学校教研活动的创新资料
学校教研活动创新
随着教育改革的不断深入，学校教研活动作为提升教师教育教学水平、促进学校教育质量的关键环节，其创新与发展显得尤为重要。
本文旨在探讨学校教研活动的创新路径，构建高效、互动、多元的教育生态。
一、创新教研活动理念1. 以学生发展为本学校教研活动应以学生发展为本，关注学生的个性需求，尊重学生的主体地位。
教师应转变教育观念，从“教”为中心转向“学”为中心，关注学生在学习过程中的体验和成长。
2. 注重团队合作教研活动应强调教师之间的团队合作，打破学科界限，促进教师之间的交流与协作。
通过团队研讨、集体备课、教学观摩等形式，实现资源共享，共同提高。
3. 创新教育方法教研活动应关注教育方法的创新，倡导启发式、探究式、体验式等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、创新教研活动形式1. 专题研讨针对教育教学中的热点、难点问题，定期开展专题研讨活动。
邀请专家学者、优秀教师进行讲座，引导教师深入思考，提升教育教学水平。
2. 教学观摩组织教师开展教学观摩活动，通过听课、评课、研讨等方式，互相学习、取长补短，提高教学质量。
3. 集体备课推行集体备课制度，要求教师共同参与备课，共享教学资源，优化教学设计。
通过集体备课，提高教师的教学能力和课程质量。
4. 教学案例分享鼓励教师分享自己的教学案例，交流教学经验，促进教师之间的相互学习。
可以定期举办教学案例评比活动，激发教师的教学热情。
5. 研修培训组织教师参加各类研修培训，拓宽教师的知识视野，提升教育教学能力。
可以邀请专家学者进行专题讲座，开展教学技能培训等。
三、创新教研活动评价机制1. 过程性评价与结果性评价相结合教研活动评价应注重过程性评价与结果性评价相结合。
在关注教学成果的同时，也要关注教师参与教研活动的积极性和主动性。
2. 定量评价与定性评价相结合教研活动评价应采用定量评价与定性评价相结合的方式。
通过数据统计、问卷调查等手段，对教研活动进行量化分析；同时，结合教师、学生、家长等多方反馈，对教研活动进行定性评价。
小学语文教研活动创新
一、引言语文作为我国教育体系中的重要学科，其教学质量直接关系到学生的综合素质和未来发展趋势。
近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着诸多挑战。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校开展了以“创新”为主题的小学语文教研活动。
本文将详细介绍此次教研活动的创新之处，以期为我国小学语文教学提供借鉴。
二、教研活动创新举措1. 跨学科融合在此次教研活动中，我们打破了学科界限，实现了语文与其他学科的融合。
例如，在语文课堂中，教师可以结合历史、地理、科学等学科知识，引导学生进行综合性学习。
这样既能拓宽学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣。
2. 信息技术应用为了提高语文课堂的趣味性和互动性，我们充分利用信息技术手段。
教师可以运用多媒体课件、网络资源等，将抽象的语文知识形象化、具体化。
同时，鼓励学生利用网络平台进行自主学习、交流互动，提高学习效率。
3. 个性化教学针对不同学生的学习特点，我们倡导个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣、能力等因素，设计多样化的教学活动，满足学生的个性化需求。
此外，教师还要关注学生的情感体验，营造宽松、愉悦的学习氛围。
4. 课外阅读拓展阅读是语文学习的重要途径。
在此次教研活动中，我们强调课外阅读的重要性，鼓励学生广泛阅读各类书籍。
同时，教师可以开展阅读分享、写作比赛等活动，激发学生的阅读兴趣，提高写作能力。
5. 评价方式改革传统的语文评价方式过于单一，不利于学生全面发展。
在此次教研活动中，我们尝试改革评价方式，采用多元化的评价标准。
例如，关注学生在课堂上的表现、课外阅读情况、写作能力等方面，全面评价学生的语文素养。
三、教研活动成果1. 教师专业素养得到提升通过参与创新教研活动，教师们不断更新教育理念，提高教学技能，实现了专业素养的全面提升。
