比喻幽默在初中物理课上的妙用
浅析物理教学中幽默的应用
龙源期刊网 浅析物理教学中幽默的应用作者：张云来源：《校本教研》2012年第01期物理教学既是一门科学，也是一种艺术，幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。
在教学中运用幽默，可以控制学生的注意，活跃课堂气氛；也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。
1．幽默语言是兴奋剂，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
因为，教学幽默是一种艺术，所以它是很美的，教学幽默集中体现了教师的智慧美。
例如，讲运动的合成与分解时，为了提高学生兴趣，我给学生讲了一个“声速”的笑话：两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地对他说：“请飞机不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。
”然后，我向学生提出问题：“两位老太太错在哪里呢？”由此引入课题，使学生始终保持愉快的心情进入教学难点的学习，有效地突破了教学难点。
2．幽默语言是润滑剂，能拉近师生距离，激励学生的学习信心。
教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度。
教师在教学中的幽默，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。
例如，我在讲分子运动论时，发现一个学生在偷吃榴莲，便故做惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是榴莲气味，我接着说：“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。
不过，象这样的实验，还是应该在课后进行。
”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了榴莲。
3．幽默语言是催化剂，能活跃课堂气氛，激起学生的创造力。
教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。
例如，在讲电磁感应时，我给学生表演了科拉顿于法拉第之前所进行的实验：将螺线管和电流计用长导线相连，分别放在讲台前的两侧，将磁铁插入线圈，然后飞快地奔到电流计前去观察，再遗憾地摇摇头。
物理课堂上的幽默
物理幽默教材是的源泉,也是教学幽默的“富矿”所在,最能引起学生的直接兴趣,恰当发掘教材中的幽默因素是教学幽默一个很重要的方面。
例如,在讲到势能时,可向学生说,当天花板上一个鸡毛掉下来,你将怎样?学生肯定回答:“这有什么可怕的。
”如再问,若你头上的电风扇掉下来呢?学生肯定会下意识地用手盖着头顶,“那还不快跑”,从而说明物体的势能和质量有关。
在讲到势能和高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼跳下来做比较,应该会收到良好的课堂效果。
又如,在讲解自由落体运动时,可以结合学生以前在初中学过的马德堡半球实验编一个对联。
上联:两球落斜塔双音一响,下联:八马拉半球一声双分,横批:我爱物理。
这个对联一说出来,学生就会产生极大的兴趣,课堂气氛便能活跃起来。
同时,学生也会在愉悦中牢牢记住这两个著名的实验,从而达到较好的教学效果。
物理教学既是一门科学，也是一门艺术，幽默故事可以启迪智慧，陶冶情操。
轻松谈笑中领悟物理思想，诙谐交流中增进感情。
它是物理教学和日常生活中一道亮丽的风景线，让学生在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能。
