《背影》教学解读
《背影》教案探析
近年来，随着教学法的不断创新和提高，课堂教学已经不再拘泥于简单的知识传授，而更加注重培养学生的阅读能力和思辨能力。
在这个背景下，《背影》这一篇短文成为了教学中的重要素材，本文将从文本分析、教学设计等维度，探究《背影》教案探析的相关内容。
一、文本分析1.文本主旨《背影》这一篇文章主要讲述了一个孩子在上学的途中，由于心急忘带了作业，结果被父亲知道后，父亲选择了自己承担孩子的错误，并且毫不计较自己的痛苦和辛劳。
这个主题非常贴近人们的生活实际，呈现出身为父亲的无私奉献和深情厚爱的形象，给人们留下了深刻的印象。
2.文本结构《背影》这一篇文章的结构十分简单，整篇文章共分为两段，第一段主要是为了揭示背后的故事情节，包含了孩子忘带作业和父亲义无反顾承担的经历。
而第二段则突出了父亲承担责任中所表现出来的深情和无私的爱，是整篇文章的高潮。
3.文本形式《背影》这一篇文章的文学形式以小说形式呈现，采用了故事情节的形式来描绘父亲和孩子之间的故事，紧凑并且表现出深厚的情感。
同时，作者也在文中运用了许多修辞手法，如对比、排比和夸张等，以凸显出故事的重要性，使故事更有感染力和深度。
二、教学设计1.目标在教学中，应该旨在让学生了解文本内容，理解文学形式，理清《背影》的主旨和题材，加深对父爱和亲情的认识和理解。
2.教学方式可以采用多种教学方式，如小组探究、个人阅读等，通过不同的方式让学生在课程中加深对文章的理解。
3.课堂内容首先应该让学生了解故事情节，包括孩子忘带作业和父亲义无反顾承担的故事梗概。
需要理清文本形式，深入了解小说的特点和写作方式。
针对文本主旨，应该引导学生通过阅读，探讨人性和亲情关系等方面，逐渐理解背后所隐藏的深层含义和价值观。
在听完课后，可以让学生用自己的话归纳出文本的几个重要要素，进一步加深对文本的理解。
同时，也可以引导学生自己根据小说的情节和人物形象思考，写下自己的感受和想法。
4.教学展望透过《背影》这一篇文章，我们可以通过深入挖掘人物的思想、情感、维度和成长方向，以期让学生更好地剖析文本内容，理解和体会文章背后所蕴含的人生哲理和价值理念。
初中语文课文《背影》说课稿5篇
初中语文课文《背影》说课稿5篇初中语文课文《背影》说课稿5篇《背影》是朱自清早期的散文代表作品，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。
下面是小编给大家整理的初中语文课文《背影》说课稿，希望大家喜欢！初中语文课文《背影》说课稿篇1一：说教材1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。
这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。
2,、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：①知识与能力目标：整体感知课文，扫清文字障碍。
学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。
②过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。
③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情--亲情3、教学重难点：（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
4、课时安排：两课时二、说教法根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下1情景设置法--激发感情，引起兴趣。
2提问法--逐步引导，逐渐深入。
3点拨法--展开联想，拓展思路。
三、说学法在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有：探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。
初中语文《背影》教案
初中语文《背影》教案一、教学目标1. 理解课文内容,感受父亲深沉的爱和牺牲精神。
2. 学习文学表达技巧,提高阅读理解能力。
3. 培养学生的情感素养和人文精神。
二、教学内容1. 课文朗读和理解:让学生朗读课文,理解课文内容和情节,掌握文章的主题和情感。
2. 文学技巧分析:分析课文中的文学表达技巧,如描写、对话、情感渲染等,提高学生的阅读理解能力。
3. 情感素养培养:通过课文学习,引导学生感受父亲的深沉爱和牺牲精神,培养学生的情感素养和人文精神。
三、教学步骤1. 导入新课让学生朗读课文,理解课文内容和情节,掌握文章的主题和情感。
2. 分析课文(1)描写技巧:分析课文中的描写技巧,如对父亲的外貌、语言、动作等的描写,帮助学生更好地理解人物形象和情感。
(2)对话技巧:分析课文中的对话技巧,如父亲与儿子的对话,帮助学生理解人物之间的关系和情感。
(3)情感渲染:分析课文中的情感渲染技巧,如通过景物描写、音乐描写等来表达情感,帮助学生更好地感受文章的情感。
3. 情感素养培养(1)引导学生感受父亲的深沉爱和牺牲精神,如父亲在分别时对儿子的关爱和祝福,以及为了儿子的未来而默默付出。
(2)通过课文学习,引导学生思考父亲的爱与当代父母的爱有何不同,从而培养学生的情感素养和人文精神。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的参与程度,如是否积极朗读、回答问题等。