他们在教学实践中积极探索，为提高语文教学质量奠定了坚实基础。
2. 学生语文素养显著提高在创新教研活动的推动下，学生的语文素养得到了显著提高。
学校教研创新方案5篇
学校教研创新方案5篇1. 提升教师专业技能的创新方案目标：提高教师的专业知识和技能水平，以提供学生更优质的教育。
方案：- 举办定期的培训和研讨会，邀请专家教授最新的教学方法和理念。
- 提供个性化的研究计划和资源，帮助教师在特定领域深入研究和进修。
- 鼓励教师参加教育会议和专业交流，以增长见识并与其他教育从业者分享经验。
2. 创新的教学技术方案目标：运用现代技术和工具，提升教学效果，激发学生的研究兴趣。
方案：- 推广使用电子教学资源和在线研究平台，使学生能够随时随地研究和复课程内容。
- 引入互动式教学软件和多媒体教具，增加教学的趣味性和互动性。
- 充分利用虚拟实境和增强现实技术，创造更具沉浸感的研究环境。
3. 提升学生创新思维的方案目标：培养学生的创造力、解决问题的能力和创新意识。
方案：- 引入项目研究和问题解决式教学方法，激发学生主动思考和实践能力。
- 创建创客空间和实验室，让学生参与科学实验和创意设计。
- 开展学术比赛和科技竞赛，鼓励学生展示创新成果和思维。
4. 提升教育资源利用效率的方案目标：优化教育资源的配置和利用，提高学校的教学效率。
方案：- 提供在线教育资源和数字化教材，降低教师和学生获取教育资源的门槛。
- 引入电子考试和评估系统，减少纸质考卷的使用和评阅工作量。
- 实施智能化排课系统，优化教师和学生的时间利用。
5. 加强学校与社区合作的方案目标：促进学校与社区的互利合作，共同推动教育发展。
方案：- 开展社区志愿者项目，让学生参与社区服务和实践活动。
- 与社区机构建立合作关系，提供实和就业机会给学生。
- 组织学校开放日和家长互动活动，增进学校与家庭的沟通和合作。
以上是关于学校教研创新方案的五篇简介，希望对您有帮助。
教研活动__创新(3篇)
第1篇在当今教育改革的大背景下，教研活动作为教师专业成长的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
创新是教研活动的灵魂，它不仅能够激发教师的教学热情，还能够推动教育教学质量的提升。
本文将以一次教研活动为例，探讨如何通过创新引领教学发展。
一、活动背景近年来，我国基础教育改革不断深入，对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了适应这一趋势，我校于2023年秋季学期开展了一系列教研活动，旨在通过创新的方式，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、活动主题本次教研活动的主题为“创新引领教学发展”，旨在通过以下三个方面进行探讨和实践：1. 创新教学理念，转变教学方式；2. 创新教学方法，提高教学效率；3. 创新教学评价，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 创新教学理念，转变教学方式（1）开展“头脑风暴”活动，鼓励教师结合自身教学实际，提出创新教学理念。
例如，有的教师提出“以学生为中心”的教学理念，强调教师在教学过程中要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
（2）组织教师观看优秀教学案例，学习先进的教学方法。
例如，通过观看“翻转课堂”的教学案例，教师们了解到如何将课堂与课外学习相结合，提高学生的学习效果。
（3）开展“同课异构”活动，让教师们在同一节课中展示不同的教学方式，互相借鉴、取长补短。
2. 创新教学方法，提高教学效率（1）组织教师参加各类教学培训，学习新的教学方法。
例如，教师们学习了“合作学习”、“探究式学习”等教学方法，并在实际教学中加以应用。
（2）开展“教学技能大赛”，鼓励教师展示自己的教学才华。
通过比赛，教师们相互学习、共同进步，提高了教学水平。
（3）利用现代教育技术，创新教学手段。
例如，教师们利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 创新教学评价，促进学生全面发展（1）建立多元化教学评价体系，关注学生的全面发展。
