四川省高等教育心理学
2006年4月教师认定考试教育心理学试题教育学心理学A 试卷（课程代码6602）本试卷共8页，满分100分，考试时间150分钟。
一、单选题（本大题共15题，每小题1分，共15分）1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（c ）A、观察法B、实验法C、调查法D、临床个案法2、社会测量法的提出者是（b ）A、史莫克B、莫雷若C、加涅D、奥苏贝尔3、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（A）A、价值的性格化B、非言语交流C、理解D、统合4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（D ）A、年龄上无明显差异B、中等年龄的学生C、年龄较大的学生D、年纪较小的学生5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于（D ）A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段6、学习的意义表现在（A ）A、促进心理的成熟与发展B、获得好的成绩C、适应社会发展D、个体生活的需要7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是（B ）A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并例结合学习8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（B ）A、举一反三B、由表及里C、触类旁通D、由此及彼9、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是（C ）A、3----6B、4----7C、5-----9D、6-----1010、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是（B ）A、字面的理解B、解释的理解C、批判性的理解D、创造性的理解11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（C ）A、学习目的B、学习动机C、学习态度D、学习兴趣12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在（B ）A、较高水平B、中等水平C、较低水平D、不一定13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。
下列选项，不属于成就动机源泉的需要．．．是（B ）A、认知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、学习过程派生的附属需要14、在教学设计工作中，中心是（C ）A、分析教学内容B、设计教学策略C、分析教学对象D、设计学习目标15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。
基于这一目的进行的评定是（B ）A、配臵性评定B、形成性评定C、总结性评定D、论文式评定二、多项选选题（本大题5小题，每小题2分，共10分）16、非正式学生群体的主要特点有（BCD ）A、有固定的组织结构B、群体内部的一致性C、情感依赖性D、往往具有较突出的‚领袖‛人物E、凝聚力不强17、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种（ABCE ）A、知识的学习B、技能的学习C、以思维为主的能力的学习D、情意和人格的学习E、道德品质和行为习惯的学习18、斯金纳认为，‚教学就是安排可能发生强化的事件促进学习‛，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材，其程序教学的基本原则是（ABCDE ）A、小步子逻辑序列B、要求学生作出积极的反应C、及时反馈D、学生自定步调E、低的错误率19、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为（CE ）A、正迁移B、顺向迁移C、垂直迁移D、逆向迁移E、水平迁移20、学习评定的常见的教师心理误差有（ABCDE ）A、宽大效应B、光环效应C、集中趋势D、逻辑误差E、对比效应三、填空题（本大题8小题，每小题1分，共8分）21、一般认为，1903年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。
22、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是教师期望效应，又称为皮格马利翁效应。
23、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素及主观能动因素。
24、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是有意义接受学习。
25、在对学习迁移现象进行解释时，贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。
26、技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。
