羽毛球选项课采用分层次教学法对大学生终生体育意识培养的研究
动态分层教学法在大学体育羽毛球教学中的应用研究
动态分层教学法在大学体育 羽毛球教学中的应用研究
柯海宝
摘 要:在高校公共体育羽毛球教学应用动态分层教学法进行教学,以比较传统教学 法 和 动 态 分 层 教 学 法 的 教 学 效 果 和 学 习效果.研究显示:动态分层教学法和传统教 学 法 都 可 以 提 高 实 验 组 学 生 的 羽 毛 球 专 项 技 术 水 平,并 提 高 其 专 项 身 体 素 质 水
(一 )研 究 对 象
以邵阳学院２０１７ 级 羽 毛 球 公 共 体 育 班 级 的 ４０ 名 学 生 为研究对象(男女各２０人),按体重配 对 后 分 为 两 组(动 态 分 层教学法组,传统教学法 组),２０ 人 一 组,以 比 较 动 态 分 层 教 学法和传统教学法的教学效果.
(二 )研 究 方 法
平,但动态分层教学法的学习和教学效果好于传统教学法,其 可 在 提 高 大 学 生 学 习 成 绩 和 兴 趣 的 同 时,也 能 促 进 大 学 生 的 体 质
健 康 水 平 的 发 展 ,并 帮 助 其 树 立 终 身 体 育 的 思 想 .
关 键 词 :动 态 分 层 教 学 ;大 学 体 育 ;学 生 ２０ 人,传 统 教 学 组 的学生２０人;根据 P 检验结果,动态分层教学学 习 组 和 传 统 教 学 组 学 生 １５ 米 绕 杆 往 返 跑 的 成 绩,其 显 著 性 水 平 值 为 ０．５７２,大于０．０５;立定跳 远 成 绩 显 著 性 水 平 值 为 ０．５４２,P 值
组别
动态分层教学组
传统教学组
p
身高(cm) １５０．４±３．１３
１５１．２±３．１６
０．６２１
体 重 (kg)
５２．３±４．１
５２．６±４．２
分层次合作教学法在羽毛球教学中的应用探讨
1前言羽毛球教学是体育教育中重要的组成科目之一，注重实践能力和综合素质的培养，但以往的教学方法面向全体学生，没有意识到学生的个体差异，影响了教学效果，而分层次合作教学法的核心就是因材施教，充分地尊重学生的差异性，进而提升了教学质量。
2分层次合作教学的优缺点分层次合作教学法，简言之，就是教师在进行羽毛球教学时根据学生的身体素质、技术的掌握程度制定有针对性的教学方案，并在课堂上将基础相仿的学生划分为一个组别，也就是因材施教。
这一教学法在羽毛球教学课堂上的应用具有一定的优势。
一是，参加羽毛球课程的学生大部分都不是专业的运动员和体育生，身体素质一般，不同层次的教学可以调动学生的学习热情培养运动兴趣。
二是，改变以往单一的全体授课形式，按照不同的学生群体教学提高了整体的教学效果并培养了合作能力。
虽然分层次合作教学的优势十分明显，但也存在一些问题。
此教学法的划分将学生分成了不同的水平层次，教师往往更加关注素质高的小组，容易使基础相对较差的学生产生不自信的心理，加上教师在实施分层合作教学法时要点不明，步骤不合理都会适得其反[1]。
3应用分层次合作学习的措施羽毛球教学改革的过程中，教学重点也从考试成绩的提高转变为综合素质能力的培养方面，分层次合作教学法能够满足这一要求切实地提高教学效果，具体的措施如下。
3.1合理划分层次，制定教学计划分层次合作教学法的关键性前提条件就是合理进行层次划分，并制定有效合适的教学目标。
从层次划分的步骤来看，教师先要对学生的基本实际情况准确地了解，可以通过有目的性的问卷调查和课堂学习表现将学生对羽毛球的掌握情况进行划分，也可以进行课前考核更直观地了解学生的水平。
接着，进行分层时要尊重学生的意见，在保证小组水平相近的情况下尽可能地让学生自由组队，而且教师要把分层教学的相关概念和优点向学生解释清楚，以免学生的心理出现问题。
最后，分组时必须遵守合理性和公开性原则，不能由教师直接决定，必须把分层工作放在课堂教学环节中，发挥学生的主体作用，以便学生更快地适应这一教学模式。
高校羽毛球教学与终身体育思想的培养分析
高校羽毛球教学与终身体育思想的培养分析摘要:随着我国羽毛球的发展，高校的羽毛球教学也日益开展，高校的教学活动也日渐活跃了起来。
