实施有效教学策略 打造中职语文生态课堂
让中职语文的课堂摇曳生命之绿色——构建中职语文生态课堂
多些思考 时间和空 间，使学生的学习潜能得 以充分有效 地培养 和发 挥 。把 课 堂 还 给 学 生 ， 让学生成为课堂 的主人 ； 把 班 级 还 给 学生 ， 让教 室充盈 民主的气息 ； 把创造还 给师生 ， 让 课堂充 满智 慧的挑 战。
苦 。 因此 ， 中职 语 文 教 育必 须 与 时俱 进 ， 教学改革讨论和研究需
要 不 断深 入 。
教学 不是讲授而是训 练学生学 习方 法 、 学 习习惯 、 学 习兴 趣 、 学
习信心 。绿色生态语文课堂教学活动就是教师 引导学 生不断内 化教学要求 ， 不 断发展 主体意识和 自主能力 的活动 。 学生要做学 习的主人 ； 教 师要走下 神圣 的讲 台 ； 学 生要 自主 、 合作、 探究 学
课 教
园 地
文艺 生活 Ｌ Ｉ Ｔ Ｅ ＲＡ ＴＵ ＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
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让 中职 语文 的课堂摇 曳生命之绿色
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构 建 中Байду номын сангаас语 文生态课 堂
杨 静
（ 驻 马 店 市 卫 生 学校 ， 河 南 驻 马店 ４ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 绿 色课 堂是新一代课 堂教 育教 学模式 ， 是以人 为本 、 充满活力与生机 、 教与学达到 高度和谐 的课 堂。 本文提 出从语 文课 堂生活化 、 学习语 文主动化 、 教学过程动态化、 教 学策略人文化四个方面构建 中职语 文绿 色生态课 堂。
心， 发展为中心 ， 生活需要为中心” 的现代教学思路 ， 我们在语文 教学 过程 中要控制好难易程度 ， 循序渐进 。 教师在传授语文知识 和训 练语 文能力 的过程 中， 自然而然地注入生 活内容与“ 时代 的
实施有效教学策略 打造中职语文生态课堂
实施有效教学策略打造中职语文生态课堂作者：刘鹰来源：《职业·下旬》2012年第10期摘要：在职教课改的今天，中职语文课堂教学特别需要实施有效教学，这样才能构建一个和谐共存、生机勃勃的生态课堂。
关键词：中职语文有效教学策略生态课堂“有效教学”是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，也就是说，用最少的时间能使学生获得最大提高。
“生态课堂”是指克服了以往传统教育等一系列缺陷和不足，从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系、实践方式等，并以此为基点建构出的新型课堂。
在职教课改的今天，我们特别需要在中职语文课堂教学中实施有效教学，构建一个和谐共存、生机勃勃的生态课堂。
一、中职语文课程教学现状随着职业教育的发展，职教语文工作者都在努力探索，力求能够发掘彰显职教特色的语文教学模式。
可是，中职语文教学仍旧摆脱不了普通高中的语文教学模式。
不少语文教师教学意识淡薄，只注重加强对学生的管理，而忽略了对学生的教学。
学生语文素质、综合能力仍旧没有得到真正提高。
学生应聘时无话可说、词不达意，在就业单位连基本的请假条都写不好。
这些事实都暴露出学生语文应用能力差的教学弊病。
在校学习期间，很多学生因基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和自信心，学习兴趣不浓。
甚至很多家长重专业轻文化的心理仍然存在，未能看到语文课的基础性作用。
语文课程的基本特点是兼具工具性和人文性。
《中等职业学校教学大纲》明确指出中等职业学校语文教学的目标：“在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
