《理解儿童的行为》读后感
-《理解儿童的行为》读书笔记
教育应是一种理解-----《理解儿童的行为》读书笔记作为幼儿教师很多时候，面对孩子们各种各样的行为表现深感无奈，会对孩子的行为问题束手无策，不知如何与孩子进行沟通、交流，让孩子能朝着预期的目标发展……于是，困惑、迷茫、烦躁、焦虑随之而来。
假期里在园领导的“读一本好书”活动倡议下，有幸阅读了《理解儿童的行为》一书受到了很多的启发，对幼儿的行为表现有了全新的认识。
书中客观地分析了了在儿童出现各种行为、特别是各种不适宜的行为时，作为早期教育工作者该如何以适宜的方式来指导和训练儿童，作出反应，管理好儿童的行为。
通过阅读，对照自己的管理实践，对如何实施儿童行为管理，有了一些新的认识：一、在理解儿童的基础上，实施行为管理。
就像书名带给我们的信息一样，理解儿童的行为，是成功实施行为管理的基础。
儿童的发展具有阶段性，如情感发展的阶段、社会发展的阶段、认知发展的阶段等，可能一些成人认为的问题行为首先是来自于儿童生理上的不成熟，比如我们熟知的想象与现实的混淆现象。
通过对儿童的发展的理解，我们可以明确儿童的哪些行为是正常的，哪些行为是在特定年龄段出现的，从而对儿童的行为进行很好的区别，选择相应的行为管理策略。
二、与儿童沟通需要艺术。
不管是在家庭还是在幼儿园中，孩子都会产生各种各样的行为，有适宜的，也有不适宜的。
成人有必要针对这些行为，特别是那些不适宜的行为和孩子进行沟通。
大多数的成人主要通过语言和孩子进行沟通，在谈话中，了解孩子的思想、需要，了解孩子最近发展区。
沟通需要艺术。
特别是和孩子沟通时。
书中说：首先，有必要和儿童建立并维持视线交流。
其次，当和儿童说话时，成人要控制好声音，并且要保持以稳定而又让人愉快的语调和儿童进行交流。
第三，成人在和儿童沟通时要使用正常的声音，不要大喊大叫。
第四，成人需要通过适宜的非语言沟通方式来加强与儿童的联系，最后，，有效的沟通更多的是听而不仅是说。
从这五点中，我发现了良好沟通所需要的必要条件：眼神的交流、愉快的声音、适宜的肢体动作（如微笑、点头等）以及耐心的倾听。
理解儿童的行为
理解儿童的行为:从出生到5岁有效管理介绍从一个早期儿童教育工作者对单个儿童或儿童群体行使管理职责的时刻起，无论她是学生还是机构成员，是称职的还是不称职的，是有经验的还是无经验的，行为管理的挑战就开始了。
我们不可能等到早期儿童教育工作者们变得更加自信、有见识和熟练之后，才让她们对孩子们的行为作出适当的回应。
专业工作意味着要求人们应当能够保护儿童远离危险，包括不让他们伤害自己，要求确保能提升孩子们的幸福，包括他们的发展和学识。
早期儿童教育工作者需要对孩子们的行为作出敏锐的反应以维护积极的人际关系、自尊心和创造出学习的机会。
今天的儿童正生活在一个快速变化的社会，当今社会要求孩子们从小就要善于合作，要求他们更加成熟和独立自主，而这些要求的程度远高于对过去儿童的要求。
当代的儿童在出生后的头五年需要在团体中活动，会在教育机构中度过更多的时光。
很多时候儿童是不在父母身边的，孩子们会更多地和非家庭成员相处在一起，如保姆和幼儿学校的老师，因此他们将更加社会化。
社会日益关注儿童在早期儿童教育工作者管理下的时间量以及儿童期的质量，而儿童在集体生活中的体验让人们更有兴趣去了解早期儿童教育工作者是如何帮助儿童成为有能力、有贡献和负责任的文化与社会成员的。
近年来，人们对儿童及其行为的关心和兴趣源于全社会范围内的高水平教育，人们越来越认识到亲子互动和儿童发展的重要性。
家庭中孩子的数量越来越少，孩子正变得越来越宝贵。
而同时大量的关于生理发展、情感发展和性意识发展方面的报告却表明家长在与孩子沟通方面存在许多的问题并陷入困境。