羽毛球在高校中的运动教学不仅有利于学生的身体素质的提高，而且也有助于学生实现终身体育思想的建设，高校的羽毛球教学，既可以培养学生的身体素质，又可以培养学生的社会责任感，从而更好的发展自己的羽毛球技能。
本文重点论述了高校羽毛球教学和终身体育思想的培养，首先，要做到确定教学宗旨，建立科学、完善的课程体系，因材施教，重视实践教学，结合社会实践，以及重视学生的综合发展；第二，加强趣味教学，促进学生参与教学，在羽毛球教学中结合文化、技术、组织、设计等方面，给学生以各种多样的教学内容；第三，重视体育思想教育，丰富体育前景，引导学生就业，让学生掌握羽毛球的技巧、领悟人生哲学，从而使学生实现终身体育思想的建立。
本文主要讨论了高校羽毛球教学的培养方式，揭示的能够更好的发展学生的身体素质，培养学生运动爱好，积极参加体育活动，实现学生的终身体育思想建设。
关键词：羽毛球教学;终身体育思想;培养【高校羽毛球教学与终身体育思想的培养分析】近年来，随着我国羽毛球技术在世界范围内获得越来越多的认可，高校陆续开设了羽毛球课程，深受学生欢迎。
高校的羽毛球教学不仅有利于学生的身体素质的提高，而且也有助于学生实现终身体育思想的建设，使学生能够在日常生活中活跃起来，在相关社会活动中受到认可。
下面，将就高校羽毛球教学和终身体育思想的培养作一个简要分析。
一、确定教学宗旨，建立科学、完善的课程体系教学宗旨是羽毛球教学的重点，要确定羽毛球教学的教学宗旨和内容，并建立科学、完善的课程体系，进行精心的准备。
教学宗旨要注重提高学生的身体素质，在不同的学生中选择不同的学习方法，做到因材施教，使学生在羽毛球教学中得到有效的学习。
二、加强趣味教学，促进学生参与教学羽毛球教学要注重趣味性，贯彻素质教育，让学生在教学中充分参与其中，发挥创造性。
高校羽毛球选修课分层教学研究
研究 方法 包括 ：①查 阅资料法 ：先
要了解高校体 育课 设置 的重要性 ，查找
并仔细阅读有关 的体育教育书籍 ，掌握 相关 的体育教学理 论 ，参考其他高校体
育课分层教学 的实践成果 ，为本校羽 毛
段性 的测试 ，若达 到高一级水平小组要
两个女生班 ）的学 生作 为本次分层教学
程的合理设置有利 于最大程度 的提高 大 学生 的身体和 心理 素质 ，但是在具体课
程教学的过程 中却 存在很多 问题 ，由于 教师对大学生基本 的体 育水平认识不到
位 ，致 使 在 教 学 过 程 中 忽 略 了学 生 有 不 同 的 运 动 水 平 ，从 而在 训 练 中就 会 ｝ ｆ Ｊ 现
校 开 始 的分 层 教 学 没 有 约 束 和 禁 锢 学 生
有所 得。而参照组中的学生 由于受传统 教学 方法的约束和局限 ，存在着盲 目学
习 的 问题 。
高校 羽毛球选修课 的分层 教学具有重要
意义。高校 中的选修课有 限 ，对羽毛球
选修课 的分层教学就是在有 限的时间 内 使不 同层 次的学生最大 限度 地发挥其运 动能力 ，提高运动水平 。
学体 育学院 （ 以下 简称 “ 我校” ）在教 学过程 中实施分层次教 学，并在 实践 总结 中不断完善 此教 学模 式 ，使 羽毛球教 学效果有 很 大进 步 ，同时也 改善 了学生的身体和心理素质 ，使其运动水平得到 了极 大提 高。
关键词 ：高校 ；羽毛球 ；分层教 学 实验 的对象 ，剩 下的两个班 （ 一个男生
求 的学生可 以被 划分 到高一级小组 ，最 后学期结束 时要 进行 最终测评 。另外 ， 参照班则根据平 时本 校的传统羽毛球课 程需要进行练 习训 练 ，与层次分组教学 的小组齐头并进 ，最后总结数据结 果。
分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究
分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究作者：宋静来源：《体育风尚》2019年第10期摘要：最近几年，高校羽毛球教学得到了大力推广，羽毛球是一项较为简单的运动，并且其整体运动规模较小，两个人就可以展开此项运动。
同时，羽毛球运动可以起到对学生身体进行综合锻炼的效果。
随着我国教育教学模式的不断深化改革，羽毛球课程已经逐渐成为了很多高校的重点体育课程，对学生的羽毛球综合水平进行提升不仅会使学生拥有一个更加强健的体魄，同时也使得学生的身心健康成长得到了保证。