在教学过程和日常生活中，适当巧妙地穿插一些幽默小故事，既可以提高学生的注意力，也可以培养学生学习物理的兴趣。
一．现将平时积累的一些小故事列举如下，与大家分享。
1、两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地说：“机长，请飞机开的速度不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。
”2、一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。
漂亮女士气呼呼地说：“什么德行？”年轻人笑着说：“这不是德行，是惯性。
”3、上完分子运动论——扩散理论后，老师问学生：“上次作业为什么有几个同学错得一样？”学生回答：“因为扩散。
”4、两个吹牛大王坐在草坪上吹牛，一个说：“我的本事大，给我一个电筒，我能够沿着光路爬到月亮上去。
”另一个说：“我的本事更大，能在千里之外遥控电筒开关，当你爬到一半，我关掉开关，让你从半空掉下，摔个粉身碎骨。
浅谈幽默在初中物理教学中的作用
浅谈幽默在初中物理教学中的作用【内容摘要】幽默是人类思想和情趣的催化剂，恰当的幽默可以激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，消除原有刻板教学时师生之间的隔阂，让学生在轻松愉悦的物理课堂上展开翅膀，自由自在的享受物理【关键词】物理教学幽默作用现当今，随着素质教学改革的深入开展，物理新课程标准全面推广和实施给中学物理教学工作提出了艰巨的任务和挑战。
特别是新课标中情感态度价值观的地位的体现。
使我们不得不反思：我们传统的课堂教学存在的不足，在传统的物理教育教学中，学生缺乏兴趣，学得枯燥，注意力不集中或不持久，昏昏欲睡，厌学路上的学生越来越多；教师照本宣科，语言无味，教学手段和模式缺乏吸引力，教师唱独角戏，物理教学成绩没有大面积的得到提高。
那么怎样才能激发学生学习物理的兴趣，消除学生学习物理的枯燥呢？怎样使一向枯燥、乏味、被动的接受的物理课转变为生动、活泼、乐学的物理课呢？前苏联教育家思维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。
”对教师来说，了解教学幽默，掌握教学幽默设计的方法，提高自身的教学幽默艺术修养，不仅有益于增进自己的教学艺术、情趣和魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，深化教学内容，优化教学环节，显著提高教学效果具有重大的作用。
多年以来，笔者采用多种方法，将幽默带入初中物理课堂教学，激活课堂教学气氛，促使学生想学、乐学，以充分发挥初中物理的教育功能。
一．用幽默培养学生兴趣开学初我听几个学生谈，物理不好学，我问他们从哪听来的，学哥学姐都是这么说“我以前学过物理，声现象还好点，一到光和电，我们头都晕了，真不好学！特别是什么电学，力学那就更不要说了”“物理属于理科性质，数学学不好，物理想学好就难了”，想想，我还没有教呢，负面因素就有这么多，并且说这话的学生看上去还是比较爱学的学生，稍不留意，可能他今年再学一遍仍然是七窍通了六窍！学生为什么后段学习就感到很困难呢？我想，没什么其他的原因，就是学生的学习兴趣没有真正的得到培养、激发和保护，没有学习兴趣和学习的动力，不主动的思考问题，课堂上学的知识没有得到消化和吸收、巩固，只能是囫囵吞枣，似是而非，当然最后的结果可想而知了。
论幽默在物理教学中的应用
论幽默在物理教学中的应用物理课程多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，且物理理论性较强，复杂抽象，部分学员出现厌学情绪，课堂气氛沉闷，对物理教学造成困扰。
如果课堂上恰当的使用幽默的语言和内容，就能激活教学内容，优化教学效果，达到教与学双轻松。
标签：物理；教学；幽默1教学幽默的本质幽默是人类智慧火花艺术的闪现，哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽”。