生活在当今社会中的儿童、家长和早期儿童教育工作者都备感压力。
部分的压力来自于现代生活的步伐和要求。
但关于儿童行为，其中一个特别的压力源自于我们缺乏关于如何教养儿童和实施行为管理的传统。
在过去，养育儿童的技术是已经为前人所验证了的，这些方法被一代代地传下来。
应对儿童行为这项任务并不显得困难，因为“处方”已经在手边了。
理解孩子的语言读后感
理解孩子的语言读后感《以理解孩子的语言》读后感。
《以理解孩子的语言》是一本关于亲子关系和儿童教育的书籍，作者是著名的心理学家玛丽亚·蒙特梭利。
这本书深刻地探讨了孩子的内心世界和情感需求，以及家长应该如何与孩子进行有效的沟通和交流。
通过阅读这本书，我深刻地体会到了作为家长应该如何去理解孩子的语言，以及如何建立良好的亲子关系。
在这本书中，作者首先讲述了孩子的内心世界和情感需求。
她指出，孩子的内心世界是非常丰富和复杂的，他们有着自己独特的思维方式和情感体验。
而作为家长，我们需要去认识和理解孩子的内心世界，以便更好地满足他们的情感需求。
这让我意识到，孩子的情感需求是非常重要的，我们应该给予他们足够的关爱和支持，以帮助他们健康成长。
另外，作者还强调了家长应该如何与孩子进行有效的沟通和交流。
她指出，家长应该尊重孩子的意见和想法，给予他们足够的自由和尊重。
同时，家长也应该用心倾听孩子的话语，理解他们的语言和情感表达。
只有这样，我们才能建立起良好的亲子关系，让孩子在家庭中感受到温暖和安全。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了作为家长应该如何去理解孩子的语言。
我们应该尊重孩子的意见和想法，给予他们足够的自由和尊重。
同时，我们也应该用心倾听孩子的话语，理解他们的语言和情感表达。
只有这样，我们才能建立起良好的亲子关系，让孩子在家庭中感受到温暖和安全。
总的来说，这本书给我留下了深刻的印象。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了作为家长应该如何去理解孩子的语言，以及如何建立良好的亲子关系。
我相信，只有通过理解孩子的语言，我们才能让他们健康成长，让家庭充满温暖和爱意。
希望更多的家长能够阅读这本书，从中受益，让我们的孩子在温暖和爱意中茁壮成长。
儿童行为管理读后感 [《理解儿童的行为》读后感(精选多篇)]
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《儿童行为管理读后感 [《理解儿童的行为》读后感(精选多篇)]》摘要：我们有责任管理儿童行与儿童沟通发展儿童道德和信心形成积极训练策略和发展目标，通对照己管理实践对如何实施儿童行管理有了些新认识、理儿童基础上实施行管理，还有《伊寓言》、《列那狐故事》、《巨人传》、《鲁宾孙漂流记》、《格列佛游记》等作品初也不是专儿童创作《理儿童行》感这是幼儿教师必丛是早期儿童教育工作者指南它容涉及从出生到5岁左右儿童行有效管理问题所以它样适合年轻父母们儿童出到到5岁具有怎样能力发展和局限呢？儿童我发展如何形成我和信心呢？儿童己如何理行对与错呢？儿童我控制和律能力如何发展呢？对儿童我们应该有什么样期望和目标呢？