科学指导学生英语课外阅读
阅读英语课外读物,丰富学生读写能力
阅读英语课外读物，丰富学生读写能力摘要：针对目前中学生英语阅读量明显的现象，作者借鉴多年的从教经验，指出阅读英语课外读物对学生英语学习的积极意义，并提出指导中学生阅读英语课外读物的方法。
关键词：英语教学课外读物阅读方法读写能力阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用，可以提高英语语感，对英语感知有很大帮助。
扩大阅读范围，可以增加词汇量，还可以增加实际应用中的词汇量。
阅读量的多少很大程度上决定了英语水平的高低。
大量阅读能培养出一定的语感，要是光看不读，则英语水平不会有太大提高，学生应该多读文章，既增加词汇量，又锻炼口语。
阅读还可以给我们提供更多的信息，更多的知识。
目前中学生的阅读量明显不足，致使其英语阅读面比较窄，阅读能力不高，这在一定程度上影响了学生英语能力的应用。
为此，我们要拓宽英语课堂阅读教学的渠道，积极开展丰富多彩的课外阅读活动。
笔者通过多年的教学实践，认为借助英语课外读物进行英语阅读训练，可以有效弥补传统英语课堂教学的不足，不但可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，而且可以扩大中学生的知识面，有效提高中学生的阅读能力，从而提高英语应用能力。
一、阅读英文课外读物对英语学习的积极意义英语课外读物题材宽泛，内容新颖，信息量大；出刊周期短，出刊快，信息超前，时代感强；内容通俗新颖，语言生动精练，图文并茂，版面鲜活，妙趣横生，可读性强。
长期坚持阅读英语课外读物有利于激发学生学英语的兴趣，激发学生阅读的欲望；有利于学生养成读书报、写读后感的良好习惯，培养学生自主学习的习惯；有利于培养学生的观察能力，强化无意记忆，促进思维，提高学生的想象力。
英语课外读物内容新颖丰富、贴近生活、时代感强，具有很强的实用性。
阅读英语课外读物有利于拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，增进学生对世界文化的了解，帮助学生及时了解和掌握世界各地的文化、教育、科技等各领域的最新动态与信息。
英语课外读物中丰富的英语单词和句式都是学生在教科书里难以学到的，这些丰富的英语教学资源无疑会使学生积累英语词汇量，增强英语语感，提高英语写作能力。
初中英语课外阅读活动的指导策略探索
初中英语课外阅读活动的指导策略探索【摘要】本文探讨了初中英语课外阅读活动的指导策略。
在影响因素分析中，笔者发现学生的阅读兴趣、家庭环境和教师引导是影响阅读活动效果的重要因素。
在指导策略探讨中，提出了建立阅读导向课程、开展阅读推广活动和激励学生参与阅读的策略。
通过案例分析，阐述了不同学校开展阅读活动的做法和成效。
在实施建议中，提出了建立阅读评估体系、制定阅读奖励机制等具体建议。
提出通过定期调查和考核学生阅读水平来评估活动效果。
结论部分总结了本文的研究成果，并展望了未来可能的研究方向，为推动初中英语课外阅读活动提供了指导和借鉴。
【关键词】初中英语，课外阅读活动，指导策略，探索，影响因素，案例分析，实施建议，评估方法，总结，展望未来1. 引言1.1 研究背景Research has shown that students who participate in regular extracurricular reading activities tend to have better language skills, higher academic performance, and improved critical thinking abilities. Therefore, it is essential to explore effectivestrategies to promote and guide students in their extracurricular reading.1.2 研究目的The purpose of this study is to explore effective strategies for guiding extracurricular reading activities in middle school English classes. With the increasing emphasis on English proficiency in education, it is essential for students to engage in reading activities outside of the classroom to improve their language skills. However, many students may lack motivation or guidance when it comes to