27、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即差异律、活动律、组合律。
28、在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成集体授课和个别化教学。
四、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）29、学习（广义）:是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个情景的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释的。
30、高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这种现象称为高原现象。
过来高原现象后，成绩又会逐步上升。
31、学习困难儿童：是指在理解或使用语言文字方面，显示基本心路历程失常的儿童。
32、测量：用数学的方式对学生学习行为的描述。
五、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）33、简述教学目标的心理功能。
（1）教学目标具有启动功能（1.5分）（2）教学目标具有导向功能（1.5分）（3）教学目标具有激励功能（1.5分）（4）教学目标具有聚合功能（1.5分）34、桑代克提出的三条基本学习规律是什么？准备规律；练习规律（应用律；失用律）；效果规律（1）应用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结增强。
”（2分）（2）失用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结减弱。
”(2分)（3）效果率“在情绪与反应间建立可以改变的连结，并发或伴随着满意的情况时，连结力量就增强；当建立时，并发或伴随着烦恼的情况时，连结力量就减弱。
”（2分）35、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。
德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究，发现并绘制了第一个保持曲线，也称遗忘曲线（2分）。
遗忘曲线揭示了遗忘规律；遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后慢（3分）。
这一规律对课堂教学、特别是对复习的组织有重要意义（1分）。
36、简述因材施教的运用原则。
（1）正常的对待方式（1.5分）（2）正确的态度（1.5分）（3）积极的评价（1.5分）（4）主动的操作（1.5分）37、简述发散思维的特点。
变通性；独创性；流畅性。
（1）变通性。
指发散项目的范围或维度（2分）（2）独创性。
指发散的项目不为一般人所具有。
表现出某些独特的思想和独到的见解（2分）（3）流畅性。
指单位时间内发散项目的数量（2分六、分析论述题（本大题共2小题，其中38题12分，39题13分，共25分）38、结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动机。
（1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（1分）（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（2分）（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（2分）（4）培养和激发学生的学习兴趣（1分）（5）利用学习反馈和学习评定（1分）（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（1分）（7）与学生签订学习协议（1分）39、在学校教育总巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则。
（1）尽量使已产生的行为定型或模式化（2分）（2）尽量设法强化这些行为（3分）（3）尽量引导这些行为（2分）（4）通过成功的接近策略，逐步使行为上升到原则高度（3分）2006年10月教师认定考试教育心理学A试题教育心理学A 试卷（课程代码6602）本试卷共8页，满分100分，考试时间150分钟。
一、选择题（共20分）1、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的（B ）A、泰勒B、布鲁斯C、布鲁姆D、班杜拉2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1993年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（B ）A、詹姆斯B、桑代克C、斯纳金D、布鲁斯3、皮亚杰认为，11---15岁的儿童认知发展处于（D ）A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段4、学校教育心理学中最重要、最核心的理论（C ）A、智力理论B、动机理论C、学习理论D、认知理论5、布鲁姆提出的学习理论是（A）A、掌握学习B、认知学习C、情感学习D、行为学习6、迁移的形式训练说的心理学基础是（A ）A、官能心理学B、人本主义C、行为主义D、认知心理学7、贾德提出的迁移理论是（C ）A、形式训练说B、共同要素说C、概括化理论D、关系理论8、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（D）A、活动定向B、内部语言C、有声的外部言语D、无声的外部言语9、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A、分析问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设10、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，是（C ）A、认同B、移植C、投射D、回归11、提出需要层次理论的心理学家是（C ）A、弗罗姆B、罗杰斯C、马斯洛D、弗洛伊德12、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（A ）A、文学B、数学C、化学D、物理13、教学过程中的测量主要采用的方法是（A ）A、测验B、观察C、访谈D、实验14、智力技能形成的最高阶段是（B ）A、活动定向B、内部言语C、有声的外部言语D、无声的外部言语15、在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的现象，这叫做（A ）A、高原现象B、倒退现象C、抑制现象D、顶峰现象16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（D ）A、心理健康B、记忆C、智力D、学习17、刺激-------反应联结学习理论最初的代表人物是（A ）A、桑代克B、华生C、斯纳金D、布鲁纳18、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（C ）A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心理学19、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（B ）A、刺激反映联结B、信号C、概念学习D、问题解决20、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（D ）A、解释的理解B、字面理解C、批判性理解D、创造性理解二、填空题（本大题15小题，每小题1分，共15分）21、一般将教学目标分为认知的、情感的和心因动作三类。
22、桑代克提出的学习三大基本规律是准备、练习和效果。
23、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是新知识的获得、_知识的转换____ 和检查知识是否恰当和充实。
15924、技能主要包括智力和动作两种形式。
25、发散思维（指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量的、独创的新思想。
《高等教育心理学》(知识点总结)
《高等教育心理学》(知识点总结).doc《高等教育心理学》知识点总结引言《高等教育心理学》是研究高等教育领域中个体心理活动规律的科学。
它涉及学生的认知发展、情感态度、学习动机、个性特征以及教师的教学心理等多个方面。
本文档旨在总结《高等教育心理学》的核心知识点，为高等教育工作者和学习者提供参考。
第一部分：高等教育心理学概述1.1 定义与研究对象定义：高等教育心理学是应用心理学原理于高等教育领域，研究学生和教师的心理过程和行为。
研究对象：学生的认知、情感、动机；教师的教学策略、师生互动等。
1.2 研究内容与方法研究内容：学习理论、发展心理学、教育评估、教学设计等。
研究方法：观察法、实验法、调查法、案例研究等。
第二部分：学生心理发展2.1 认知发展皮亚杰的认知发展理论：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
维果茨基的社会文化理论：近侧发展区、指导性学习。
2.2 情感与社会性发展埃里克森的心理社会发展理论：信任与不信任、自主与羞愧等八个阶段。
同伴关系、友谊、恋爱关系的发展。
2.3 个性与人格发展特质理论：五大人格特质。
自我概念、自尊、自我效能感的发展。
第三部分：学习理论与策略3.1 学习理论行为主义学习理论：经典条件作用、操作条件作用。
认知主义学习理论：信息加工、认知结构。
构建主义学习理论：知识构建、社会互动。
3.2 学习策略认知策略：复述、精加工、组织。
元认知策略：计划、监控、调节。
资源管理策略：时间管理、环境管理、求助策略。
第四部分：动机与情感4.1 学习动机内在动机与外在动机。
自我决定理论：能力、关联性、自主性。
成就动机理论。
4.2 情感态度情感态度对学习的影响。
积极心理学在教育中的应用。
第五部分：教学设计与评估5.1 教学设计教学目标的设定。
教学内容的选择与组织。
教学方法与媒体的选择。
5.2 教育评估形成性评估与总结性评估。
标准化测试与表现性评估。
反馈的提供与利用。
第六部分：教师心理与专业发展6.1 教师心理教师的信念、态度与价值观。
四川教育心理学考试答案
四川教育心理学考试答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1. 教育心理学的研究对象主要是（）。
A. 教师的教法B. 学生的学法C. 教师与学生的互动D. 教育环境的设计答案：C2. 教育心理学的发展历程中，被称为“教育心理学之父”的是（）。
