国培元素教案
国培教学设计语文五年级
国培教学设计-语文五年级一、教学目标本教学设计主要针对五年级学生的语文学习，旨在提高学生的听说读写综合能力。
具体目标如下：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯。
2. 培养学生的语言表达能力，提高学生的口头表达能力。
3. 提高学生的写作能力，培养学生的创意思维和写作技巧。
4. 加深学生对语文知识的理解和应用能力。
5. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容及重点本教学设计的内容主要包括以下几个方面：1. 阅读理解：通过不同形式和难度的阅读材料，让学生理解其中的信息，并回答相应的问题。
2. 口头表达：通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的口头表达能力。
3. 写作训练：通过不同主题和形式的写作任务，培养学生的创意思维和写作技巧。
4. 语言知识学习：学习五年级相关的语言知识，如词汇、句型、篇章结构等。
5. 合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学方法本教学设计采用多种教学方法，以提高学生的学习积极性和参与度。
具体方法如下：1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 任务型教学法：通过设置具有明确任务的学习活动，引导学生主动参与学习。
4. 互动式教学法：通过师生互动和学生之间互动，提高学生的参与度和学习效果。
5. 演绎法：通过教师的讲解和学生的实际操作，引导学生深入理解和掌握知识。
四、教学步骤1. 导入：通过展示一幅精美的图片或提问，引起学生的兴趣，并激发学生对本节课内容的思考。
2. 预习：让学生在小组内预习本课的主要内容，提前准备好问题和听写内容。
3. 听说读写：通过听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习，全方位提高学生的语文能力。
4. 小组合作学习：让学生分成小组，进行合作学习任务，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的合作意识和团队合作能力。
国培计划教学设计方案典型案例分析
千里之行，始于足下。
国培计划教学设计方案典型案例分析教学设计方案典型案例分析一、案例背景某市的小学教师小王被选为国培计划的参与者。
作为一名新教师，小王非常热爱自己的工作，并致力于提升自己的教学水平。
在参加国培计划的培训后，小王返回学校，并决定将所学知识与技能应用到自己的课堂教学中。
二、分析问题经过调查和观察，小王发现自己的学生在数学学习中存在较大的困难。
因此，他需要通过教学设计方案来解决这个问题。
三、解决方案1.目标设定小王的教学设计的目标是帮助学生理解和掌握数学的基本概念和操作技能，并能在实际生活中灵活运用。
2.内容选择在考虑学生的实际情况和教材要求的基础上，小王选择了一些与学生实际生活相关的数学概念和技能作为教学内容，如购物计算、货币兑换、时间计算等。
3.教学方法第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
小王采用了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，他使用了游戏教学法、小组合作学习、情境教学等。
他还通过实物、图片、视频等多媒体资源来丰富教学内容，增强学生的学习体验。
4.教学活动设计为了帮助学生更好地理解抽象的数学概念，小王设计了一系列的教学活动。
例如，他组织了一场数字之旅活动，让学生在游戏中学习数学知识。
他还设计了一个购物活动，让学生模拟购物过程，购买物品并计算总价。
通过这些活动，学生可以在实际操作中理解数学概念，并将其应用于实际生活中。
5.评估方法为了评估学生的学习情况，小王采用了多种评估方法，包括课堂练习、小组合作项目、个人作业等。
通过这些评估方法，他可以及时发现学生的问题，并给予针对性的指导。
四、效果分析通过小王的教学设计方案，学生的数学学习能力得到了显著提高。
他们对数学知识的理解和应用能力得到了增强，能够在实际生活中灵活运用数学知识解决问题。
同时，学生的学习兴趣和参与度也得到了明显提高。
他们更加愿意参与到课堂活动中，积极思考和探索数学问题。
综上所述，小王通过国培计划的教学设计方案，成功解决了学生在数学学习中的困难。
国培优秀小学语文教学设计
国培优秀小学语文教学设计一、教学设计背景介绍语文教学是小学教育中的重要环节，对培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。
为了提高小学语文教师的教学水平，促进学生的全面发展，国家开展了一系列的培训计划，其中国培就是其中之一。
本文将针对国培优秀小学语文教学设计进行详细讨论。
