小学语文《从现在开始》的教学设计
小学语文课文《从现在开始》教案
小学语文课文《从现在开始》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，提高学生的朗读能力和表演能力。
（2）培养学生学会从文中提取信息，并进行简单的推理和判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜时间的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分角色朗读，提高朗读能力和表演能力。
（2）培养学生从文中提取信息，并进行简单的推理和判断。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 分角色朗读资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板，展示课文《从现在开始》。
（2）引导学生朗读课文，并提问：“你们知道课文讲的是什么吗？”2. 朗读课文（1）学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师抽查学生朗读，及时纠正发音和语调问题。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生互相交流，解释生字词的意思。
4. 理解课文（1）教师引导学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）学生通过朗读，理解课文内容，体会课文所表达的情感。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生从课文中提取信息，回答相关问题。
（2）学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇小练笔，题目为：“我的时间规划”。
2. 拓展作业：（1）收集关于时间的名言警句，进行交流分享。
（2）观察身边的人，了解他们的时间管理方式，并进行简单的评价。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 朗读评估：评价学生在分角色朗读中的表现，包括语音语调、表情和情感的传达。
3. 生字词掌握评估：通过默写或口头提问的方式，检查学生对生字词的掌握情况。
从现在开始教学设计(优秀11篇)
从现在开始教学设计（优秀11篇）《从现在开始》教学设计篇一【教学目标】１、认读９个生字，读准字音。
２、会写：⑴ 学写生字，重点写好现和轮。
⑴ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。
⑴ 培养良好的写字习惯。
３、会读：⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。
⑴ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。
⑴ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
４、读懂：⑴ 了解童话故事的情节。
⑴ 关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。
【教学过程】课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求１、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。
（出示生字卡片）２、逐段试读课文：⑴ 正音；⑴ 注意长句子的朗读。
３、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。
）４、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。
二、朗读感悟，想象体验１、学习第二自然段。
指名试读。
在评读中品词：⑴ 学习神气极了一句：① 比较：神气和神气极了。
② 课件演示。
（将课文插图改造为动态课件）③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）④ 指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。
⑤ 指名上台演读。
⑴ 学习议论纷纷一句：① 创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
⑴ 学习叫苦连天一句。
① 想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。
假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？② 学生发言，体会叫苦连天。
⑴ 小结。
朗读全段。
点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。
《“从现在开始……”》教案优秀12篇
《“从现在开始……”》教案优秀12篇《从现在开始》教学设计篇一《从现在开始》教学设计教学内容：人教版《语文》第三册设计理念：语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。
因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。
针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。
另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的。
对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析：这是一个有趣而又令人回味的童话故事。
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。
相互尊重，是和谐相处的重要条件。
本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“ 民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应� 这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情简析：1. 孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。
在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
2. 生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。
但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。
如“现” 的最后一笔写成点，“ 直”字少写一横等。
《从现在开始》教学设计【9篇】
《从现在开始》教学设计【优秀9篇】从现在开始教学设计篇一教学理念《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。
文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。
为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。
教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。
致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。
教学目标1．识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2．朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3．明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
教学流程一、创设情境，激情导趣我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。
好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！二、字词乐园，轻松过关1．课件展示：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。
大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。
动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。
2．出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。
1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字；3）在句子中认读生字；4）认读生词三、朗读感悟，活现赛事门票已经有了，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。
从现在开始第一课时的教学设计(汇总9篇)
从现在开始第一课时的教学设计（汇总9篇）设计意图：《从现在开始》以童话的形式，叙述了小动物们竞选“万兽之王”的生动故事，倡导“友好相处、尊重他人”的人文精神。
本节课力求体现“朗读感悟，体验助读”的设计理念。
在解读文本时，以朗读为主线，让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、体验、想象、思考，力求对文本有所感悟，体会角某的心理和人物的个某特点，读出自己的理解，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教学目标：1、认识5个生字，会写“轮、现”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。