通让我清晰认识到要理儿童行更重要是理引起儿童不适宜行原因我们不能只对儿童不适宜行作出反应我们更不能以简单粗暴手段对待儿童我们有责任管理儿童行与儿童沟通发展儿童道德和信心形成积极训练策略和发展目标真正要做到有效管理儿童行对早教工作者说是巨挑战因我们要实际地评估己能力、了己局限处和哪些方面学识还不够其实还没我直班上孩子们形形色色行问题所困拢着有会深深感受到无耐、脆弱与失败《理儿童行》让我能静下心回忆片段审视己教育行以种平和心态发现己局限与不足助我更地理早期儿童行管理相信通、训练、与他人交流和对己行进行我评价和反省定可以管理儿童行程获得新东西应对那些别儿童和特别事件可以有更多办法和更多信当我们介入行管理事件菲尔德曼些关该做什么和不该什么建议也许对我们是有助摘录下与分享努力要避免事情是声地喊叫和尖叫；体罚儿童；权力威吓；期待完美；公众面前羞辱儿童或使其难堪；威胁或许下空头诺言；把儿童和其他儿童相对比；争吵；把问题往推努力要做到事情是规则和限制要尽可能地清楚、简单和短；进行别纪律约束并保持头脑清醒；公平、坚定和亲切；要前致；给予充分奖励、赞扬和鼓励；预防问题发生；立即行动多做少说提供选择并允许儿童体验活动程；如策略不奏效就马上使用另外策略；了儿童发展和所具备能力；尊重儿童；倾听儿童说话并鼓励他们用口头语言表达己感受；坚持到底；要态温和、关切并友二理儿童行《理儿童行》感《理儿童行》细细觉得这真很它以当今快速变化社会背景从社会对孩子们提出更高要切入客观地分析了儿童出现各种行、特别是各种不适宜行作早期教育工作者该如何以适宜方式指导和训练儿童作出反应管理儿童行我是幼儿老师理所当然把这里“早期教育工作者”主要理孩子父母和幼儿老师而这里儿童更多指向幼儿孩子们对很多地方都有非常感触感触三培养儿童尊心“尊是我评价部分是关身价值主观和人判断”尊包括三部分胜任、控制和价值幼儿我们老师接触都是—6岁孩子但尊不是因孩子年龄就不存尊孩子出生那天起就存着孩子尊发展很程上取那些他们生活起重作用成人（即父母和教师）对他们态现实生活每当孩子犯了错我们总会看到这样画面“你这孩子怎么这么笨干这事情都干不？”、“你怎么又把别人东西带回了再这样要打你了”……这样话语很普遍也许父母、老师说这些话很无心但这样话语孩子会逐渐对己作出不利又消极判断如己很笨不如别人；孩子就会形成卑感做事不积极、不主动、对己总是产生怀疑态等等孩子发展可想而知八与儿童沟通不管是庭还是幼儿孩子都会产生各种各样行有适宜也有不适宜成人有必要针对这些行特别是那些不适宜行和孩子进行沟通多数成人主要通语言和孩子进行沟通谈话了孩子思想、要了孩子近发展区认真完这几节我觉得生活其实有很部分成人（包括有教师）是不善和孩子沟通至少和孩子沟通孩子是拘束沟通效也是带强制性（即成人预先设计效）我们所面对是群天真可爱孩子他们什么都懂又什么都不懂当孩子画了棵黑色树；拆坏了别人搭积木；孩子不肯上学；上课发出怪叫……刻作成人首先要做到是不能生气更要做到是耐心地倾听他们出现这种行所思所想用温和声音消除他们畏惧感用眼神和肢体动作鼓励他们说出这样做原因或者想法可惜是很多成人都忽略了“倾听”这环节或者这环节上做得还不够我想我也是所以还不断努力还有许多写得非常地方比如惩罚对儿童影响、引导儿童积极策略等等都有很多感触孩子是难孩子有千种行作父母、作教师我们要理孩子行尤其要理引起孩子不适宜行原因不能以简单粗暴手段对待他们与孩子有效沟通逐步发展孩子道德和信心从而让孩子获得全面又健康发展三《理儿童行》笔记教育应是种理《理儿童行》笔记作幼儿教师很多候面对孩子们各种各样行表现深感无奈会对孩子行问题束手无策不知如何与孩子进行沟通、交流让孩子能朝着预期目标发展??