二、教学目标设置1. 知识扩展和应用：帮助学生巩固基础语文知识，培养良好的语言表达能力，提高语文素养。
2. 学科与跨学科扩展：通过语文学习，引导学生对其他学科知识的应用和理解。
3. 情感态度培养：培养学生对语文的兴趣和爱好，形成正确的学习态度和价值观。
4. 学习方法引导：指导学生掌握一定的学习方法，提高学习效果。
三、教学内容安排1. 课文学习：选择适合小学生的经典课文，包括诗词、散文、童话等，通过课堂朗读、理解和分析等活动，帮助学生掌握课文的文字、形式、意义等。
2. 经典文学作品欣赏：引导学生阅读一些优秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过阅读与讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 写作技巧训练：通过情景模拟和写作训练，指导学生掌握一些基本的写作技巧，如题记、插图、结构等，让学生能够自如地进行创意写作。
4. 口语表达训练：通过课堂表演、辩论赛等形式，培养学生的口头表达能力，提高学生的语言组织和表达能力。
5. 阅读拓展：引导学生积极阅读，提供多样化的阅读材料，如报刊、杂志、图书等，帮助学生拓宽知识面，培养阅读习惯和阅读理解能力。
四、教学方法运用1. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过合作讨论和互动，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 情景创设法：利用具体的情境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 案例教学法：选取具体案例，引导学生进行分析和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。
五、教学评估与反馈1. 形成性评估：通过课堂练习、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题，及时调整教学内容和方法。
小学语文国培计划培训教案
小学语文国培计划培训教案一、教学目的1. 掌握正确的语文学习方法，提高语文学习效果。
2. 培养学生对语文的兴趣，增强语文素养。
3. 提高学生的语文阅读、写作能力。
4. 培养学生良好的语言表达和交流能力。
二、教学内容1. 语文学习方法2. 语文素养培养3. 语文阅读能力培养4. 语文写作能力培养三、教学过程1. 先让学生了解语文学习方法，包括：课文朗读、课文默写、课文背诵、课文理解等。
2. 引导学生主动阅读，培养阅读习惯。
可以通过朗读、小组讨论等形式进行。
3. 鼓励学生多写作，可以从生活、课本、自己的想法等方面入手进行写作。
4. 在课堂上可以进行一些语言游戏，如填字游戏、猜词游戏等，激发学生的学习兴趣。
四、教学方法1. 听说结合法在教学中通过听、说、读、写相结合的方式，让学生全方位地学习语文知识。
2. 情景教学法通过实际情景的教学，让学生更容易理解和掌握语文知识。
3. 合作学习法让学生在小组中合作学习，互相帮助，相互学习。
五、教学评价1. 提倡多角度的评价方式，不只是考试成绩，还可以通过考察学生的表现、作业质量、思维能力等方面进行综合评价。
2. 鼓励学生自我评价，帮助学生形成自主学习的习惯，增强学生的主动性。
3. 家校合作，与家长沟通，共同关注学生的学习情况，及时发现问题，做出针对性的帮助。
六、教学手段1. 教学课件使用多媒体教学课件，让学生更生动、直观地了解语文知识。
2. 教学实验组织学生进行实验，让学生在动手操作中更好地理解语文知识。
3. 素材教学利用各种素材，如图片、视频、实物等，让学生更深入地理解语文知识。
七、教学练习1. 口头练习通过口头练习，让学生更有效地掌握语文知识。
2. 书面练习通过书面练习，让学生更熟练地应用语文知识。
3. 情景练习通过情景练习，让学生在实际情景中更好地应用语文知识。
八、教学反思1. 不断总结教学经验，及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 关注学生的学习情况，及时发现问题，及时帮助学生解决问题。
国培教学设计模板
国培教学设计模板国培教学设计模板篇一教学背景分析：现在我们班孩子是属于小班将要完毕而中班将要开头的阶段，因此对于幼儿的一些语言、数学与社会领域的一些内容要进展重点培育，选择这节课是想加深幼儿对这些方面的一种提高。
并且小班孩子爱仿照，会仿照，应当对这个内容比拟感兴趣。
教学策略：1. 通过幼儿对PPT内容的观看，感知小动物的走路特点，并且学小动物走路，增加幼儿对内容的兴趣。
2. 在小动物出来后，通过认真观看，进展排序，熬炼幼儿对学问内容的一种长久关注力。
活动目标：1. 观赏画面，了解各小动物的走路特点，感受绘本的情趣。
2. 在绘本的情景中尝试有序地排列，积存相应的数阅历。
教学重点与难点：教学重点是幼儿尝试有序的排列。
而难点也正是这个。