幽默不仅可以给人带来欢快的情绪，而且能缓解生活中的矛盾和冲突，是生活的调味品和润滑剂。
它可以使烦恼化为欢畅，能让痛苦变为愉快，让尴尬转为融洽；能使沉重的心境变得豁达、开朗、轻松，具有维持心理平衡的功能。
教师如果把幽默和趣味带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。
教学幽默具有幽默的一般特點——机智诙谐，又具有其特殊的规定性——即在教学中的教育性。
她是寓庄于谐的——其外部表现是“谐”，给人以快乐的感受，而本质的内核是“庄”，给人以教育和受益。
真正的教学艺术在于把深刻的教学内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教书育人的目的。
2教学幽默的积极作用2.1幽默的教学可以使记忆更加牢固现代神经生理学的研究表明，人的大脑左右两半球有功能代偿作用，两半球既相对分工，又协同活动。
只有大脑左右两半球协同活动时，活动效率才能大大提高。
幽默进入课堂，可以使学员在良好的心理基础上，在融洽和谐的气氛中，接受知识信息，得到一个生动逼真的形象；使学员的大脑左右半球协同活动，抽象思维和形象思维得到和谐的发展，可以对知识理解得更深刻、更全面，记忆得更牢固，在新的情境中顺利迁移。
从而大大提高知识传授的数量和质量。
2.2幽默的教学可以消除疲劳教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。
对此，心理学研究已经给予了科学的解释，愉悦会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳，调节神经活动的良好作用。
幽默在中学物理课堂教学中的应用
幽默在中学物理课堂教学中的应用浏阳市洞阳初级中学：汤崇胜一直以来，我们的老师以“不以规矩，不成方园”，“师道尊严”为准则，平时,处处严格要求学生。
学生一旦犯错误，一定严惩不殆，但面对现在的学生，我常感到束手无策，很多的做法往往引起学生的不满，甚至有时候会弄得自己下不了台。
这时候，教师来点幽默，课堂教学会显得何等的轻松和愉悦。
可以说幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，也是提高教学效果的一种有效的手段。
因此，我们在课堂教学中适时运用幽默，既可以提高教师的威信，也可以取得良好的教学效果，并在潜移默化中影响学生的心灵，促进学生身心健康发展。
一、用幽默宽容学生错误一些学生由于学习态度和青春期特点的影响，经常在课堂问答中喜欢高声呼叫，以引起其他学生的注意。
此时，如果采用训斥或处罚的方法，只会压抑他们的自信和伤害他们的自尊，不利于促进学生健康发展。
要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生不成熟的认识与自我表现的需要。
二、用幽默展现教师机智在课堂上，我们会遇到一些意料之外的事情，这时候，来一点小小的幽默，就可以“化险为夷”，还可以向学生展示自己的教学机智，在学生中树立自己的威信。
记得有一次，我正在请一名学生起来回答问题，正当全班同学都被他旁征博引的答问所吸引的时候。
同学刘敏的文具盒突然“啪”的一声掉在地下，立即引起一阵骚动，这时候，如果我们板着面孔让同学们静下来，他们肯定会静下来，但却破坏了我们建立起来的融洽的课堂气氛。
怎样才能既让同学们静下来，又能不使那个无意犯错的同学不尴尬呢，我稍微停顿了一下，马上笑着说：“同学们，你们看，刘敏听得也太激动了，鼓掌也就算了，干嘛还要放鞭炮了。
”同学们笑了起来，很快又投入到愉快的学习中去。
三、用幽默激趣学生探究物理实验兴趣幽默能有效诱发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣激发出来，教学的效果就会大大提高，学生才能积极地参与物理实验探究，而物理的很多规律的诞生或发现都是建立在实验的基础上。