”《新大纲》的正式颁布，为中职语文有效教学理念的形成指明了方向、提供了依据。
二、实施有效教学的策略1.落实课改精神，构建全新学习方式和师生关系国家针对职业教育课程改革的思想已经非常明确，就是要加强教学的有效性，关注学生的能力发展，中职语文学科也不例外。
开展中职学校语文生态课堂
开展中职学校语文生态课堂课堂是落实教育目的、达成教育理想的最直接、最重要的场所。
学生在校期间，有超过75%的时间是在课堂上度过的。
可见，对于教师和学生来说，课堂是如此真切，我们就生活在其中，不可分割。
课堂，是学生放飞理想，实现自身生命价值的地方。
那么，让学生生活在什么样的课堂之中，显得尤为重要。
“生态课堂”，是指在课堂上，在教师引导下，师生生态地（和谐融通、动态平衡）从事各种教育学习活动。
生态课堂是从生态学的视野下关注课堂中的每一个生态元素。
作为中职学校的一名语文一线教师，更加深刻地体会到开展语文生态课堂的重要性。
中职学校语文生态课堂21世纪是人类社会生产力高度发展的时代，科学技术日新月异，人口与经济史无前例地快速增长，人们的生活水平也有了不同程度的提高，人类追求文明与幸福的理想正在得到逐步地实现。
然而，由于认识的不足，人类对自然界资源的无节制开发直接导致了自然生态平衡的丧失。
与此同时，人类自身也面临着诸多社会生态问题。
其中，教育生态系统一样不容乐观。
近些年来，虽然关于教育改革和尝试在不断地发展和变化，但是这种发展和变化依然有着各种形式的不平衡，如日益过时的陈旧的教学内容与知识增长和学生学习需要之间的不平衡；教育与社会发展所需要的不适应；教育与就业之间的严重不协调和不平衡，等等。
21世纪是生态学的世纪，人们的观念开始逐渐转变，胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国代表大会报告中提出了“建设生态文明的要求”，凸显出生态环境建设的重要性和紧迫性。
在当今知识经济的时代，学习的终身化需求要求我们更多地关注教育的生态平衡，国外教育界的许多研究者都提出以生态学的角度来重新思考教育问题，并作了大量的具体的研究。
因此，研究中职学校生态教育以及生态教学，是抓好中职教育生态平衡的具体举措。
当然，课堂是教育实施的主要阵地，那么，关于生态课堂的研究自然而然就成为教育生态学的一个重要研究领域。
课堂是落实教育目的、达成教育理想的最直接、最重要的场所。
中职语文生态课堂的构建
中职语文生态课堂的构建随着社会经济的发展和科技的进步，环境保护和生态文明建设成为了人们关注的焦点。
作为中职教育的一员，语文课程也在不断探索如何将生态环境教育融入到教学中，培养学生的环保意识和文明素养。
本文将从中职语文生态课堂的构建出发，探讨如何引导学生关注生态环境，培养他们的环保意识。
一、生态课堂的理念中职语文生态课堂的构建需要有明确的理念和目标。
生态课堂的理念是指在课程教学中引导学生树立正确的生态观念，培养保护环境的意识和行动，使学生养成良好的环保习惯，形成热爱自然、尊重生命的价值观。
目标是使学生在语文学习中不仅仅是学会语言文字知识，更要培养出具有环保意识和责任感的公民素养。
二、生态教学内容中职语文生态课堂的内容应该与生态环境相关，涉及到自然和社会环境、人类与自然的关系、环境污染和保护、生态伦理等内容。
教师可以选取一些有关生态环境的诗词、文章、散文等文学作品进行解读和讨论，引导学生认识自然之美，感悟自然与人类的和谐共生之道，激发学生对环保的热情。
可以利用课外阅读、影视资料、实地考察等多种途径来拓展学生的视野，加深他们对生态环境的认识。
在语文教学中，生态教学方法是至关重要的。
生态教学方法包括启发式教学、情境教学、探究式学习等，旨在引导学生主动思考、积极参与，增强他们的环保意识和责任感。
教师可以通过小组讨论、实验体验、案例分析等方式，让学生深入了解环境问题，理解环境保护的重要性，从而在学习中形成对环境的关注和热爱。
