雨霖铃作业

《雨霖铃》教案
【教学目标】
1、知识目标：以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

3、情感目标：感受词中浓浓的别离之情，从而教育学生珍惜身边之情。

【教学重点】体会景中见情，情景交融，尽情铺叙的表现手法。

【教学难点】词中所体现的离别情绪。

【教学方法】以“互动—探究”为主，辅以诵读法、问答法、讨论法及点拨法。

【课时安排】一课时
五.教学过程
（一）导入：李商隐说“相见时难别亦难”，是的，在现实生活中，别离是一种常事。

在诗歌中更是一种历写不衰的主题。

大家回顾以前学过的关于离别的诗歌，（提示）如：王维的《送元二使安西》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送盂浩然之广陵》，岑参的《白雪歌送武判官归京》，李叔同的《送别》等等。

透过诗行，我们可以感受到“默然销魂者，唯别而已”（江淹）中包含的至理。

今天我们一起来学习柳永的《雨霖铃》，感受一下柳永与他心爱的人离别时的那种哀怨，那份缠绵吧。

（二）作者简介
柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。

他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。

柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。

大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。

晚年死于润州(江苏镇江县)。

死时家无余财，群伎和金葬之于南门。

他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。

据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。

所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。

”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。

此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。

（三）合作探究
1．诵读感知
自由朗读全词，播放背景音乐。

要求：找出词眼，体会感情基调并用相应词语概括：哀婉悲伤。

2、探究思考：从哪些词句中你读出了哀伤？词人是如何来表现的？
（抓住关键词语：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月等词语。

通过关键句子：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

”“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

”把握词人对伊人的无限眷恋，和离别的缠绵悱恻的情怀。

通过学生充分的讨论和教师的点拨，概括出情景交融、点染结合的艺术特色。

）
(1):从上阙哪些词句中你读出了哀伤？词人是如何来表现的？
a“寒蝉”句，蝉声凄切，增添了词人内心的悲凉；时间又是在秋天的傍晚，本是归家时候却要分别；另外骤雨停了，得起程了；这些都体现出了悲伤。

b“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

”可以想到：虽有一桌酒菜，两人却红着眼呆呆地坐着；举起酒杯来，又哀叹一声痛苦地放下。

船夫“开船了”的催促声让这两人心中一紧，抱头痛哭。

拓展：关于这样的环境和心理描写古诗中有很多。

林逋《相思令》云：“君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成，江头潮欲平。

”这仅是暗示船将启碇，情人难舍。

刘克庄《长相思》云：“烟迢迢，水迢迢，准拟江边驻画桡，舟人频报潮。

”虽较明显，但仍属含蓄之作。

可是柳永的“兰舟催发”，却以直笔写离别之紧迫，虽没有他们含蕴缠绵，但却直而能迂，更能促使感情的深化，可见留恋之情浓。

c“执手相看泪眼，竟无语凝噎”可以看出离别时的悲伤，满眼流泪，依依不舍却无话可说。

分别的时候到了，没有办法，只好拉着情人的手，你看着我，我看着你，眼睛都充满了眼泪，似有千言万语要说，但因离情涌上心头，竟使得咽喉阻塞，半句话也讲不出来。

千言万语
尽在不言中；这样写更能表现人物当时离别时痛苦的心情。

这几句细腻地刻画了人物的动作、神态和心理活动。

问:有一句话“大爱无言”是说真正的爱并不是喋喋不休老挂在嘴边；那么这里我们是否也可以套用一下？
大悲无语，大痛无声……
“执子之手，与子偕老”的愿望今生无以实现，但有情人的手紧握在一起，就算不能终老，也还可以感受这最后的温存。

这里寥寥十一个字，我们却能看到缠绵悱恻、无比依恋、难舍难分的离别场面。

由此可见柳词语言的精炼。

d问：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这一句乍一看大气豪迈，怎么看出悲伤？
此处一别，两人将会受重重山水的阻隔，所以想到这一点心中势必痛苦。