A. 冯特B. 桑代克C. 皮亚杰D. 布鲁纳答案：B3. 教育心理学研究中，学习理论不包括以下哪一项？（）A. 行为主义学习理论B. 认知学习理论C. 人本主义学习理论D. 社会学习理论答案：D4. 根据布鲁姆的教育目标分类，认知领域的最高层次是（）。
A. 知识B. 理解C. 应用D. 评价答案：D5. 学生学习动机的激发可以通过以下哪些方式？（）A. 设置合理的学习目标B. 提供及时的反馈C. 增强学习任务的趣味性D. 以上都是答案：D...（此处省略其他题目）二、多项选择题（每题2分，共20分）1. 影响学生学习动机的因素包括（）。
A. 个人因素B. 家庭因素C. 学校因素D. 社会文化因素答案：ABCD2. 教育心理学研究方法包括（）。
A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 案例研究法答案：ABCD...（此处省略其他题目）三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述教育心理学的主要研究内容。
答案：教育心理学主要研究教育过程中的心理现象及其规律，包括学习心理、教学心理、评价心理、发展心理等方面。
2. 描述认知学习理论的主要观点。
答案：认知学习理论强调学习是一个主动的、内在的、认知的过程，学习者通过信息加工、知识构建和意义理解来获得新知识。
...（此处省略其他题目）四、论述题（每题10分，共20分）1. 论述如何通过教育心理学提高教学质量。
答案：提高教学质量可以通过应用教育心理学的原理和方法，如了解学生的认知发展阶段，设计符合学生发展水平的教学内容；运用有效的教学策略，如合作学习、探究学习等，以促进学生的主动参与和深入理解；以及通过形成性评价及时反馈学生的学习情况，调整教学方法和内容。
四川省高校教师资格培训心得体会
四川省高校教师资格培训心得体会重视教育是古今中外历来所为，我国古代认为“育才造土，为国之本”强调培养和造就人才是国家的根本。
既然国家兴之于教育，教育兴之于教师。
因此，教师的培训就显得尤为重要。
七月流火时节，我带着教学实践中的困惑，参加了短暂而紧张的“四川省第22届高校教师资格培训班”。
培训的课程有：高校教师职业道德，高等教育法规，高等教育心理学和高等教育学，四川师范大学培训中心给每个班级安排了优秀教育专家，并且每天下午都安排了班导师课程和微格训练。
《高校教师职业道德修养》这门课加深了我对“师德”的认识，师德包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容，古人云：“国将兴，必将贵师而重傅。
”所以，我们作为大学教师应该充分认识到自己在教育工作中的重要作用，对这份职业产生责任感和光荣感，忠于职守、矢志不渝，这也是教师应该具备的起码的职业道德。
在教学过程中，应该热爱学生、教学相长，既重教书又重育人。
我们应以和善宁静的态度来对待学生，“动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝；导之以行，以身作则”，这样学生才会尊重老师的劳动，易于接受老师的教诲。
《高等教育心理学》这门课让我学会关注高校学生的心理健康问题。
随着时代的发展，社会的进步，人们面临着越来越多的压力，大学生正处于青年时期，社会经验与社会阅历较缺乏，在这个人才集中、竞争激烈的环境中，很容易出现心理适应不良甚至心理疾病。
虽然大学一般都有辅导员、心理咨询教师，但我们教师在教学过程中关注学生的心理健康问题，不仅需要而且有不可替代的作用，我们可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生建立积极进取的生活态度。
另外，我们特别要注意加强与专业课相结合的学习心理教育，关注学生在学习中遇到的困难，帮助他们克服学习中的心理障碍，激发他们的学习兴趣和求知的渴望，帮助他们树立“活到老，学到老”的终身学习的意识，使他们在未来的生活中具有适应环境和职业变化的能力。
高等教育心理学
高等教育心理学心理学☞心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象，简称心理。
☞个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四个方面。
1、主要包括动机、需要、兴趣、世界观等心理成分。
其中，动机的基础是人类的各种需要；需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映；需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉；兴趣是需要的具体体现。
2、包括认知过程、情绪过程和意志过程。
（1）认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
（2）情绪过程：人的需要是情绪产生的主观原因。
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
（3）意志过程：心理学把自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程。
意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