是困惑、迷茫、烦躁、焦虑随而假期里领导“”活动倡议下有幸了《理儿童行》受到了很多启发对幼儿行表现有了全新认识客观地分析了了儿童出现各种行、特别是各种不适宜行作早期教育工作者该如何以适宜方式指导和训练儿童作出反应管理儿童行通对照己管理实践对如何实施儿童行管理有了些新认识、理儿童基础上实施行管理就像名带给我们信息样理儿童行是成功实施行管理基础儿童发展具有阶段性如情感发展阶段、社会发展阶段、认知发展阶段等可能些成人认问题行首先是儿童生理上不成熟比如我们熟知想象与现实混淆现象通对儿童发展理我们可以明确儿童哪些行是正常哪些行是特定年龄段出现从而对儿童行进行很区别选择相应行管理策略二、与儿童沟通要艺术不管是庭还是幼儿孩子都会产生各种各样行有适宜也有不适宜成人有必要针对这些行特别是那些不适宜行和孩子进行沟通多数成人主要通语言和孩子进行沟通谈话了孩子思想、要了孩子近发展区沟通要艺术特别是和孩子沟通说首先有必要和儿童建立并维持视线交流其次当和儿童说话成人要控制声音并且要保持以稳定而又让人愉快语调和儿童进行交流三成人和儿童沟通要使用正常声音不要喊叫四成人要通适宜非语言沟通方式加强与儿童系有效沟通更多是听而不仅是说从这五我发现了良沟通所要必要条件眼神交流、愉快声音、适宜肢体动作（如微笑、头等）以及耐心倾听沟通程倾听是非常重要只有听了知道孩子是怎么想了才能和孩子“沟”并“通”三、奖励也要策略奖励能激发人心深处多种潜能教师要想让每孩子潜能都能够得到充分而生动发展就必须善用运用多种形式激励技巧激发幼儿动力对孩子奖励当然也要讲定策略孩子对成人关具有高敏感性而且他们认这种关会让他们感觉到特别满和有益当表现出适宜行微笑、头、触摸、句评论例如“我到你画完画把笔收起了谢谢你”这些都充分向幼儿告知他们行是成人期望得到成人积极肯定孩子会更加乐下活动主动收拾画笔当然对孩子奖励、表扬还要有针对性比如夸奖她是“孩子”那么这就是对孩子作出种肯定但是这只是表达了半信息没有对特定行进行特定表扬而显得有些空洞如说“谢谢你把积木收起了”这样孩子就会清楚知道受到肯定行是什么而不会错误将错误行归结这种细致、描述性语句以及孩子由得出积极结论是精神健康基石孩子从我们话对己作出结论事还会默默地对己重申会使他们对己及周围世界抱有积极看法四、要培养儿童尊心“尊是我评价部分是关身价值主观和人判断”尊包括三部分胜任、控制和价值幼儿我们老师接触都是—6岁孩子但尊不是因孩子年龄就不存尊孩子出生那天起就存着孩子尊发展很程上取那些他们生活起重作用成人（即父母和教师）对他们态现实生活每当孩子犯了错我们总会看到这样画面“你这孩子怎么这么笨干这事情都干不？”、“这道题目做了5遍你怎么还不会？”、“你怎么又把别人东西带回了再这样要打你了”……这样话语很普遍也许父母、老师说这些话很无心但这样话语孩子会逐渐对己作出不利又消极判断如己很笨不如别人；孩子就会形成卑感做事不积极、不主动、对己总是产生怀疑态等等孩子发展可想而知假如我们这样说“你能我完成这件事情吗？不能没关系我们起做吧”、“你做了5遍了遍比遍做得相信你再做遍就完全学会了”??相信孩子们听了这样话语不仅会很快改正错误且有了更加明确努力方向还我们介绍了8条很实际有用策略全面而又具体地告诉我们应该怎么做怎么样心地呵护孩子稚嫩心灵让他们成人沟通、接受、关、支持、鼓励和肯定态形成高水平尊都说教育是种理理是教育灵魂作教师要有理孩子识、有理孩子能力、有理孩子智慧孩子是难孩子有千种行作父母、作教师我们要理孩子行尤其要理引起孩子不适宜行原因不能以简单粗暴手段对待他们与孩子有效沟通逐步发展孩子道德和信心从而让孩子获得全面又健康发展四几种对儿童学概念理几种对儿童学概念理观五四以流行“儿童位论”认儿童学是用儿童位组织学其艺术构成都必须以儿童位心理特征依据和标准五四期这种观是有积极历史义它发现并强调了儿童作生命主体独特心理世界和精神特征国儿童学现代觉提供了观念上巨推动力但是另方面“儿童位论”儿童学观理论和实践上都有明显缺陷和不足例如它强调了儿童者特殊性却忽视了成人作者主体性地位；它重视了儿童世界独立性却忽视了儿童生活与整社会生活存千丝万缕必然系因这种对儿童学理既有定合理性又带着难以避免理论缺陷和历史局限性观二儿童学专指儿童创