2. 阅读理解能力:通过课后作业或小测验,检验学生对课文的理解程度。
3. 情感素养:通过学生的课堂表现和课后反馈,评估学生对父亲深沉爱和牺牲精神的感受和理解程度。
《背影》是一篇充满情感的回忆性散文,通过教学,学生不仅能学习到文学表达技巧,更能感受到父亲深沉爱和牺牲精神,从而培养学生的情感素养和人文精神。
八年级语文《背影》教案7篇
八年级语文《背影》教案7篇《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。
牛牛范文网为朋友们整理了7篇八年级语文《背影》教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
初中语文课文《背影》教案篇一教学分析：《背影》义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册（人教版）第二单元的一篇文章，这一单元的主题思想是让世界充满爱，对于母爱，友爱，学生们总是很容易体会得到。
而父亲深沉的爱，无处不在，却总是默默的。
《背影》是一篇包含着浓浓父爱的优美的散文，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示给我们。
这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个充满爱的世界里。
学情分析：从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。
本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。
学生的学习能力也较强，对文本的理解也有一定的基础。
教学重点：1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情；2．体会朴实的语言中所包含的深情。
教学难点：1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学准备：1．掌握作者情况及作品背景。
歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。
2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。
教学方法：朗读教学法、研讨点拨法。
重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。
在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。
教师在疑难处给予指导点拨。
利用多媒体，精读、速读相结合。
《背影》优秀教案（精选5篇）
《背影》优秀教案（精选5篇）《背影》优秀教案（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《背影》优秀教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《背影》优秀教案1教学目标：1、抓住人物的言行和细节描写，感受父爱。
2、能抓住人人物的言行和细节进行对父爱的表达。
教学设计：一、古诗导入师：同学们，先让老师念一首古诗吧。
《游子吟》诗中的哪些地方让你最受感动呢？师：自古多情伤离别，更何况是骨肉之情的离别呢！母亲看着孩子将背上行囊独自远行去寻找遥不可知的未来。
已无语，她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。
让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧！师：爱无需言语，它可能就在一个眼神里，可能就在一个细微的动作里，也正因为这样经常被年少无知的我们所忽视。
今天这节课我们就去感觉含蓄而深沉的父爱。
二、学习《背影》师：让我们先听听朱自清先生的《背影》，听后告诉我你的感受。
（三个学生进行交流）师：这是一位普通而又伟大的父亲。
文章语言朴实，但是无不是真情的自然流露，使我们情不自禁地想走近文章，走近这位伟大的父亲。
师：请你用自己喜欢的方式读课文。
把最能让你感受到父爱的地方找出来，进行品味。
（可以从人物的语言行动和神态中去找，还可以抓住细节的描写。
或可以抓住一句话或抓住一个词去感悟。
）学生把找到的写到黑板上去。
学生交流，老师引导。
有感情地朗读。
三、拓展学习《父亲的爱》师：虽然这是一个老境颓唐的父亲。
但我们从他对孩子的爱中看到了他人格的伟大。
其实我们的父亲又何尝不是一个平凡的人呢，在我们自心为了不起的成长过程中甚至也在经常暗笑父亲的迂。
下面让我们一起来读读一个孩子猛然间发现在父爱吧，在你的脑海里是否也闪现出诸如此类的生活画面呢。
学生自由读师：现在请同学们回想你生活的点点滴滴，当中是否也有被你忽视的父爱呢。
《背影》教例评析(通用13篇)
《背影》教例评析（通用13篇）《背影》教例评析篇1[教例简述]例一（见《语文教学与讨论》1982年第1期王松泉文）。
一、课内沟通段落提纲：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行南京送别看行李，拣座位，一再吩咐穿铁道，见背影，几度落泪北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹二、争论1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各支配在什么场景？4、为什么要这样穿插支配？三、反复朗读，体会真挚、深切的感情。