但是从现阶段我国大多数高校羽毛球教学展开的实际情况来看，往往还存在着一些问题，从而导致羽毛球课堂教学的整体质量并不高。
这样其教育方法的选择不够科学有直接关系，分层次教学法在我国普通高校羽毛球教学中开始逐渐得到了应用，并且取得了一定的效果，本文对其进行了较为详细的阐述以及分析。
关键词：分层次教学法;高校羽毛球教学;实验研究分层次教学法在我国中小学教学的过程中较为常用，其主要是指教师在展开教育教学活动之前，应该对现阶段学生自身能力以及学习兴趣取向等等有较为全面的了解，然后按照学生的时期情况，对学生进行分组，然后应用不同的教学模式对学生展开针对性的教学，在很多时候，教学内容的体现也是存在一定区别的。
对于同一个班级的学生来说，其对知识的掌握程度以及接受能力也势必会有很大的不同，如果教师对其进行统一教学，很难保证每个学生都会对考教师所讲的内容有较为全面、透彻的理解，这时候，教师在展开教育教学活动的时候，就应该产生采用因人而异的教学模式，从而提升教学活动展开的针对性，这也使得学生对相关知识点的理解更加透彻，有助于提升学生的学习热情，这是传统教学模式所不具备的优势。
一、高校分层次教学展开过程中所体现出的问题（一）容易将分组教学与分层次教学混淆现阶段，我国已经有一部分高校开始将分层次教学的模式引入到课堂教学当中，但是在对此种教育教学模式进行引用的过程中，往往体现出了一些问题。
浅谈羽毛球教学与学生终身体育意识的培养
浅谈羽毛球教学与学生终身体育意识的培养作者：李明川来源：《体育时空·上半月》2017年第08期摘要在全民健身运动的推动之下，培养学生终身体育意识也成为了学校体育教学的主要教学目标之一。
当前，羽毛球教学得到了较好地开展，要通过学校羽毛球教学促进学生终身体育意识的培养，就应该制定与之相适应的教学目标、加强对学生羽毛球运动健身价值的认识的教学、努力培养学生的运动兴趣，促进课内外一体化教学模式的建立。
关键词羽毛球教学终身体育意识培养中图分类号：G847 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01毋庸置疑，当人们在物质条件得到较好满足的情况下，就会追求精神生活的提升，因而，在人们生活水平得到较大改善的当下，人们也越来越重视对精神生活的提升，而要享受更高层次的精神生活则必须要有健康体魄的支撑，而人人都明白“生命在于运动”这样一个道理，因此，追求健康的生活方式，进行健身锻炼，养成终身体育意识也显得尤为重要。
当前，作为社会体育的基础——学校体育的主要教学目标便包含了培养学生养成良好运动习惯，让学生能够在离开校园之后也积极主动地参加社会体育。
羽毛球运动，作为一项大众体育运动项目，简单易学，同时也具有较高的健身价值以及娱乐价值，无论是在小学、中学还是大学都得到了较为广泛的开展，因而，在学校羽毛球教学当中，渗透终身体育教学理念，让学生能够终身受益。
为了让羽毛球教学更好地起到促进学生终身体育意识的培养，可从以下几方面着手进行相应的改革。
一、制定与之相适应的教学目标从整体上来分析，终身体育具有时间长、范围广、运动形式的多样性等特征，因此，要想通过羽毛球球教学来培养学生终身体育意识，就需要在教学目标上进行调整，要以培养学生养成良好运动习惯，促进学生终身体育为目标，要以培养学生对羽毛球运动兴趣为目标，只有这样才能够让学生保持养成良好的参与习惯，能够长期坚持。
在学校羽毛球教学活动开展当中，教师应该加强学生兴趣的培养，让学生能够在行为上，自觉主动地坚持进行羽毛球锻炼。
大学生羽毛球教学与终身体育习惯的养成探讨
大学生羽毛球教学与终身体育习惯的养成探讨羽毛球是一项普及程度十分高的体育运动，在高校体育课程教学中一般都开设有羽毛球教学。
羽毛球运动具有易于开展、娱乐性高和健身性强等优点，深得众多大学生的喜爱与青睐，并成为他们养成终身体育习惯的体育项目。
本文主要针对大学生羽毛球教学与终身体育习惯的养成作探讨，并制订一些有效的教学对策。
标签：大学生；羽毛球教学；终身体育一、大学生羽毛球教学与终身体育习惯养成存在的矛盾首先，落后的教育模式影响大学生终身体育习惯的养成，部分高校在羽毛球教学中，过于强调学生对羽毛球技能的掌握，教学重点是提升成绩，并没有将终身体育习惯理念融入到教学实践中，影响学生的锻炼兴趣。
