人体发育学概论异常发育

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《人体发育学》第一章 概论(异常发育) PPT课件

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均呈重度者,难以完成具有功能的动作,精神发育迟滞
表现为“痴呆”。 在家庭看护困难,在康复设施中不能接受集体生活指导。
其病因是由于各种原因的脑发育障碍或损伤所致,最为
多见的是脑性瘫痪、重度精神发育迟滞,脑发育畸形、 染色体异常、脑炎及脑膜炎后遗症、重症癫痫等。
第三节七、重症身心发育障碍
临床表现:
①异常姿势和动作; ②肌张力异常,躯干四肢挛缩、畸形; ③癫痫发作; ④进食、更衣和排泄均需要帮助; ⑤不能理解、交流和表达; ⑥对刺激没有反应、反应减弱或反应异常;
2.后天性运动功能障碍
是指出生后因素所导致的运动功能障碍。如:多发性周围神经炎、急性 脊髓灰质炎等
3.脑性瘫痪
是自受孕开始至婴儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征,主 要表现为运动障碍及姿势异常
二、行为障碍或异常
第三节二、行为障碍或异常
1.生物功能行为问题 遗尿、遗便、多梦、睡眠不安、夜惊、食欲不佳及过分挑剔饮食等 2.运动行为问题 儿童擦腿综合征、咬指甲、磨牙、吸吮手指、咬或吸衣物、挖鼻孔 3.社会行为问题 破坏、偷窃、说谎及攻击性行为等 4.性格行为问题 惊恐、害羞、忧郁、社交退缩、交往不良、违拗、易激动、烦闹、 胆怯、过分依赖、要求注意、过分敏感、嫉妒以及发脾气等 5.语言障碍 行为性语言障碍主要表现为口吃 6.注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder, ADHD) 又称多动症,以注意力不集中、活动过度、情绪冲动、任性和学习 困难为特征
属于特殊障碍,是指在获得和运用听、说、读、写、计算、
推理等特殊技能上有明显困难,并表现有相应的多种障碍综 合征。
临床上常把由于各种原因引起的学业失败统称学习困难。

人体发育学概论

人体发育学概论
2. 发育(development)是指细胞、组织和器官的分化与功能成熟,主要指一系列生理、 心理和社会功能发育,重点涉及儿童的感知发育、思维发育、语言发育、人格发育和 学习能力的发育等,是质的改变。
3. 成熟(maturation)是指生命体的结构和功能成为稳定的、完全发育状态,心理学的 成熟是指内在自我调节机制的完成和完善状态。
第一节 概 述
二.研究范围
1. 正常发育规律 ① 生理功能发育 ② 心理功能发育 ③ 社会功能发育
2. 异常发育及其影响因素 ① 先天因素与后天因素、内在因素与环境因素等对 生长发育的影响及特征,作用机制及后果。
3. 发育评定 ① 对生长发育的水平、趋势、速度、过程、规律和 特点等进行观察与研究并作出评定。
三、发展简史
(二)中国
一.形成初期(19世纪前) ○ 确立了以人性论为主线索的心理学理论探讨
二.形成期(19世纪至20世纪80年代) ○ 中国第一部儿童心理学教科书《儿童心理之研究》 出版
三.发展期(20世纪80年代至今) ○ 开展了儿童发育量表的研究,成立了发育与行为研 究会,推动对儿童发育与行为的研究
第二节 正常发育 规律
五.与体格生长有关的发育
六.骨骼
1. 颅骨 ① 婴儿出生时各颅骨缝均未闭合,后囟已接近闭合。 正常健康小儿约半数在1~1.5岁闭合,最晚闭合时 间不超过2岁。
2. 脊柱 ① 脊柱的生长反映扁骨的发育,1岁内生长快于四肢, 以后生长速度落后于四肢。
3. 骨化中心 ① 骨骼的生长有两种方式:①干骺端成骨,②骨膜成 骨
六.神经系统发育
1. 中枢神经系统的发育 ① 脑的形态结构 ② 脑发育的关键期 ③ 脑的可塑性 ④ 脊髓
第二节 正常发育规律

