浅谈如何提高课堂教学的有效性
如何提高课堂教学的有效性
如何提高课堂教学的有效性课堂教学是教育的主渠道，一所学校只有课堂教学具有竞争力，学校才真正具有竞争力。
新课程标准从人的发展角度出发，把教育的重心放在人的素质、素养的养成上，为人的终身学习，可持续发展做准备。
新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢?一、创设民主和谐的氛围创设民主和谐的氛围，是提高课堂教学有效性的前提基础。
教学中教师要树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感，亲切感。
在教学过程中要通过师生相互沟通，相互了妥，增强师生情感交流，促进学生学习兴趣。
教师可轻松愉快地通过教学上的艺术性、形象性、趣味性、思想性、科学性来揭示教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
同时，教师平易近人的形象，风趣高雅的教学语言也是进行情感教育的必要条件。
亲切的微笑、信任的目光、肯定的手势都给学生注入莫大的精神源泉，都可以使学生产生亲切感和自豪感。
二、精心合理的时间安排精心合理的时间安排，是提高课堂教学有效性的保障。
每节课四十五分钟的教学时间是有限的资源，只有合理使用才能获得较高的效率，不合理的使用效果会不尽人意。
其表现为：授课者过多的废话，问题不明确，学生已经能够理解掌握的知识，教师还在喋喋不休地讲解；各环节时间搭配不合理，须要重点强调的却忽略了，导致教学重点不突出，难点没有突破，学生兴趣不浓，出现课内不会课外补，加重了学生课业负担。
因此，教师要精心设计每一个教学环节所需要的时间，环环相扣，循序渐进，精心安排，尽量减少不必要的时间浪费，节省有限的时间资源，创造出更大的教学效益。
三、把学习的主动权交给学生把学习的主动权交给学生，是提高课堂教学有效性的必由之路。
新课程对师生关系的定位是：“学生是学习的主人，教师是学习组织者、引导者、合作者。
”这就要求教师在教学过程中必须真正唤醒学生的主体意识，把学习空间、时间最大限度地还给学生。
浅谈如何提高课堂教学的有效性
源泉 。教师的知识愈深厚 ， 视野愈宽广 、 科 学素养愈全 面 ， 教学效
果 就 愈 好 。再 次 ， 师爱 是 教 师 人 格 魅 力 的灵 魂 。如 果 说 教 师 的 人 格力量是一种无穷的榜样力量 ， 那么教师 的爱心就是教育成功的 原动力 。近代教育家夏 丐尊说 ： 教育之没有情感 、 没有爱 ， 如 同池 塘没 有水一 样 ， 没有水 就不 能成其为 池塘 ， 没有 爱就没有 教育 。
评价语 言。教师对 自己的语 言 ， 要做 到在上课前认真思考 ， 下课 后认 真反 思 ， 每一句 话是不是发挥 了它最大 的效用 ， 是不是达 到 了 自己想要表达或应该表达到的程度 。如果达不到这个要求 ， 教 师就 必须认真地钻研教 材 ， 厘清认 识 ， 务必达 到精确而独到 的理 解 。通过这样反复地追 问 ， 可 以加 深 自己对教材 的理 解 ， 强 化对 教学 内容的认知 ， 从容地应对课 堂教学 中出现 的知识 性问题 ， 就 可 以让我们 的课堂教学 过程变得更加 丰富多彩 。教师在课 堂教 学提 出问题之前 ， 需要先认真 想一下 ， 自己所提 出的问题是 不是 教学 的急需 ， 会 不会使学生 引发歧 义 ，究学 习的兴趣 。对 自己设计 的过渡语 ， 也 要 考 虑 这 样 的过 渡 是 不 是 非 常 自然 地 引 导 了 学生 的思 维 ， 是 不 是 非常 自然 的教学 拔高 ， 是否 生硬 。对课堂教学 中总结 ， 教 师不 能 自说 白话 ， 既要认真考 虑教 学 内容 ， 又能照顾到课堂 生发而成 的课 堂结 论 。评 价 语 言 是 教 师 与 学 生 交 流 中最 重要 的部 分 ， 也 最 能体现教师 的教育 机智。满堂 的“ 好好先生 ” 式 的表扬 与生硬 的
批评 同样 让学生 摸不着 头脑 ， 同样无 法达 到教育教 学 的最 佳效 果， 因此我们必须锤炼 自己的评 价语 言。教师 的评价语言既要让 学生在 每一次 与教师直 接交流 都得到正 确评价 ， 又要 让学 生在
如何提高课堂教学的有效性
如何提高课堂教学的有效性一个合格的教学设计绝不仅仅限于知识，而要设立三维目标。