其次，理论研究不足，传统的大学羽毛球教学比较注重运动技术与技巧，而对于理论知识的研究，往往停留在表层，照搬教材，导致大学生对羽毛球运动的理论知识包括运动价值与规律、人体科学以及人文体育精神等了解较少。
最后，师资力量不强，大学体育教师的羽毛球教学水平与知识储备对学生的学习影响较大，不少高校都缺乏高水平的羽毛球教师，教学形式单一，思想落后，难以真正展示羽毛球运动的魅力与价值，不利于学生终身体育习惯的养成。
二、大学生羽毛球教学与终身体育习惯养成的有效对策1.羽毛球教学与体育意识的培养在高校羽毛球教学活动中，培养学生的体育意识应从他们的自身需求出发，让学生根据个人爱好与兴趣，自觉参与羽毛球训练。
羽毛球教学作为高校体育教学的基本项目之一，学生可根据自己的爱好和兴趣参与这项课程，通过对羽毛球知识的学习，掌握基本的运动技术和技巧以及锻炼身体的方法，对羽毛球运动产生热爱之情。
同时，高校羽毛球教师在选择和使用教学方法时，应科学恰当，难易适中，从具体的教学项目、技术要求和学生的学习需求出发，让他们逐步适应羽毛球训练，由易到难地学习与掌握羽毛球技术。
运用这样的教学模式，大学生在心中能对羽毛球训练产生积极体验，对羽毛球技术与知识产生浓郁的学习兴趣和强烈的学习需求，并逐步形成正确的体育态度，培养他们的体育意识。
分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究
01 引言
03 实验过程
目录
02 实验设计 04 参考内容
引言
羽毛球作为一种流行的体育运动，在全球范围内拥有广泛的参与者和观众。 在中国，羽毛球教学备受重视，然而传统的教学方法往往忽视了学生个体差异和 主体地位，影响了学生的学习兴趣和效果。为了解决这一问题，本研究引入了分 层次合作教学法，旨在提高羽毛球教学的针对性和实效性。
2、合作学习：按照层次将学生分成若干小组，每组学生之间互相学习、互 相指导，形成互助合作的学习氛围。
3、教师指导：教师在课堂上进行理论讲解和技能演示，引导学生掌握正确 的技术动作和方法，同时指导学生进行分层练习。
4、课堂讨论：鼓励学生进行课堂讨论，分享学习心得和体会，提出问题并 共同解决问题。
关键词：分层次合作教学法，羽 毛球教学，实验研究
实验设计
本研究采用实验法，选取某市两所中学的学生作为实验对象，每所学校随机 选取两个班级，分为实验组和对照组。实验时间为一个学期，实验地点为各学校 室内羽毛球场。实验组采用分层次合作教学法，对照组采用传统教学法。
实验过程
1、学生分层：根据学生的身体素质、技能水平和学习成绩，将学生分为初 级、中级和高级三个层次。
5、定期评估：根据学生的学习情况和反馈，及时调整分层和合作学习方案， 确保教学方法的有效性。
1、学生对分层次合作教学法的 反馈：实验组的学生普遍认为分 层次合作教学法能够更好地满
2、教学成果的量化评估：经过 一个学期看出，分层次合作教学法在羽毛球教学中具有显著优势。 首先，该方法考虑到了学生的个体差异和主体地位，将学生按照实际情况进行分 层，有助于提高教学的针对性和实效性。其次
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四、实验结论与建议
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羽毛球选项课采用分层次教学法对大学生终生体育意识培养的
研究
【摘要】在羽毛球选项课中采用“分层次”教学，比传统的教学方法更适用，该教学法突出因材施教、区别对待等原则，不仅对学生终身体育培养意识的培养有积极的促进作用，而且还能提高教学效果。
【关键词】羽毛球教学；分层次；终生体育；实验研究
1.研究目的
随着我国高校体育教学改革的进行，各个高校无论在体育教学内容还是教学方法都在尝试着研究新的研究，本文主要是在教学方法进行的研究，因为传统的教学方法都采用比较单一化的模式与程序，教学过程中过于统一，重点不突出，层次无分别，针对性比较差，忽视了学生的个体差异，同时限制了学生的个性发展和体育意识的培养，严重影响了学生上体育课的积极性，导致学生对体育缺乏兴趣，缺少独立锻炼身体的能力。