人体发育学第一章概论正常发育规律

人体发育学第一章概论正常发育规律

人体发育学第一章概论正常发育规律一、人体发育学的定义和目的:人体发育学是一门综合性学科,它主要研究人体从受精卵到成熟个体的生长发育过程。

人体发育学的目的是了解人体发育的规律,探究人体各个器官、组织的发育过程以及其相互关系,为医学、生物学和教育学等相关学科提供基础理论。

二、人体发育学的研究方法:人体发育学采用多种研究方法来探究人体发育的规律。

其中,观察法是最常用的研究方法之一、通过观察和记录人体各个阶段的发育变化,可以揭示人体发育的规律性。

实验法是另一种常用的研究方法,它可以通过实验操作来验证一些假设,并进一步深入研究人体发育的机制。

访谈法是一种通过与个体进行面对面交流来获取信息的方法,可以了解人体发育过程中的心理和社会因素对发育的影响。

同样,人体发育学还可以借助各种现代科学技术手段,如生物化学、医学影像学等来研究发育过程中的细胞、组织和器官的变化。

三、正常发育规律:人体发育的正常规律涉及多个方面,包括生理发育、生态发育、心理发育和社会发育等。

以下是对这些方面的简要介绍:1.生理发育:生理发育是指人体各个器官和系统的生长发育过程。

它涉及到身高、体重、头围、牙齿的生长等一系列指标。

在不同的阶段,人体各个部位的发育都有其固定的规律和周期。

2.生态发育:生态发育是指个体在特定环境条件下的发育过程。

环境因素包括营养、气候、社会文化等。

研究发现,不同的环境条件对人体发育具有一定的影响,如环境污染对胎儿发育的不良影响等。

3.心理发育:心理发育是指人的心理能力的发展过程。

它涉及到认知、情感、社交等方面的变化。

心理发育的规律性研究对于教育学等学科具有重要意义。

4.社会发育:社会发育是指个体在特定社会背景下的发育过程。

社会因素包括家庭、教育、就业等。

社会发育的规律受到社会文化的影响,研究社会发育有助于了解人口组成、社会结构等问题。

总之,人体发育学的研究是一项综合性的工作,通过研究人体发育的正常规律,可以为医学、生物学等学科提供重要理论基础,并为改善人类的健康和促进社会发展提供科学依据。

《人体发育学》教学大纲

《人体发育学》教学大纲

《人体发育学》教学大纲课程编码: 106108课程名称: 人体发育学学分: 2学时: 32开课学期: 2适用专业: 康复治疗学参考教材:《人体发育学》, 李晓捷主审, 李林、武丽杰主编, 北京:人民卫生出版社, 2018年7月第3版。

一、课程概述1.课程性质与作用随着科学技术的进步, 人们对生命质量要求的提高, 医学不仅要治病救命, 而且要具有保证生活质量的功能, 康复医学正是从功能障碍预防、评定和处理的角度, 成为具有基础理论、评定方法和治疗技术的独特医学学科。

属于康复医学范畴的康复治疗技术的建立和发展, 以人体结构和功能发育为理论基础, 与人体发育学有密切关系。

人体发育学是全面探索和研究人生全过程的科学, 从防治各类发育异常与疾病及相关功能的角度看, 学习人体发育学, 对于加深理解康复治疗技术的内涵和外延, 提高和促进康复治疗技术向更高水平发展具有重要的临床意义。

2.课程与前修后续课程的关系本课程为专业基础课, 后学课程为康复临床课, 如:《康复评定学》《言语治疗学》《物理因子治疗学》《传统康复治疗学》《运动疗法学》《作业治疗学》《康复工程学》等课程使学生掌握了运动疗法的相关基础知识, 具备了功能解剖、人体发育的基本常识和运动分析、康复评定的能力等等, 康复治疗技术的建立和发展都是以人体结构和功能发育为理论基础, 与人体发育学有着密切关系。