中职语文生态课堂的构建需要借助一些具体的教学手段来实施。
可以通过PPT、视频资料、互联网资源等多媒体手段来呈现生态环境的现状和问题，引发学生的思考和讨论。
可以组织学生开展一些实践活动，如植树造林、环保宣传、垃圾分类等，让学生亲身参与到环保实践中，加深他们对于环境问题的认识和理解。
中职语文生态课堂的构建还需要建立相应的评价体系，对学生的环保意识和素养进行量化评价。
评价可以从知识理解、态度价值观、行为实践等多个方面进行，定期进行环保活动的记录和总结，评选出优秀的环保实践者，加强正面激励。
中职语文生态课堂的构建
中职语文生态课堂的构建【摘要】中职语文生态课堂的构建意义在于为学生提供一个更加生动、实践性强的学习环境，激发学生学习中职语文的兴趣。
这种课堂构建的重要性在于能够促进学生语文素养的全面发展，培养学生的思辨能力和创新精神。
中职语文生态课堂的特点包括注重实践操作、强调合作交流和注重学生主体地位。
内容设置方面，应该结合生活实际丰富教学内容，采用多元化的教学手段和策略。
教学方法应该注重激发学生学习兴趣，培养学生的阅读、写作和表达能力。
实施步骤包括确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法、评估学习效果等。
评估方式应该注重多角度、全方位评价学生的语文能力和综合素养。
中职语文生态课堂的效果体现在学生语文素养的提升，对于学生未来的个人发展和职业规划有积极影响。
未来展望是致力于持续改进和完善中职语文生态课堂，推动其在中职教育领域的发展。
【关键词】关键词：中职语文、生态课堂、构建意义、重要性、特点、内容设置、教学方法、实施步骤、评估方式、效果、可持续发展、未来展望1. 引言1.1 中职语文生态课堂的构建意义中职语文生态课堂的构建旨在建立一个以学生为中心，注重个性发展和全面素质培养的教学模式。
通过构建生态课堂，可以更好地调动学生学习的积极性和主动性，激发他们学习语文的兴趣和热情。
生态课堂的构建还有助于提升学生的语文素养和语言能力，培养他们独立思考和创新能力，促进学生全面发展。
在中职教育中，语文课程具有重要的地位，是学生综合素质教育的重要组成部分。
构建生态课堂可以为学生提供一个更加自由、宽松的学习环境，让他们在愉快的氛围中学习语文知识，培养语文思维和表达能力。
生态课堂也有利于促进师生之间的互动与交流，提高教学质量和效果。
中职语文生态课堂的构建意义在于推动语文教育的改革与发展，促进学生全面发展，提高语文教学质量，培养高素质的语文人才。
希望通过构建生态课堂，能够为中职教育注入新的活力和动力，为学生成长成才提供更好的支持与引导。
中职语文生态课堂的构建
中职语文生态课堂的构建随着人们对环保意识的逐渐提升，生态教育已成为当下教育的热点。
中职生是我国未来的劳动力，生态环境不仅关系到全人类的未来，更关系到中职生未来的发展。
在这样的大背景下，中职语文生态课堂的构建显得尤为重要。
一、理论基础1.生态思维：生态思维是一种全面、系统、长远和协调发展的思维方式，是解决当代人类环境问题的重要思路。
生态思维强调整体观念、循环利用、共同治理、可持续发展的新观念，是一种开阔的、系统的、生态的思维方式。
2.生态文明：生态文明是在现代文明的基础上，对人类与自然关系的新型文明，是绿色发展的生产方式和消费模式，是构建人类与自然和谐共生的必经之路。
3.生态教育：生态教育是一种利用各种教育手段，贯彻生态文明理念，培养个体及整个社会对于自然环境的认知和保护意识以及以更加和谐、可持续的方式与自然进行相处的教育。
生态教育应遵循循序渐进的原则，贴近中职生的实际，将生态教育融入到中职的多个课程中，让生态教育在更广泛的范围内得到贯彻。
1.注重理论知识教育：教师要注重对中职生进行生态思维教育。
通过讲解生态学的基本概念、形成与发展历程等知识，让学生对生态环境有一个较为全面的理解和认识。
同时，还要教授相关法律法规和政策，引导学生了解国家对生态环境的保护措施，并将其落实到生活和学习中。