这些景物描写与作者的愁绪还有什么联系吗？
“愁”为人类独有的情感体验，无声无形，无色无味，极难把握。

历来写愁之佳句往往都化抽象为具体，以山、水、烟、雨、草、木等来摹写。

“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

”（李煜《虞美人》）“剪不断、理还乱、是离愁，别是一番滋味在心头。

”（李煜《相见欢》）
“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。

”（李清照《武陵春》）
“试问闲愁都几许？一蓑烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

”（贺铸《青
玉案》）
-----手法：化虚为实、化抽象为具体
柳词中这句是抓住江面上烟波的浩淼、傍晚云雾的浓重和楚地天空的辽阔写出了词人愁绪的绵长、浓重、无边无际的特点。

词人想到自己将一叶孤舟，飘泊在千里烟波里，那千里烟波之上是沉沉暮霭，那沉沉暮霭之上是空阔楚天，那无边广漠之中，正是离人浓得化不开的无比寂寞怅惘的愁绪。

从这里我们看到了他那凝滞的眼神。

可谓“离愁渐远渐无穷。

”
朗读上阕，注意读的深沉低缓，愁味浓浓。

(2):下阕中哪些句子体现了哀婉悲伤？
a“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”句直接写出了离别的伤感，又是在清冷的秋天。

景是“清秋节”，情是“伤离别”，以清秋之萧瑟写离别之凄测，这是古人常用的笔法。

与此相关的还有马致远的《天净沙、秋思》。

b“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，词人通过景物刻画烘托了一种凄清的气氛，写出了词人心境的悲凉。

白居易也有“醉不成欢惨将别”、李白有“举杯消愁愁更愁”的愁肠。

词人本想借酒消愁，可是酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。

作者把杨柳、晓风、残月这三件最能勾起离愁的事物集中成为一幅凄清冷寂的画面，使人顿感眼前的孤单、寂寞。

人常说“月上柳梢头，人约黄昏后，”可是这里只有凄清的气氛，清幽的风景，绵远的离愁。

这里只有野水荒岸，没有了琴声笛韵；只有晓风
入怀，不见了情人相依；只见残月悬空，不见了情人明眸泪眼。

此情此景，令人心碎，这句情中有景，景中有情的名句，已成了柳永词的风格的代名词。

c“此去经年，应是良好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！”作者设想自己身在异地他乡，那里的江南好景美不胜收，江南美女更是比比皆是，只是离开了心爱的人，再好的景，也形同虚设，再美的人也不会看在眼里，表达他对情人感情上是多么的专一。

所谓“一种相思，两处闲愁。

”可是柳永不懂“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的道理，也没有苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的胸怀，也没有秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的坦然。

朗读下阕，注意读出情感。

（四）拓展：体会情景交融的艺术技巧。

柳永蝶恋花
伫倚危楼风细细
望极春愁，黯黯生天际。

草色烟光残照里，
无言谁会凭阑意？
拟把疏狂图一醉，
对酒当歌，强乐还无味。

衣带渐宽终不悔，
为伊消得人憔悴。

这是一首怀人之作。

作者把流落异乡的落魄感受与怀念情人的缠
绵结合起来，上片登高望远，“愁生天际”，把无形的愁写得形象而具体。

“无言谁会凭阑意？”表现出一种相思万般愁怨而无法诉说的情态。

下片写想放纵一下自己，喝个一醉方休。

然而对酒当歌仍然难以解愁。

苦中作乐，更觉无味。

尽管这般苦闷有伤身体，可是“衣带渐宽”“人憔悴”，都不算什么，绝不后悔。

后两句是全词的高潮，是真情所在。

（五）课堂小结、作业
1、小结：爱情，历来是人类的高尚而美好的情感之一，在分离的时候，尤其显得凄美感人。

要把这种感情用文字表达出来，风格各异，这要和人的性格和经历有关，作为婉约派的柳永，就借助了景物的描写，融情于景。

“一切景语皆情语”，愿同学们在以后的诗歌鉴赏和写作中好好地将这种表现方法加以利用。

2、布置作业：
背诵全词
自己任选一句词，做幅画，再现诗中意境，体味作者感情。

板书设计
离别环境（凄切悲凉）
离别场面（缠绵悱恻）
此去行程（惆怅伤感）
别后情境（凄凉难耐）
艺术特色:融情入景
虚实相济。