selecting and reading English books on their own.1.3 研究意义The significance of exploring guidance strategies for extracurricular reading activities in middle school English classes lies in its potential to enhance students' language learning experience and outcomes. By providing effective guidance, teachers can cultivate students' interest in reading, improve their reading comprehension skills, expand their vocabulary, and enhance their overall language proficiency. Additionally, engaging in extracurricular reading activities can help students develop a deeper understanding of different cultures,perspectives, and ideas, ultimately contributing to their personal growth and global awareness.Overall, the research on guidance strategies for extracurricular reading activities in middle school English classes is significant for promoting students' language development, academic success, and personal growth in the increasingly digitalized and globalized world.2. 正文2.1 影响因素分析初中英语课外阅读活动的开展受到多方面因素的影响，其中主要包括以下几个方面：1. 学生兴趣：学生对于英语课外阅读活动的参与程度往往取决于他们对阅读的兴趣。
如何培养学生英语课外阅读习惯
如何培养学生英语课外阅读习惯阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。
它是一种潜在的信息交流，它是培养学生自学能力的重要手段；同时是培养学生接受信息能力的重要途径。
阅读能力是大多数英语测试重点考察的语言运用能力。
学生英语语言能力的提高仅凭课堂教学是远远不够的，还必须有大量的课外阅读。
有些学生由于受时间和阅读经验的限制，阅读很难坚持，经常半途而废，以致收效甚微。
因此，如何指导、评价和促进阅读，培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，我认为可以从以下几方面努力一、给学生做好榜样教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书。
教师本身的行为可以影响班级中很多同学，如果教师平时注意积累好词好句，并且在课堂上能将各类好句随口道来。
这样必定能教育、鼓舞和带动学生，使教师在学生中成为一个好榜样。
如果教师自己是一个知识贫乏、词不达意者，就不能使学生信服。
只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书，教学效果肯定好不了。
二、充分利用读书时间有些学生总抱怨学习任务过重，没时间进行英语课外阅读，教师应该教会学生充分利用时间。
比如，利用早读的时间读一些短篇读物，利用午休的时间看一些英语杂志，还要利用晚上睡觉前的时间读一些英语笑话，更要利用周末阅读一些稍长的作品。
阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。
教师必须要求学生天天坚持，要克服学生的懒惰心理。
三、精选课外读物如果学生所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。
所以，教师在给学生推荐书目时要注意广度和深度。
教师要了解学生目前的认知水平，给他们提供合适的英语读本。
教师在指导学生阅读时，要特别注意学生的个体差异、心理特点，指导学生阅读不同层次的英语读物。
教师要做学生书籍挑选的好参谋，尤其要帮助学生挑好第一本书。
就像黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。
如何引导学生进行有效的英语课外阅读