例如，将学生的课堂表现、作业完成情况、实践能力等纳入评价体系。
（2）开展“学生评教”活动，让学生参与到教学评价中来。
教研活动的创新点(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教研活动作为提升教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径，其重要性日益凸显。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，教研活动需要在内容和形式上进行创新。
以下将从几个方面探讨教研活动的创新点。
一、创新教研主题，贴近实际需求1. 关注学生核心素养的培养教研活动应围绕学生核心素养的培养展开，引导教师关注学生的全面发展。
通过研究学生核心素养的内涵，探索如何将核心素养融入课程教学，使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面提升。
2. 紧跟教育热点，关注社会需求教研活动要紧跟教育热点，关注社会需求，研究解决教育教学中的实际问题。
如研究信息技术与教育教学的融合、家庭教育与学校教育的衔接、学生心理健康教育等问题，以提高教育教学质量。
二、创新教研形式，提高参与度1. 多元化教研模式（1）线上线下相结合：利用网络平台开展线上教研活动，如微课、直播、论坛等，打破地域限制，提高教研活动的覆盖面。
同时，开展线下研讨，促进教师间的面对面交流。
（2）跨学科教研：打破学科界限，开展跨学科教研活动，促进教师跨学科素养的提升。
（3）主题式教研：围绕某一主题，开展系列教研活动，形成教研成果。
2. 激发教师参与热情（1）建立激励机制：对积极参与教研活动的教师给予表彰和奖励，提高教师参与教研活动的积极性。
（2）营造良好氛围：开展丰富多彩的教研活动，让教师感受到教研活动的乐趣和价值。
三、创新教研内容，提升教学质量1. 课程与教学研究（1）课程建设：研究如何优化课程设置，提高课程质量。
（2）教学方法研究：探索创新教学方法，提高课堂教学效果。
2. 教师专业发展研究（1）教师培训：开展针对不同层次教师的培训，提升教师的专业素养。
（2）教师评价：建立科学合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。
3. 教育技术研究（1）信息技术与教育教学的融合：研究如何将信息技术应用于教育教学，提高教学质量。
（2）数字化校园建设：探索如何建设数字化校园，为教师和学生提供更好的教育教学环境。
中学教研工作创新(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，中学教研工作在提高教育教学质量、促进教师专业成长等方面发挥着重要作用。
然而，在当前的教育环境下，中学教研工作也面临着诸多挑战。
为了适应新时代教育发展的需求，我们需要不断创新中学教研工作，提高教研工作的实效性。
本文将从以下几个方面探讨中学教研工作的创新。
二、创新中学教研工作的必要性1. 应对教育改革的需求近年来，我国教育改革不断深化，对中学教研工作提出了更高的要求。
为了适应教育改革的需求，中学教研工作必须不断创新，以适应新的教育理念和教学模式。
2. 提高教育教学质量中学教研工作旨在提高教育教学质量，而创新教研工作能够促进教师专业成长，提高教师的教育教学水平，从而提高教育教学质量。
3. 促进教师专业发展教师是教育工作的主体，中学教研工作创新有助于教师不断学习、实践、反思，促进教师专业发展。
三、中学教研工作创新的具体措施1. 改革教研组织形式（1）打破传统教研模式，建立以校为本的教研组织。
将教研活动从学校层面延伸到班级、备课组，实现教研活动的全员参与。
（2）设立跨学科教研组，促进学科之间的交流与合作，提高教研活动的实效性。
2. 创新教研内容（1）关注教育教学热点问题，开展专题研讨。
针对当前教育改革中的热点问题，组织教师进行研讨，提高教师的认识水平。
（2）结合学校实际，开展校本教研。
针对学校教育教学中的实际问题，组织教师进行研讨，提出解决方案。
3. 丰富教研方法（1）开展教学观摩、示范课等活动，促进教师之间的交流与合作。
