七年级语文上册 第20课《罗布泊,消逝的仙湖》教案 鲁教版
七年级语文上册 第20课《罗布泊,消逝的仙湖》教案 鲁教版
《罗布泊，消逝的仙湖》教案教学目标：1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；2．感受并理解作者强烈的忧患意识；3．学习对比和引用数据的方法；4．培养科学理性精神和人文情怀。
教学设计：一、课前预习1．阅读课文，了解文章的写作思路。
2．完成“读──读，写──写”。
3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。
4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
二、合作探究第一板块：罗布泊消逝的原因1．导入位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。
是谁造成了这样的悲剧?2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”图片3：“青海湖”“月牙泉”。
3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
4．投影显示问题的答案。
问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。
断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。
罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
罗布泊消失了。
第二板块：作者强烈的忧患意识1．找一位学生读课文的最后三段。
(要求读出感情)2．组织学习思考、回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。
《罗布泊,消逝的仙湖》(鲁教版七年级必修教案设计)
《罗布泊，消逝的仙湖》(鲁教版七年级必修教案设计)《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标：了解罗布泊消逝的原因2、过程与方法目标：学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用，感受并理解作者强烈的忧患意识3、情感态度与价值观目标：理解人与自然环境之间的互相关联与影响的密切关系，理解建立人与自然之间和谐关系的重要性二、教学重点：学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用三、教学难点：感受并理解作者强烈的忧患意识四、教学方法：自读、讨论、讲解法五、教学课时：１课时六、教学过程：（一）解读题目：1、今天我们来学习吴刚的一篇文章《罗布泊，消逝的仙湖》。
请同学们看这个字“泊”，它读什么？什么偏旁？（说明它与水有关）。
什么意思？(湖泊)。
2、再看这个字“仙”，什么意思？3、从题目中你读出了哪些信息？（罗布泊，本来是一个美丽的湖泊，现在消逝了。
）4、看到了这个题目，你有什么问题？(二)整体感知下面带着这些问题阅读课文，注意标上段落号，划出重点的词语和句子。
1、（出示多媒体图片1）你能从文章中找出一些句子可以作为这幅图片的解说词吗？○1作者都用哪些词来写罗布泊的美丽的？○2运用了什么修辞方法？○3我们应该用怎样的语调来朗读？2、（出示图片2）请从文章中找一些语句为这幅图片做解说词？○1“裸露”中的“裸”字是什么意思？○2“脱尽”的“尽”是什么意思？○3“大地在这里已脱尽了外衣”究竟指什么？作者为什么不直接说“地的植被被破坏，”而要说“大地脱尽了外衣”呢？从修辞的角度来看运用了什么手法呢？（明确：这里作者运用了拟人的修辞手法，赋予大地以生命，罗布泊像人一样，暴露在70度的高温下，它怎么不痛苦呢？）○4这段应怎么朗读呢？（明确：应怀着沉痛的感情用沉重的语调来读。
）（三）精读理解1、作者写了过去的罗布泊的美丽，又写了现在的罗布泊的恐怖，这是一种什么表现手法？文章中还有哪些对比？（明确：美丽的——————恐怖的牛羊成群—————没有……没有……不……船—————车惊叹—————刺痛最美丽的树———干枯的“木乃伊”）2、造成这种变化的原因是什么？○1“盲目”是什么意思？○2人们是怎么做的？○3自然给了人类什么呢？○4下面欣赏一段视频4、大自然是善良的慈母，同样也是冷酷的屠夫，作者又提出了一个问题：罗布泊还能重现往日的生机吗？让我们看题目：“消逝‘可不可以换成“消失”？罗布泊就像时间和水流一样永远的死亡了，可是让我们痛心的是这样的悲剧依然存在着。
七年级语文上册第四单元20罗布泊,消逝的仙湖教案鲁教版五四制
5、请用一个词语概括现在罗布泊的特点。（“沙漠”、“神秘”）
6、请运用描写的方法，把划出的句子整合成一段描绘现在罗布泊景象的段落，并有感情地读一读。
三、研读探究
1、罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？如果你是律师，请结合课文内容给他找罪证。Βιβλιοθήκη 《罗布泊，消逝的仙湖》课题
《罗布泊，消逝的仙湖》
备课人
教
学
目
标
知识目标
培养学生筛选信息的能力和描写能力。
能力目标
感受并理解作者强烈的忧患意识。
情感目标
培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点
培养学生筛选信息的能力和描写能力，产生保护自然的意识。
教学难点
理解作品传达的强烈的忧患意识。
主要教法
朗读法、合作探究法
2、析题：课题《罗布泊，消逝的仙湖》能告诉我们什么信息呢？（让学生欣赏昔日罗布泊和今日罗布泊的图片）
二、整体感知
1、昔日罗布泊——仙湖，是个怎样的地方呢？请在文中划出有关句子，并读一读。
2、请用一个词语概括仙湖的特点。（“绿洲”、“仙湖”）
3、请运用描写的方法，把划出的句子整合成一段描绘昔日罗布泊美景的段落，并有感情地读一读。
教学媒体
ppt
教 学 过 程
一、导入
1、导入语：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?下面我们一起来学习《罗布泊，消逝的仙湖》，去寻找答案吧。
4、你学了这篇课文有什么感受或收获？
2019-2020年七年级语文上册《罗布泊,消逝的仙湖》精品教案鲁教版
2019-2020年七年级语文上册《罗布泊，消逝的仙湖》精品教案鲁教版教学目标：1、感受并理解作者强烈的忧患意识。
2、学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。
3、培养学生科学理性精神和人文情怀。