2.加强实践体验教育：在生态课堂中，要加强实践体验教育。
生态课堂不仅应是理论学习的场所，更应该是学生实践探索的场所。
通过野外实践、园林绿化、环境监测等活动，让学生深刻体验自然界的奇妙和独特，加深学生的环境保护意识和对生态文明的热爱。
3.强化案例研究教育：生态课堂中应该注重案例研究教育。
教师可以通过案例分析、讨论，让学生了解生态环境问题的发生原因、危害后果以及解决方案，以此引导学生探讨生态环境保护的方法和途径。
举一反三，给学生提供决策思考的题材，并培养中职生的环保意识和责任感。
4.注重语文素养培养：生态课堂中，教师也应该注重学生的语文素养培养。
打造生态课堂,提升初中语文教学实效
教育论坛幸福生活指南102幸福生活指南打造生态课堂，提升初中语文教学实效黄 芳四川省大竹县高穴中学摘 要：“生态课堂”，指的是在语文教学的过程中，教师要充分尊重学生的自主性和个性化认知的特点，引导学生进行自主学习，激活学生思维，让学生享受阅读乐趣的同时提高阅读能力，最终实现提升学生语文素养的目标，实现高效课堂的构建。
关键词：实效；生态课堂；策略1.“情”，丰富情感“情”主要指情感，语文教学多离不开学生的情感激发。
生态课堂模式下，语文教学更多地注重学生与文本的对话，引导学生思考文本内涵，对文章、诗词中表达的情感去体会和感悟，结合自身的情感经验，融合交汇，丰富内心情感。
教学中，利用文章的词句、关键字的内涵，学生自己去体验，联系全文，说出能够体会的感情，感悟文本意义，建构自己的情感模式。
例如：《从百草园到三味书屋》这篇课文，作者鲁迅先生是学生们都非常熟悉也非常喜欢的人物，这篇文章是一篇记叙性回忆散文，描述的时代是鲁迅的童年时期。
课堂开始阶段，先引导学生走进已经。
利用学生和作者共同拥有的“童年”作为线索。
先让学生自己回忆童年的一件趣事，相互间讲述一下，再由“童年”这个话题，将这篇文章引出。
由于已经有前面的铺垫，学生很容易走进鲁迅先生的“童年”里。
课文的分析过程中，从每段的分析到文章整体的情感表达，学生的想法很多，也会对其中的描写手法有质疑，面对学生的想法，承认差异的同时，充分给予尊重。
教师引导学生自己去探究，去感受，在说明情感的类型的同时，举出文章用的词语、句子能够充分体现这样的情感。
整节课下来，学生内心对鲁迅先生的童年非常感兴趣，又想到自己的童年，顿时有一种情感上的联系，阅读课文的时候非常认真，尤其对一些典型词句，仔细品味，有疑问之处能主动向老师询问，充分激发出内生动力。
学生的情感比较丰富，但学生对自己情感的认识、把握往往缺乏经验。
对初中生的生态课堂建构往往离不开情感的激发，这种激发也涵盖了对情感的控制，使学生懂得情感的类型，感受不同情感，并且能够从内心中抒发真实的情感。
打造中职语文智慧课堂之有效策略
打造中职语文智慧课堂之有效策略近年来，随着信息技术在教育领域的应用不断深化，中职语文教学也正在不断创新。
语文教师应该把握时代发展的机遇，积极探索适合中职学生的教学策略，打造一堂堂生动有趣、有效果的语文智慧课堂。
一、注重多元素的教学设计中职学生具有强烈的实用性需求，语文教学设计应该注重多元素。
在教学内容上，可以通过引入具体的工具使用、行业素材、特定生活情境等方式，加强语文知识的实用性；在教学形式上，可以通过多种媒介组合、场景模拟、角色扮演等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、注重前瞻性的教学计划中职学生学习压力大，而且大多有一定的职业规划和目标。
语文教学应该注重前瞻性，将职业规划纳入到教学计划中来，从而帮助学生更好地理解和应用语文知识。
如在教学过程中，可以增加一些职场工作流程描述、职业素材情境构思等课程内容，来充分激发学生的学习兴趣和掌握专业技能。
三、注重交互式的教学方式以往的中职语文教学常常是老师在讲台上，学生在作业本上默默地写笔记。
而如今，教师应该将交互式的教学方式融入到课程设计中。
通过手持终端技术、课堂演讲比赛、任务式教学等多种交互式的教学方式，来增强学生和教师之间的互动，让学生在参与中掌握知识。