作学作品这种说法从创作动机和对象角界定儿童学它虽然合现代儿童学创作般情况但是稍加推敲就会发现其不严密性今天进入世界儿童学宝库许多作品当初并非专儿童者创作如些不专儿童所做但却适合儿童欣赏诗作；诸如古学唐诗、宋词以及现代诗有许多适合儿童作品也许创作初并非专儿童而写但以“适合儿童欣赏”观看这些诗作可以涵盖广义“儿童诗”围再比如《西游记》也是深受儿童喜爱学作品还有《伊寓言》、《列那狐故事》、《巨人传》、《鲁宾孙漂流记》、《格列佛游记》等作品初也不是专儿童创作另方面如仅仅具有儿童创作学作品动机和愿望而对儿童特缺乏应有了对儿童学艺术规律缺乏驾驭能力话那么作者也难以创作出真正儿童学作品观三儿童学是写儿童学、儿童学是教育儿童学但这种观也存些问题例如儿童学确常常是以儿童和儿童生活主要描述对象但是儿童学也常常表现更广阔社会生活画面反专门写儿童作品也不定就是儿童学作品例如983年获得诺贝尔学奖英国作威廉?戈尔丁长说《蝇王》描写是群流落荒岛儿童冒险故事这部作品故事层次也是儿童可以理但是其涵却是作者对人性思考、对人类前途忧虑因从整体上看它并不是部儿童学作品所以是不是写给儿童并不是区别儿童学与非儿童学标志至儿童学是教育儿童学从广义上说并不错但是从儿童学研究角看停留“教育”角谈儿童学显然是不够如不抓住“审美”角如不深入“艺术”深那么儿童学与般思想教育、知识教育也没有什么区别儿童学作品也可以被知识物、教育物取代五我所理生活感《我所理生活》有感前几天新华店逛了逛发现显眼地方架满了韩寒新《我所理生活》韩寒说看了不少可他杂没怎么看是身不怎么喜欢看杂二是上候也不会有关他博客随手翻了翻发现价钱挺合适买回当摆设也行抱着这样心理我买下了这买回摆桌子上放了几天直没有看想着以有了再说所以说要是真心想看是把它从图馆里借回这样还期限催促下还有可能看完直到有天寝室停电无聊赖下我拿起了这想着拿它消磨消磨不得不说韩寒充满了讥诮与幽默这些幽默我才能保持兴趣用了差不多3浏览完了这只能说是浏览翻到哪看哪然又用了半把整看了遍看完想法就是怎么还没电都停了下午了没错这给我思考没有电给我思考多又或许是我历还不够生活象牙塔我体会不到这社会不公平当然社会各种不公平或多或少我也碰到了这杂集里盛名恐怕就是韩三了每讲问题说是国不要变革二说是国应该从哪方面变革国制或是公民素质三则是韩寒从己立场出发对民主和法制“讨价还价”韩三年前引起了络上轰动因不少作都不能或不敢或不想讨论民主和法制问题他们都被国体质框里面束手束脚韩寒挑起了这面旗引发了络上对民主和法制广泛讨论算是次艺复兴说到艺复兴我讲上段子韩寒当初办《独唱团》候往有关部门报是“艺复兴”这名没给批说是带“艺”两都不批新杂志了是他启用了二名也就是现“独唱团”没出几期杂志带“艺”两杂志都让批下了,他才明白不是“艺”有问题而是“复兴”有问题国专制体制久外国人诟病我就听这样事说是外国学生通对国留学生接触竟然以国人都享受专制而不喜欢民主外国学生起讨论热烈话题往往是政治而国学生讨论热烈话题却往往是络游戏国人口众多当下实现民主有定困难但困难不代表不可能也不代表你可以忽略这困难问题从而不作路要步步走不然怎么走(隆重推荐得到尽头有句广告词用这里正路再长也长不我37码脚步韩寒这除了韩三其余则是些访谈记录和短有讽刺现实有谈论己生活其带着不少机智闪光能让者会心笑《带你长安街上调头》这他描述了己朋友带己长安街上违规调头事牛逼哄哄享受山寨特权带处里面有句话让我笑了“没十秒那辆奥迪突然满血全身能闪地方都闪了起随即我被车用扩音喇叭披头盖脸骂了顿”想象下这辆车画面和车主气急败坏表情从车主脸色和行都让我想到螃蟹这种横行霸道动物其他没什么说了毕竟浏览遍能记住也没多少用句话结尾“我所理生活就是做己喜欢事情和己喜欢切起”无关体制无关民主只是做己顺着己想法做并且能够不碰到壁。