活动过程：一、以“羊村”吸引孩子留意师：今日教师要带小朋友们去玩，到哪里去呢？（PPT显示“羊村”，提高幼儿兴趣，为去羊村做铺垫）羊村有什么好玩的`吗？师：去羊村要经过一条蓝色小路，教师这里有一条蓝色的小路，小朋友也找一条蓝色的小路放在自己跟前，放好的小朋友快速坐好。
二、观赏绘本故事1. 师：我们预备上路了，许多朋友想去“羊村”，看来了谁？（PPT 演示小弟弟走啊走，让幼儿可以清楚观看到小弟弟走路的样子），同时让每位幼儿操作“小弟弟”走在“小路”上。
2. 师：小弟弟一步一步走啊走，遇到了谁呢？（小乌龟），让幼儿操作自己的乌龟卡片到小路上。
小乌龟是怎么走的？（爬啊爬）小朋友来学一学小乌龟走路的样子。
小乌龟爬啊爬，小弟弟也爬啊爬，遇到了谁呢？（大白鸭）大白鸭怎么走？（摇摇摆摆走啊走）3. 让幼儿学学大白鸭一步一步摇啊摇。
师：比一比谁摇得厉害，嘉奖敲颗印章，谁有印章去羊村就不用买票。
三、观看出场动物的先后挨次1. 每位幼儿摆放小动物挨次。
师：小乌龟与小弟弟说想做第一个走在小路上的小朋友，你们帮他们重新排排队。
2. 教师黑板上演示不同排法。
师：小乌龟在第一名，小弟弟和大白鸭可以是其次名或者第三名。
国培综合实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育事业的快速发展，教师的专业素养和教学能力日益受到重视。
为了提高教师的教学水平，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我国政府启动了“国家教师培训计划”（简称“国培计划”）。
国培计划旨在通过多种形式和渠道，为教师提供有针对性的培训，提升教师的教育教学能力。
综合实践教学作为国培计划的重要组成部分，对于提高教师的教学实践能力具有重要意义。
二、教学目标1. 知识目标：使教师掌握综合实践教学的定义、特点、原则和方法，了解国内外综合实践教学的现状和发展趋势。
2. 能力目标：培养教师运用综合实践教学方法设计、实施和评价教学活动的能力，提高教师的教学实践能力。
3. 情感目标：激发教师对综合实践教学的兴趣，树立正确的教育观念，增强教师的教育责任感。
三、教学内容1. 综合实践教学的定义、特点、原则和方法（1）定义：综合实践教学是指在教师指导下，学生通过参与实际生活、社会实践和探究活动，实现知识、技能、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
（2）特点：实践性、综合性、开放性、探究性、主体性。
（3）原则：学生为本、实践导向、注重体验、合作学习、创新驱动。
（4）方法：情境教学法、探究式教学法、项目式教学法、合作学习法等。
2. 综合实践教学的实施与评价（1）实施策略：课程设置、教学设计、教学方法、教学评价等。
（2）评价方法：学生自评、同伴互评、教师评价、过程性评价、结果性评价等。
四、教学过程1. 导入通过展示一组国内外优秀综合实践教学的案例，激发教师对综合实践教学的兴趣，引出本次教学的主题。
2. 讲授（1）讲解综合实践教学的定义、特点、原则和方法。
（2）分析国内外综合实践教学的现状和发展趋势。
3. 案例分析选取典型案例，引导教师分析案例中综合实践教学的实施策略和评价方法，提高教师对综合实践教学的认知。
4. 实践活动（1）分组讨论：教师分组讨论如何将综合实践教学应用于自己的教学实践中。
（2）设计教学活动：教师根据所学知识，设计一节综合实践教学活动。
国培实践作业的教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）认识“绽、庞、糙”等生字，会写“绚、烂”等生字。
（3）学会用“有的……有的……有的……”的句式进行仿写。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片、讨论交流等方式，培养学生观察、思考、表达的能力。
（2）通过朗读、表演等形式，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇和美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）培养学生珍惜时间、勤奋学习的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会用“有的……有的……有的……”的句式进行仿写。
2. 教学难点：（1）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）培养学生观察、思考、表达的能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 播放图片，展示各种花朵，引导学生观察并说出花朵的特点。
2. 引导学生思考：为什么花朵会有这么多的颜色和形状？3. 揭示课题：花钟。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 检查学生朗读情况，纠正字音，指导朗读节奏。