3、初步懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重难点：初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学流程：一、激趣引题借狮子大王的话激趣导入。
二、整体感知1、按要求自由朗读课文2、检查生字3、梳理：哪些动物先后做了“万兽之王”？理解“轮流”。
三、品读感悟1、重点学习第2段（1）朗读体会重点句（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”（2）创设情境，启发想象，角某体验，理解“议论纷纷‘、”叫苦连天“。
2、学习第3段（1）自读，说说读懂了什么。
（2）角某体验，感受动物们的苦处。
四、升华主旨五、巩固生字1、复习生字词2、指导书写：轮、现《从现在开始》第一课时教学设计2一、学情分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、某，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，创设情境，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
在此之前，我们已学习了本单元的其他几篇课文，如《蓝某的树叶》《称赞》等，对本单元的训练要求有了一定的理解，所以在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的突破课文的重难点，明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。
《从现在开始》教学设计5篇
《从现在开始》教学设计5篇教学目标：1、熟悉9个生字，会写“之”“期”2个字。
2、结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积存“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。
懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。
教学重点：结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。
教学难点：体会做什么事都要敬重别人。
教学过程：一、直接导入1、谈话导入，补全课题：从（现）开头范写“现”2、齐读课题3、创设情境：话说在很久很久以前，有一座漂亮的森林，全部的小动物都无忧无虑地生活着。
今日，大家都被召集起来，他们是——（出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子4、在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王5、教学“之”先教师范写，再学生书写展现评价。
8、（出示狮子大王的命令）齐读。
个别读：谁要当狮子大王来宣布这个命令？教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮番”。
齐读命令。
二、学习生字过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小朋友们翻到课文96页。
读的时候要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。
1、出示生字（带拼音）：guàn shì习惯方式ī zhèng笑眯眯严肃自由读，小教师带读，齐读。
笑眯眯，积存心情开心的ABB式词语：笑哈哈笑呵呵笑嘻嘻乐呵呵（齐读）2．过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。
现在他藏在一些句子当中，你看。
教学多音字“得”，出示句子：谁做得de最好，谁就是森林里的新首领。
大家听了谈论纷纷，可是又不得dé不听从命令，只好每天熬夜。
他会不会命令我们从现在开头，都得děi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？三、学习其次段小动物们要开头轮番当万兽之王了，第一个上任的是谁？（猫头鹰）请你们读读课文其次段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的？用一个词说。
《从现在开始》教学设计10篇
《从现在开始》教学设计10篇最新《从现在开始》教学设计篇一【教学目标】1、让学生进入角色，勇于提出自己的看法，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
【教学重点】体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和【课前准备】1、教师：课件、投影仪2、学生：动物彩色卡片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。
【教学流程】一、趣味导入，复习字词1、趣味导入。
师：小动物们，你们好！我是狮子大王，你们是谁呀？今天真热闹！告诉你们一个好消息，我要找一个动物接替他做“万兽之王”。
今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？板书课题：21 从现在开始读从现在开始——跟着我搭上小火车向绿光森林出发！2、复习字词（1）男女生赛读生词。
（2）指导全班有感情读生词。
郑重激动欢呼笑眯眯直摇头万兽之王议论纷纷神气极了叫苦连天荡来荡去不得不服从二、整体感知1、请学生像狮子一样宣布这个命令——“我宣布，从现在开始，你们轮流当万兽之王！”。
（1）指名读，指导读出狮子的威武。
（2）全班有感情读。
2、自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）思考：①哪些动物参加竞选了？用“△”画出来。
②动物是怎么说的？用“——”画出来。
3、交流反馈，适时板书。
三、亲近文本，品读感悟1、学习第2自然段（1）品读重点句子：他想到自己成了“万兽之王”，神奇极了，立刻下令：“从现在开始，你们要跟我一样，白天休息，夜里做事！”①猫头鹰是怎么下达命令的？同桌互读，通过动作理解“神气极了”。
②请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。
（个别读、挑战读、男女生赛读）③师生合作读。
（师做动作，生体会读）（2）品味“议论纷纷”、“叫苦连天”。
①创设情境，再现“议论纷纷”。
小学语文《从现在开始》教案
小学语文《从现在开始》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《从现在开始》。
（2）理解课文的主要内容，体会故事中角色的情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对语文学科的兴趣。
（2）学会从文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜时间的意识。
（2）引导学生学会对自己的生活和学习负责，做时间的主人。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文的主要内容，体会故事中角色的情感变化。
难点：1. 学会从文中提取关键信息，培养阅读理解能力。
2. 引导学生学会对自己的生活和学习负责，做时间的主人。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的阅读能力。
3. 合作交流法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备：1. 课文朗读音频2. PPT课件3. 学习卡片4. 学生分组合作学习准备五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读音频，引导学生跟读。
（2）学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学习课文（1）教师讲解课文，引导学生理解故事情节。
（2）学生分组讨论，提取关键信息，培养阅读理解能力。
3. 分析角色（1）教师引导学生分析故事中角色的情感变化。
（2）学生分享自己的感受，培养情感态度与价值观。
4. 总结提升（1）教师总结课文内容，强调珍惜时间的重要性。
（2）学生分享自己的学习计划，做时间的主人。
5. 作业布置（1）家庭作业：熟读课文，完成学习卡片。
（2）拓展作业：结合自己的生活，制定学习计划，珍惜时间。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作交流的能力。
2. 朗读评价：评价学生在朗读时的语音、语调和情感表达能力。
小学语文课文《从现在开始》教案设计
小学语文课文《从现在开始》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《从现在开始》。
（2）理解课文的主要内容，体会故事中角色的情感变化。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生阅读理解能力。
（2）学会从不同角度思考问题，培养创新思维。
（3）学会用语言表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜时间的观念。
（2）懂得珍惜当下，努力去实现自己的目标。
（3）学会关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会故事中角色的情感变化。
3. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解课文中的抽象概念，如“时间的重要性”。