因此本文提出“分层次教学”，在课堂教学中根据不同教学对象和不同学生的需求，遵循因材施教的原则，设计不同层次的教学目标，针对教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的教学指导，使学生真正意义上达到技术、战术水平的相对提高，并调动学生学习羽毛球的积极性，从而实现终身体育、快乐体育的目标。
[1]
2.研究对象与研究方法
2.1研究对象
以哈尔滨金融学院2011级羽毛球选项课的两个班，每班30人为教学为研究对象。
2.2研究方法
文献资料法：主要查阅国内有关普通高校体育专业课程设置的文献、专著和体育教育方面的有关政策与规定。
数理统计法：运用spss11.0软件对所调查的原始数据进行数理统计分析（实验班在常规训练的的同时结合“分层次”训练实验，对照班采用常规训练）。
专家咨询法：通过座谈、访问等形式咨询了黑龙江省各高校的专家，并听取了他们的意见和建议。
3.结果
把学生随机分成两个班，每班30人，即一个班为实验组一个班为对照组，分别进行分层次教学训练与传统教学训练。
实验前对实验班与对照班60名学生进行测试，即：身体素质、羽毛球基本功、羽毛球技术、羽毛球战术、羽毛球裁判五个方面，测试的教师是羽毛球专业的，测试要求按照哈尔滨金融学院学院体育部、武装部羽毛球选项课学生成绩评定办法进行。
在试验前，实验班与对照班羽毛球单项技术测试比较结果测评结果如下：身体素质实验班（n=30）4.12+0.63，对照班（n=30） 4.38+0.80， t=0.54，p>0.05；以此类推羽毛球基本功 t=1.35 ，p>0.05；羽毛球技术 t=1.18，
p>0.05；羽毛球战术 t=1.09 p>0.05；羽毛球裁判 t=1.20，p>0.05.通过分析，显示实验班和对照班之间无显著性差异（p>0.05），两
班可以进行试验，符合实验要求。
实验班采用分层次教学，而对照班采用常规教学；教学场地是哈尔滨金融学院第二体育馆羽毛球场地，授课教师、测试者与陪测者均相同。
[1]
经过一年，再用相同的方法对五个方面（身体素质、羽毛球基本功、羽毛球技术、羽毛球战术、羽毛球裁判）进行测试，每个方面满分20，总分100分，以下是得到的结果。
表1samples correlations
表2实验班与对照班统计检验结果paired samples test
3.3.1在表5-6，中由ssps系统给出了实验班与对照班各自的平均数、样本容量、标准差、平均数标准误。
两组之间的积差相关系数、相关系数显著性检验的概率值sig=.721。
即可认为实验组与对照组确实存在相关性。
3.3.2在表7中的后半部分给出了t的检验统计量：t=11.302，自由度df=29，t检验显著性概率，sig=0.000<0.01，通过一年的实验，结果表明，实验班的成绩明显好于对照班，具有显著性效果。
[2]
4.结论和建议
通过分层教学，能解决体育教学中学生素质参差不齐与教学要求，同步划一的矛盾，使学生不仅在运动素质及技术掌握上有很大提高，而且还能显著提高学生的非智力因素水平，使大学体育教学走向素质教育的轨道，为当前的教学改革提供有力的理论支持。
也就会会进一步激发他们的学习兴趣，极大地调动了学生的学生积极
性，从而极大地促进了学生身体和心理健康。
树立“健康第一”和“快乐体育”的思想，以学生的发展为中心激发学生的学习兴趣，对增强学生体育意识和终身体育观念起到积极作用。
最大限度的调动不同层次学生的学习兴趣，使教学目标和教学质量均能得到实现与提高的教学方法。
[3]使教师业务水平得到进一步提高。
【参考文献】
[1]赵欢.分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究.东北师范大学.硕士论文，2010-05-01.
[2]韩洪侠.分层次教学法在轮滑选项课中的实验研究.边疆经济与文化，2012，12.
[3]乔诚，许建生.大学体育分层次探讨与实验研究[j].北京体育大学学报，2009（6）.
[4]张忠诚.体育课要讲究分层教学[j].陕西教育，2004（9）.。