幼儿问题行为的识别与应对读后感
幼儿问题行为的识别与应对读后感以下是关于幼儿问题行为的识别与应对读后感，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
幼儿问题行为的识别与应对读后感（一）"儿童是花朵，教师是园丁。
"当成长中的花朵遭遇一些小问题时，园丁们该怎么办呢？通过案例系统而全面地论述了幼儿最经常出现的各种问题行为的可能原因和步骤明确的处理方法。
打人、咬人、撕书、发脾气、不参加活动、不爱说话、挑食……探讨了它们形成的潜在原因以及步骤明确的处理方法，为幼儿教师提供了一部详实的"园艺指南".同时，它也告诉我们，幼儿问题行为的处理，是一项春风化雨、润物无声的"园艺系统"工程，而不是"头痛医头、脚痛医脚"的外科手术。
孩子们的每一步成长，都依赖于成人所提供的环境和养料，环境和养料提供的不当就会导致儿童出现问题行为。
因此，我们要以一种潜移默化的方式，引导儿童向理想的方向自然成长。
本书一种分为八篇。
分为总体的概述一下本书内容，攻击性行为和反社会性行为，捣乱行为，破坏性行为，情绪及依赖行为，社会交往和幼儿园活动中的问题行为，不良饮食行为和多种问题行为。
在幼儿出现这些问题行为后，推荐使用的策略应该在一种以儿童为中心的、为儿童设计的活动具有发展适宜·性特征且师幼互动积极的环境中实施。
做为教师我们必须认识到"困难"儿童只是一些出现问题行为的儿童，而不是一些"坏"孩子。
记得以前园长说过，没有问题儿童，只有儿童问题。
通过阅读本书，让我清晰的认识到要理解儿童的行为，更重要的是理解引起儿童不适宜行为的原因。
我们不能只对儿童的不适宜行为作出反应，我们更不能以简单粗暴的手段来对待儿童。
我们有责任去管理儿童的行为，与儿童沟通，发展儿童的道德和自信心，形成积极的训练策略和发展目标。
在平常和幼儿的接触中，往往会发现幼儿的很多问题，因为自己的经验匮乏，很多情况下都不知道要如何处理，但是看完这本书之后，让我豁然开朗。
2022《读懂幼儿的思维》读后感
《读懂幼儿的思维》读后感在暑假中，阅读了《读懂幼儿的思维》这本书，它带给我的最大收获是找到了理解、解读幼儿行为，以及了解幼儿思维形式的途径和方法，让我在看待孩子的各种行为时有了更专业的角度。
比如，幼儿对汽车十分感兴趣，可能是对车轮旋转、汽车行进方面感兴趣。
有时幼儿感兴趣的并不是事物本身，而是事物中所蕴含的更为深远的价值以及它与其他事物之间的关联等。
如果我们不了解幼儿行为蕴含的思维形式，幼儿会因此而失去探索、学习、思维得到扩展的机会。
01故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分由于故事本身具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点，成了幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。
在故事教学中尝试让幼儿有意识、敢于质疑、学会质疑，能有效地启发幼儿思维的创造性，更能体现教学的多元性、个体针对性和发展的多样性。
有人说得好，“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。
孩子的思维充满想象，他们的生活充满神奇，质疑使故事教学魅力无穷。
在故事教学中帮孩子播一颗质疑的种子，孩子展开想象的翅膀，带着闪亮跳动的思维火花，和儿童故事真情相约。
02建立以规则为基础的幼儿教育体系愈来愈重要幼儿的新思想和新经验来源于教师，来源于教师依据幼儿的活动过程和自己的思考给予他们的反馈。
