制度，激励和选拔教学水平高、技术研发与服务水平高的优秀教师进入教学团队；同时聘用企业生产一线的技术专家、能工巧匠作为兼职教师进入教学团队，根据专业人才培养需要，学院专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成双方共同进行人才培养方案和课程体系设计，公共基础课程及理论性较强的专业课程由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
（三）师资队伍建设。重视教学队伍“双师”结构建设，有效吸引行业企业一线技术骨干积极参与专业技能人才培养；帮助落实专业教师定期到相应企业进行生产实践；要特别重视对团队内青年教师的职教理论和职业能力的培养，通过深入企业实践锻炼、建立传帮带等途径，不断提高青年教师教学水平。重视师德教风建设，以“敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表”为要求，提高教学团队成员的师德修养和学术水准，积极培育各级教学名师，成为德艺双馨的优秀教学团队。
第十一条申报与选拔程序：
（一）团队申报。凡符合本办法第十条所列条件的教学团队均可申报院级教学团队建设点，并填写《院级教学团队建设申报表》(附件1)，详细说明团队预定建设期内在教学改革、教学建设、人才培养模式改革、队伍建设等方面的建设目标，对申报材料应附相关支撑材料，提交团队带头人所属系（部）。
第三章建设目标、任务与职责
第六条各系（部）要制定教学团队建设发展规划，依据教学团队建设标准，通过引进和培养，加强教学团队建设，提升教学团队的教学与教科研水平，确保教学团队的可持续发展。学校应加大力度推动院级教学团队建设，在“十三五”期间建成6个左右院级教学团队，并创造条件推荐申报省和国家级教学团队。
第八条教学团队应切实履行如下职责：
（一）确立“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路”职业教育理念，创新人才培养模式。
（二）加强调研，及时掌握行业及专业发展趋势，以先进的职教理念推进专业现代化建设，提升专业办学能力。
（三）主动适应产业行业及用人单位对高素质技术技能型人才的需求，完善专业人才培养方案和专业课程标准。
第七条各系（部）要通过教学团队建设，创新工作机制，提升办学能力，进一步落实专业与课程建设任务，激发广大教师特别是中青年骨干教师的积极性，加强对青年教师的培养，提升他们的凝聚力和向心力，巩固专业建设和课程改革成果，提升教学水平和人才培养质量。同时，要通过优秀教学团队建设，在省级和国家级的教学名师、精品资源共享课程、品牌专业与特色专业建设，以及教学成果等方面，有新的进展和突破。
第二条教学团队是指主要由校内专任教师、校内外兼课教师以及来自行业企、业的兼职教师组成，以课程（组）或专业（群）建设为主要任务，在多年的教学组织实施、教学改革与研究中形成的，具有明确的发展目标、良好的合作精神，老中青搭配、职称和知识结构合理、相互协作的教学业务组合。
第三条开展教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教育教学改革的广阔平台和凝聚专兼职教师向心力的良好载体。通过建立良好的团队合作机制和组织模式，有利于推进教学工作的老中青结合，发挥传帮带作用，促进青年教师和“双师型”教师培养；有利于形成和发挥优秀人才的团队合力与整体优势，共同开发专业和课程教学资源，开展教学研讨和交流，推动校企合作、人才培养模式及课程体系的改革创新、教学内容、教学方法改革和研究、
（四）不断深化教学改革，推进专业课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教学管理和考核评价等改革并取得成效。
（五）以推进教科研结合为切入点，组织教师申报立项开展教育教学理论研究和实践探索，提高教师业务水平。
（六）严格按教学管理规范选用教材，组织教师编写校本教材、课件和实习实训指导书，推进专业教材建设。
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第一章总则
第二章教学团队建设原则
第三章建设目标、任务与职责
第四章教学团队建设内容
第五章教学团队申报与评选
第六章教学团队建设与管理
第七章附则
第一章总则
第一条为进一步深化学校内涵建设，培养可持续发展的教学队伍，切实提高教育教学质量，根据教育部《关于组织国家级教学团队评审工作的通知》、教育厅《关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》等文件精神，学校决定开展教学团队建设工作，并确立有效的团队运行机制。为规范教学团队的建设及管理，形成良好的团队效应，特制定本办法。
实训基地建设和服务产业能力提高，为进一步提高专业建设水平和人才培养质量奠定坚实基础。
第四条学校将努力构建“三级三类”教学团队。“三级”即院级、省级和国家级教学团队，入选院级教学团队的，应列为省级、国家级教学团队的培育对象。“三类”即专业教学团队、课程教学团队和实践环节教学团队。
（一）专业教学团队
专业教学系以专业（群）为单位进行组建，以专业建设（也包括课程建设）为主要任务的教学团队。
（六）社会服务能力建设。依托教学团队智力和技术优势，根据当地经济社会发展的实际需要，组织开展职业技能培训、职业技能鉴定、技术咨询、技术研发与服务等社会服务，不断提高团队服务地方经济的能力。