（2）利用信息技术手段，开展网络教研。
通过在线交流、资源共享等方式，提高教研活动的实效性。
4. 加强教师培训（1）开展教师专业培训，提高教师的教育教学水平。
（2）组织教师参加国内外学术交流活动，拓宽教师的视野。
5. 建立激励机制（1）设立教研成果奖励制度，鼓励教师积极参与教研活动。
（2）对在教研工作中表现突出的教师给予表彰和奖励。
四、结语中学教研工作创新是提高教育教学质量、促进教师专业发展的关键。
教研活动创新措施(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教研活动作为提高教育教学质量的重要途径，其重要性日益凸显。
然而，传统的教研活动模式往往存在内容单一、形式刻板、参与度低等问题，难以满足新时代教育改革的需求。
因此，创新教研活动措施，提高教研活动的实效性，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨教研活动创新措施。
二、创新教研活动的内容1. 拓展教研主题教研活动的内容应与教育教学改革紧密相连，紧跟时代步伐。
我们可以从以下几个方面拓展教研主题：（1）课程改革：关注课程设置、教学目标、教学方法等方面的改革，提高课程质量。
（2）教学方法：探讨各种教学方法的优缺点，促进教师教学方法的创新。
（3）学生评价：研究学生评价体系，关注学生全面发展。
（4）教育技术：探讨教育技术在教育教学中的应用，提高教学质量。
2. 深化教研内容在教研活动中，我们要深化以下内容：（1）学科核心素养：关注学科核心素养的培养，提高学生综合素质。
（2）教学策略：研究各种教学策略，提高教学效果。
（3）教学评价：探讨教学评价的方法和工具，提高评价的准确性。
（4）教师专业发展：关注教师专业成长，提高教师教育教学能力。
三、创新教研活动的形式1. 多元化教研活动形式（1）线上教研：利用网络平台，开展线上教研活动，如在线研讨会、网络直播等。
（2）线下教研：开展实地教研活动，如观摩课、教学研讨等。
（3）跨校教研：组织不同学校的教师开展教研活动，共享优质教育资源。
（4）跨学科教研：打破学科界限，开展跨学科教研活动，提高教师的综合素养。
2. 创新教研活动方式（1）案例研讨：通过案例分析，探讨教学问题，提高教师解决问题的能力。
（2）小组合作：组织教师开展小组合作，共同研究教学问题，提高团队协作能力。
（3）翻转课堂：将传统的课堂角色进行反转，让学生成为课堂的主人，教师引导学生自主学习。
（4）教学竞赛：开展教学竞赛，激发教师教学热情，提高教学质量。
教研活动中拟创新点(3篇)
第1篇随着教育事业的不断发展，教研活动在提高教师教育教学水平、促进教育教学改革等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地推动教研活动的开展，本文拟从以下几个方面提出创新点，以期为广大教师提供有益的参考。
二、创新点一：构建多元化教研团队1. 组建跨学科教研团队打破学科壁垒，组建由不同学科教师组成的教研团队，促进学科之间的交流与合作。
通过团队研讨，激发教师创新思维，提高教育教学质量。
2. 引入校外专家参与教研活动邀请校外专家参与教研活动，为教师提供前沿的教育教学理念和方法，拓宽教师视野。
同时，专家的参与有助于提高教研活动的权威性和指导性。
3. 建立教师志愿者团队鼓励优秀教师担任志愿者，为其他教师提供教学经验分享、听课评课、教学研讨等服务，形成良好的互助氛围。
三、创新点二：丰富教研活动形式1. 开展线上线下相结合的教研活动充分利用网络平台，开展线上教研活动，如线上讲座、研讨会等。
同时，结合线下活动，如听课评课、教学观摩等，实现线上线下互补。
2. 举办主题式教研活动围绕教育教学中的热点、难点问题，举办主题式教研活动，引导教师深入思考、交流探讨，提高教育教学水平。
3. 创设教学情境，开展实践性教研活动通过创设教学情境，让教师在实际教学中发现问题、解决问题，提高教育教学能力。
四、创新点三：创新教研评价机制1. 实施过程性评价关注教师教研活动的参与度、成果转化等过程性指标，而非单一的教学成绩。
通过过程性评价，全面了解教师教研水平。
2. 建立教师成长档案为每位教师建立成长档案，记录其教研活动参与情况、成果转化、个人成长等，为教师提供个性化指导。