3. 引导学生思考：课文主要介绍了哪些内容？（三）精读课文，深入理解1. 学习第一自然段：（1）引导学生找出描写花朵的词语，如“绚烂多彩”、“千姿百态”等。
（2）引导学生思考：这些词语有什么作用？（3）引导学生用自己的话描述花朵的特点。
2. 学习第二自然段：（1）引导学生找出描写时间变化的词语，如“清晨”、“午后”、“傍晚”等。
（2）引导学生思考：这些词语有什么作用？（3）引导学生用自己的话描述时间的变化。
3. 学习第三自然段：（1）引导学生找出描写花钟的词语，如“花钟”、“时间”等。
（2）引导学生思考：这些词语有什么作用？（3）引导学生用自己的话描述花钟的特点。
（四）巩固练习，提高能力1. 用“有的……有的……有的……”的句式进行仿写。
2. 课内小练笔：结合生活实际，写一写自己观察到的花朵。
国培计划教学设计方案典型案例分析
国培计划教学设计方案典型案例分析清晨的阳光透过窗帘，洒在键盘上，手指轻轻敲击，随着思绪的流淌，我开始构思这个“国培计划教学设计方案典型案例分析”。
浮现在我脑海的是那个充满活力的小学课堂，孩子们的眼神里透着对知识的渴望。
记得有一次，我在课堂上引入了一个有趣的故事，目的是让学生更好地理解课程内容。
课堂氛围一下就活跃起来，孩子们纷纷举手发言，那是我教学生涯中最难忘的时刻。
案例分析一：小学语文教学设计这个案例是关于小学语文的教学设计。
在设计方案中，我明确了教学目标，即让学生掌握一定的阅读理解能力和写作技巧。
我选择了一篇富有童趣的课文，通过设置问题、引导讨论等方式，激发学生的兴趣。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们积极思考、主动提问。
通过写作练习，检验学生对课文内容的理解和运用。
案例分析二：初中数学教学设计我想谈谈初中数学的教学设计。
这个案例中，我针对学生的实际情况，将复杂的数学问题简化，让学生易于理解。
在教学过程中，我注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过设置小组讨论、课堂竞赛等环节，激发学生的学习兴趣。
同时，我还引入了一些生活中的实际问题，让学生感受数学的实用性。
案例分析三：高中英语教学设计案例分析四：职业教育教学设计职业教育是我国教育体系的重要组成部分，其教学设计更是关系到学生的就业技能培养。
在这个案例中，我以汽修专业为例，设计了实际操作与理论教学相结合的教学方案。
在教学过程中，我注重培养学生的动手能力和实践经验，让他们在掌握专业知识的同时，具备实际操作能力。
我还引入了企业案例，让学生了解行业现状，提高他们的职业素养。
案例分析五：教师培训教学设计教师培训是提高教师队伍素质的重要途径。
在这个案例中，我以新入职教师为例，设计了为期一个月的培训方案。
培训内容包括教育理念、教学技巧、班级管理等方面。
在教学过程中，我采用讲座、案例分析、实践操作等多种形式，让新入职教师全面了解教育教学。
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课题2 元素教学设计(第一课时)
兴业县龙安镇第一初级中学李良
教材分析：
本课题包括三个部分，即元素、元素符号、元素周期表。
课时分配：2课时
第一课时教学设计
教学目标：
【知识与能力】
1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来
2、了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素
3、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号【过程与方法】
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养学生归纳总结的能力，通过多种手段增强学生对元素符号的认识和记忆。
【情感态度与价值观】
通过合作学习，学会与人相处。
通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
【教学重点】
元素的概念、元素符号
【教学难点】
元素的概念、元素符号的含义
教学过程：
导入新课
一、元素
1、教师：〔引入〕同学们,英语单词多吗？叫你选一个字来形容英语单词的数量，你会选什么字？——多。
但组成这非常多的英语单词的基本成分世什么？——只有26个字母；同样，这个世界上的物质的种类呢？多不多？3000多万种，那组成这非常多的物质的基本成分又是什么呢?仅有100多种元素。
那什么是元素？元素又怎样表示？它又有些什么意义？这就是我们这节课要研究的内容。
请同学们打开课本35页。
——幻灯片1：找一找
教师引导提问：我们先来观察一下这些数据：A、B、C三种氧原子，它们一样吗？
学生分析回答：不同，中子数不同。
教师提问：那质子数呢？
学生分析回答：相同，都是8.
