语文S版五年级语文下册17《体育课》教案(教学设计、说课稿)1x

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：17 体育课板 块：教学设计—教案•设计思路：本文重点讲在一节体育课上发生的事情。

因为涅利太瘦弱，妈妈认为他做不了爬横木这样的体育活动，所以请求校长免去涅利的体育课。

但是，涅利在老师、同学的鼓励下，在自己的努力下，终于爬上了高高的横木顶。

课文内容贴近学生生活，富有童趣，理解起来难度不大。

教学时，留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为魂，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。

•教学目标：1. 指导学生认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、饶、憋、握”10个生字，掌握“伤疤、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。

2．帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

•重难点分析教学重点：引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事。

教学难点：体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

•教学准备：1．生字词语卡片。

2．课件。

•教学步骤：教学过程 设计说明 第一课时一、谈话导入，揭示课题（一）教师板书课题，学生读一读。

（二）揭示课题。

1．教师：你们喜欢上体育课吗？为什么？（引导学生表达出自己的真情实感）2．教师导入：同学们，当你上体育课的时候，是否遇到过有难度的项目或难以顺利完成的动作？这时，你是自强、自信，迎难而上还是畏首畏尾，知难而退？今天，老师就带大家一起走进一节充满爱和感动的体育课，看看文中的那位同学是怎么做的？二、初读课文，整体感知（一）学习生字新词。

1．教师提出自读要求，学生静读课文。

（展示课件第三屏）2．学生自主预习。

3．检查学生生字新词的自读情况。

（1）教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调“洛、饶”等字的读音，“膝、臂、饶”等字的字形。

（2）出示下列词语卡片，指名读、齐读。

伤疤 膝盖 碍手碍脚 小菜一碟根据学生的心理特点，从他们喜欢的体育活动入手，激发学生积极的情感因素，活跃课堂氛围。

教师创设语言环境，把学生带入充满爱和感动的情感世界，为学习课文奠定感情基调。

充分发挥学生的主体性，让他们自读，培养学生静心读书的良好习惯。

正确地认读并掌握生字的书写。

在读准、读通课文的基础上，概括课文的主要内容，理清文章的条理。

课件的展示，让学生明白自读课文的要求是什么。

双臂 握手 嘲笑 旁若无人（二）理清文章条理。

1．指名反馈：课文主要讲了谁的一件什么事？2．请同学们默读课文，想想：全文围绕“涅利”上体育课，在同学和老师的鼓励下，锲而不舍地爬上了横木这件事，分几部分来写的？3．集体反馈。

第一部分（第一至五自然段）：因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。

第二部分（第六至十三自然段）：在体育课上，涅利在同学和老师的鼓励下，终于爬上了横木顶，站到了平台上。

第三部分（第十四至十五自然段）：妈妈来接涅利，了解到体育课上涅利的表现，感到很快乐。

三、再读课文，了解概况（一）教师导读：这是一节充满爱和感动的体育课，请同学们以小组为单位，自读课文第二部分，一起去感受这份爱和感动。

1．学生自读课文，找出文中爬上横木的同学的名字以及描述他们爬横木的语句。

（展示课件第四屏）2．指名反馈，教师出示相关语句。

3．请同学们读一读这些语句，你读懂了什么？（爬横木对于大多数孩子来说是轻松和简单的，但对涅利来说却非常困难。

）（二）教师追问：你是从哪些词句中体会到这一点的？（指导朗读）四、课堂小结引导学生再读课文，抓住文中描写同学们爬横木的语句，引导学生在对比中品味以及朗读，深切地感受到涅利爬上横木顶的困难之大。

瘦弱的涅利终于爬上了横木，站到了平台上，他是怎么做到这一点的呢？我们下节课再来学习课文。

五、布置作业第 二 课 时一、导入通过上节课的学习，谁来说说，《体育课》这篇文章写了一件什么事？谁给你留下了最为深刻的印象？二、深入学习、感悟理解（一）默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。

（二）组织交流。

1．（展示课件第五屏）（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？（2）是从哪些词语感受到的？（3）抓住这些重点词，读出感受（学生抓重点词练读）。

（4）假如你就是“涅利”，能告诉大家你心中是怎样想的吗？（5）读出你的坚定，再来读读这句话。

（6）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。

2．换位体验。

（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？（2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读涅利的品质是通过细致的爬上横木顶这一过程的动作以及神态表现出来。