这样一种丰富的历程超越了抽象的原则，高深的知识，凭借着责任心对儿童的行为进行反馈和应答。
如果专业教育工作者想与家长进行合作，就必须制定合作的规则，这是合作的基础。
书中为我们总结了六条规则:1.父母是幼儿的教育的启蒙者；2.一致性、连续性；3.机会平等;4.从幼儿的兴趣出发安排工作;5.尊重;6.教师是幼儿的支持者、引导者。
这些规则有助于我们根据所从事的集体活动与家长和幼儿一起制定我们自己的合作规则。
继续翻看着，细细品位着，笔者给予我们许多工作的启示。
相信我们会慢慢地学会去读懂幼儿的思维，直入儿童的内心做个好老师!03观察儿童可以开阔我们的视野发现儿童身上具有的令人惊讶不已的学习能力，评价儿童的学习，就更能让我们发现更多的巨大的思考、思维、交流以及创造力。
观察：读懂和回应儿童读后感
观察：读懂和回应儿童读后感当看到《观察、读懂和回应儿童》这本书，书名就抓住了我的眼球，而后我想到了林正范教授的一段话：幼儿行为观察是关注幼儿的直接体现。
教师关注幼儿，就是要自觉地对幼儿的行为进行认真、连续的观察，从幼儿行为中寻找其思维、思想、情感等方面的特征和发展的需求，收集有关教育教学的信息，从而确立有效的教育教学行为，我想，只要是身为幼教人，都会一瞬间产生强力的共鸣。
书中是以一个个真实的案例，生动形象的告诉我们观察的意义和重要。
同时特让我们懂得，关注、欣赏、接纳孩子，会让我们更多地体验到幼儿园教师这个职业带来的幸福感。
书中他兼容理论和实践，贴近了一线教师的教学实际，以生为本，促使社会大众关心幼儿的发展，增进了幼儿对成长的了解，用前几天我在托班孩子嘴里说出来的一个词来形容——靠谱，有见地的靠谱。
通过本书的阅读，给我感悟最深的就是下面的这三方面，我希望在以后的教学活动中，自己可以成为下面的三种教师。
一、善于观察的反思型“妈妈”在读完《观察：读懂和会用儿童》后，我自己的第一反应就是反思自己的观察是否符合作者提出来的标准，并惊讶于观察的背后竟然潜藏着这么多的学问。
通过书中这一个个的真正地案例，让我真正的感悟到，只有走进孩子的世界，你才可以真正地理解、了解他们，才能真正地站在他们的立场去想问题，发现问题、持续的解决问题，才能为做反思性教师蓄力。
做为教师，我可以以一个旁观者的时候，我可以很好的去分析问题，说的很轻松。
但当我做为当局者的时候，我会忘记了这些。
这是我要认真反思的。
二、做尊重儿童的陪伴者写这个标题的时候，让我不禁让我想起了宝宝学袋鼠跳的这个案例。
宝宝从材料区拿来了袋鼠跳的袋子，然后双脚尝试踩进袋子里，在踩进去的时候发现宝宝没有站稳，失败了几次，但是在老师的引导下宝宝成功穿进袋鼠跳的袋子里。
准备完毕后宝宝开始尝试跳起来，双手抓牢袋子，还没跳起来宝宝就因为不稳坐在了地上。
宝宝没有因为失败就放弃，继续站起来进行跳跃，宝宝借助旁边的栏杆让自己站稳，这一次的尝试明显比第一次有进步，终于宝宝成功让自己跳起来。
读懂孩子心得体会6篇
读懂孩子心得体会6篇读懂孩子心得体会 (1) 在《读懂孩子》这本书里有一章叫《儿童心理现象的三大基石》，其中提到了一个名词叫做“双重依赖”，包括物质依赖和精神依赖。
先说说物质依赖，我的理解就是物质方面的，孩子还小，没有赚钱的能力，在物质上依赖家长是正常的，只是现在有些家长，自知对于孩子的陪伴太少，有所亏欠，所以只能在物质方面弥补，孩子要什么就买什么，这就导致孩子对金钱没有意识，得到的东西不知道珍惜。