尤其是长期以来被忽视的情感、态度和价值观目标的设置。
为此，我们要善于挖掘教材，将隐含的可以作为情感教育的点显性化，适时教育学生。
在课堂教学过程中，要落实“自主、合作、探究”的新课程理念。
倡导学生自主学习，增强研究能力、攻关能力；提倡相互合作，增强学生的团队意识、合作精神；在自主学习和合作研究中探究问题，得出结论，从面提升学习能力，得到相关知识。
（1）创造激励性教学情境，引导学生积极参与创设教学情境和活动，适时设置问题，激起参与欲望，提高参与程度。
学生的参与程度直接决定着三维目标的实现情况。
而学生在相关的情境中激情参与，这本身就是一种态度的转变，其本身就是一种情感教育。
（2）重视过程评价，及时信息反馈重视过程评价即指学生作出相应的反应后，教师要及时评价，重视师生情感交流，逐步建立师生情感纽带；调动学生的积极性，保护学生的自尊心。
积极的评价对于学生是一种正强化，以后他们将会出现更多的我们所期望的行为。
重视过程评价了终极目标是使学生产生兴趣，使学生乐其业、钻其业，精其业。
（3）落实面向全体原则，优差兼顾面向体要做到优差兼顾，最佳途径就是实施分层教学。
所谓面向全体是指，我们所设置的三维教学目标要适合学生的全面发展，把学生培养成合乎大纲要求的人，适应社会当今时代的人；面向全体还指我们要打破以往的精英教育，转变精英教育的理念，而要大力推行大众教育，作为教育工作者当把提高全民素质当作己任；面向全体也指我们要转换视角看学生，在应试教育的形势下以学业成绩的优劣将学生机械地分成三六九等，大力推行所谓的重点班与普通班，取而代之，我们应尊重学生个性发展，每个学生总有一些特长，总会在社会中找到自己的一席之地，为人类的发展奉献自己的绵薄之力，所以我们要重视每一个学生，让我们的教育面向每一个学生，不遗弃每一个学生，帮助他们，提高他们，挖掘他们的潜能。
如何提高小学语文课堂教学的有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性当提高小学语文课堂教学的有效性时，以下是一些建议和方法：制定明确的教学目标：在准备每堂课之前，明确你的教学目标，并将其与学生分享。
明确的目标可以帮助学生更好地理解他们将学到什么，增加学习的动力。
创设积极的学习环境：营造积极、和谐、互动的学习氛围是提高语文课堂教学有效性的关键。
鼓励学生的参与和表达意见，鼓励他们互相交流和合作，创造一个支持学生发展的环境。
使用多种教学方法：在课堂中使用多种教学方法有助于吸引学生的注意力和提高他们的参与度。
可以使用故事讲解、游戏、小组讨论、角色扮演等方法，让学生通过实际操作和互动学习。
引入多媒体资源：利用多媒体资源可以增加课堂的趣味性和吸引力。
可以使用图片、视频、音频等资源来展示课程内容，激发学生的兴趣和好奇心。
个性化教学：了解每个学生的差异和学习风格，并根据学生的需求提供个性化的教学。
可以使用不同的教学材料和方法，让每个学生都能够以适合他们的方式进行学习。
提供实践机会：让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。
通过小组项目、写作任务、口语表达等方式，让学生能够实践和展示他们所学的语文知识。
及时反馈：给予学生及时的反馈是促进学生学习的关键。
通过鼓励和指导，帮助学生认识到他们的进步，并提供建议和支持，帮助他们改善和提高。
多元评价：采用多种评价方式，评估学生的语文水平和能力。
除了传统的考试评价外，可以使用项目作品评价、口头表达评价、自我评价等方式，更全面地了解学生的学习情况。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性需要持续的努力和创新。
通过制定明确的目标、营造积极的学习环境、采用多种教学方法和评价方式，可以帮助学生更好地学习和发展语文能力。
记得根据具体情况进行调整和优化，以最好地满足学生的学习需求。
如何提高语文课堂教学的有效性
如何提高语文课堂教学的有效性随着社会的不断进步和人们对文化素质的越来越高的要求，语文教育也越来越重要。
然而，许多学生在学习语文时往往感到无趣，缺乏学习的积极性。
提高语文课堂教学的有效性不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的语文素养，使他们更好地面对未来的挑战。
以下是我将会从以下四个方面探讨如何提高语文课堂教学的有效性。
