学前教育学：8 幼儿教师
学前教育专业学什么
学前教育专业学什么一、引言学前教育专业是一门对幼儿教育进行系统学习和掌握的学科。
随着社会的发展和家庭对幼儿教育的重视，学前教育专业的需求也越来越大。
那么，在学前教育专业中需要学习哪些内容呢？本文将介绍学前教育专业的学习内容和重要性。
二、学前教育专业的学习内容1.幼儿发展心理学：学前教育专业的学习内容之一是幼儿发展心理学。
了解儿童的心理特点和发展阶段，可以帮助教师更好地了解幼儿，制定更科学的教育方法，促进幼儿的全面发展。
2.幼儿健康与安全教育：幼儿健康与安全教育是学前教育专业的重要学习内容之一。
教师需要学习儿童常见疾病的防治知识，掌握常见意外事故的预防和急救措施，以保障幼儿的健康与安全。
3.幼儿艺术教育：幼儿艺术教育是学前教育专业的另一重要学习内容。
通过学习幼儿艺术教育，教师可以培养幼儿的艺术兴趣和审美能力，促进幼儿的创造力和想象力的发展。
4.幼儿游戏教育：幼儿游戏教育是学前教育专业的核心学习内容之一。
通过学习幼儿游戏教育，教师可以了解幼儿游戏的功能和意义，掌握设计和组织幼儿游戏的方法，提高幼儿的身体、认知、社交和语言能力。
5.幼儿教育方法与技巧：学前教育专业的学习内容还包括幼儿教育方法与技巧的学习。
教师需要学习如何制定教育目标、设计教育活动和评价幼儿的学习情况，以提高教育教学的效果。
三、学前教育专业的重要性1.幼儿教育的专业性：学前教育专业的学习使教师具备专业的幼儿教育知识和技能，能够更好地开展幼儿教育工作，提供适合幼儿发展的教育资源和环境。
2.幼儿发展的关键期：学前教育是幼儿发展的关键期，对幼儿的身体、智力、情感和社会能力的发展有着重要影响。
学前教育专业的学习帮助教师更好地认识和理解幼儿的发展特点，采取科学的教育措施促进幼儿的全面发展。
3.社会对幼儿教育的需求：随着家庭对幼儿教育的重视和社会对优质学前教育资源的需求，学前教育专业的需求也越来越大。
学前教育专业的学习使教师能够满足社会对高素质和专业化幼儿教师的需求。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准学前教育学是培养合格幼儿教师和从事儿童教育工作者的必修课程，是突出高职学前教育专业特色的重要标志。
是学生掌握普通教育学基础知识和学前教育学的一般原理，学前德育、智育、体育、美育、幼儿园及小学管理等内容。
通过学习和训练，注重培养学生组织学前儿童教育、教学活动的能力，初步具备运用基本理论知识分析学前教育现象，解决实际问题的能力。
要求学生掌握现代学前教育的新观念、新方法、培养分析问题，解决问题能力，把握现代学前教育机构的性质、任务，掌握实施学前教育的素养。
二、课程性质与定位作为学前教育专业的必修专业基础理论课和学生学习专业技能课的理论基础课，学前教育学是幼儿教师走向成熟的必修课程。
根据我院高职办学以服务为宗旨，以就业为导向的高技能人才培养目标和教育部高职高专教育“理论够用，重在实践”的基本原则，通过《学前教育学》，掌握学前教育基本理论、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等基本理论和基本知识；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；了解学前教育理论的发展动态；具有初步的科学研究和实际工作能力。
为满足企业要把岗位技能融入课程体系的人才培养要求，通过本课程学习，使学生达到企业所需求的实用型高技能人才，拓宽学生视野及知识面，满足用人单位需求，从而全面促进学生的就业工作。
三、课程设计思路新世纪，我国学前教育（幼儿教育）出现繁荣状况，随着技术的进步、工作方式的变革和工作组织形式的变化，儿童教育越来越倾向社会化，学前企业（幼儿园）不断出现，组织形式也日新月异。
在这种变化下，幼儿教育机构对于幼儿教师，提出了更高的素质要求。
《学前教育学》强调理论联系实际。
在教学过程中，不只是要求学生掌握基本知识、基本理论，而且要重视培养学生运用教育理论分析问题、解决问题的能力和实际教育教学能力。
因此，实践教学的目的，就是要通过教学的实践环节，加深学生对教育理论知识的理解，丰富学生对学前教育的感性认识，形成学生一定的教学技能技巧，真正提高学生的思维水平和解决教育实际问题的能力。
第八章幼儿教师
民主性
教师要尊重幼儿的个体权 利与自由，注意倾听幼儿 的“声音”，彰显幼儿的“话 语权”。应尊重儿童的各种 不同的学习方式、理解水 平。
互动性
在教育活动中，教师与幼 儿之间不是单向的控制与 被控制的关系，而是双向 互动关系。教师与幼儿之 间的互动应该是一种双向 交流活动。
激励性
教学相长，优质师幼关系 能让教师与幼儿在教育活 动中相互激发。教师能激 发幼儿的求知欲，甚至激 发幼儿的潜能。
（四）幼儿教育改革 对幼儿教师专业发展 提出了客观要求。
（五）专业发展成为 幼儿教师自身的需要 。
西方一些幼儿教育家倡 教师必须不断提高专业素 导的幼儿教育思潮 、模 养，不断获得新的知识， 式和理念迅速涌入中国， 并不断实现理论知识的实 深刻地影响了我国传统 践化和实践知识的理论化， 的 幼 儿 教 育 ， 引 起 了 一 促进自身专业发展。 系列的教育改革。
二、幼儿教师的作用
幼儿教师对人类文明的传承作用
1 幼儿教师对人类文明的传承作用
幼儿教师是人类文明的传递者，正是他们把人类文明的接力棒 传到孩子们的手中。从这个角度讲，幼儿教师对人类文明具有 传承作用。