物理课堂教学的幽默艺术
物理课堂教学的幽默艺术孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“乐学”一直是千百年来教育者孜孜以求的目标。
为了达到这一目标，一个颇为有效的手段就是幽默。
一个具有幽默感的教师，会巧妙地将知识与智慧融为一体，使教学中蕴含了知识、哲理与情趣，不仅使学生学得轻松愉快，而且极大地激发了其学习兴趣，使其真正变为“乐学”。
正如前苏联教育家斯维特洛夫曾说的：“教育家最主要，也是第—位的助手是幽默。
”一、幽默在课堂教学中的作用1 营造和谐的课堂氛围如同在汤中加盐一样，在课堂教学中如果我们加入一些幽默因素，其教学效果将大为改善。
适当的幽默，能在学生哈哈一乐中创造宽松的氛围，激发学生把思维的兴奋点释放出来，使其积极思考、敢于交流，从而极大地调动了全体学生的学习热情和主动性，教师则悄然地转入主导的角色。
可见，幽默教学可以有效地打开局面，不露声色地将教师和学生领人“主导”和“主体”的正确角色，激发出学生的探索和创新精神，帮助教师顺利地展开教学，让“教”与“学”变得轻松愉快。
这才是新课改所提倡的“和谐课堂”。
2 激发学习兴趣，让学生保持持久的注意力兴趣是学生探索和创新的第一原动力，正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师。
”虽然我们在课堂上有许多激发学习兴趣的方法，但幽默依然以其独到之处而备受青睐。
一个凝聚了知识、智慧与情趣的幽默，必然会让学生兴趣盎然，对所学内容充满渴望而欲罢不能。
幽默对提高学生的注意力也是功效显著。
在一节课中，学生的有意注意是有限的，在需要学生提高注意力的时候，教师不妨来一个小幽默，趁学生情绪高涨的时候突出重点、化解难点。
可见，在调动学生的注意力上，幽默能够让我们做到收放自如，不留痕迹。
3 培养学生的情感态度与价值现教学幽默作为教师高怀雅量的流露，源自于教师敏锐的思维、豁达的胸怀、乐观的态度。
教师在教学中的幽默会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折，变成一个健康向上的人。
我的幽默物理课堂
我的幽默物理课堂作者：惠洪东来源：《中学物理·初中》2011年第09期幽默的教学语言，风趣的物理故事伴随了我二十多年的物理教学，它激活了我的物理课堂，培养了学生的物理学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生形成了好的学习习惯，以下是我的幽默物理课成功之处，希望读者提出建议.1 幽默物理故事有助于突破难点物理教材有好多难理解的知识点，我尝试了用幽默物理故事来突破，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，在讲到《惯性》一节时，为了让学生理解惯性，我讲的幽默物理故事如下：一天，我和爱人去赶公共汽车，好不容易等来一辆，可车上的人太多了，前门根本就挤不上，司机让我们从后门上车，可车上的人实在太多，后门也挤不上，于是，司机大哥就和我们商量：“我先发动车，慢点开，你们跟在车后面跑跑”，我和爱人非常纳闷，这算什么办法啊?可也没有办法，只有跟在车屁股后面跑，眼看车开出大概有十来米，忽然一个急刹车，车上的乘客由于惯性把持不住身体，全部倒向车的前面去了，后门一下子腾出好大一块地方，这时，司机大哥得意地招呼我们：“快上，快上……”，学生大笑之余，我立刻让学生根据自己的理解说说对“惯性”一词的看法，学生们虽然说的与标准答案不完全一样，但他们对惯性的理解已经到了一个新的高度，再例如《大气压强》一节，虽然做了实验，学生对大气压的理解还不够深，我讲的幽默物理故事如下：清明节春游时，我带了鸡蛋与矿泉水，我把身带的鸡蛋分给大家吃，其中一个同伴吃鸡蛋太快，他被蛋黄噎住了，他要了我的矿泉水，没想到他不但不会吃鸡蛋，而且也不会喝矿泉水，他一口吸住瓶嘴拼命吸水，瓶中的压强迅速变小，在大气压的作用下，一股大气带着他口中的蛋黄迅速钻入瓶中，蛋黄很快熔化并扩散在水中，无色透亮的瓶子，淡黄色的矿泉水，互相衬托，分外显眼，我这个同伴自知理亏，把黄色的矿泉水扔掉了，从此，我看见鸡蛋就想到大气压，幽默的小故事使学生对大气压有了更深的认识，难点很快突破.2 