3.课程标准基本理念本课程标准的基本理念为从康复治疗的角度分析和讨论患者对现存或潜在的功能问题的基本理论、基本技能和临床思维方法。

其目的通过该课程的学习, 使康复专业的学生掌握正确的康复治疗思维方法。

以人体结构和功能发育为理论基础, 与人体发育学有密切关系①以监测与评定为前提, 促进正常发育;②融合相关学科的研究, 形成人体发育学的新理念;③以人体发育学研究为基础, 提高康复治疗技术水平;④以人体发育学研究为基础, 促进发育监测和评定技术的发展。

4.课程标准设计思路本课程标准的设计思路为借鉴“基于工作过程导向”的教学设计思想, 以实际的工作情境为教学载体, 使学生在真正的工作中掌握运动疗法操作技能和相关知识。

《人体发育学》教学大纲

《人体发育学》教学大纲

《人体发育学》教学大纲一、课程简介《人体发育学》是一门涉及人类生长发育过程的学科,旨在帮助学生深入了解人体发育的基本原理和过程。

本课程将介绍人类生长发育的各个阶段,从胚胎时期到成年阶段的生理变化和发育规律,帮助学生全面掌握人体发育的知识。

二、课程目标1. 掌握人类生长发育的基本概念和定义;2. 了解人体各器官在不同发育阶段的特点和功能;3. 理解遗传、环境等因素对人体发育的影响;4. 掌握人体发育研究的方法和技术;5. 培养学生对人体发育的兴趣和研究能力。

三、教学内容1. 人类生长发育的概念和定义;2. 胚胎发育过程及胚胎层的形成;3. 胎儿生长发育的特点和规律;4. 婴幼儿期的生长发育研究;5. 青春期的生理变化和特点;6. 成年期的生理发育和维持;7. 老年期的生理变化和衰老规律。

四、教学方法1. 授课通过讲授方式,向学生传授人体发育学的基本知识和理论;2. 实验进行相关实验操作,让学生亲自实践并掌握实验技巧;3. 讨论组织学生进行讨论,促进思想碰撞和知识共享;4. 课外阅读推荐相关文献,拓宽学生的知识面和视野。

五、教学评估1. 平时表现评估,包括课堂参与、作业完成情况等;2. 实验报告评估,考察学生对实验内容的理解和掌握程度;3. 期中考试和期末考试,全面检测学生对人体发育学知识的掌握情况。

六、教学要求1. 学生应认真听课、认真完成作业,积极参与课堂讨论和实验操作;2. 学生需要具备基本生物学和解剖学知识,能够理解和应用相关内容;3. 教师应注重培养学生的思维能力和动手能力,激发学生学习的兴趣和热情;4. 教师应及时掌握学生学习情况,及时进行课程调整和指导。

七、教材和参考书目主教材:《人体发育学导论》参考书目:1. 《人体发育与解剖学》2. 《人类发育学概论》3. 《人体生长发育指南》八、教学安排本课程每周一次,每次2小时,共计16周。

九、总结通过《人体发育学》这门课程的学习,学生将对人类生长发育的过程和规律有更深入的了解,为将来从事相关领域的研究和工作打下坚实的基础。

人体发育学(考试重点)讲解学习

人体发育学(考试重点)讲解学习

人体发育学(考试重点)讲解学习第一章人体发育学概论二、名词解释2.生长:生长是指儿童身体器官系统和身体形态上的变化,以身高(身长)、体重、头围、胸围等体格测量表示,是量的增加。