2 幼儿教师在教育过程中的主导作用
幼儿教师要根据《幼儿园工作规程》对幼儿在健康、语言、社 会、科学、艺术等方面实施教育，从不同的角度对幼儿进行有 目的、有计划的教养，对幼儿品德和行为习惯进行精心培育和 训练，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 在对幼儿进行教育的过程中，幼儿教师起着主导作用。
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热爱幼儿
“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教 师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的 重要条件。
健康的身心素质
健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。 教师的心理素质不仅影响教育效果，还会影响 幼儿个性品质的形成。
第四章 幼儿园教师(学前教育学-朱宗顺)
幼儿教师专业成长的阶段
按专业发展：新手、成熟、骨干、专家
教龄3-5年；能按常规熟 练地处理保教问题且 创新水平不高的教师。
成熟型教师
新手型教师
1-3年教龄；教学 经验不足，处于工 作适应和熟悉期。
各类“名师”、学科带
头人” ；已形成了独特 专家型教师
的教学风格和教育理念；
在一定区域内有一定知
名度和话语权。
第二节、幼儿园教师的专业素质 P59
《幼儿园教师专业标准（试行）》
教育部教师〔2012〕1号
2012年2月10日
↘ 幼儿为本
师德为先
↙
第一部分
基本理念
↗
能力为重
↖ 终身学习
《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）
爱国守法:普通法律、教育类法规、如，禁体罚、讽刺、贴消极“标签” 爱岗敬业：爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的具体表现；8小时外的工
思考： 什么样的人能当老师？
能吃教师这碗饭，那一定是热爱孩子热 爱教育的人。我们可以不热爱服装而去卖服 装，可以不喜欢种地而继续种庄稼，但是如 果我们不喜欢教育，不喜欢孩子而去教孩子， 那一定是一件极其糟糕的事。
笑话：第19层地狱
笑话：第19层地狱
一个恶贯满盈的杀人犯死后进了第十八层地 狱，他听到一个老师在他下面的一层喊救命。 杀人犯不解，问判官：“为什么老师要下第 十九层地狱啊？”答曰：“你伤害的只是人 的肉体，而他伤害的则是人的灵魂！！！”
3. 学校派张老师参加省里的骨干教师培训，但扣其绩效 工资500元。这（ ） A 侵犯了教师进修培训权 B 加强经费管理 C 体现了按劳取酬 D 节约了办学成本
A
幼儿教师的义务（2016年《幼儿园工作规程》第41条） 1.观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展 水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿 一日生活； 2.创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩 具和游戏材料，开展适宜的教育活动； 3.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员 管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作； 4.与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符 合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务； 5.参加业务学习和保育教育研究活动； 6.定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。
幼儿园教师学前教育理论
幼儿园教师学前教育理论在幼儿园教师的专业发展中，学前教育理论是至关重要的一环。
学前教育是指对0-6岁幼儿进行的教育活动，是培养幼儿全面健康发展的重要阶段。
幼儿园教师需要深入理解学前教育理论，将其运用到实际教学中，以促进幼儿的身心发展和学习能力的提升。
1. 儿童发展理论儿童发展理论是学前教育理论的基础，主要包括蒙特梭利教育法、皮亚杰认知发展理论和维果茨基社会文化理论等。
蒙特梭利教育法强调幼儿自主学习和环境创设的重要性，注重培养幼儿的综合能力；皮亚杰认知发展理论认为幼儿是积极主体，通过主动探索和建构知识；维果茨基社会文化理论认为社会环境对幼儿发展起着至关重要的作用。
2. 幼儿教育目标幼儿园教师需要根据学前教育理论确定幼儿教育的目标。
幼儿教育的目标主要包括身体发展、智力发展、语言发展、社会情感发展和艺术美育等方面。
幼儿园教师应该注重培养幼儿的各种能力，促进其全面发展。
3. 教学方法与手段学前教育理论指导着幼儿园教师的教学方法与手段。
幼儿园教师应该注重创设良好的教育环境，通过游戏、故事、歌唱等形式，引导幼儿主动参与，培养其独立思考和解决问题的能力。
此外，幼儿园教师还应注重与家长的合作，共同促进幼儿的成长与发展。
4. 评估与反思学前教育理论要求幼儿园教师在实践中不断进行评估与反思。
通过观察、记录和分析幼儿的表现，了解其发展水平和需求，及时调整教学方法，促进幼儿的进步。
