表达情感

一、分析题目。
•
有些文章的题目是文章内容的高度凝练。分析题 目必须弄清题目的意思，判断出题目的关键词 ，再看看文章是如何围绕题目记叙内容、展开 情节的。
• 例如《董存瑞舍身炸暗堡》一课，就可采用这 种办法体会思想感情。
二、分析中心句。
•
• 中心句，也就是表现文章中心的句子。文章的 开头与结尾往往与中心思想有密切的关系，有 的开头总起全文，揭示中心思想；有的结尾总 结全文，点明中心思想。有的中心句出现在文 章的中间；还有些中心句在文章中反复出现。 阅读时，先要抓住这些关键的中心句；然后再 理解中心句的意思，看看文章围绕中心句写了 哪些内容，重点写了什么；最后用简洁贴切的 语言把体会到的思想感情表达出来。
雨，纷纷扬扬地飘洒着…… 在站前广场，我好不容易挤上了六路公共汽车。车厢里，人挤得 很，若不是路远，天又下雨，我才不会挤车呢！ 我漫不经心望着窗外，景物模糊不清。汽车一个急转弯，一个人 重重地倚压过来，靠在我的身上。我扭头一看，只见一位穿红色雨 衣的姑娘，背靠着我，腋下架着双拐，原来是个残疾姑娘。她侧转 脸冲我点头一笑，说了声：“对不起！” 车到自由广场，不少人下了车，车厢里比较松动了，却没有倒出 空座。我和那红衣姑娘仍然站着。那红衣姑娘正和坐在她对面的一 个穿绿上衣的女孩说着话。 “您干嘛靠在拐杖上？别摔倒了！”那绿衣女孩笑盈盈地仰着红 衣姑娘，样子很亲热。我忽然埋怨起那绿衣女孩来：既然那样关心 残疾人，怎么好意思看着人家站着呢！ 车到工农广场终点站，人们开始依次下车。眼前的一幕让我惊讶 、目呆：只见那红衣姑娘上前扶起绿衣女孩：“芳芳，你拄好拐， 老师扶你下车！”啊！她不是残疾？是教师！ 人们下车后，四散走开了。那红衣姑娘俯下身背起绿衣女孩，横 穿马路，向开往卫星路的十五路汽车站走去。那一红一绿在飘浮的 雨丝映衬下显得格外鲜艳！我目送她们渐远的身影，心中升腾无限 的敬慕之情。我想，如果我们每个人之间都多一份理解、关怀和帮 助，那我们的生活就会像七色彩虹绚丽多姿！ 雨，仍在飘飘扬扬地下着……
四、分析主要人物。
• 因为文章中主要人物身上所表现出的思想品质 和精神面貌往往就是文章思想感情或作者思想 感情的体现，因此，在分析主要人物时，必须 注意文中对人物的外貌、语言、行动、心理活 动、性格和品质特征的描写，特别是要注意文 章对人物的思想品质特点的刻画。只有把文章 内容与人物的分析结合起来考虑，才能较好地 体会到思想感情。
雨 中 情
• (会意。从日，从曰。"日"指"白昼";"曰"指"人语"。"日"与"曰"联合起来表示" 大白天街市上人来人往，你言我语，喧闹非凡"。本义:街市热闹) • 昌，美言也。――东汉· 许慎《说文》 • 禹拜昌言。――《书· 大禹谟》 • 又如:昌言(正直的善言、好话);昌教(善美的教化) • 公(袁可立)乃抗疏曰:"则民生休戚、人品邪正，谁复为国家昌言乎?"--明 黄道 周《节寰袁公传》 • 兴旺发达，与"亡"相对 • 邦乃其昌。――《书· 仲虺之诰》 • 顺之者昌，逆之者不死则亡。――《史记· 太史公自序》 • 今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。――清· 梁启超《谭嗣同 传》 • 又如:昌瑞(昌盛祥瑞);昌乐(兴盛安乐) • 光;光明 • 一曰日光。诗曰:东方昌昌。――《说文》 • 又如:昌晖(光明);昌华(光华) • 壮大;美好 • 猗嗟昌兮，颀
体会文章思想感情之歌
• 题目开头和结尾， • 关键词句炼中心， • 利用提示和标志。 • 议论抒情赶紧抓。
少年休笑白头翁 有一天晚上，爸爸把哥哥和我叫到身边说：“小明、小群，现在开展学雷锋活动，我 给你们出道题，看谁答得对。”说着，便在一张白纸上写了一行端正的钢笔字：“少 年休笑白头翁，花开能有几时红。”我结结巴巴地读完，便看着哥哥。哥哥摸着头在 思考，看样子，好像也讲不出来。 这时，炉子上放着水开了，冒着白色的蒸汽。爸爸笑着说：“答不出来不要紧，你俩 先给对门王爷爷送开水去，回来我再把这两句话的意思给你讲清楚。”哥哥高兴地点 了点头，我也跟着哥哥去了。 王爷爷70多岁了，身体很不好，行动很吃力。他的儿女们都在外地工作，身边没有人 照料。爸爸妈妈经常帮王爷爷做事。 