3、心理状态：人的心理活动总是在睡眠状态、觉醒状态或注意状态下产生的，这些不同的心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。
4、括能力、气质和性格。
（1）能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。
（2）气质是指表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。
气质的体液说将气质分为4种类型:多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质①胆汁质：坦率、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而强、急躁易冲动，具有外倾性（对应兴奋型）②多血质：活泼好动、反应迅速、敏感、情绪发生快而多变、注意兴趣易转移、善交际，具有外倾性（对应活泼型）③黏液质：沉着、安静、反应缓慢、情绪发生慢而弱、注意稳定，往往表现为固执和淡漠，具有内倾性（对应安静型）④抑郁质：情绪体验深刻、敏感、反应慢、行动迟缓、行为孤僻、心理脆弱，具有内倾性（对应抑制型）研究学生气质类型的意义：①了解气质类型的特点，有利于分析个性品质②根据不同的气质类型，因势利导，采取适当的教育方法或不同的对待方式③有些特殊专业在人的气质特性上有特定的要求④根据临床研究，两种不平衡类型往往是精神病的主要发生者（3）性格是人对现实稳固的态度以及在与之相适应的习惯化的行为方式中表现出现的心理特征。
四川省自考教育心理学A(091)含参考答案
15、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做 （高原现象）
A.高原现象 B.倒退现象 C.抑制现象 D.顶峰现象
16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 （学习）
[推荐]教育心理学A(091)含参考答案 热 【字体：小 大】
教育心理学A(091)含参考答案
作者：HYQ 文章来源：本站原创 点击数：92 更新时间：2010-11-10
教育心理学A（091次）
一、单选（20题 20分）
A. 认同 B.移植 C.投射 D.回归
11、提出需要层次理论的心理学家是 （马斯洛）
A. 弗洛姆 B.罗杰斯 C.马斯洛 D.弗洛伊德
12、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科 （文学）
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30、教学设计：是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。
四、简答题（5题 30分）
31、简述教学目标的心理功能。（启动功能、导向功能、激励功能、聚合功能）
32、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。（树立自信、自重与自尊的行为模范；以成功的经验激励学生的积极自我意识；尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬；提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战；尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。）
A. 活动定向 B.内部语言 C.有声的外部言语 D.无声的外部言语
四川省(22届真题答案)教师培训资料-心理 职业道德
一、辨析题（判断正误并简要陈述理由。
在以下8题中选做4题，每题5分，共计20分）1、高等教育心理学属于社会科学。
（错误。
教育心理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门介于自然科学与社会科学之间的跨界学科、交叉学科或者说边缘学科。
高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科。
《心理学》P2）2、老师在对待学生时最好多一些移情性理解，少一些评价性理解。
（正确）移情式理解是指教师放下个人的价值与经验参照标准，试着将自己融入学生的世界中，设身处地的从学生的立场去看待问题、解决问题，使学生对教师有亲切感。
移情理解包括两个步骤，一是精确的感受学生的世界，能够敏感得从学生的方向去了解事物；而是能够与学生分享你对他的了解。
与评价性理解相比，它将师生双方的关系放在一定的情感氛围和体验中，更注重对学生的人文关怀，关注点放在过程而非结果，是促进良好师生关系的催化剂。
3、职业道德是指所有职业共同的行为规范要求。
（错误，《职业道德》P19，第一行。
）4、人本主义心理学提出的教学主张不适合大学生的专业学习。
（错误，《心理学》P34，“5.人本主义学习观对教育的启示”）5、根据期望折扣理论，学生在学习中是否存在拖延现象与自我效能水平无关。
（错误，《心理学》P43，“2.自我效能理论在教育上的意义”）6、大学教师的职业倾向取决于个性。
职业倾向是职业观中的行为成分。
指人们在职业评价基础上形成的一种稳定的行为倾向。
主要有以下5点：1、献身倾向，使人们政治理想、职业理想高度发展的表现，以天下为己任、不图名、不图利、顾全大局、服从分配、忠于职守、勇于献身。