1. 注重师生互动师生互动是一种很好的教学方式，这种方式可以促进学生自主学习、自我发现、自我思考等一系列学习过程。
教师应该注重引导学生思考方法，从而培养学生的思考能力。
在课堂中教师应该给予学生充分的机会，让他们表达自己的见解。
对学生的回答应该耐心地听，多与学生进行互动交流，最终使学生得到知识的提升。
在师生互动过程中，教师还要注意语言表达的方式和态度。
应该以鼓励、理解和尊重的态度与学生交流，以达到学生进一步成长的目的。
而忽略了这一点，对学生的个性、文化背景等的忽视，将导致课堂教学的有效性降低。
2. 多元化的教学手段在教学中，化繁为简、寓教于乐，是非常必要的。
教师应该利用多种教学手段，例如讲课、讲故事、互动问答、场景演练、游戏等，同时还可以借助相关的多媒体工具来进行自由切换，使学生不会觉得单调，提高学生参与度，也更能加深学生对所学知识的理解、记忆以及应用能力。
3. 选择优质教材教材是教学的基础。
优质的教材不仅可以培养学生的语文素养，同时还大大提高了教学的有效性。
优质教材的特点包括：教学内容生动活泼、适合学生阅读文化背景；教学内容独具特色，可以独立存在。
教师选择优质教材，不仅能够提高教学结果，还能对学生的知识积累和语文运用能力发挥重要的作用。
4. 良好的课堂管理良好的课堂管理，可以使授课更顺畅，同时提高包括学生在内的各个参与者的积极参与程度。
在课堂管理的过程中，教师应该制定规章制度，规定良好的行为规范，培养学生的能力和素质，提高学生的敬业意识和培养正确的价值观。
同时，教师还要重视课堂时间的控制，避免时间浪费和不必要的干扰，保障课堂效果的最大化。
如何提高课堂中师生互动的有效性
如何提高课堂中师生互动的有效性1、尊重每位学生。
在课堂上，教师要转变角色，尊重每位学生，师生之间平等对话，与学生一起分享，共同学习。
只有这样，师生之间才能达到情感的沟通、心灵的交流和思维的碰撞。
教学中，教师要注重运用委婉的语气、温和的语言，让学生感受到平等与尊重，从而树立对话的信心。
2、多鼓励少批评。
有些同学平时胆小，教师要多鼓励少批评。
表扬那些敢于大胆发言、愿意发表不同意见的同学。
要让每个学生敢于暴露自己的想法，大胆表达自己的真实感受，从而使师生之间产生更广泛、更深刻的互动。
3、引进有趣的项目或在常规项目加入有趣的环节。
有趣的项目有时比死板的知识更能使学生产生兴趣，有效互动的基础是人人参与、平等合作，只有在民主和谐、宽松良好的环境下，学生才会敞开心灵、解放个性，才会心情舒畅地进行互动学习。
延伸阅读双师课堂如何实现1、“双师课堂”，是指“名师直播教学+线下辅导老师服务”的模式，基于网络互动视频直播技术。
2、由两名老师远程配合共同完成教学，主讲老师通过大屏幕远程直播授课，辅导老师在课堂内负责课堂管理、答疑等。
3、通过稳定流畅的网络环境和功能完备的在线互动系统，外教双师课堂很容易就实现了。
怎么进入视听晋中的空中课堂提示：偶尔软件会更新系统问题，导致用户暂时无法登录进入，这个时候我们耐心等待一下，修复更新完成就可以了。
接着打开视听晋中软件，点击空中课堂，然后选择自己想看的内容即可。
教师如何提高课堂效率1、端正教育思想，更新教学观念，面向全体学生，因材施教，全面实施素质教育，结合学科特点，有机渗透德育、美育，提高学生素质。
2、认真备好每堂课，是提高课堂教学效率的关键。
3、教学方法要体现教师为主导，学生为主体，要调动学生的学习积极性，积极参与教学活动，让学生动口提问，动脑回答，动手演练，教法具有组织性、启发性、指导性、多样性、教育性。
4、设计给学生以舒适，安全，平等的教学环境，让学生学习的时候没有压力，能够尽情发表自己的见解。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。
教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。
提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。
教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。
教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。