我们走进王爷爷家，和王爷爷打招呼后，就把水倒进暖瓶。这时，壶里还剩一些水， 哥哥问王爷爷：“这儿还剩点水，您还干别的用吗？”王爷爷回答：“把水倒进盆里 ，我洗洗脚。”说话的时候，他胡子一动一动的，清鼻涕顺着花白的胡子滴落下来， 显然，王爷爷又生病了。 哥哥把水倒进盆里，笑着对王爷爷说：“您腿脚不方便，我帮您洗吧！”说着，就去 帮助王爷爷脱袜子。王爷爷一边推辞，一边吃力地蜷起腿来：“我自己洗吧，怪脏的 ！”哥哥像没听见似的，帮王爷爷脱掉袜子，就给王爷爷洗脚。 我虽然知道哥哥最懂事，平时最关心老年人，可一看到王爷爷那双脏脚，心里有点怪 哥哥多事。 正洗着，门开了，爸爸走了进来。他看到这种情景，微笑着说：“小明，刚才那两句 诗你明白了，可以得100分！” 啊！我恍然大悟了……望着爸爸，又望了望哥哥，我惭愧地低下了头。
水调歌头 明月几时有 宋苏轼 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何 似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千 里共婵娟。
注释 【水调歌头】：词牌名。本文选自《东坡乐府笺》(商务印书馆1958年版） 【丙辰】熙宁九年（1076） 【达旦】早晨；白天 【子由】苏轼的弟弟苏辙的字。
•
五、分析文章中的议论和抒情。
• 有些文章在记叙中穿插了一些抒情和议论。这 些抒情和议论的句子，往往就是作者的写作目 的。因此，在阅读过程中，仔细分析、推敲文 章的抒情和议论部分，对于体会文章的思想感 情是很有帮助的。
•
中心思想考查的方式：
• • • • 1.读了这篇文章你有什么启示？ 2.你体会到了作者怎样的思想感情？ 3.你喜欢文中的xx吗，为什么? 4.文章表现了事物什么样的特点？
三、分析主文章的重点段落，而思想感情往往集 中体现在主要情节之中。因此，运用这种方法首先要找出 文章的主要情节，然后再抓住其中的重点语句，颂会文章 的思想感情。这就需要在读懂文章的基础上，先归纳出文 章的主要内容，了解全文写了什么，然后再从中分析作者 的写作目的，进而悟出文章的思想感情。一般我们可以这 样思考：作者为什么写这篇文章？作者想通过文章的中的 人、事、景、物说明什么？表达什么样的思想感情？这样 一步步地思考，我们就体会到了。我们阅读文章时，只有 抓住主要内容，体会到思想感情，才能对文章理解得更深 刻，才能从中受到教育和感染。
【把酒】端起酒杯。
【天上宫阙】指月中宫殿，阙，古代宫殿前左右竖立的楼观。 【归去】回到天上去。
【琼楼玉宇】美玉砌成的楼宇，指想象中的仙宫。
【不胜】经受不住。 【弄清影】弄：赏玩。意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
【何似】哪里比得上。
【转朱阁，低绮户，照无眠。】朱阁：朱红的华丽楼阁。绮户：雕饰华丽的门窗。月儿转过朱红色的楼阁，低 低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。 【但愿】但：只。 【千里共婵娟】共：一起欣赏。婵娟指月亮。虽然相隔千里，也能共享这美好的月光
• 作者写一篇文章，总有一定的目的，他想赞成什
么，反对什么，歌颂什么，鞭答什么，或说明事 物，或明确道理，或表达情感等等，这些就是文 章（或作者）的思想感情。
• 体会思想感情就是在深入阅读的同时，抓住文中 的具体内容来揣摩作者到底要说什么，表达什么 。在表述的时候，一般先概括地说具体内容，然 后说自己所想到的或揣摩到的意思，这就是思想 感情。
• ※词 • 词是一种诗的别体，也叫“曲词”“长短句”“诗余”萌 芽于南朝。是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代 ，经过长期发展，进入全盛时期。从长度分为小令、中调 、长调，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子 的名称。词分为婉约派（花间派）和豪放派两大类。
注释 点绛唇：词牌名。 蹴：踏。此处指打秋千。 慵：懒，倦怠的样子。 袜刬：这里指跑掉鞋子以袜着地。金钗溜：意谓快跑时 首饰从头上掉下来。 倚门回首：这里只是靠着门回头看的意思。