教师归纳：化学上就把这一类质子数都是8的氧原子归为一类，称为氧元素。
——幻灯片2：找一找
教师提问：我们再来观察一下这些数据：A、B、C三种碳原子，有什么发现？
学生分析回答：质子数相同，中子数不同。
学生：质子数都是6.
教师归纳：化学上也把这一类质子数都是6的碳原子归为一类，称为碳元素。
——幻灯片3：通过分析，找出元素的概念
教师提问：那大家归纳一下，什么是元素？
我会归纳———学生整理回答：是具有相同质子数或者核电荷数的一类原子的总称。
定义：元素是具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称。
教师引导提问：大家注意了，决定元素种类的是它们的？
学生回答：质子数、或核电荷数。
（加深认识，教师引导提问）：那碳元素和氧元素不同，是因为什么？
学生分析归纳：是因为它们的质子数不同，碳元素是6，氧元素是8。
教师引导提问：再看，元素是一类原子的总称，它是一个宏观的概念，我们可以说这种元素，那种元素，能不能说一个元素、两个元素？
学生：不能
幻灯片4——[练习巩固]判断正误并改正：水是由氢、氧2个元素组成的（）
二氧化碳中有碳和氧2个元素（）
〔加深理解定义〕教师讲解强调：
⑴质子数相同⑵同一类原子⑶总称
⑷元素只能讲种类，不能讲个数，
[巩固练习]1、二氧化碳由和组成；
2、1个二氧化碳分子由和构成
〔思考〕怎样去区别不同元素？（元素的本质区别）
幻灯片5——〔举例加深认识〕日常生活中常接触到“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“富硒茶叶”、“加铁酱油”等用品，这里氟、钙、碘、硒、铁指的是什么？
幻灯片6——课本59页讨论：化学变化前后原子、元素是否发生变化？
学生分析归纳，得出结论：在化学变化中原子的种类、元素种类不变而分子种类发生了变化
幻灯片7——学生：〔阅读〕阅读课本，观察教材图4—4，找出地壳中所含元素的顺序
教师：故事引出——我们本地有些人是这样认为的，他们认为养闺女是很亏本的，怎么说呢？这闺女养大了要嫁到别人的家里去，想见一面都困难，这还不单止，还要贴上——嫁妆，贴什么呢？贴一个大大的柜子——所以，养闺女贴柜！你说亏不亏？
氧硅铝铁钙
提供学生记忆口诀：养闺女贴柜
教师：再来看一下，生物体内元素的含量，前三位分别是：
学生：O 、C、H
教师：虽说养闺女贴柜，有点亏，但女儿是爹妈的贴心小棉袄，她时不时还是会买上礼物回来探探亲的
氧碳氢
提供学生记忆口诀：氧探亲
幻灯片8——[练习]初中化学的“化学之最”(1)空气中含量最多的元素__________;
(2)地壳中含量最多的元素__________;
(3)地壳中含量最多的金属元素_______;
(4)人体中含量最多的元素__________.