四、注重创新学习技术的应用语文教学中不仅要注重知识传授，更要注重学习技术的应用。
随着现代教学技术的不断发展，教师可以在教学中应用多媒体、VR/AR、云端教学平台等学习技术，增强学生的视听体验，优化教学流程，让学生更加适应新的学习形式和节奏。
中职教育具有职业性、实践性的特征，语文教学也必须与时俱进，紧跟时代的发展步伐。
通过多元素的教学设计、前瞻性的教学计划、交互式的教学方式和创新学习技术的应用，中职语文教学可以更加符合学生的实际需求，帮助学生更好地掌握语文知识和职业技能，从而让他们在未来的职场中更加有竞争力。
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实施有效教学策略打造中职语文生态课堂
摘要：在职教课改的今天，中职语文课堂教学特别需要实施有效教学，这样才能构建一个和谐共存、生机勃勃的生态课堂。
关键词：中职语文有效教学策略生态课堂
“有效教学”是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，也就是说，用最少的时间能使学生获得最大提高。
“生态课堂”是指克服了以往传统教育等一系列缺陷和不足，从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系、实践方式等，并以此为基点建构出的新型课堂。
在职教课改的今天，我们特别需要在中职语文课堂教学中实施有效教学，构建一个和谐共存、生机勃勃的生态课堂。
一、中职语文课程教学现状
随着职业教育的发展，职教语文工作者都在努力探索，力求能够发掘彰显职教特色的语文教学模式。
可是，中职语文教学仍旧摆脱不了普通高中的语文教学模式。
不少语文教师教学意识淡薄，只注重加强对学生的管理，而忽略了对学生的教学。
学生语文素质、综合能力仍旧没有得到真正提高。
学生应聘时无话可说、词不达意，在就业单位连基本的请假条都写不好。
这些事实都暴露出学生语文应用能力差的教学弊病。
在校学习期间，很多学生因基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和自信心，学习兴趣不浓。
甚至很多家长重专业轻文化的心理仍然存在，未能看到语文课的基础性作用。
语文课程的基本特点是兼具工具性和人文性。
《中等职业学校教学大纲》明确指出中等职业学校语文教学的目标：“在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
”《新大纲》的正式颁布，为中职语文有效教学理念的形成指明了方向、提供了依据。
二、实施有效教学的策略
1.落实课改精神，构建全新学习方式和师生关系
国家针对职业教育课程改革的思想已经非常明确，就是要加强教学的有效性，关注学生的能力发展，中职语文学科也不例外。
为此，语文教师就要认真学习并落实课改的精神，积极转变传统的教学观念，充分调动学生的主观能动性，使他们的个性得到最充分的展示，从而焕发出无尽的生命活力。
学生的参与程度与实际的教学效果密切相关，要想真正实现有效教学的目标，教师就要改变学生的学习方式，应使学生由以往的接受学习向自主学习转变。
传统的课堂，学生在教学过程中始终处于被动地位。
学生学习没有自主权，学习的过程是教师把定论“喂”给学生，学生没有自己的体验、感悟，更没有创造活动。
因此教师应改变学生的学习方式。
教师在设计教学过程时，还要全面考虑学情。
设计问题时必须要有梯度和层次，让所有学生都有思考和回答的机会。
多引导学生自主探究，教会他们探究的方法，在课堂上真正培养学生的实践精神和创新能力。
其次，师生关系应构建成对话关系，促进主体间的协同生长。
语文教学中，对话的主体是多元的，它包括教师、学生、作者、文本。
对话关系，它不同于寻常的问答，不同于简单的表象与形式的交流，它指主体之间在认识活动中彼此走进对方心灵的碰撞、沟通、提升与升华。
而师生正是在这种交互作用中实现共同
成长的。