3. 设立教研奖项设立优秀教研团队、优秀教研个人等奖项，激发教师参与教研活动的积极性，推动教研工作深入开展。
五、创新点四：加强教研成果转化与应用1. 教研成果推广与应用将优秀教研成果在全校范围内推广，鼓励教师借鉴和应用，提高教育教学质量。
2. 建立教研成果库收集整理优秀教研成果，建立教研成果库，为教师提供丰富的教学资源。
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2.消解困惑的现有研究及其讨论
（1）同事互助指导（peer coaching) 乔依斯与许瓦斯（ Joyce&Showers,1982 ）等组实验 发现，教师在课程培训的同时，如参与校内同事间的 互助指导，可有75%的人能在课堂上有效应用所学的内 容；否则只有15%能有同样的表现。
●
其 它 研 究 （ Sparks,1986;Singh&Shiffette,1996) 也发现同事间互助指导远胜于单元式的工作坊。
正式教研活动
● 集体备课、说课、听课、评课
非正式教研活动
●围绕教学工作的随意交谈
●讨论考试命题，试卷分析
●集体业务学习，传达贯彻上级 指示，业务考核
●针对个别学生的“集体会诊”
●教学疑难问题的咨询、商讨 ● 对学校焦点问题的自由讨论
●专题研讨活动或正式课题研究
●出外参观考察，学术会议或在 职进修
●教师自发的学术沙龙或聚会
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教师学习与创新的四种行动方式
①
明确知识
③
明确知识
① 听中学 ② 做中学
③ 听懂做出来
④ 做好说出来
④
默会知识
②
默会知识
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4、从形式上看
“正式”的教研活动和“非正式”的
教研活动具有同等重要的力量，它们是学 校的学习文化
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2003年3月，我们对参加顾泠沅教授领衔的“上海市骨干教师培训班”的56名 教研员和教师进行了“关于学校教研活动现状的调查”。56名教研员和教师所在 的学科分别为科学（物理、化学、生物、新综合科学和动手做项目）和数学，其 中教研员的问卷是请他（她）属下的一所学校的一名相关学科的教师完成的。整 个问卷是以无记名的形式进行，而且不是当场完成的。56份问卷中有55份是有效 问卷。此外，我们还采用面对面的访谈、电话访谈、电子邮件、小型非正式的座 谈会等方式，对某些问卷涉及的以及我们感兴趣的问题和老师们进行了深入的对 话。
4
学校教研活动需要体现以下主要特点： 针对教育教学中的实际问题,
着眼于改进工作，
需要有先进理念和先进经验的引领， 需要有经常性的反思与总结， 需要有有效的交流、分享与合作。
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2、从目的和任务来认识
学校教研活动旨在从学校内部推进课
程改革，使学校里所有的人都成为改革的 动力
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教育是一个容 易保守的事业
● 20世纪 70年代以后，案例讨论被移用到教师培训中 来，现已发展为课例学习（Lesson Study)。
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讨论之二
教师是一个特殊的职业，教师职业除了具 备作为一般职业的若干共同特征之外，毕竟与 医生、律师、工商管理者有所不同，比如说后 者技术含量高，前者工艺性特别讲究；后者的 学习与培训采用对书面个案讨论很能有所建树, 而前者还需在反复活动中作行为自省与调整的 跟进才能见效。国际、国内的事实业已告诉我 们，教师培训仅用案例讨论的形式，成效远不 如其他职业那样突出。
●围绕教师工作的网上聊天 ●教师反思性阅读，撰写专业日志
●优质课评比，研讨
●师带徒，结对子（实习、职初、 骨干）
●教师与研究人员或校长的平等对
话