同时，幼儿园教师也需要不断反思自己的教学方式和效果，不断提升自身的专业素养。
总结：学前教育理论是幼儿园教师的指导性理论，对于教师的专业发展和幼儿的全面发展都具有重要意义。
幼儿园教师需要深入理解学前教育理论，将其融入到日常教学实践中，不断提升自身的教育水平，为幼儿的成长提供更好的支持和指导。
学前教育学 第8章 21世纪学前教育发展趋势
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单击此处添加 本章节的简要 内容
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• 家庭通过爱与习惯养成等奠定幼儿身心发展的最初 基础,社区则通过丰富多样的社 区资源与亲近自然
4等5方%式来丰富幼儿体验,幼儿园则在教师专业化的
教育引导下, 通过各种活动,使幼单儿击获此得处更添加加 深刻的
本章节的简要
综合的社会、文化、自然等方面内的容 体验,促 进幼儿 健康全面发展。 • 只有社会各个系统、各个教育主体之间有机整合人 力、物力等教育资源,才能够更好地促进幼儿的健 康发展。
息化环境建设、学前教育优质数单字击化此教处育添资加源建设、教育资源
本章节的简要
平台和管理平台建设等方面。 内容 • 信息化建设有效促进了幼儿园的安全管理、教师培训、家园沟
通交流、 教育宣传等领域。信息技术尤其对师资队伍培训以 及信息化精品课程建 设做出了重要贡献。当前,全国各地在探 索信息技术与幼儿园课程教学的整合方面 取得了丰富的成果。
园实现基础设施、教学资源、软件工具、应用能力等信 息化建设与应用水单 击 此 处 添 加
平的全面提升。
本章节的简要 内容
• 2009年,《北京市学前教育信息化行动计划 (2008—2010年)》提出,把学前教
育信息化作为 基础教育信息化的重要组成部分;
• 2011年, 《上海市托幼园所信息化教学环境建设 配置要求》公布,对托幼园园
• 有关专家建议将学前教育信息化纳入我国教育信 息化建设的系统工程中加以考虑,把握住学前教育 信息化建设的特点和关键问题,将会对学前教育信 息化的稳步发展大有裨益。
主 编 刘正正
21世纪学前教育发展趋势
第一节 我国学前教育发展的整体趋势
第二节 信息化与学前教育
一、 普及化 三、 协同化
学前教育管理学第八章 幼儿园人力资源开发与管理
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第八章 幼儿园人力资 源开发与管理
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教学目标与要求
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一、幼儿教师的任职资格与职责 关于资格条件，第37条中规定，“幼儿园教师必须具有 《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格，并符合规程第 35条规定。 幼儿教师的主要职责： 1.观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结 合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成 教育任务。
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2.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导 并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健 工作。
3 幼儿园人力资源管理的原则
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一、什么是人力资源管理
❖ 人力资源是个复数名词，是人们劳动能力的总称，人 力资源是指一个社会中现在的和潜在的劳动者工作能力 的总和。
❖ 人力资源管理就是将人们中蕴藏的潜在的劳动能力组 织、转换成可使用的劳动能力的过程。
❖ 现在盛行的人力资源管理与传统所说的人事管理是何 关系？人事是用人治事的意思，它与人力资源管理并无 本质的区别，都是将合理的人用到恰当的事上去，以便 更好地实现组织目标。
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区别：人力资源管理更强调开发，它主张寻找人才 首先要“探矿”，然后才是开采、加工和使用。 而传统的人事管理则仅仅是对上级派来的人员进 行管理，其职能和作用都窄于前者。
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人力包括哪些方面？一般认为包括
人的体质体能、智力、知识和技能四个
方面。新观点认为上述几条是对内容纬
度的解剖，还应加上另外两个纬度：即 价值方向纬度和态度纬度。
学前教育学第六章第一节幼儿教师的职业特点和作用
学前教育学第六章第一节幼儿教师的职业特点和作用学前教育学第六章第一节：幼儿教师的职业特点和作用学前教育是指对3-6岁儿童进行系统教育的过程，其中幼儿教师扮演着至关重要的角色。
幼儿教师不仅需要具备专业的知识和技能，还需要具备一些独特的职业特点。