材料 读过 想读 材料 读过 想读 英语杂志 英语参考 书 ‘ 英语报纸 英语诗歌 原版小说 英语故事 英语笑话 英语 电影 剧本 （ 让学生在读 过和想读 的材料后打 、） ， 在制作 问卷 时还可 以直接让学 生写下想读 的内容 或书籍名称 ， 让学生互相 了解 他们 的阅读情况 能对他们的阅读起到 督促的作用 。 笔者利用上述 的表 格对班级 的 ５ ２名学生进行 了调 查，结果为 ８‰ ３ 学生想看电影剧本， ５ 。 ６ ％学生想看英语笑话，另有 ５％和 ３‰人分 ６ｏ ４ 别想看英语 故事和原版 小说 。以上 的数字表明大 多数 的学生都有较 强的阅读兴趣，只是缺乏相应的阅读材料。了解了学生的具体情况 之后，教师可以帮助学生通过各种渠道搜集材料，比如有些学生想 看近期热播 的 《 阿凡达 》电影 剧本 ，甚至有些学生想看 中文 电影的 英语剧本 ，教师 都可 以指导他 们从网上下载材料 。
２１ ０ ０年
《 刚 师 范专 科 学 校 学 报 》 （ 文 综台 版 ） 和 汉
Ｊｌ ０ ０第 ２ 卷 第 三 期 ｕ２ １ ９
总第 ６ ５期
如何引导学生进行有效的英语课外阅读
王喻
（ 宿迁高等师范学校英语系 江苏宿迁பைடு நூலகம்２ ３ ０ ） ２ ８ ０
【 摘 矍 ｊ 试斟从学生英语课 本文 外读物的选择、 读方式和目 标∞确
参考文献 ：
：］ １薛菊萍． 警惕课堂教学引领中的 “ 矫枉过 正”Ｊ． ［ 基础教育外语教学研究． ：
２０ （） ０８ ６
误区四：教学设计重听说 ，忽略读写能力 的培养
《 牛漳小学 英语》 ＡＡｍ ｓ ５ ｕｉ ‘ ｃ一课的教学 内容 丰要是句型 “ ａ Ｃｎ ：］ ２ 安阳． 小学英语课堂教学的几个误区及其对策：］ 小学教学设计 （ Ｊ． 英语音 ｙｕ ｅＩ ａ． ／ ． ａ’ ｏ Ｙ ｓ ｎ Ｎｏ Ｉ ｒ ．Ｗｈｔａ ｙ ｕ ｏ ｎ ” ｃ ｃｌ ｔ ａｃｎ ｏ ？Ｉａ ｄ ｃ 。某 教师 体美版，２ ０ １ ）． ０６（ ０
小学二年级英语课外阅读指导课教案
小学二年级英语课外阅读指导课教案
教学目标
通过本次课的研究，学生将能够：
- 培养对英语阅读的兴趣和惯；
- 通过课外阅读提高英语词汇量和理解能力；
- 发展独立思考和表达能力。
教学准备
- 教师准备课外英语绘本故事书
- 学生准备纸和铅笔
教学步骤
1. 热身（5分钟）
- 教师出示绘本故事书，并简单介绍故事情节。
- 鼓励学生猜测故事内容，激发学生对阅读的兴趣。
2. 阅读故事（10分钟）
- 教师向学生朗读故事，同时指导学生正确发音和理解故事内容。
- 学生跟读故事，重点练正确的英语发音和语调。
3. 理解故事（15分钟）
- 教师提问学生关于故事的基本事实和细节问题，帮助学生加深对故事情节的理解。
- 学生通过回答问题展示对故事的理解能力。
4. 讨论和分享（10分钟）
- 教师组织学生进行小组讨论，就故事中的主题、人物或教训展开交流。
- 学生积极参与讨论并分享自己的观点和感受。
5. 课后延伸（5分钟）
- 教师鼓励学生在课后阅读更多的英语绘本故事，并写下自己的读后感。
教学评估
- 教师观察学生在课堂上的参与度和表现；
- 学生回答问题的准确性和对故事的理解程度；
- 学生的小组讨论和个人表达能力。
备注
本教案适用于小学二年级的英语课外阅读指导课。
可以根据学生的实际情况和故事书内容进行调整和补充。
教师应当鼓励学生多读英语绘本故事，提供阅读指导和支持。
在评估学生时，应注重学生的参与度和表达能力，而非只关注准确性。
六年级英语课外阅读的指导方法
六年级英语课外阅读的指导方法-1-培养良好阅读习惯1、给孩子阅读越早越好即使在婴儿期，让孩子坐在你的怀里，当你说话时，孩子听着你的声音、看着你的脸，学习听到的声音、韵律和语言模式。
2、“大声阅读”受益良多大声阅读会提高孩子的记忆力，并且记忆力更持久，能听到书面语言模式。
3、每天定时阅读每天抽出一定的时间和孩子一起阅读，像晚饭前或睡觉前。
这会帮助孩子培养好的阅读习惯。
学习需要积累，每天花一点儿时间比一周花一大块时间的效果会更好。
4、让孩子享受有趣的阅读体验带孩子多参加阅读体验活动，让孩子明白阅读是一种活动，可以安排在很多场合，培养阅读的习惯。
5、避免环境干扰关掉电视、手机和电脑等干扰孩子阅读的因素。
给孩子创造一个适宜的阅读环境。
6、尝试触觉经验阅读当家长陪孩子一起学习字母和字母发音时，可以在沙子上描绘字母，用磁力字母、积木或按键字母。
指读或者做一些阅读相关的趣味练习，拼图，填色，连线，迷宫等。
-2-激发阅读兴趣7、阅读孩子感兴趣的书根据孩子的兴趣来选书。
如果TA喜欢动物，就多读一些小动物相关主题的绘本。
8、让孩子成为主角把故事里的角色变成孩子的名字，孩子会非常高兴。
9、表演故事场景鼓励孩子将读到的有趣场景表演出来。
10、故事再现选择孩子喜欢的故事，和TA一起用画笔或者其他形式把故事再现出来。
在这个过程中还可以复习故事内容。