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二、学校教研活动的新思路
—让教师在教育行动中成长
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（一）我们的思考
1.问题与困惑
教师在职教育有多种形式,如短期课程培 训、单元式工作坊、教学观摩和研讨会等,所 有这些形式都要面对理论到实践的转移问题。 实际上,大部分教师在参与这类培训后， 都很难把所学到的知识和技能运用到日常课 堂上，成为难以消解的困惑。
如学生学习、考试 评价、教师培训、 学校组织、层级运 作、决策方式等
教改尝试 常常导致
排异、表面化 (对本意的扭 曲)、浅尝辄 止或盲目
寻找更好 的方式
教育系统成 为实践型的 学习共同体。 其中学校的 使命、改革 的动力及其 之间的协调 是核心
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3、从方法上来看
学校教研活动不仅需要文本学习 和相互讨论，还要更多地关注教学行
为的连环跟进
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知识的冰山模型
明确知识
（是什么、为什么） • 主要是事实和原理的知 识 • 存于书本，可编码（逻辑 性）、可传递（共享性）、 可反思（批判性）
默会知识
（怎么想、怎么做） • 本质上是理 解力和领悟
• 存于个人经验（个体 性）、嵌入实践活动 （情境性）
•国际学习科学领域三句名言：听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会。
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3. 我们的思考---“行动教育”
我国众多优秀教师、教改先行者的成长历 程无一例外地显示：在“课堂拼搏”中“学会教 学”（learning how to teach）,是他们获得发 展的规律性进程。
我们的思考：①保持同事间的互助指导，还 须注重纵向的理念引领；②保持侧重讨论式的案 例教学，还须包含行为跟进的全过程反思。
●
美国、香港等地的一些学者正在中小学中推介同一 层级教师间的互助支援,既避开上下属评鉴考绩的干扰， 同时又促进教师专业发展。
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讨论之一
同层级的横向支援，明显缺少了纵向的 引领，尤其是在当今课程发展正处于大变动 的时期，先进的理念如没有以课程内容为载 体的具体指引与对话，没有专家与骨干教师 等高一层次人员的协助与带领，同事互助常 常会自囿于同水平反复。
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(2) 案例教学方法（case methods of teaching）
● 案例教学是一种教与学两方直接参与，共同对案例 或疑难问题进行讨论的教学方法。案例讨论能促进从理 论到实践的转移。 这种方法最早应用于律师与医生的培养，哈佛工商 学院的科普兰（ Copeland ， 1910 ）将其使用于工商管 理人才的教学，同样取得显著成效。
Байду номын сангаас
在教育教学中遇到疑难问题时教师常常采用的方式
同事间随 时讨论交 流 频次 百分比
请教经验丰富 的教师或专业 人员
自己查找 资料（包 括上网）
在教研组或 年级组会议 上讨论
独立或与他 其他 人合作进行 一些研究
46 83.6%
44 80.0%
35 63.6%
17 30.9%
10 18.2%
0 0
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正式教研活动与非正式教研活动相结合
学校教研活动的创新
上海市教育科学研究院
1
你认为学校教研活动应该是什么？ 学校教研活动的最大问题是什么？ 学校教研活动的创新应该创在哪里？
2
一、对学校教研活动的新认识
3
1、从性质的角度来认识
学校教研活动是将教师的研究、进修 和日常教学实践紧密联系起来的一种活动， 将它称为教师的教学研修活动可能更为确 切