教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。
教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。
优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。
教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。
教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。
优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。
教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。
教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。
教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。
教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。
教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。
在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。
教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。
浅谈提高课堂教学有效性的几点做法
课堂教学是一门科学，也是一门艺 术。课堂教学中只有让学生充分参与数 学活动过程，学生才能逐步理解数学、感 悟数学思想方法，教学才有成效，这是提 高数学课堂教学技能的关键。
1 .让学生成为参与知识发生过程的 主体
引导学生参与知识发生过程的教学 活动，可使学生吃透新知识与旧知识的 关联，全面了解知识体系，更可以使学生
一、要关注学生的发展，保证学生学 习数学有兴趣
教师必须确立学生的主体地位，树立 “一切为了学生的发展”的教育理念。教师
在教学中，应该经常考虑怎样使学习的内 容被学生接受，使学生真正学到数学知 识。合理地运用不同的教学方法和教学思 想使学生学到更深、更多和更广泛的知 识，从而保证学生学习数学有兴趣。
如：教学“6 的乘法口诀”时，我信心十 足地走上讲台“，同学们，今天我们继续来学 习 6 的乘法口诀”，不料，我自信的话语还未 落地，学生中出现了一个声音“：我会！一六 得六、二六十二、三六十八……“”嘘！老师看 你呢！”同桌捅了这位同学制止他往下背。随 后，又有七八个同样的声音“：我也已经会 了！”并摇头晃脑地背起来。我一时不知所 措，愣住了。几秒钟后，我稍稍镇定，说道“既 然会了，我就请一位同学来背背”，孩子们跃 跃欲试，被叫起来的学生非常熟练地背诵。 “那你们都知道每一句口诀的意思吗？”我 柔声问道，一位被叫起的同学不很流畅地说 出了意思，看来不少学生还是似懂非懂的， 我以此为切入口，组织学生动手操作：每人 数出喜欢的 6 个学具，通过摆图形来交流验 证口诀。学生兴致勃勃地投入到学习中…… 最后学生不仅编出了 6 的口诀，还尝试运用 发现的规律编 7、8、9 的乘法口诀。
如何提高
数学课堂教学技能
贵州省铜仁学院附中 满延福
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浅谈如何提高课堂教学的有效性
温泉县塔秀中心学校张弘
当今社会一切都讲究效率，凡事讲究效率既是时代的要求，也是我们办事的准则，教学更是如此，追求高效率的教学效果，是广大教师的共同愿望。
课堂教学的有效性是教学的生命所在，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远都是任何教学所必须追问和思考的，也永远是我们解决上述诸多问题的出发点和归宿。
我们特别要关注“新课标指引下”，就是因为不能单纯以应试为目标，但是也不能打着“新课标”的幌子，玩得不着边际，甚至出现—“上课时热闹，复习时紧张，考试时茫然”的奇怪现象。
潘瑞金先生在《浅谈新课程实施中教学的有效性》中指出：教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。