11、合理安排阅读时间孩子的注意力和控制能力有限，在做一件较难的事情的时候，容易出现焦躁的情绪，因此每次英文阅读的时间要控制在合适的时间之内，避免孩子出现厌恶感。
-3-实用阅读技巧12、放慢阅读速度给孩子充足的时间来消化故事里的图片、词汇和观点。
13、阅读是学习新词汇的好机会在故事里挑选些新单词，讨论它们的含义，让孩子试着用这些新单词造句。
14、阅读前充分准备阅读前准备一些与书内容相关图片，帮助孩子理解该故事。
阅读开始后，可以先看这些图片，讨论一下这个故事可能讲的是什么。
15、与孩子谈论故事主题如果你们正在读的书是关于舞蹈的主题，可以和孩子聊一些与舞蹈相关的知识，这样为阅读做了铺垫同时也丰富了孩子的视野。
高中英语阅读教学的有效方法
高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而有效的阅读方法能够帮助学生提高语言水平、拓展知识面和提升学习兴趣。
下面将介绍几种有效的高中英语阅读教学方法。
一、提前预习在进行英语阅读教学之前，学生可以先进行提前预习。
教师可以提前为学生提供一些阅读材料，让学生自行阅读和理解。
这样一来，学生在阅读课上就能更好的理解老师的讲解和指导。
提前预习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
二、合作阅读合作阅读是指学生之间相互合作，一起攻克阅读难题。
可以采用小组合作，让学生在小组内相互讨论、交流意见、相互解答问题。
这样一来，不仅可以激发学生的合作精神，也能够提高学生的阅读能力。
合作阅读还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、阅读技巧指导在英语阅读教学中，教师可以适时向学生介绍一些阅读技巧。
可以向学生介绍一些阅读材料的背景知识，让学生更好地理解阅读材料。
还可以教授学生一些阅读技巧，比如如何快速定位关键信息、如何从上下文推测生词的意思等。
这样一来，学生在阅读时就能更有针对性，更高效地提升阅读速度和理解能力。
四、引导学生自主阅读五、开展多种形式的课外活动为了促进学生的阅读兴趣，教师可以开展多种形式的课外活动。
可以开展朗读比赛、阅读分享会、阅读作文比赛等。
这样一来，不仅能够让学生在课外进行更多的阅读活动，也能够增强学生的学习热情。
在高中英语阅读教学中，以上几种方法都是非常有效的。
通过提前预习、合作阅读、阅读技巧指导、引导学生自主阅读和开展多种形式的课外活动，可以帮助学生提高阅读水平，提升学习兴趣，打下坚实的英语基础。
如何通过课外阅读提升初中学生英语阅读技能
浅析如何通过课外阅读提升初中学生英语阅读技能摘要：阅读能力是英语学习中必须具备的能力之一，阅读教学现在已经成为中学英语教学的最重要组成部分。
阅读有助于增加语言知识、扩大词汇量、提高语言应用能力、增强英语学习的兴趣。
但在以往的初中英语课外阅读中，教师过于重视语法和词汇知识，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，学生容易被大量的枯燥的词汇、语法记忆所困扰，导致同学们阅读兴趣不高，效果不明显。
如何加强英语课外阅读的科学指导，提高学生的阅读能力就成为初中英语教师探索的一个重要课题。
本文根据《初中英语新课程标准》所倡导的教学理念，在教学实践的基础上，从课外阅读兴趣的培养、课外阅读教材的选择、阅读训练中疑难问题处理等几方面，对提高同学们阅读技能的方法做出了一些有益的探讨。
关键词：课外阅读兴趣教学理念阅读能力前言：英语学习包含对词汇、句型、语法、文化背景、风俗习惯等诸多语言要素的学习，它们是互相依存、相辅相成的一个整体。
《初中英语新课程标准》要求一个九年级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，能够借助字典等工具书进行自主学习，理解故事的情节、预测故事情节的发展和可能的结局，能理解段落中各句子之间的逻辑关系，能读懂常见体裁的阅读材料，能找出文章中的主题，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取有用信息。
如何通过科学指导英语课外阅读，提高学生的阅读能力就成为初中英语教师不得不面对的一个重要课题。
在以往的初中英语课外阅读指导过程中，教师过于重视语法和词汇知识，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，学生容易被大量的枯燥的词汇、语法记忆所困扰，导致同学们阅读兴趣不高，效果不明显。
下面根据《初中英语新课程标准》所倡导的教学理念，在教学实践的基础上，从课外阅读兴趣的培养、课外阅读教材的选择、阅读训练中疑难问题处理等几方面，来浅析如何通过课外阅读来提升初中学生的英语阅读技能。