2. 培养学生从不同角度思考问题，提高创新思维能力。
3. 学会用语言表达自己的观点和感受。
四、教学准备1. 课文录音带或课件。
2. 生字词卡片。
3. 课文插图或图片。
4. 小组合作学习资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或插图，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
（2）教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文插图或图片，猜测故事中角色的情感变化。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，从不同角度分析课文内容。
（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师通过实例，讲解生字词的用法，引导学生灵活运用。
5. 朗读练习（1）学生跟读课文录音，模仿语音语调。
（2）学生分组进行朗读比赛，提高朗读水平。
6. 情感教育（1）教师引导学生从课文中学到的道理，联系自己的生活实际。
（2）学生分享自己的感悟，学会珍惜时间、关爱他人。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调时间的重要性，引导学生树立正确的人生观。
从现在开始教学设计 《从现在开始》教案(优秀13篇)
从现在开始教学设计《从现在开始》教案(优秀13篇)《从现在开始》教案篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、学习、积累语言，初步培养语感。
3、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。
二、教学重、难点：1、阅读理解课文第2、3、4自然段。
2、理解猴子当选“万兽之王”的原因。
3、学会本课的生字新词。
三、教具准备：多媒体课件四、课时：2课时五、教学过程：第一课时（略）第二课时一、谈话导入：1、（课件出示大森林的图片）师：小朋友们，今天我们继续走入美丽的大森林，去看看那里的“万兽之王”竞选。
2、师：通过上节课的学习，我们知道了“狮子想找一个动物接替他做‘万兽之王’。
于是，他宣布……（师引背第一自然段）3、学生齐背第一自然段。
二、复习生字新词1、师：可是去之前你们要过生字关，大家有信心吗？（出示带有生字新词的动物）2、开火车读词语。
3、师：这些调皮的生字宝宝们迷路了，你们能帮它们找到自己的家吗？（出示缺少词语的句子）4、学生填读句子。
三、亲近文本，品读感悟1.学习第二自然段。
指名试读。
在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。
（将课文插图�⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。
假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。
朗读全段。
2.学习第三自然段。
（1）指名试读。
生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）课件演示。
（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。
）（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。
）3.学习第四自然段。
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小学语文《从现在开始》的教学设计
小学语文《从现在开始》的教学设计范文
教学目标
1．认读9个生字，读准字音。
2．会写：
（1）学写生字，重点写好现和轮；
（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；
（3）培养良好的写字习惯。
3．会读：
（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；
（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；
（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4．读懂：
（1）了解童话故事的情节；
（2）关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程
课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求。
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。
（出示生字卡片）2．逐段试读课文。
（1）正音；
（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选最后谁当上万兽之王（生发言，师贴动物图片。
）
4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。
）
二、朗读感悟，想象体验。
1．学习第二自然段。
指名试读。
在评读中品词。
（1）学习神气极了一句。
①比较：神气和神气极了。
②课件演示。
（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了（
如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺等）
④指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。
⑤指名上台演读。
（2）学习议论纷纷一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快
跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的`愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习叫苦连天一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。
假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会叫苦连天。
（4）小结。
朗读全段。
（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：
（1）借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。
演读，加深体会。
（2）展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。
词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。
）
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。
生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会激动。
（3）课件演示。
（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。
）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样（
气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。
）
（点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。
）
3．学习第四自然段。
（1）默读。
找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么他们为什么会非常担心为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。
）
4．学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1．课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．课件：字的比较、调整。
4．范写。
师边写边讲解。
5．生练写；投影展示，评议、欣赏。
总评
本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。
1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。
教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演
读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。
例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2．引导对话，倡导个性化阅读。
教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。
学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。
一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；二是对精读与略读处理恰当。
精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。
三是讲究变化。
如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。