【9A文】基于核心素养的高中思想政治学科教学之我见
基于核心素养培养的高中思想政治教学探究
基于核心素养培养的高中思想政治教学探究高中思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要渠道，也是培养学生核心素养的关键环节。
在当今社会，随着社会经济的发展和科技的进步，高中思想政治教育的内容和形式也在不断变化，怎样才能更好地培养学生的核心素养成为了教育者们共同关注的焦点。
本文将探讨基于核心素养培养的高中思想政治教学，希望可以引发更多教育者的思考和探讨。
一、核心素养在思想政治教学中的重要性核心素养是指在特定知识、能力和素质框架下的重要品质和能力，是人们在特定社会文化环境中生存和发展的基本素养。
培养学生核心素养是当前教育改革的重要目标之一，也是高中思想政治教学的重要使命。
在思想政治教学中，培养学生的核心素养具有以下几个重要意义。
培养学生的核心素养有利于提高学生的综合素质。
思想政治教学是培养学生的思想品德和修养的重要途径，而核心素养的培养则是高中教育的一项基本任务。
通过思想政治课程的学习，学生可以在实际生活中不断提升自己的核心素养，从而全面提高自己的综合素质。
培养学生的核心素养有利于增强学生的社会适应能力。
在当今社会，社会竞争日益激烈，学生需要具备一定的核心素养才能更好地适应社会。
思想政治教学正是培养学生核心素养的重要途径，可以帮助学生获得更强的社会适应能力，更好地投身社会发展。
培养学生的核心素养有利于提高学生的创新能力。
在当今世界，创新不仅是科学技术领域的需求，也是社会发展的需要。
培养学生的核心素养可以帮助学生培养批判性思维、创造性思维等能力，从而提高学生的创新能力，更好地适应社会的发展需求。
在高中思想政治教学中，如何更好地基于核心素养培养学生成为了重要问题。
下面将结合具体教学策略进行探讨。
1. 引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观高中思想政治教学的第一要务是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
在教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，引导学生正确认识自身所处的社会环境，树立正确的人生观和价值观。
基于核心素养培养的高中思想政治教学探究
基于核心素养培养的高中思想政治教学探究高中思想政治教学是培养学生思想道德素养和政治素养的重要环节，而核心素养是现代教育的核心理念之一。
基于核心素养培养的高中思想政治教学探究，就是要通过培养学生的核心素养来提高他们的思想政治素养，从而实现高中思想政治教学的目标。
本文将从核心素养的基本理念出发，探讨如何将核心素养理念融入高中思想政治教学中，以培养学生的思想政治素养。
一、核心素养的基本理念核心素养是指学生在学习和生活中必须掌握的基本素养，包括学习素养、创新素养、思维素养、情感素养、人际沟通素养等。
核心素养的提出是为了适应社会对人才的要求，培养学生全面发展的能力，形成健康的人格品质，具备适应社会发展的基本素养。
在高中思想政治教学中，学生的核心素养尤为重要，因为思想政治教育的目标就是要培养学生的思想政治素养，使他们具备正确的思想观念和良好的政治行为。
二、核心素养与高中思想政治教学1. 学习素养与政治素养：学习素养是指学生掌握知识、方法和技能的能力，而政治素养则是指学生具备良好的政治信念和政治素质。
在高中思想政治教学中，可以通过培养学生的学习素养来提高他们的政治素养，例如在教学中注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，引导他们独立思考和形成自己的政治观点。
1. 注重学生的主体地位：基于核心素养培养的高中思想政治教学，应该注重学生的主体地位，尊重学生的个性和兴趣，激发他们的学习积极性和创新能力。
教师要注重引导学生发展自主学习、探究学习和合作学习的能力，培养他们的学习兴趣和学习动力。
2. 运用多种教学方法：基于核心素养培养的高中思想政治教学，应该运用多种教学方法，满足学生不同的学习特点和需求。
教师要灵活运用讨论、案例分析、角色扮演、情境模拟等教学方法，引导学生参与课堂教学，培养他们的问题解决和团队合作能力。
3. 注重课程内容的挖掘和延伸：基于核心素养培养的高中思想政治教学，应该注重课程内容的挖掘和延伸，拓宽学生的知识面和视野。
基于核心素养的高中思想政治教学探究
基于核心素养的高中思想政治教学探究【摘要】本文探讨了基于核心素养的高中思想政治教学探究。
在分析了研究背景和研究意义。