本文将探讨幼儿教师的职业特点以及他们在学前教育中的作用。
一、幼儿教师的职业特点1. 爱心和耐心幼儿教师需要对幼儿充满爱心，关注他们的成长和发展。
同时，他们还需要有耐心，因为幼儿的发展需要时间和个体差异，需要教师细心引导和陪伴。
2. 具备专业知识和技能幼儿教师需要掌握学前教育的专业知识，包括儿童心理、教育原理、幼儿教育方法等。
此外，他们还需要具备一定的教育技能，如教学设计、班级管理等，以确保幼儿获得有效的教育。
3. 团队合作能力幼儿教师通常是在班级的团队中工作，需要与其他教师、家长和管理人员合作。
他们需要具备良好的沟通能力和团队合作精神，以提供优质的学前教育服务。
4. 创新和适应能力学前教育领域不断发展创新，幼儿教师需要及时掌握最新的教育理念和方法，为幼儿提供最佳的学习环境和教育体验。
同时，他们还需要具备适应能力，因为每个幼儿都有自己独特的需求和发展速度。
二、幼儿教师在学前教育中的作用1. 促进幼儿全面发展幼儿教师通过设置有针对性的课程和活动，帮助幼儿在认知、语言、社交、情感等各个方面实现全面发展。
他们根据幼儿的兴趣和能力，提供适宜的学习材料和环境，引导幼儿积极参与学习，培养他们的创造力和问题解决能力。
2. 培养良好的习惯和态度幼儿教师通过榜样示范和行为引导，帮助幼儿养成良好的习惯和积极的态度。
他们教育幼儿遵守纪律，尊重他人，培养团队合作精神，促进幼儿的品格发展。
3. 构建安全和友好的学习环境幼儿教师负责创建一个安全、友好、亲切的学习环境，让幼儿感到温暖和被关爱。
他们关注幼儿的情感需求，提供安全的身体环境和心理支持，帮助幼儿建立积极的情感关系，培养他们的自信心和社交能力。
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第八章
第八章 幼儿教师
1
职业理解与职业资格
2
幼儿教师应具备的素质
3
教师在幼儿发展中的角色
4
教师必备的技能和能力
5
幼儿教师的专业化
第八章 幼 儿 教 师
情境导入
在苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每 天都有同学前来观看，但都没有人去采摘。……
幼儿教师所从事的工作是崇高而神圣的事业，对孩子的影响极 大。既然我们选择了太阳底下最高尚的职业，就要把爱心奉献给孩 子，孩子把微笑传递给我们。现在你已经是一个师范院校的学前教 育专业的学生了，你是怎样理解教师这个职业的呢？
第二节 幼儿教师应具备的素质
二、具有一定的专业知识
（二）幼儿保育和教育知识
(1)熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。 (2)掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管 理的知识与方法。 (3)熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护 与救助的基本方法。 (4)掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。 (5)了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
第二节 幼儿教师应具备的素质
一、拥有正确的专业理念和良好的师德
（二）对待幼儿的态度和行为
(1)关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。 (2)尊重幼儿人格，维护幼几合法权益，平等对待每一个幼儿，不讽刺、 挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 (3)信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不 同需求。 (4)重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有 快乐的幼儿园生活。
第二节 幼儿教师应具备的素质
一、拥有正确的专业理念和良好的师德
（一）职业认知
(1)贯彻党和国家的教育方针政策，遵守教育法律法规。 (2)理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和 敬业精神。 (3)认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重白身专业发展。 (4)具有良好的职业道德修养，为人师表。 (5)具有团队合作精神，积极参与协作与交流。
二、具有一定的专业知识
（一）幼儿发展知识
(1)了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 (2)掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方 法。 (3)了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的 策略与方法。 (4)了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 (5)了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
第二节 幼儿教师应具备的素质
一、拥有正确的专业理念和良好的师德
（三）幼儿保育和教育的态度与行为