教学重难点：透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学时间：一课时教具准备：多媒体教学过程：一、导入新课：大屏幕展示罗布泊今昔图片的对比：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊曾被称作仙湖，碧绿的湖水，茂密的胡杨林，是生命的绿洲。
而现在却是一片漫漫的黄沙，骆驼的尸骨随处可见，号称千年不死的胡杨树只剩下了干枯的枝干。
是什么造成了这一幕悲剧的发生？二、整体感知：学生快速阅读课文，思考：1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。
现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
（找学生读课本相关段落）变化的原因：问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。
断了水的罗布泊成了一个死湖。
罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。
罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
罗布泊消失了。
2、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？根本原因是利益的驱动。
盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。
罗布泊,消逝的仙湖 教案教学设计共3篇
罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计共3篇罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计1罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计一、教学内容本节课是一节综合性的地理课，主要讲解中国的罗布泊，介绍其地理位置、自然条件、人类活动以及历史背景等。
通过讲解，学生可以了解到罗布泊是一个曾经存在过的大型内陆湖泊，但由于自然条件的变化和人类活动的影响，逐渐变成了今天的荒漠戈壁。
二、教学目标1.了解罗布泊的地理位置、自然环境和历史背景等基本信息。
2.了解罗布泊在历史上的重要性，以及现在的生态状况。
3.掌握地图阅读和空间思维的能力，培养学生的观察能力和地理意识。
4.培养学生的环境保护意识，强调环保的重要性。
三、教学步骤1.引入通过放映视频（如《天堂在地球上——中国罗布泊》），让学生了解罗布泊的现状和历史变化。
2.课堂讲解通过PPT，讲解罗布泊的地理位置、自然环境和历史背景等基本信息。
强调罗布泊在古代的丝绸之路上的重要性，以及现在的环境状况。
通过地图、图片等多种形式，帮助学生理解。
3.小组合作将学生分为小组，每组自行查阅相关材料（如书籍、图片、视频），并绘制罗布泊地图，加深对罗布泊的认识。
4.展示和讲解每组派出一名代表，就所得到的信息进行展示和讲解，加深主题的理解和交流。
5.问题探究让学生围绕罗布泊进行问题探究，如“为什么罗布泊逐渐消失？”、“罗布泊的消失对当地居民和生态环境造成了什么影响？”等问题，引导学生思考和讨论。
6.总结通过小结，建立知识框架，强调环境保护的重要性。
四、教学方法本节课采用多种教学方法，如课堂讲解、视频放映、小组合作、问题探究等，旨在灵活多样地掌握知识，并培养学生思考和解决问题的能力。
五、教学评价1. 视频的选择和呈现方式是否引起了学生的兴趣和注意力。
2. 课堂讲解能否使学生掌握罗布泊的基本信息，并把知识纳入整体框架。
3. 小组合作的过程是否能够促进学生交流、合作和共同进步。
4. 问题探究的环节内容是否足够深刻和有提高，是否能够引发学生思考的热情和潜力。
鲁教版(五四学制)七年级上册第20课《罗布泊消逝的仙湖》教案设计
鲁教版（五四学制）七年级上册第20课《罗布泊消逝的仙湖》教案设计
教
学反思
导入环节，我用《月牙泉》的歌曲创设情境，激发学生的学习兴趣。
授课中我又展示了多组“罗布泊”“月牙泉”的今昔对比照片，让学生快速领会文章主旨的同时，强调关键字词句的学习，学习品味语言的方法和技巧。
引导学生从文章的字里行间感受作者强烈的忧患意识，也在警醒我们。
在分析文章的结尾处，我联系生活实际，情感延伸到我们生活的城市有哪些环保措施，学生会说出鹤岗市有南北两座污水处理站等，我继续追问：我们该怎样做？学生畅所欲言，所要达到的环保意识就会自热而然的形成。
板书设计。
20罗布泊-消逝的仙湖-教案
20罗布泊-消逝的仙湖-教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解罗布泊的自然地理特征、历史变迁以及与环境的关系。
（2）培养学生分析、处理和运用地理信息的能力。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论、演示等方式，让学生深入了解罗布泊的演变过程。
（2）运用地图、图片等教学手段，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱环境、保护自然的意识。
（2）引导学生关注我国地理环境的变迁，增强民族自豪感和责任感。
二、教学内容：1. 罗布泊的自然地理特征：地理位置、气候、水文、地貌等。
2. 罗布泊的历史变迁：从湖泊到沙漠的演变过程。
3. 罗布泊与环境的关系：自然因素和人为因素对罗布泊的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：罗布泊的自然地理特征、历史变迁以及与环境的关系。
2. 教学难点：分析罗布泊演变过程中的自然因素和人为因素。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解罗布泊的自然地理特征、历史变迁及与环境的关系。
2. 讨论法：分组讨论罗布泊演变过程中的自然因素和人为因素。
3. 演示法：利用地图、图片等展示罗布泊的自然景观和环境变迁。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍罗布泊的地理位置和曾经的辉煌。
2. 讲授新课：（1）讲解罗布泊的自然地理特征，如气候、水文、地貌等。
（2）阐述罗布泊的历史变迁，从湖泊到沙漠的演变过程。
（3）分析罗布泊与环境的关系，探讨自然因素和人为因素的影响。
3. 课堂讨论：分组讨论罗布泊演变过程中的自然因素和人为因素，引导学生运用地理知识进行分析。
4. 演示教学：利用地图、图片等展示罗布泊的自然景观和环境变迁，帮助学生更好地理解教学内容。
六、教学评价：1. 知识掌握：通过课堂提问、作业和课后测试，评估学生对罗布泊的自然地理特征、历史变迁和环境影响的理解程度。