正文部分首先阐述了核心素养与思想政治教育的关系，接着探讨了核心素养在高中思想政治教学中的应用，并提出了基于核心素养的高中思想政治教学方法探索。
通过实践案例分析，展示了如何将核心素养理念融入教学实践中。
对于基于核心素养的高中思想政治教学进行了评价与展望。
在总结了研究成果，同时探讨了未来发展方向。
本研究旨在为高中思想政治教学提供新思路和方法，促进学生核心素养的全面发展。
【关键词】核心素养、思想政治教学、高中、探究、应用、方法、实践案例、评价、展望、结论、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景高中思想政治教育是培养学生正确的思想观念和政治立场的重要环节，而核心素养则是当前教育改革的重点。
随着时代的发展和社会的进步，高中思想政治教育需要与时俱进，注重培养学生的核心素养，以适应当今社会的需求。
研究基于核心素养的高中思想政治教学成为当下的重要课题。
当前，高中学生的思想观念多样化、政治参与度较低、社会责任感不强等问题日益突出，传统的思想政治教育模式已经不能满足学生的需求。
而核心素养的理念强调培养学生的综合能力和创新思维，与高中思想政治教育的目标有着天然的契合性。
探讨如何将核心素养理念应用于高中思想政治教学，提升学生的思想政治素养，已成为当前学术界和教育实践中的热点问题。
针对以上问题，本研究将从核心素养与思想政治教育的关系、核心素养在高中思想政治教学中的应用、基于核心素养的高中思想政治教学方法探索等方面展开深入探讨，旨在为高中思想政治教育的改革和创新提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义基于核心素养的高中思想政治教学探究具有重要的现实意义和实践意义。
这种教学模式有助于提升学生的综合素养和核心素养水平，培养学生的创新意识、批判思维和解决问题的能力。
这种教学方法能够促进学生的全面发展，使他们在道德、智力、文化、体育等方面得到平衡和协调发展。
浅谈基于核心素养的高中思想政治课教学
浅谈基于核心素养的高中思想政治课教学摘要：高中思想政治学科核心素养主要体现四个方面，即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，这四个方面在内容上相互联系、相互交融，在逻辑上相互依存。
要在思想政治课的课堂教学上落实学生学科核心素养的培养，在课堂结构的设计上要着重突出学生思考和实践的过程，使学生对生活、世界、人际交往等有全新的认识，将课堂思考应用到生活实际，进而树立积极的人生观和价值取向。
关键词：核心素养高中政治互动在高中政治教学中，教师只有和学生进行平等的交流和互动，才能够充分调动学生的积极性，使其勇于说出自己的见解和观点，从而让学生获得情感体验，培养学生的政治核心素养。
一、注重情境体验，培养政治认同中学思想政治课是培养学生政治认同的主要渠道。
要达到培养的目的，就要营造民主平等的教学氛围。
现代教学提倡师生平等对话，只有营造平等的课堂氛围，学生才敢于参与课堂互动，才能激发思维，唤醒学生的能动性；教师应该精心准备教学设计，给学生激发思维的情景或问题，这需要教师精心设计课程，精选贴近学生生活的案例和事件，在情境中培养学生的国家认同感。
人教版《思想政治必修二政治生活》整本书都是在为学生的政治认同奠定坚实基础，学生只有在对党和党的章程有清晰认识的情况下才能够在情感上实现政治认同。
所以教师在设计体验型教学形式时可以创设对照情境，让学生在对比之中感受到中国共产党的魅力，领悟中国共产党社会主义和谐社会建设的执政方针。
对于学生来讲，要落实其政治认同的核心素养就必须要让他们能够对“政治”有清晰的认识，这种清晰的认识不是客观、抽象、概念化记忆，而是主观、感性化认识，这就需要思想政治课能够通过多种教学形式实现两者之间的转化，进而培养学生政治认同的核心素养。
二、注重互动思辨，培养科学精神在高中政治课教学中，要培养学生的科学精神，就要在教师的主导下，充分体现学生在学习中的主体地位，处理好主导和主体的关系，调动学生的动力系统，使学生爱学习肯钻研。
浅谈基于学科核心素养的高中思想政治课教学
浅谈基于学科核心素养的高中思想政治课教学在我国经济水平不断提高的同时，教育体制改革也被越来越多的人所关注。
然让“学科核心素养”的教学体系建设能够达到更高的高度。
可是何謂学科核心素养，又要怎样融入高中思想政治课程中，这也是相关教育人员目前亟待解决的问题。
因此，就高中思想政治课教学中对学科核心素质的应用进行研究和分析，希望能为教育提供一些有价值的参考。
标签：思想政治课；学科核心素养；情感素材新课改的不断深入发展为高中思想政治教育提供了更加新鲜的血液。