幻灯片9——引导学生归纳物质、元素、分子、原子间的关系
幻灯片10——你会了吗？
巩固练习：1、决定元素种类的是（）
A 质子数
B 中子数
C 电子数
D 原子质量
2、据报道“目前世界上患有缺铁性贫血的人约有20亿之多” 这里的“铁”是指（）
A 钢铁
B 铁元素
C 四氧化三铁D三氧化二铁
幻灯片11——二、元素符号
〔情景导入〕教师：知道了什么是元素，我们还要知道元素是怎样表示的。
下面请一位同学上来帮我拿点东西，镁（俄语）
学生：不懂
教师：同样的，你用中文跟一个不懂中文的外国人讲，他也不懂，对吧？所以，国际上为了书写和学术交流的方便，国际化学界采用了统一的符号----元素符号，来表示各种元素。
教师：元素符号是用什么表示的？
学生：元素拉丁文的第一个字母（大写）
教师：如果第一个字母相同呢？
学生：如果第一个字母相同，就附加第二个字母（小写）
请看课本62页，一些常见的元素名称、符号
幻灯片12——灰太狼图片，这是谁？
灰太狼最常说的一句话是什么？
灰太狼最得意的一句广告语是什么？（你会读吗?So easy）
活动1：你会读吗？
学生：个别读，（教师纠正）；集体读
活动2：你会写吗？
〔提问〕我们前面已逐渐学会了一些元素符号，你知道如何正确书写元素符号吗？
〔归纳〕让学生自行归纳总结：（一大二小）
学生：练习写元素符号，老师巡视
幻灯片13——练一练：判断下列元素符号是否正确，不对的加以改正
铜CU 锌ZN 银ag 氯cL 钙Ca
各小组各派一学生改错
3：你记住了吗？
卡片-----老师给出元素符号，学生读出中文名称；（抢答，分小组比赛）
老师给出中文名称，学生写出元素符号。
（比一比，10秒钟，看看谁记得又快又多！）4：欢乐找朋友，提高学生学习的兴趣，把枯燥的记忆融入有趣的游戏中。
幻灯片14——元素符号的意义
归纳：⑴宏观上表示：一种元素
（2）微观上表示：一个原子
举例说明：O：氧元素，1个氧原子
（3）在元素符号前加上数字，仅表示微观意义：n个相应的原子
幻灯片15——练一练：
练习1、说说下列符号的意义
Cl：
2Mg：
nS：
练习2、用符号和数字表达含义
5个钾原子：
磷元素：
幻灯片16——
（4）由原子直接构成的物质元素符号还能表示一种物质
举例说明如：Fe 铁元素，1个铁原子，铁这种物质
练一练：Cu
幻灯片17---谈谈收获，学生自由发言，归纳总结。
幻灯片18——练一练
板书设计：
元素
一、元素
1、定义：具有相同核电荷数（质子数）的同一类原子的总称
元素的本质区别：质子数不同、
2、元素在地壳中、生物体中的含量
二、元素符号
1、读法
2、书写原则：一大二小
3、元素符号意义：
⑴宏观上表示：一种元素
⑵微观上表示：一个原子
⑶由原子直接构成物质的符号，还能表示一种物质
（4）在元素符号前加上数字，仅表示微观意义：n个相应的原子
教学反思：
“元素”是初中化学教学中的重要概念，但这一概念很抽象，特别是“具有相同的核电荷数（即原内质子数）的同一类原子总称为元素”中的“一类原子”这一定义，学生难于理解。
我们要帮助学生进行理解。
对元素概念的导入是学习了原子结构的知识以后，通过分析几种不同的氧原子和几种不同的碳原子都具有相同的质子数，由此我们对元素概念有了进一步的认识：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的同一类原子的总称。
元索符号的教学，除了要向学生讲清楚元素符号的读法、写法，还有一项很重要的任务，就是元素符号的记忆，要尽快早使学生记住常见元素的符号，这项工作要强调要严抓要落实，要让每个学生过关。
有些学生较懒不愿意记知识，背符号，教师要想办法调动学生的兴趣和积极性，如记忆比赛，在相同的时间里看谁记得准记得多。
告诉学生记忆是智慧的一部分，记忆可以煅练出来，现在开始煅记忆力吧。
下一节化学课听写元素符号，到时看谁写得最多。
化学教学中，实验、探究固然重要，但一些工具性的知识还得强记强背。
还有一个是元素符号的意义，学生比较难以理解和记住，及时练习巩固帮助理解记忆这样比较好。