在课堂中，知识本身对学生而言固然重要，但培养学生对知识主动探究、主动学习的精神似乎更显重要。
教师要用课改理念重新武装自己的思维，让学生更加积极地参与课堂，唯有如此，有效教学才有实现的可能。
2.创设教学情境，增加学生活动空间和体验空间
教学情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美德，才容易被学生理解、消化、吸收。
这就是情境的价值。
语文课堂教学情境的创设，就其功能而言不仅仅是导入教学、激发兴趣的一种手段。
仅从认知层面来看，它具有激发学习动机、形成问题意识、培养语文知识迁移能力等功能。
因此语文课堂教学情境的创设要提供相关的背景材料，作者生平等，把作品放在具体的历史文化背景中去理解，从学生的实际出发调动学生的历史及有关知识进行铺垫。
像《廉颇蔺相如列传》可让学生复述“完璧归赵”“渑池之会”“将相和” 三个故事。
使学生在课前充分利用手中的工具书和资料，加深对课文的理解，从而在故事中体会到廉颇的直爽和勇于改过，蔺相如的谦逊和循循善诱，也把握了重点训练的段落。
不同的课文要根据学生的实际情况，在突出重点的前提下，创设教学情境，增加学生活动空间和体验空间，尽可能给学生留有回味的余地，从而巩固当堂所学的内容。
3.合理使用合作学习，开启学生的心智
有效教学关注教学活动中群体间人际关系和交往活动。
这种关系，是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。
这种关系的形成，不仅扩大了信息量，而且有利于使学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育水平，实现个体与社会的沟通，真正做到让学生拥有轻松、宽裕，使师生都获得自我的充分发展。
教师可把讲台让给学生，让学生人人都当“小先生”。
根据学生的具体情况，把全班学生分成几个“异质同构”的小组。
每一单元轮流让小组先选一篇文章，然后在小组中集体备课，教师为学生提供教学参考书，给予全力帮助。
学生通过备课进行了深入的学习，在小组合作探究中完成对知识的学习和掌握。
此外，学生在备课过程中发现的问题更具普遍性，他们确立的教学重难点更符合自身的学习状况。
在讲解展示内容和细节的过程更切合学生的学习方式。
这种有效的合作学习，能够开启学生的心智，让学生的能力得到提高。
教师还可充分发挥网络的优势，经常布置学生去查找一些资料，课堂上交流。
笔者讲莫泊桑《项链》的时候，就让学生自己排演课本剧。
学生自己找音乐，做PPT，排练舞蹈，兴致盎然，充分体验到了自主学习、合作学习的乐趣。
4.结合专业学习，确立学习方向
中职语文教师要明确学生专业、熟知学生日常生活和职业岗位需要的语文应用能力。
在语文教学中要经常巩固专业思想、强化专业能力，要充分发挥语文应用的价值及需求空间，符合教育教学对象的实际需要及现实能力就是有效的教学。
针对目前中职学生重视专业课，轻视文化课的现象，中职语文教学应当首先有一个准确的定位，即学生应该接受更广泛的语文教育，但语文教学的最终目的是为了更好的促进专业学习。
明确了文化课和专业课的关系，对教材可作适当改变，促进语文课程教材与相关专业综合化设计，提高学生的学习兴趣，为学生奠定坚实的专业文化基础。
5.提升教师人格，营造和谐的课堂文化氛围
教师应该用崇高的教学理想支撑自己的教学行动，让语文课堂弥漫着文化的气息，让课堂成为一种动态交流的过程，形成民主平等和谐的课堂文化氛围。
首先，语文教师要具有良好的人格素养。
教育者自身心灵的高尚和人格的完善，是从教的前提。
作为21世纪的中职语文教师，自己的思想要新，观念要新；公正守信，诚实谦逊，言行一致；贴近学生，尊重学生，亲和力强，要以一种足以感染和吸引学生的人格魅力出现在课堂上。
其次，语文教师要具有较高的情感素养。
语文课本所选的文章都是文质兼美的范文，其中蕴藏着丰富的情感因素，一个新型的语文教师应是一个“传情”的高手。
在语文教学中要能通过对课文的分析和鉴赏，激发学生的情感，使之充分接受审美的幸福与快乐。