在最新一轮的课程标准修订中，就对学生核心素质的培养提出了新的要求。
而学科核心素养又是一个相对抽象化的概念，怎样才能将高中思想政治课程中的核心素养加以构成，再进行一个合理的划分，就是下文要研究的内容。
1.学科核心素养的概念作为个体，当面对不确定或者复杂的现实情境时，可以将特定学习方式中衍生出的探究技能、思维模式以及学科观念进行综合运用，将跨学科之间的知识技能、人生观、价值观及世界观等内在动力系统结构化，然后进行情况的分析、问题的解决过程中所呈现的综合性品质就是所谓的核心素养。
在这个定义中我们可以分为三个层面。
首先是素养，这是种品质，是后天形成而并非天生。
而形成素养不仅是“教化”而来，更多的是靠自身“阅历”养成，是一种人人都会得到的品质。
换句话说，不管你身处怎样的职业、何种角色，也不管你受教育程度达到怎样的标准。
都会在你自己特定的“生活情境中”将各自素养进行表现；其次就是核心素养，这中间包含的是情感态度、知识以及能力的三个维度。
换句话说，核心素质的形成是一个有预期目标的结果。
就以“学生发展核心素养”的培养为例，这里主要说的就是培养学生终身发展的关键能力和品格；最后，就是学科素养。
这是一种经历了特定学习后的技能养成。
将这些概念理清之后，我们就能够了解在思想政治课程中对学科核心价值和意义，进而让思想政治课程能够为学生更好地服务。
2.高中政治学科核心素养的培养途径2.1对学生的学科思维能力加以培养在人的一生中，是众多智能共同发展的过程，这其中主要的发展就有：语言智能发展、人际交往智能发展以及数学逻辑智能发展等等。
浅谈核心素养下的高中思想政治课教学
浅谈核心素养下的高中思想政治课教学1. 引言1.1 引言核心素养是指一个人在生活和学习中所必须具备的基本素质和能力，是现代教育的中心理念之一。
在高中思想政治课教学中，培养学生的核心素养显得尤为重要。
思想政治课旨在培养学生正确的思想观念和价值观，引导他们健康成长。
而核心素养具备的批判性思维、创造性思维、合作能力等能力，能够使学生更好地理解和探究思想政治知识，提升他们的综合素养。
本文将探讨核心素养在高中思想政治课教学中的重要性、对教学的影响、提升核心素养的方法、国内外研究现状以及核心素养下的教学策略。
通过深入研究和思考，将为高中思想政治课教学提供更为科学和有效的指导，促进学生综合素质的全面发展。
【引言结束】2. 正文2.1 核心素养在高中思想政治课教学中的重要性核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
在高中思想政治课教学中，核心素养的培养显得尤为重要。
核心素养能够培养学生全面发展的能力。
通过思想政治课的学习，学生将接触到各种不同的思想观念和政治理论，而培养核心素养可以使学生在面对这些不同观点时具备批判性思维，能够辨别是非，形成独立的判断能力。
核心素养可以促进学生综合素质的提高。
在思想政治课中，学生需要不仅仅掌握相关知识，还需要将知识应用到实际中去，需要有一定的创新能力和解决问题的能力。
通过培养核心素养，学生可以更好地进行思辨和创造，从而提高自身的综合素质。
核心素养在高中思想政治课教学中的重要性不可忽视。
只有通过培养学生的核心素养，才能够更好地培养学生的综合素质，以及帮助他们更好地应对未来的挑战和机遇。
【字数：228】2.2 核心素养对高中思想政治课教学的影响一、拓展学生的视野核心素养的培养能够让学生拓展自己的思维视野，不拘泥于传统的知识学习和应试教育。
通过思辨、创新和批判性思维的培养，学生能够更加全面地理解和分析复杂的社会问题，从而更好地理解和评价思想政治课所传达的理论和观点。
基于核心素养的高中思想政治教学探究
基于核心素养的高中思想政治教学探究随着社会的不断发展和进步，高中思想政治教育的意义日益凸显。
而当前的高中思想政治教学更加注重培养学生的核心素养，即学会学习、创新思维、跨学科能力、社会责任感等，这也对思想政治教学提出了更高的要求。
本文将探讨如何基于核心素养来推进高中思想政治教学，以期提高学生的综合素质和思想政治素养。
一、核心素养与思想政治教学核心素养是指学生在学习过程中培养并发展的基本素养，是面向未来社会需求的综合性素养，包括学会学习、创新思维、跨学科能力、社会责任感等。
这些素养不仅是学生发展的基础，也是他们成为有抱负的公民和对社会有益的一员所必需的。
在思想政治教学中，核心素养也起着至关重要的作用。
学会学习使学生能够全面、自主地获取知识，提高信息处理能力，从而更好地了解和掌握国家的政治制度、方针政策、历史文化等重要内容。
创新思维则培养了学生对问题的独立思考能力，使他们能够更好地理解和分析社会政治事件，提出自己的见解和观点。