3.发育:发育是个体内在的,潜在的功能随时间的变化逐渐表现出其相应的特征,是身体认知,情绪,运动等各种功能有机的统一并伴随时间而变化的过程,是质的改变。

4.成熟:成熟是指生命体的结构和功能成为稳定的完全的发育状态,心理学的成熟是指内在自我调节机制的完成和完善状态。

(三)简答题生长发育的分期:①胎儿期②新生儿期③婴儿期④幼儿期⑤学龄前期⑥学龄期⑦青春期⑧成人期7.生长发育的一般规律。

生长发育遵循由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂的规律。

9.生长发育的连续性和阶段性。

10.生长发育的不均衡性。

15.运动发育的主要特点。

①运动发育包括粗大运动与精细运动发育两部分,是一个连续的过程。

粗大运动发育在先,精细运动发育在后,两者相互交融,共同发展;②原始反射的发育存在与消失是以后自主运动发育的基础;③立直反射与平衡反应的发育是人类建立和保持正常姿势运动的基础;④每个小儿都有运动发育的“关键龄”,关键龄时运动发育会有质的变化;⑤头部运动先发育成熟,上肢运动发育比下肢早,会走之前手的功能已发育较好;⑥头颈躯干的运动发育早于上肢与下肢的发育;⑦所有小儿运动发育的顺序相同,但发育速度存在个体差异;⑧粗大运动主要是指抬头、坐、翻身、爬、站、走等运动;⑨精细运动主要指手的运动。

第二章胎儿期(二)名词解释1.胎儿期:胎儿期是人体发育的最早阶段,是婴儿出生前在母体宫内发育的阶段,从受孕到分娩共10个月左右,约280天。

2.胎动:胎动是指胎儿在母体内自发的身体活动或蠕动。

(三)简答题胎儿期认知发育:①视觉的发育②听觉的发育③味、嗅、触觉的发育④记忆力⑤言语⑥学习的可能性第三章婴幼儿期粗大运动发育(二)名词解释1.粗大运动发育:粗大运动发育指抬头、坐、翻身、爬、站、走、跳等运动发育,是人类最基本的姿势和移动能力的发育。

《人体发育学》教学大纲——适用康复治疗学专业

《人体发育学》教学大纲——适用康复治疗学专业

《人体发育学》教学大纲——适用康复治疗学专业一、课程简介1.1 课程名称:人体发育学1.2 适用专业:康复治疗学1.3 学时分配:总学时50学时(理论课30学时,实践课20学时)1.4 授课目的:通过学习本课程,使学生掌握人体发育的基本知识,了解不同年龄段的生长发育规律,为今后从事康复治疗相关工作打下良好基础。

二、教学内容2.1 人体发育的基本概念及意义2.2 人体器官的发育过程2.3 新生儿、婴幼儿、儿童、青少年和成人各阶段的生长发育特点2.4 青春期生理和心理发育变化2.5 受环境因素影响的人体发育2.6 常见生长发育异常及处理方法三、教学目标3.1 理论知识掌握:学生应具备对人体发育相关基础知识的掌握,能够理解人的生长发育规律。

3.2 实践技能培养:学生应能够运用所学知识,分析和解决康复治疗中遇到的各类问题。

3.3 知识应用能力:学生应能将人体发育学理论知识灵活运用于康复治疗实践中,取得良好效果。

四、教学方法4.1 理论课程:采用讲授、讨论、案例分析等方式,引导学生深入理解人体发育学知识。

4.2 实践课程:通过实地考察、实验操作等方式,让学生亲自感受和掌握人体生长发育的实际过程。

五、教学评估5.1 平时表现:包括课堂参与度、作业完成情况等。

5.2 期中考核:考察学生对人体发育学基本知识的掌握程度。

5.3 期末考试:综合考核学生对整个课程的理解和应用能力。

六、教材及参考书目6.1 主要教材:《人体发育学导论》6.2 参考书目:《发育心理学概论》、《人类发育学》七、其他要求7.1 学生应穿着符合实验室安全要求的服装,遵守实验室纪律。

7.2 任课教师应及时批改学生作业,给予及时反馈。

7.3 学生应积极参与课堂讨论,提高学习效果。

以上为《人体发育学》教学大纲的详细内容,希望学生能按照要求认真学习,掌握相关知识,为未来从事康复治疗工作做好充分准备。

祝学习顺利!。

《人体发育学》第一章概论(正常发育规律)