再说说精神依赖，现在的孩子大多都是独生子女，在家里被保护地太好了，家长舍不得打、舍不得骂、甚至连一些简单的家务都舍不得让孩子去做，所以导致孩子上了小学，甚至到了小学阶段的中高年级还是缺乏生活自理能力，有的孩子扫地不会拿扫把，有的孩子分菜不会分，有的菜到了面前也不知道要伸过去舀，这就是自理能力的缺乏，或许这就是被家里惯出来的，什么事情都给孩子安排好了，孩子就不会自己主动去做什么了，在学校也是，因为习惯了被安排，所以作业也要老师七催八催才会拿出来做，甚至写字也要老师提醒了才知道要写，他们习惯了被安排，永远不会主动去做什么事情，只等老师一个口令一个动作。
我觉得家长应该在幼时就培养孩子的独立自主能力，不要让孩子养成依赖的习惯。
读懂孩子心得体会 (2) 每一个孩子，来到这个世界之前，几乎都是带着被爱和祝福的真心而诞生的，但现实的教育环境的限制或压抑，让很多父母无法为孩子塑造一个优质有序的生活环境，让很多父母无法将自己的爱意和祝福真诚地表达给孩子。
周鼎文的《读懂孩子》中，最核心的一点就是“理解孩子的爱和归属感”，所有问题的发生，几乎都是因为孩子无法在家庭环境中找到爱和归属感的正确来源。
这一核心原因，可能导致孩子在行为上出现厌学，离家出走等过激反应(曾经的同样的我)，可能导致孩子在情绪上出现自闭症，多动症等疾病，可能导致孩子在人际关系中出现欺凌，软弱等现象，还有可能导致孩子某些生理疾病的.发生。
孩子是家庭最忠心的守护者，是这个家庭的核心组成部分，他们会想尽办法挽救父母的关系，会用各种各样的方式来承担这个家存在的问题。
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《理解儿童的行为》读后感
这是一本幼儿园教师必读丛书，是早期儿童教育工作者指南，它的内容涉及从出生到5岁左右儿童行为有效管理的问题，所以它同样适合于年轻的父母们阅读。
儿童出到到5岁之间具有怎样的能力发展和局限呢？儿童在自我发展中如何形成自我和自信心呢？儿童自己如何理解行为的对与错呢？儿童的自我控制和自的律能力如何发展呢？对于儿童，我们应该有什么样的期望和目标呢？
通过阅读本书，让我清晰的认识到要理解儿童的行为，更重要的是理解引起儿童不适宜行为的原因。
我们不能只对儿童的不适宜行为作出反应，我们更不能以简单粗暴的手段来对待儿童。
我们有责任去管理儿童的行为，与儿童沟通，发展儿童的道德和自信心，形成积极的训练策略和发展目标。
真正要做到有效管理儿童的行为对于早教工作者来说是一个巨大的挑战，因此，我们要实际地评估自己的能力、了解自己的局限之处和在哪些方面学识还不够。
其实，在还没阅读此书之间，我一直为班上孩子们形形色色的行为问题所困拢着，有时会深深感受到无耐、脆弱与失败，《理解儿童的行为》让我能静下心来，回忆片段，审视自己的教育行为，以一种平和的心态去发现自己的局限与不足，帮助我更好地去理解早期儿童的行为管理。
相信通过阅读、训练、与他人交流和对自己的行为进行自我评价和反省，定可以在管理儿童行为的过程中获得新的东西，在应对那些个别儿童和特别事件时，可以有更多的办法和更多的自信。
当我们介入行为管理事件中时，来自菲尔德曼的一些关于该做什么和不该什么的建议也许对我们是有帮助的，摘录下来与大家一同分享：
努力要避免的事情是：
大声地喊叫和尖叫；
体罚儿童；
权力威吓；
期待完美；
在公众面前羞辱儿童或使其难堪；
威胁或许下空头诺言；
把儿童和其他儿童相对比；
争吵；
把问题往后推。
努力要做到的事情是：
规则和限制要尽可能地清楚、简单和短小；
进行个别的纪律约束并保持头脑清醒；
公平、坚定和亲切；
要前后一致；
给予充分的奖励、赞扬和鼓励；
预防问题的发生；
立即行动——“多做，少说“
提供选择并允许儿童体验活动的过程；
如果一个策略不奏效就马上使用另外一个策略；了解儿童的发展和所具备的能力；
尊重儿童；
倾听儿童说话并鼓励他们用口头语言表达自己的感受；坚持到底；
要态度温和、关切并友好。