一、科学指导课外阅读，充分发挥学生的主体作用，激发学生的课外阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，初中英语新课程标准引入了“激发和培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这种全新的教学理念，使倡导体验、实践、情感互动等教学方式逐渐成为激发同学们阅读兴趣的重要方法，发展同学们的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为同学们情感体验、主动思维、大胆实践、自主学习的过程。
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科学指导学生英语课外阅读
【摘要】在英语教学中,英语阅读理解是教学的重要活动。
英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力,并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力,如写、听、说、译的能力,随着阅读能力的不断提高,语言知识的不断增加,英语学习者的阅读量也会不断增加。
【关键词】英语阅读重要性立体思维阅读技能
在初中英语课外阅读的指导中，如何调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高素质呢？
一、充分认识英语阅读的重要性
众所周知，英语阅读不是一天、两天或短期的训练就能提高的，它必须经过英语教师对学生进行有目的、有计划的长期指导和培养才能获得。
英语教师必须让学生认识和理解英语阅读在英语教学中的重要性，使英语阅读变成学生平时自觉的、经常的行为。
对于初中级英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。
这是学好英语屡试不爽的一个好办法。
说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。
要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，和同事讲，实在没办法的时候和自己讲。
例如，可以把自己想说的话录下来，然后再放出来自己听。
要多用词典，多用英语词典。
如果读词典读的津津有味，就说明学英语已经上路了。
英语具有较好的基础以后，通读（注意不是略读或跳读）一本浅易的英语语法书会使你有一种豁然开朗的感觉。
大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。
现今学生的一个通病是阅读量太小，拘泥于短文章上的“精耕细作”，产生不了语感，因而口笔语都缺少外国味。
多读文
学作品和外国报刊不失为一剂良药。
二、设计提问，激发学生的立体思维
问题设计是有效开展英语阅读的重要手段，是帮助学生理解、欣赏文章的切入点。
教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，把问题建立在提高学生的注意力、增加学生的兴奋点上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思维梯度，在课内阅读时，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认识和理解。
如果我们教师在教学时设计问题时过于浅显，学生就可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是课堂上表面化的“积极参与”，其实学生的思维仍停留在较浅显的水平，不利于学生发散性思维和创新能力的发展。
因此，我们设计问题之前应该设计恰当的语境来培养学生兴趣，发展学生智力，锤炼英语综合能力应至于设问的首位。
如在教学牛津英语4B《module1 unit 4 read a story The fox and the g rapes》一课时，我们先作了故事的重新编辑，使故事情节更加丰富，更富于童趣，以便适应学生的需要，为问题设计作铺垫：4B P16 Read a story :The fox and the grapes 改为Story: A fox and A bird
One day there is a bird in the jungle. It is flying here and there and looking for some food. It is very tired. It is hungry and thirsty. At that time, it finds some grapes. They are big. They are round and purple. The bird is very happy to see them. It thinks, “These grapes are sweet.” It flies to the grapes and eats them.