(1)注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习 惯。 (2)注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好。 (3)重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围， 将游戏作为幼儿的主要活动。 (4)重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最 重要的学习方式。 (5)重视白身日常态度、言行对幼儿发展的重要影响与作用。 (6)重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
第一节 职业理解与职业资格
一、幼儿教师的含义
幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验， 促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知 识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的 言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿 今后的一生都会产生深远的影响。教师在幼儿心目中有很高的威信，其 作用是其他任何人替代不了的，这也是幼儿教师一个有别于其他职业的 突出特点。
第二节 幼儿教师应具备的素质
三、具有一定的专业能力
（二）一日生活组织与保育
(1)合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活 中。 (2)科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生 工作。 (3)充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。 (4)有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。
第二节 幼儿教师应具备的素质
二、具有一定的专业知识
（三）通识性知识
(1)具有一定的白然科学和人文社会科学知识。 (2)了解中国教育基本情况。 (3)学握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 (4)具有相应的艺术欣赏与表现知识。 (5)具有一定的现代信
第二节 幼儿教师应具备的素质
一、拥有正确的专业理念和良好的师德
（四）个人修养与行为
(1)富有爱心、责任心、耐心和细心。 (2)乐观向上，热情开朗，有亲和力。 (3)善于自我调节情绪，保持平和心态。 (4)勤于学习，不断进取。 (5)衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
第二节 幼儿教师应具备的素质
第二节 幼儿教师应具备的素质
三、具有一定的专业能力
（三）游戏活动的支持与引导
(1)提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。 (2)充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、 引发和促进幼儿的游戏。 (3)鼓励幼儿白主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地 开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。 (4)引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
（一）环境创设与利用
(1)建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖 和愉悦。 (2)建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。 (3)创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。 (4)合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支 持幼儿的主动活动。
第一节 职业理解与任职资格
二、幼儿教师从业资格
教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，法律法规、政策依 据是《教师资格条例》。中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专 门从事教育教学工作，必须依法取得教师资格。在我国师范类大学毕业 生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试， 并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为 二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会 人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。