幽默物理故事激活了课堂下午第一节，我正讲到《流体压强与流速的关系》，“流体的流速越大，压强越小”这一原理虽然也做了实验，学生总有一种纸上谈兵的感觉，理解不好，好多人昏昏沉沉，我讲了一个幽默故事激活了课堂，我的幽默故事如下：二十年前，我被分配到一个偏远的乡村初中任教物理，学校环境一般，校舍很寒酸，就那么三排破旧的房子，特别是学校的厕所简陋无比，高不过两米，宽不过五米，长不过二十米，但是厕所通风良好，那年的春风特别大，我与同伴一块上厕所，刚进厕所门就刮起了旋风，纸片乱飞，我知道旋风的厉害，中间的流速快，压强最小，在大气压的作用下，纸片会受到向上的压强，我迅速退了回来，我的同伴是教语文的，他哪儿知道流速越快压强越小的道理，他迎着旋风走了进去，我还没来得及拉他一把就见他跳了起来，原来一块刚用过的手纸飞在了他的嘴上并粘住了，我的同伴呕吐了好几天，此故事虽然格调不高，但绝非自己虚构，关键是其中的物理道理震撼了学生，昏昏欲睡的学生全部瞪大了眼睛，每一个差生全部进入状态，一节课的探究活动非常顺利，小组的合作非常成功，学生始终保持亢奋状态，下课铃声响了，却没有人听见，达标练习轻松搞定.3 轻松幽默的语言帮助学生更好地理解巩固知识幽默物理故事振奋学生之外，我在教学中幽默、风趣的教学语言同样也振奋学生，我的语言不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动和启迪，物理是一门与生活联系紧密的学科，必须联系生活实际才能学好，有的同学总是脱离实际，例如有的同学计算轿车行走5 km所用的时间是200 h，实际应是200 s，说明部分同学不会联系实际，乱用物理单位，我是这样幽默的：“有的同学把200 s写成了200 h，这是轿车吗?这是一位奶奶”，学生哈哈大笑，类似的错误比往年明显减少了，再例如刚学《质量》时，学生对质量就是不理解，他们认为质量就是物体重，对质量单位的感知也是迷迷糊糊，有的同学在估测一个鸡蛋的质量时有人竟写成5 t，大多数写成5 g，我与大家一块分析，如果一个鸡蛋5 g，那么一百个鸡蛋才一斤，拾鸡蛋一项就会使养鸡人因劳累而改行；如果一个鸡蛋5 t，那么养鸡的不用多养，养一只就行，只要精心照顾，按4元一斤，下一只鸡蛋就会卖两万元，所有行业都可能停止而转为养鸡业，学生的大笑之余充分认清了1克到底是多少，联系了生活中的实例，学生在快乐的气氛中形成了联系实际的好习惯，有人说学生怕物理、认为物理难学，我认为老师没把复杂的问题简单化，把简单问题趣味化，有一道题是：“一年冬天，南京长江大桥面上下了厚厚的一层雪，为了桥面尽快通车，民警在桥面上铺撒盐粒”，原因是盐水的凝固点较低，冰雪迅速融化，能够很快恢复交通，有很多同学不明白为何盐水的凝固点较低，因为教材上没有解释，我引用了生活中的一句谚语：“大人脸，小孩腚，不怕冻的咸菜瓮”，学生哈哈大笑，盐水凝固点低不言而喻，幽默的语言使学生的知识得到了巩固.4 幽默的言谈有助于学生创新能力的发挥。
初中物理教学幽默成金
初中物理教学幽默成金摘要:“幽默是一种智慧,是一种仁爱,是一种教育艺术,在物理课堂教学中有一般教学手段难以媲美的魅力和功效,它可以活跃课堂气氛,培养学习兴趣,增强师生感情,提高教学成绩。
关键词:物理课堂教学方法幽默幽默教学是一种教学机智,它不仅可以活跃课堂气氛,培养学生学习兴趣,使复杂难懂的物理问题简单化、通俗化;还可以缓解师生矛盾,培养师生关系。
一、幽默教学的功能1.打破课堂沉闷气氛,缓解学生压力。
物理知识比较难理解,尤其是对初中的学生来说,学生的思维还处于具体,形象思维。