When the bird is eating the grapes, a fox is coming. It is very hungry and thirsty, too. It wants to eat the bird. It wants the bird to come down and then eats it. The fox is so sly. It says, “Good morning, Miss Bird. Those grapes are very sweet. Ca n I eat the grapes? I like grapes very much.” Miss Bird thinks,“ Mr. Fox is a bad man, he always eats small animals. That is a lie.” and the bird says, “Yes, Mr. Fox. They are my grapes. But I can’t give the grapes to you. My sister wants them.”
The fox has no ideas, and it is very sad to hear that. The fox is sitting under the grape tree. The bird sees that and says, “Hello, Mr. Fox, a hunter is coming. He has also got many grapes and they are very sweet. ” The fox says, “Those grapes are sour.
I don’t like those grapes.” And then the fox goes away silently.很明显，故事的重新设计，内容的增加，为整堂课的问题设计埋下了伏笔，为学生的思考提供了比原先更广阔的空间，更重要的是学生对了解故事有了兴趣。
三、如何进行课外阅读及阅读的材料选择
如何进行课外阅读，就要看学生如何去选择适当的阅读材料进行阅读，学生
对于材料的满意程度取决于材料本身是否符合他们的标准或需求。
这种标准一般由学生的学习目的、学习期望、语言水平、知识面、兴趣范围等因素决定，当阅读材料在各方面较为符合他们的情况时，阅读会带给他们非常强烈的满足感；当阅读材料在各方面与学习者本人格格不入时，情形就非常糟糕，非但不能激发阅读兴趣，反而使他们心生厌倦，对阅读产生不应有的反感。
因此，可取的方法是：阅读材料应以学生的阅读需要为基础，以学生的选择标准为准绳，这样才能提高学生的阅读兴趣，他们才能以饱满的激情投入到阅读活动中去。
四、培养学生的阅读技能
要想培养学生的阅读能力，就要把学习的主动权交给学生。
英语阅读教学中要突出一个“学”字，培养学生“会学”，授之以法。
1.整体把握文章的主题
面对一篇阅读材料，我们应先尽快地浏览一下材料的标题、插图，这样可以对文章有一个初步的印象。
若无标题，则可以采取略读、快读的方法迅速识别并抓住主题句。
2.理解单个句子所含的具体信息
理解单个句子的意思，通常是理解整段文章的关键，特别是对句子中的某些细节的理解。
3.查找信息，猜词悟意
在阅读中碰上生词，不要急于查字典，应通过上下文的逻辑关系去判断、去猜测。
经过一段时间的训练，学生的理解能力和判断能力、逻辑推理能力一定或明显提高。
4.提高速度
要提高学生的阅读速度，可以让学生阅读文章时采取把握五个“W”的策略，注意短文中有关who、when、where、what、why的信息。
在当今知识爆炸、信息瞬息万变的时代，各种信息层出不穷，学生掌握了一定的阅读技能、养成良好的阅读习惯，根据文章性质的不同，采取精读、略读的
方式，课获得大量的信息，对英语学习大有裨益，而且也必将为他们今后继续学习打下坚实的基础。
(作者单位：河南省新密市实验初中）。