跨学科能力则有助于学生对不同学科的知识进行整合和应用，从而更深入地理解政治学科。
而社会责任感则是培养了学生对社会和国家的关注和责任，使他们成为有社会责任感和担当的公民，积极为国家和社会的发展贡献自己的力量。
基于核心素养的高中思想政治教学不仅有助于学生的全面发展，还能够提高他们的思想政治素养，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人。
1. 设计符合核心素养的课程内容在高中思想政治教学中，应该设计符合核心素养的课程内容。
这包括选取符合学生兴趣和未来发展需要的知识，强调学会学习、创新思维、跨学科能力和社会责任感的培养。
课程内容的设计应当兼顾政治理论和实践教育，既有助于学生对政治理论的深入理解，又能够培养学生的实际运用能力。
2. 强化问题导向的教学方法基于核心素养的高中思想政治教学要强调问题导向的教学方法。
教师在教学过程中应该注重引发学生的思考和讨论，提出质疑和挑战，激发学生对政治问题的兴趣和好奇心。
基于核心素养培养的高中思想政治教学探究
基于核心素养培养的高中思想政治教学探究高中思想政治教育是培养学生良好思想道德素养和政治素养的重要内容之一。
而核心素养是现代教育的重要理念之一，它强调全面发展学生的个性、能力和素质，是培养学生综合素养的重要途径。
本文将探讨基于核心素养培养的高中思想政治教学。
一、核心素养的概念与特点核心素养是指人们在特定时空背景下应具备的知识、能力、价值观等，是现代时代对教育的要求。
它包括语言文字素养、数学思维素养、科学素养、历史文化素养、艺术审美素养、健康素养、人际交往素养、创新与创业素养等。
核心素养关注的不仅是知识的获取和运用，更注重学生综合素质的培养和发展。
核心素养的培养具有以下特点：1.全面性：核心素养要求学生具备多种素养，不仅局限于某一方面，要求学生全方位地发展。
2.个性化：每个学生都有不同的特长和发展潜能，核心素养培养要根据学生的兴趣爱好和个人特点进行个性化教育。
3.多元化：核心素养培养不仅注重学科知识的学习，还注重学生的实践能力、创新能力、团队合作能力等方面的培养。
4.有效性：核心素养培养要注重培养学生的学习能力和问题解决能力，帮助学生掌握学习方法和思维方式，提高学习效果。
二、思想政治教育与核心素养的结合1.培养语言文字素养：思政教育要求学生能够正确表达自己的思想观点和情感，以及理解他人的观点和情感。
培养学生的语言文字素养可以帮助他们更好地交流和表达，提高他们的人际交往能力和沟通能力。
2.培养科学素养：思政教育要求学生具备科学的思维方式和科学的态度。
科学素养的培养可以帮助学生理性思考问题，不受迷信和盲从的影响，提高他们的判断能力和问题解决能力。
3.培养艺术审美素养：思政教育注重培养学生的审美意识和艺术欣赏能力。
培养学生对优秀文化和艺术作品的喜爱和欣赏能力可以提高他们的文化素养和审美能力，使他们具备美学情操和人文关怀。
4.培养人际交往素养：思政教育要求学生能够积极参与社会实践和团队活动，培养学生的团队合作能力和人际交往能力。
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基于核心素养的高中思想政治学科教学之我见
核心素养为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养18个基本要点。
在新课改的要求下，高中思想政治培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等终身受益的思想政治素养。
思想政治核心素养要素之间的关系是互相联系、密不可分的。
“在内容上相互交融、逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。
‘政治认同’决定着学生成长的方向，是‘理性精神’、‘法治意识’、‘公共参与’的共同标识和魂魄；‘理性精神’是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的主观（主体性）要求；‘法治意识’是‘公共参与’的必要前提；‘公共参与’是‘法治意识’的必然表现，也是‘政治认同’和‘理性精神’的必然结果和行为”。
政治认同
人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。
当代中国的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义。
社会主义核心价值观体现社会主义制度在思想和精神层面的质的规定性，是社会主义意识形态的本质要求。