有的时候课堂气氛沉闷,学生感到吃力,这个时候就需要幽默来活跃一下,让学生轻松轻松。
在讲解凸透镜成像规律的应用——照相机时,我讲了个照相的笑话:有个人照相时头顶地、脚朝天,问他为什么这样照相,他说照相机只能成倒立的像。
学生听后终于露出久违的笑声,也愉快地记下了照相机成倒像的特点。
2.培养学生学习兴趣,轻松学习物理。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”,学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。
在讲解质量影响物体势能时,我问学生:“天空中一张一百元纸币向你的头顶落下来时你怎么办?”学生高兴说:“站着不动。
”我又接着问:“如果落下是一个大石头呢?”学生哈哈大笑说:“快跑。
”幽默就是这样可以让物理课生动有趣。
3.可以让物理知识通俗易懂。
在讲电磁感应产生感应电流条件时,学生一下难以理解“切割”的含义。
我就叫一个学生上来模拟:镰刀割禾苗,怎样割才能割断禾苗。
因为学生非常熟悉生活中的割禾苗,一下子就理解切割的含义。
让学生很快接受了物理知识,理解了物理知识。
4.可以维护课堂纪律,抵制各种不良的行为,消除师生之间的矛盾,拉近师生之间距离,培养师生关系。
我在复习分子扩散时,发现一个学生在偷吃南康甜柚,便故意惊讶地提问:“请同学们注意,教室里有股什么气味?”很快就有学生判断出是柚子气味,我说:“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
比喻、幽默在初中物理课上的妙用
《关键词》比喻幽默初中物理妙用
《内容提要》初中物理教学中，学生对一些物理结论理解困难，笔者在多年的物理教学中探索出利用比喻、幽默来激发学生学习兴趣，加强学生记忆理解能力。
学生上到初中二年级，接触到一门新的课程---物理，十三四岁的他们看到这个物理课本很高兴，起初的引言有好多有趣的实验使他们学习兴趣很浓，可后来的内容学习使他们感到很茫然。
在物理课堂教学中，一些结论的得出常常很抽象，学生理解起来困难，感到枯燥无味，既影响了学生学习物理的兴趣，而且教学效果也不理想。
笔者在多年的物理教学实践中，不断地探索应用形象的比喻、诙谐的幽默来激发学生的学习兴趣，加强学生的记忆理解能力，收到了事半功倍的效果。
现将笔者的经验进行总结，希望能达到抛石引玉的作用。
妙用一：学习“光的反射”现象后，总结出的反射定律是：“在光的反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。
”由于存在因果关系，应该是“反射光线、入射光线和法线在同一平面内”，“反射角等于入射角”。
而学生难以理解，描述为“入射光线、反射光线和法线在同一平面内”，“入射角等于反射角”的现象时有发生。
这时老师提出这样的问题：描述你和你爸长得很像时，怎么描述？学生回答：“我长得像我爸。
”老师分析说：“没有你爸，就没有你。
所以说，你长得像你爸”。
由此，“反射光线和入射光线，反射角和入射角”它们的关系就像“你和你爸”的关系一样，如果没有入射光线就不会有反射光线，没有入射角就没有反射角。
所以应该先说“反射光线”、“反射角”，后说“入射光线”、“入射角”。
这个逻辑关系十分重要，因此描述的先后顺序也很重要。
在这个定律中还用到“法线”，它起中间的评判作用，像法官办案一样公正无私，既不偏向反射光线也不偏向入射光线，既不偏向反射角也不偏向入射角，时刻保证反射角和入射角相等。
所以，称它为“法线”。
妙用二：在学习“电荷间的相互作用”规律后，得出的结论是：“同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
”但学生在应用时容易混淆。
根据学生正处于青春发育阶段，对异性感兴趣的心理特点，教师重复“同性相斥，异性相吸”，让学生自己体会，这时有学生就会说“男女相吸”。