2. 技能运用：通过小组讨论和演示，评估学生在分析罗布泊演变过程中的自然因素和人为因素的能力。
鲁教版七年级语文上册第20课《罗布胡,消失的仙湖》教案
鲁教版七年级语文上册第20课《罗布胡，消失的仙湖》教案鲁教版七年级语文上册第20课《罗布胡，消失的仙湖》教案（展示媒体资源中罗布泊今昔对比的图片）这是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；这是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；这是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；这是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；这就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。
一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。
是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖--罗布泊。
二、整体感知：播放媒体资源中的课文泛读，学生听读并思考：1.课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。
现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
（找学生读课本相关段落）变化的原因：问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。
断了水的罗布泊成了一个死湖。
罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。
罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
罗布泊消失了。
2.造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？根本原因是利益的驱动。
“盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡，不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。
从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
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《罗布泊，消逝的仙湖》教案
教学目标：
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；
2．感受并理解作者强烈的忧患意识；
3．学习对比和引用数据的方法；
4．培养科学理性精神和人文情怀。
教学设计：
一、课前预习
1．阅读课文，了解文章的写作思路。
2．完成“读──读，写──写”。
3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。
4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
二、合作探究
第一板块：罗布泊消逝的原因
1．导入
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。
是谁造成了这样的悲剧?
2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”
图片3：“青海湖”“月牙泉”。
3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
4．投影显示问题的答案。
问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像
个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。
断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。
罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
罗布泊消失了。
第二板块：作者强烈的忧患意识
1．找一位学生读课文的最后三段。
(要求读出感情)
2．组织学习思考、回答问题：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)
(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。
引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
3．讨论后出示投影：
讨论后明确：作者充满了忧患意识。
4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
5．学生齐读。
第三板块：学习作比较的方法
1．投影显示图表
2．组织学生讨论：
(1)作者采用这种对比手法有什么作用?
(2)课文中还有类似的对比吗?请找出来。
3.教师小结第—2题。
(1)；出示投影
过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着....."
现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。
”
(2)明确拟人的修辞手法。
(3)强烈的对比效果。
(4)再次感受作者强烈的忧患意识。
第四板块：世纪老人的述说
1．实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
2．畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?”
提示：
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。
)
从20岁～60岁(扣两次改道、
“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
)
从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。
)
三、课后拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。
你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。