应懂得中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，展现道路自信、理论自信和制度自信;确认中国共产党的领导是中国特色社
会主义最本质的特征，拥护党的领导;理解社会主义核心价值观是中国特色社会
主义道路、理论体系和制度的价值表达，树立中国特色社会主义理想信念。
理性精神
注重培养有思辨理性的智性公民。
理性精神要求我们思考问题要全面辩证，要避免单纯自我思考的片面性、狭隘性，要在考虑全面的基础上形成自己的思想，还要求我们思考问题做到深刻而不感性，要透过现象去把握事物的本质规律，以彰显理性特质。
经过这样的过程所形成的自己思想也一定是思辨的、理性的，而拥有这种思辨理性素养的公民才是一个真正具备理性精神的智性公民。
《生活与哲学》课程的教学就是对学生进行理性精神这一核心素养培育的一个重要平台。
学习哲学与培养理性是一致的，或者说学哲学就是一个培养理性意识、理性精神的过程。
如在哲学的方法论教学中，用一分为二的观点（矛盾的观点）看问题、坚持两点论与重点论的统一（重点解决主要矛盾的同时不能忽视次要矛盾的解决，要分清主流与支流）、用联系的观点看问题（处理好整体与部分的关系、注重系统优化的方法）、用发展的观点看问题（坚持内外因相结合的观点、坚持量变与质变的统一、坚持前进性与曲折性相统一）等，无不是在对学生进行理性精神的培育与熏陶，也是在致力培养有思辨理智的智性公民。
法治意识
注重培养有规则制约的守法公民。
“法治”，即法的统治，强调法律作为一种社会治理工具在社会生活中的至上地位，并且关切民主、人权、自由等价值目标。
中学思想政治课教学中对学生进行法治意识的主要内容，一是要对学生加强规则意识的教育。
要让学生知道凡事要按规则行事，不能为了张扬自己的个性，追求所谓的自由，而忘却规则的约束去任性处事；二是要对学生加强权利义务意识教育。
要让学生知道，权利与义务在法律上是相对应而存在的，在我国，公民的权利与义务是统一的，二者不可分割。
对“法治”思想进行多维度的深入的分析，这样也就可以借此对学生进行社会主义法治观念法治意识的教育，培养学生的法治意识方面的素养。
例如：我们可以运用唯物辩证法的联系观，从纵向角度通过历史的回顾，挖掘法治思想在中国社会历史中的变迁与发展，也可以从横向的角度对比目前我国在法治方面与世界上其他国家相比所呈现出的长处与不足，用联系的观点分析法治与民主、平等的内在联系；我们可以运用哲学矛盾观分析法治与人治、法治与德治的对立统一的矛盾关系；我们还可以运用发展观以及实践的社会历史性特点分析我们当前提倡的法治与我国古代法家提出的法治、我国当前提倡的德治与我国古代儒家提出的德治之间的联系与区别等等。
公共参与
注重培养有责任担当的负责公民。
公众参与，主要指的是政府之外的个人或社会组织通过一系列正式和非正式的途径直接参与到政府公共决策中，它包括公众在公共政策形成和实施过程中直接施加影响的各种行为的总和。
党的十八大把社会主义现代化建设当作一个整体来阐述，其中就包括社会建设，社会建设与经济建设、政治建设、文化建设、生态文明建设一起构成五位一体的完整建设格局。
十八大报告指出：要加快形成党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会管理体制。
这里的公众参与就是广大公民的社会参与，是指公众在公共事务的决策、管理、执行和监督过程中拥有知情权、话语权、行动权等参与性权利，能够自由地表达自己的立场、意见和建议，能够合法地采取旨在维护个人切身利益和社会公共利益的行动。
而具体参与的形式包括政治参与、立法参与、行政参与、司法参与等多种参与形式。
公民公共参与的素养现状显然将直接关系到公民社会参与的效果以及整个社会的社会建设的能级水平。
把公共参与作为核心素养尤其是作为我们高中思想政治课学科核心素养，一方面是由不断推进的当前我国社会主义现代化建设，尤其是要加快推进相对滞后的社会建设的紧迫性所决定的；另一方面也由思想政治学科的学科性质以及学科教学的具体内容所决定的。
与其他学科相比，对学生进行公共参与素养培育，高中思想政治课程的教育教学资源显然更为丰富。
高中思想政治学科对学生公民教育的内容是多方面的，同样对学生素养的培育也是多方面的，以上提及的“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”无疑是思想政治课对学生加强公民教育的重要内容，也是思想政治课在对学生进行的众多素养培养中的最为关键的带有普遍意义的核心素养，这四个方面核心素养培育的结果就是锤炼有政治立场、理性思维、遵规守纪和责任担当的现代公民。