我适时问道：“你们记住了吗？”同学们在笑声中答道：“记住了”。
我的目的达到了。
这个同样适合磁极间的相互作用规律“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
”在学生画磁感线时，老师就叫两名男生到讲台上演示，让两名同学都伸出右手，手呈现抓东西状，手背靠手背放一起就显示出了同名磁极间的磁感线形状。
再让一名男生和一名女生演
示,让两个学生都伸出右手，呈现抓东西状，两只手五个指间相对，就显示出了异名磁极间的磁感线形状。
这样利用“同性学生”、“异性学生”来比喻“同名磁极”、“异名磁极”的教学效果很好。
妙用三：学习“电流”以后，在电源外部，电流的方向是从正极经过用电器到负极，而且电流的形成是电荷的定向移动形成的，由于受电流方向的影响，对于题目：两个小灯泡串联后，哪个灯泡先亮还是两个同时亮？学生回答说：“靠近正极的那个先亮。
理由是电流从正极流出经过用电器到达负极，先经过靠近正极的那个灯泡。
”我说：“同学们再想想看”，然后问道：“电流是怎样形成的？”学生答道：“电荷的定向移动形成的。
”又问：“谁让电荷定向移动？”学生说：“电源”。
这时，我巧妙的打个比方：在体育课上站好队后，如果把你们每个同学看做是一个个电荷，把老师看做电源，老师喊“跑步走”后，是你们每个同学都跑起来还是前排的先跑？学生回答：“都跑起来”。
“那么，电流在电路中的形成也是一样，在电源的作用下，每个灯泡灯丝里的自由电子同时做定向移动，电路中同时有了电流，所以两个灯泡同时亮起来。
”这样学生一下就全明白了。
妙用四：在学习“用电器短路”的情况分析时，学生不明白电流为何这时只流过导线而不流过用电器？由于还没有学习电阻知识，我提出这样的问题：当你从家到学校有两条路可走，一条路上有只咬人的狗，它阻碍你走过；另一条路畅通无阻，你选择哪条？学生说：“选择畅通无阻的那条。
”我说：“你们很聪明，电流也很聪明，它也选择导线这条目前来说畅通无阻的路，而灯泡对电流有阻碍作用。
”这样学生也就记住了。
妙用五：在“探究电阻上的电流跟电压的关系”后，得出的结论是：在电阻一定时，通过导体的电流跟它两端的电压成正比。
在电压一定时，通过导体的电流跟它的电阻成反比。
由于存在因果关系，有了电压，电路中才会有电流。
诙谐的幽默“你长得像你爸”同样适用于这个结论，不能说成“在电阻一定时，导体两端的电压跟电流成正比；在电压一定时，导体的电阻跟电流成反比。
”
妙用六：在学习无绳电话（也叫子母机）时，子机不能离开座机太远，信号范围只有几十米。
讲课时把座机比喻为母亲，把手机比喻为儿子，无论儿子走到哪里，母亲都会牵挂，听话的儿子也不会离开过远，只在方圆几十米的范围内活动。
妙用七：在学习“分子间的作用力”时，学生对“当分子间的距离大于平衡距离时，分子间表现为引力；当分子间的距离小于平衡距离时，分子间表现为斥力。
”的理解困难，往往说反了。
教学中做这样的比喻：把同桌的两个学生比做两个分子，他们之间的距离比做平衡距离，当他们上课靠的太近时，老师不允许，要保持一定距离只能相互排斥推开一些，就
理解为两个分子表现为斥力；当他们上课离开自己的座位时，老师也不允许，让他们坐回原位置，就理解为两个分子表现为引力。
妙用八：在学习“惯性”后，生活中有关用惯性解释的现象很多，最为常见的事例就是，“站在行驶的公交车上的乘客，当司机遇到紧急情况猛刹车时，乘客都向前倒。
”解释其原因。
老师就讲这样的故事：在公交车上，有一个很时髦的女乘客站在一个男学生乘客的前面，司机停车时刹车有些猛，男学生乘客没有心理准备，由于惯性就倒向女乘客身上，女乘客就骂道：“看你的德性！”这时，男学生就说：“这是惯性。
”女乘客更加生气地骂道：“看起来年龄不大，还一惯的德性。
”当学生听了这个故事后就在哈哈大笑声中理解了惯性现象。
其实，象这样的比喻、幽默很多，只要认真钻研教材，留心生活，不难把抽象的物理现象简单化，物理结论生活化。
尽管有些比喻不是那么恰当，但它在初中阶段并不影响学生对物理现象的理解。