《人体发育学》第一章概论(正常发育规律)
是研究人类生长发育的科学知识。
2 正常发育的标准
有助于判断个体发育是否正常。
3 影响人体发育的因素
遗传、环境、营养和行为都会影响人体发育 的正常与否。
4 研究人体发育的意义
可以促进人类健康和发展,提高医学科技水 平。
挑战和未来
挑战
其复杂性和长期性使得人体发育的研究时间跨度非 常长。
观念和理论的不断更新也是人体发育研究难度的一 大挑战。
未来
随着技术的不断进步,将有更多的方法用于研究人 体发育的本质和机制。
无论是在医学上还是教育上,了解人体发育规律的 价值将以更多的方式展现。
生后0-4周,出生后体重下降, 器官逐渐适应外界环境,各系统 开始成熟。
人体发育受到的影响因素
遗传因素
包括基因和染色体的遗传因素。
营养因素
胎儿发育过程需要一定的营养,缺乏必要的营养 会影响胚胎发育。
环境因素
包括母体内因素、母体外因素等影响胚胎发育的 因素。
行为因素
包括母亲吸烟、饮酒、应激等生活习惯影响了胚 胎发育。
正常发育的标准
人体发育的正常标准是指人类在正常条件下生长、发育所表现出来的特点和程度。参考正常标准可以预测发育 情况和确定健康问题。
阶段 胎儿期 新生儿期 婴幼儿期 学龄期 青少年期
身高(cm)
体重(kg)
45
2.6
50
3.5
70-100
8-10
120-170(男)/115-165(女) 26-60(男)/20-50(女)
《人体发育学》第一章概 论(正常发育规律)
本章介绍了人体发育学的宗旨、定义、标准和阶段,以及影响人体发育的因 素。了解人体发育的规律和研究意义可以更好地促进人类健康和发展。源自人体发育的阶段胚胎期
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LD儿童虽然可以有正常或接近正常平均水平的智能,而且接受社会提供 学习的机会与其他儿童相同,但可能出现: ①学习能力的偏异; ②理解抽象概念困难,理解与语言表达缺乏平衡; ③知觉转换障碍,如听到“猫”时不能想到猫;
④视觉-空间知觉障碍,如分不清6与9,b与d;
⑤记忆学习材料困难,或有不同程度的语言发育缺陷; ⑥协调运动障碍;
均呈重度者,难以完成具有功能的动作,精神发育迟滞
表现为“痴呆”。 在家庭看护困难,在康复设施中不能接受集体生活指导。
其病因是由于各种原因的脑发育障碍或损伤所致,最为
多见的是脑性瘫痪、重度精神发育迟滞,脑发育畸形、 染色体异常、脑炎及脑膜炎后遗症、重症癫痫等。
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第三节七、重症身心发育障碍
临床表现:
①异常姿势和动作; ②肌张力异常,躯干四肢挛缩、畸形; ③癫痫发作; ④进食、更衣和排泄均需要帮助; ⑤不能理解、交流和表达; ⑥对刺激没有反应、反应减弱或反应异常;
⑦异常行为和习惯动作,如吮指、揪头发、抓弄耳朵、攻击的 行为等。
2.后天性运动功能障碍
是指出生后因素所导致的运动功能障碍。如:多发性周围神经炎、急性 脊髓灰质炎等
3.脑性瘫痪
是自受孕开始至婴儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征,主 要表现为运动障碍及姿势异常
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二、行为障碍或异常
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第三节二、行为障碍或异常
1.生物功能行为问题 遗尿、遗便、多梦、睡眠不安、夜惊、食欲不佳及过分挑剔饮食等 2.运动行为问题 儿童擦腿综合征、咬指甲、磨牙、吸吮手指、咬或吸衣物、挖鼻孔 3.社会行为问题 破坏、偷窃、说谎及攻击性行为等 4.性格行为问题 惊恐、害羞、忧郁、社交退缩、交往不良、违拗、易激动、烦闹、 胆怯、过分依赖、要求注意、过分敏感、嫉妒以及发脾气等 5.语言障碍 行为性语言障碍主要表现为口吃 6.注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder, ADHD) 又称多动症,以注意力不集中、活动过度、情绪冲动、任性和学习 困难为特征
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三、言语和语言障碍
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第三节三、言语和语言障碍
言语和语言障碍(speech and language disorder) 又称言语和交流障碍(speech and communication disorder) 是学龄前儿童中常见的一种发育障碍,可以影响以
后的阅读和书写,因此应早期发现、早期干预和治
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第三节 异常发育 一、运动功能障碍 二、行为障碍或异常 三、言语和语言障碍 四、学习障碍 五、精神发育迟滞 六、孤独症 七、重症身心发育障碍