2、成就倾向，也是有理想、有抱负的表现，为了发展和发挥自己的才能，往往忽视职业收入和社会声望等需求。
3、兴趣倾向，从兴趣出发选择职业，在青年人中常见。
4、衣食倾向，只把职业看作是谋生的手段，讲实惠、重收入。
5、交往倾向，重视人际关系，在性格外向或人际关系受过挫折的人身上尤为明显。
7、学习动机越强学习效果越好。
高等教育心理学知识考点
高等教育心理学知识考点高等教育心理学是心理学的一个分支领域，它研究的是大学生在学习、发展与适应中所遇到的心理问题和挑战。
理解高等教育心理学的知识考点对于教育工作者和学生发展来说都非常重要。
以下是一些高等教育心理学知识的考点，希望能够帮助读者更好地了解和应用这一领域的知识。
1. 学习与记忆学习与记忆是高等教育心理学中的一个重点研究领域。
在这个考点中，我们需要了解各种不同的学习理论和学习策略，并且能够运用它们来指导和改进学习过程。
例如，我们需要了解著名的行为主义学习理论和认知学习理论，了解它们对于学习和记忆的理解和解释。
2. 动机与目标动机和目标是指导个体行为的重要驱动力。
在高等教育心理学中，我们需要了解各种不同的动机理论和目标设定的方法，并能够将它们应用到实际的学习和教学中。
例如，我们需要了解马斯洛的需求层次理论和因果归因理论，在制定学习目标和激发学生的学习动机方面发挥指导性作用。
3. 个体差异个体差异是高等教育心理学中的一个重要考点。
在这一领域，我们需要了解和掌握各种评估和测量个体差异的方法，并将其应用到实际的教学和辅导中。
例如，我们需要了解不同的智力测量方法和人格评估工具，并能够理解和解释个体差异对学习和适应的影响。
4. 社会心理学社会心理学是高等教育心理学中的一个重要分支。
在这个考点中，我们需要了解和掌握与教育环境和群体相关的心理理论和研究方法。
例如，我们需要了解集体认同理论和团队合作的原理，以及如何应用社会心理学的知识来改善教学和学生的交往与合作。
5. 心理健康与幸福感心理健康和幸福感是高等教育心理学中的一个重要关注点。
在这个考点中，我们需要了解和应用各种心理健康评估方法和干预措施，以及学习如何帮助学生建立积极的心理健康和提高幸福感。
例如，我们需要了解抑郁和焦虑的评估工具和干预方法，并能够提供适当的支持和指导。
总结：高等教育心理学知识考点涵盖了学习与记忆、动机与目标、个体差异、社会心理学、心理健康与幸福感等关键领域。
四川自考本科 教育心理学02111课程
教育心理学xxx课程是四川自考本科教育学专业的一门重要课程，该课程旨在帮助学生深入了解教育心理学的理论和实践知识，为未来的教育工作提供理论支持和实践指导。
通过本课程的学习，学生将能够掌握教育心理学的核心概念和理论，了解学习者的心理特点和教育活动中的心理过程，提高教育者的教育教学能力，进而促进学生的全面发展。
下面将从以下几个方面进行详细介绍。
一、课程目标本课程旨在培养学生对教育心理学基本概念、基本理论和基本知识的掌握能力，了解教育实践中的基本心理过程、基本心理问题和基本心理现象，提高学生对教育教学问题的认识和分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，注重培养学生的学习动力以及解决生活和学习中心理问题的能力。
二、课程内容1. 教育心理学概述2. 教育心理学的研究对象、任务和基本理论3. 学习与记忆的心理过程4. 智力、情感与心理健康5. 教育者的心理基础6. 教育心理学在教育实践中的应用三、教学方法教学方法上，本课程采用以教师讲授为主，辅以案例分析、课堂讨论、小组活动等多种教学方式。
着重培养学生的独立思考能力和问题解决能力，增强学生的实际动手能力和协作能力。
四、考核方式1. 平时成绩：包括课堂表现、作业及小组讨论等。
2. 期末考试：主要测试学生对于课程内容的掌握程度和理解深度。
五、课程意义教育心理学是教育学中的重要分支学科，它通过研究和探讨学习者、教育者和教育环境中的心理现象和规律，为教育实践提供理论依据和科学指导。
通过学习本课程，学生将对学习者的心理发展、教育心理过程和个体差异有更深入的了解，能够更好地调整和改进教育教学实践。
六、备考建议1. 注重理论学习，熟悉教育心理学的基本概念和核心理论；2. 注重实践应用，结合实际案例对教育心理学的理论加以运用和分析；3. 多参与课堂讨论和小组活动，与同学一起交流学习心得和实践经验；4. 合理安排时间，坚持每天学习一定时间，温故而知新，逐步提高学习效率。
七、总结通过对四川自考本科教育心理学xxx课程的介绍，我们可以看到，这门课程旨在帮助学生全面理解和掌握教育心理学的基本理论和实践知识，提高学生的教育教学水平和解决教育心理问题的能力。
四川省高等教育自学教育心理学真题
四川省高等教育自学教育心理学真题Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】四川省2017年高等教育自学考试教育心理学试卷(课程代码02111)满分100分，考试时间150分钟。
第一部分单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学)的出版开始，该书的作者是（B）A.詹姆士B.桑代克C斯金纳D.布鲁纳2、加涅提出了“指导学习”的理论，他的代表作是（C）A《教育目标分类》B.《教育过程》C.《学习的条件》D，《教育心理学》3、优秀学生班集体的形成，一般要经过四个过程，不属于这一处程的是DA组建阶段B.形核阶段C、形成阶段D.巩固阶段4、提出了心理社会发展理论的心理学家是CA.皮亚杰B.布鲁纳C艾里克森D.科尔伯格5、学习的意义表现在AA.促进儿心理的成熟与发展B.获得好的成绩C.适应社会发展D.个体生活的需要6、皮亚杰认为，人从其生物方面继承了AA、组织和适应的特性B.思维和行动的特性C、操作和处理的特性D.领导和被领导的特性7、一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容这是因为他们想尽快撒脱伴随这些内容的令两人不快的情绪。