同样，如果学生学
得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。
那么如何提高课堂教学有效性呢？
一、建立良好的师生关系
和谐、民主、平等的师生关系，是实现课堂有效性的首要前提，在今天强调“以人为本”的教育理念中，尊重学生、关心每一个学生是教师必须具备的教育理念，新课程强调师生之间的互动、互学，构建和谐的课堂教学环境是实现教学有效的保障。
在课堂上要让学生"亲其师而信其道"。
只有学生“亲其师”学生才能“信其道”。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习一切知识的动力。
对于学习没有兴趣，他就不可能学好，孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
我们平时做事，凭着对事情的强烈兴趣，事情就能做好，学习也是如此，当学生对所学的知识有了强烈的兴趣时，不待老师教，他也会自己去读。
因此，课堂上激发学生的兴趣至关重要，它是学生求知的源泉，有了这一“兴趣”的源泉，就会聚精会神地学习，许多科学家从小就抱者对科学的强烈兴趣，才在科学研究上去得巨大成就。
兴趣的激发要讲究方法和策略，也不要为激趣而
激趣，利用多媒体来激趣是目前常用的方法，多媒体的运用一定要做到恰当好处，不能让它喧宾夺主，有的教师在上课之前，利用多媒体大肆渲染，反而影响课堂教学效果。
教学这披情以入文，教师的感情投入也是很重要的，一个面无表情，或是表情冷谈者，进入课堂，怎么会激起学生的学习兴趣呢？
三、要明确教学目标
一堂课究竟要教给学生什么，让学生学到什么，学了后应该达到什么效果，是每个教师走进课堂之前必须思考的问题。
很多教师在课堂漫无目的的讲，讲到那里算那里，课堂目标不明确，学生不知该学什么。
教学秩序杂乱无章，重难点不突出，所有知识点是面面俱到，学生摸不着方向，记得有人说过，学生已经知道的东西你何必再教，教学中是教学生不知道的东西，教学生如何去探究未知的东西。
教学目标的制定中，一定要以学生学什么为出发点，教学目标的陈述的应以学生为主体，而不是教师在课堂要怎么教。
明确教学目标是教学有效性的前提，只有目标明确，教学中紧紧围绕目标进行教学，教学才显其效果。
四、吃透教材内容
吃透教材内容是实施教学有效性的基础，教师在
进入课堂教学前，第一要做的是备课，备课的一项重要工作，就是认真钻研教材，钻研文本。
在钻研教材时，首先要抛开一切的教学参考资料，来个直面文本，获得自己的第一感，第一感往往是最重要的。
但是，很多教师上课之前是看参考书，然后是拿着参考书进教室，课堂上是照搬照抄，没有自己的独特的想法，也没有教学的灵动性，更不会创造性使用教材。
这样的教学其效果是可想而知的。
五、优化课堂教学结构。
创设情境，引入新知-自主探究，学习新知-强化练习，巩固新知-课堂总结，梳理新知-布置作业，拓展新知"这是课堂教学的一般流程。
恰当地把各个部分进行搭配与排列，设计合理的教学环节，是上好每一节课的重要因素。
教学结构或者说教学环节组织得严密，环环相扣，符合学生的认知规律，学生的学习由浅而入深，由易而入难，使教师和学生和谐发展，课堂教学中，通过学生的自主、合作、探究学习后，要进行必要的课堂反馈练习，及时了解学生对新知的掌握程度。
在课堂教学环节中，教师还要及时纳入新鲜的学情、灵活的因素。
语文教学中，不要由教师的满堂讲代替学生的学，要有时间给学生，教师不宜多讲，要
做到少讲、精讲。
切不可一言堂。
剥夺了学生的学习的主动权。
教学环节不是一成不变的，教师要善于利用自己的教学机智，创造灵活、富有动感富有生机的课堂。
教师要善于捕捉课堂中的灵感，偶发的资源以及错误的资源，进行随机调控。
让课堂紧紧围绕预设的目标来组织教学。
六、做到及时反馈与评价
及时的反馈与评价，能使教师了解学生学习的效果怎样，因此，在课堂上，教师要及时进行巩固性的练习，做到当堂训练，当堂批改，发现学生的错误及时更正，这样，学生明白了哪里没有掌握好，教师也明白了学生哪里没有学好，发现了学习效果后，教师可以及时调整教学策略，有重点的进行查漏补缺，对于学生还没有完全把握的知识点再进行讲解与巩固，惟其如此，课堂教学效率才能提高。
综上所述，教学的有效性是教师必须具备的教学观念，教学有效性的终极目标是关注学生的发展，让学生真正有所学，有所得。