第四节 发育评定
一、概述 二、体格发育评定 三、神经心理发育评定 四、运动发育评定
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第三节
异常发育
一、运动功能障碍
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第三节一、运动功能障碍
运动功能障碍可由于先天因素及后天因素所导致的与运动功能有关的 神经系统、运动系统损伤所致。 1.先天性运动功能障碍 是指出生前因素所导致的运动功能障碍,如:染色体异常、先天性中枢 神经系统畸形等
基本特征为社会交往障碍;语言或非语言交流障碍;兴趣范围狭窄以及
刻板;僵硬的行为方式;感觉障碍和动作异常;智力障碍和认知偏移;患 儿早期较难抚养,睡眠少、尖叫、倔强和固执,或特别安静、有特殊兴趣
等。
多在36个月内起病。
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七、重症身心发育障碍
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第三节七、重症身心发育障碍
重症身心发育障碍是指同时具有运动和智力发育障碍且
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六、孤独症
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第三节六、孤独症
孤独症(autism)又称自闭症 是一组终生性、固定性、具有异常行为特征的广泛性发育障碍性疾病, 指起病于婴幼儿期,具有社会交往、语言沟通和认知功能特定性发育迟缓 和偏离为特征的精神障碍。 该症是多种生物学因素引起的广泛发育障碍。与遗传、出生缺陷、出生 前后的不利因素有关。
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第三节五、精神发育迟滞
临床表现
临床表现主要为以下几种行为能力的低下: ①学习能力;
②思维和推理能力;
③解决问题和适应环境变化的能力; ④为实现意愿而自我激发的能力。
具体表现为社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下,其言语、注
意、记忆、理解、洞察、抽象、思维、想象等心理活动能力都明显落后于 同龄儿童。
属于特殊障碍,是指在获得和运用听、说、读、写、计算、
推理等特殊技能上有明显困难,并表现有相应的多种障碍综 合征。
临床上常把由于各种原因引起的学业失败统称学习困难。
临床表现最显著的特征是以学习能力障碍为主,与同龄儿童 预期水平相比明显不相称,小学2~3年级为发病高峰,男孩 多于女孩。
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第三节四、学习障碍
疗。
主要病因:①听力障碍;②精神发育迟滞;③家族因素;④
发音器官的影响;⑤脑性瘫痪及其他神经系统障碍;⑥环境
因素等。临床表现主要包括:①构音异常;②嗓音问题;③ 流利性问题;④语言发育迟缓和语言发育障碍。
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四、学习障碍
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第三节四、学习障碍
学习障碍(learning disabilities, LD)
⑦注意力不集中;
⑧情绪不稳定,自我控制能力差等。
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五、精神发育迟滞
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第三节五、精神发育迟滞
精神发育迟滞(mental retardation, MR) 也可称为精神发育不全 (mental deficiency) 智力损伤发生在发育时期,智力功能明显低于一般水平以及对社会环境 日常要求的适应能力有明显损害。 是多种原因引起的发育时期脑功能异常,主要病因为: ①生物医学因素,指脑在发育过程中受到各种不利因素的影响,导致脑 发育迟缓或障碍而影响智力; ②社会心理文化因素,指教养不当、感觉剥夺、文化剥夺、家庭结构不 完整、父母有心理障碍等因素导致后天信息输入不足或不当,没有学习 机会,从而影响智力水平。
人体发育学概论
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目的与要求

掌握人体发育学的概念及研究范围; 熟悉人体发育学的正常发育规律; 了解人体发育学的异常发育及评定方法。2目第一节 概述

第二节 正常生长发育规律
一、概念 二、研究范围 三、发展简史 四、基本理论 五、学习和研究人体发育学 的意义
一、生长发育的分期及特征 二、生长发育的规律 三、影响生长发育的因素 四、体格发育 五、与体格生长有关的发育 六、神经与心理发育
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