这种遗忘是DA.消退性遗忘B.干扰性遗忘C，抑制性遗忘D.动机性遗忘8.总结性评定一般是在CA教和学的过程中进行的B教学开始时进行的C.教学结束时进行的D.未开始教学时进的9、学生利用头破中已经本握的笔的概念来学习“选”的概念，这种同化模式属于BA.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习10.找出问题的要求与条件，找出它们的联系和关系，揭露问题的条件与要求的内在联系寻找解决问题的方向，这是解决问题阶段中的BA发现问题B.分析问题C.提出假设D.检验假设11.与发散思维对立的是D.A.形象思维B.抽象思维C.创造思维D.聚合思维12.一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是B.A.文学B.数学C.历史D.法律13、智力技能形实的最初阶段是BA物质活动与物质化活动B.活动定向C.有声的外部言语D.无声的外部言语14.迁移的形式训练说的心理学基础是B.A人本主义心理学B.官能心理学C.行为主义心理学D.认知心理学15.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是DA.认知动机B.学习兴趣C.成就动机D.交往动机16.发散思维的三项特征是DA变通性灵活性和流畅性B.间接性、独特性和流畅性C.概括性，间接性和变通性P.变通性、独特性和流畅性17.马期洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是AA生存需要B归属需要C尊重需要D.自我实现的需要，18、学生对知识的理解可以由低到高分为四种，其中最高水平是DA.解释的理解B.字面的理解C.批判性理解D.创流性理解19.场依存与场独立属于BA认知策略范畴B.认知风格范畴C.认知能力范畴D，认知过程范畴20.在师生的人际关系中D.A学生是较主动的一方B.师生主动性相同C.师生均无主动性D.教师是较为主动一方第二部分非选择题(共8O分)二、名词解韩题《本大显共5小题，每小题3分共15分)21.头一尾梯度22.有意义学习23.教学24.焦虑25.认知风格三、判断改错题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)判断下列各题的正误，在“答题卡”的试题序号后，正确的划上“√"错误的划上X并改正错误26.将液体自高而窄的玻璃杯倒入短而宽的玻璃杯盟时，儿童认为液体变少了。
四川省教师资格证模拟试题(教育心理学)(6)
四川省2007年10月高等教育自学考试教育心理学试卷（课程代码 2111）一.单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选多选或未选均无分。
1．学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情景中的（）A 学习B 学生与教师C 教师与教学D 学与教2．非正式学生群体组成的人数一般为（）A 2—4人B 2—7人C 5—8人以上D 8人以上3．教师的中心角色是（）A 课堂管理者B 学生模仿的榜样C 教员D 权威人物4．教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及（）A 沟通B 聚合C 评价D 管理5．抽象思维阶段大体是出现在儿童（）A 2—7岁B 7—12岁C 11—15岁D 15岁以后6．在经典条件反射的形成过程中，一项关键性因素是（）A 强化B 刺激C 反应D 评价7．布鲁纳认为学校中儿童心理发展要依赖师生相互作用，儿童心理学发展的关键是（）A 价值观的形成B 知识的转换C 有意义接受学习D 语言学习8．奥苏伯尔认为儿童认知成熟的标志是（）A 价值观的形成B 有意义发现学习C 有意义接受学习D 机械学习9一种学习对另一种学习的影响称为（）A 类属B 同化C 顺应D 迁移10．在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，这是认知结构变量的（）A 可利用性B 可辨别性C 稳固性D 清晰性11．变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征被称为（）A 变式 B 举例C 范例D 综合12．技能的培养主要是通过（）A 认知B 反馈C 练习D 实践13．学习动机强弱的标志主要是活动水平和（）A 指向性B 习得性C 后继性D 原发性14．教师对学生要求严苛，上课只能端坐，学生稍有违背，就采用训斥与压服的办法，保持课堂稳定的领导方式是（）A 民主式B 放纵式C 权威式D 专制式15．测量和评定不但可以用来了解与评价学生的学习及智力发展水平，还可以用来评价教育、教学质量等，.这是测量和评定功能的（）A 反馈与鞭策功能B 诊断功能C 管理功能D 教育心理功能二．多项选择提（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。