本环节中去繁留简，展示课文中的重点语句，抓住文中具体描述人物言行的语句进行品读、感悟，使学生认识到了人物言行的细腻描写对突出人物特点的重要作用。

读同学的话。

（三）教师：同学们当着涅利的母亲说了这么多赞扬涅利的话语，涅利和母亲的感受会如何呢？1．齐读最后一自然段，指名反馈。

2．在这段中，你还感受到了什么？（母亲对涅利的爱，对加伦等孩子给予涅利鼓励和赞扬的感激。

）3．文中还有几处对母亲的细节描写也为我们勾勒出了一位伟大母亲的形象，请大家再读课文找一找。

4．学生反馈。

5．引导学生讨论。

（1）为什么“每说出一个字，都让她费了很大的劲儿”？（2）涅利的母亲怕同学们会怎么样？（3）为什么涅利的母亲低着头从学校外面走过去，不敢往学校这边看？6．教师小结：是呀，这么多的理由其实都源自一个字，那就是“爱”，一个母亲对儿子深沉而无私的爱。

（四）假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心里一定有许多话要说，你想对谁说些什么？（展示课件第六屏）三、课堂小结同学们，这是一节感人的体育课，更是一节对涅利来说永生难忘的课。

因为同学们没有嘲笑涅利的瘦弱，反而给予了他真诚的鼓励和赞赏，这使自强、自立的涅利变得更加自信了。

我们要像涅利那学生学完了课文，知道涅利能爬上那高高的横木，是因为自己的自强、自信、自立，老师和同学的鼓励和赞赏、妈妈深沉而无私的爱。

这时展示课件，让学生说说学完后的感受，培养学生的语言表达能力。

样做一个自强、自立、自信的人，还应该像他的同学那样懂得给予他人真诚的鼓励和赞赏。

四、布置作业（一）有感情地朗读课文。

（二）把你读了课文后想说的话写下来。

语文教学设计教材：语文三年级下册课文：21 古诗二首板块：教学设计—教案设计思路：本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效，教师传授学习方法，由“扶”到“放”地引导学生学习古诗。

力求体现以下两点：一、让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔贴心的，素朴简洁的”。

在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。

在课堂上，无需繁多的花样，通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生之间言来语去，平平常常。

二、古诗教学要显现其本色，力求用简单明了的教学显现古诗的本色——“以言造像，立像尽意”。

教学目标：1.有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

3.会认“御、暮、魂”3个字，会写“暮、散、酒、遥”4个字。

重难点分析：教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读古诗。

教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。

课前准备：1. 生词卡片。

2. 课件。

3. 搜集诗人有关资料。

教学课时：2课时教学过程：教学过程第一课时一、激趣导入同学们，你们听说过寒食节吗？寒食是古代一个传统节日，从清明前一两天开始，古人会三天不生火做饭，所以叫寒食。

我们一起来看看诗人韩翃生活的那个年代的寒食节什么样吧。

（展示课件第三至四屏）二、学习古诗《寒食》（一）学习生字词，会读诗。

借助拼音自学“御、暮”两个汉字。

指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。

指名读诗，要求读准、读通。

师生评议。

（二）知诗人，解诗题。

（展示课件第五屏）介绍课前搜集的有关寒食节的资料：这个节日是为了纪念介之推的，因为介之推是被火烧死的，大家在这些天都不忍心举火，宁愿吞吃冷食，所以，这个节日叫“寒食节”。

（三）解词连句知大意。

自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。

（展示课件第六屏）共同交流下列词句的意思：“御柳、汉宫、五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入五侯家”。

（四）展开想象悟诗情。

让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。

（展示课件第七屏）出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜）“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞）不说“落花”而说“飞花”，这是明写花设计思路这一环节的设计重在引起学生对古诗学习的趣味，以简练的语言激起学生的学习兴趣。

学生已具备自学生字词的能力，教师给学生充分的学习空间，并做扎实有效的检查。

学习语文时刻离不开字、词、句的训练。

这一环节不仅让学生练习说话，更是让学生体会诗中的意境，为指导朗读做好铺垫。

合理、大胆的想象建立在学生对诗句含义理解的基础之上。

这一环节促使学生对知识进行内化，润物细无声。