例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文）。
一、将第六段作为讲析的切口，板书：外貌——落泊潦倒动作——一片深情两次背影分别时：走几步、回头、说：落泪混入、再找不着二、父亲送行的地方、动作、言谈。
板书：最终自己送——爱子心切我自责看讲拣嘱——无微不至内疚三、当时的家境、缘由。
板书：祖母死，父亲差使交卸——祸不单行还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡四、读首段，引起同学心灵的共鸣。
读末段，让同学更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
例三（见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文）朱自清的《背影》是一篇语言非常相素自然的散文。
他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“叮嘱”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是特别详细的说明。
通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴实的情感。
抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必定节约很多时间。
[评析]《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。
以上三例，各具特色：从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。
初中语文课文《背影》教案优秀4篇
初中语文课文《背影》教案优秀4篇篇一：初中语文《背影》教学设计篇一《背影》教学设计《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，作者另辟蹊径，选择“背影”这一特殊的角度来描写父亲，在特定的环境下把父亲的背影定格，在朴素的文字蕴含深沉的父爱。
在教学过程中，除了引导学生理解文章中深挚的父爱，更重要的是以本文为契机引导学生感悟身边的亲情，抒写身边的亲情！教学目标：1、知识与技能：（1）了解有关作者的文学常识（2）学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点（3）积累重点的生字词2、过程与方法：（1）整体感知，深入探究，自主合作探究（2）细读文本，理解关键的语句所表达的感情情感、态度、价值观：（1）感受文章中所表现的父子之间的亲情（2）沟通个体体验，感悟亲情，抒写亲情教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入同学们，上课之前，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，希望大家仔细聆听，认真体味！播放歌曲《父亲》（意图：这首歌的歌词浅显、朴实，贴近生活，让学生在优美、感人的音乐声中领会父母的爱，从而激情激趣。
）同学们，在我们的人生经历中，父母肯定给与了许许多多的关爱，他们爱得朴实，爱得简单，也许如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡饭，也许是一个模糊的背影……或许这些都不被太多的人关注，却深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》，让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱！二、走进文本，走近父爱1、速读课文，找出本文的线索是什么？主要写谁？明确：背影父亲2、文章以“背影”为题，以“背影”为线索，那么请大家找一找文章一共几次写到“背影”？比一比，谁最快（小组协作完成）明确：四次惦记背影（1）——思念父亲—虚写刻画背影（6）——望父买橘—实写惜别背影（6）——父子分别—实写再现背影（7）——别后怀念—虚写第一次，开篇点题，写最不能忘记的便是父亲的背影第二次，着力刻画望父买橘的背影，这一刻终于体会到了父亲深深的爱第三次，分别后，目送父亲背影消失在人流之中，依依惜别背影，惜别父亲第四次，看到父亲的来信，想起了父亲的种种好处，在晶莹的泪光中再现了父亲的背影1、课文的线索是背影，那么本文除了写背影之外，还选取了哪些素材，另外还描写了什么？明确：临别时的家境祖母去世——父亲赋闲——家境惨淡描写惨淡的家境，渲染了一种黯淡，悲凉的气氛！2、众多的背影中，你认为哪一次的背影最让你感动？为什么？有感情的朗读这一部分，并勾画出你认为最吸引你的词句。
《背影》教案：用文学擦亮师生心灵
《背影》教案：用文学擦亮师生心灵教学是人类文明传承的重要方式，也是每个人生命中必不可少的经历。
作为一名教师，除了要掌握一定的教育教学知识外，还需要时刻注重自身的心灵修养和教育素养。
因为只有心灵美、素养高的教师，才能够真正“用文化薪火烧开人的灵魂”。
本篇文章将针对《背影》这篇优秀的文学作品，探讨如何从中擦亮师生的心灵。
一、《背影》作品简介《背影》是中国近现代著名作家朱自清所写的一篇短篇小说。
这篇小说以“背影”为主题，讲述了作者和自己的父亲在火车站告别的故事。
故事中，作者的父亲深受疾病折磨，但为了送儿子上学，仍然亲自到火车站，将他送上了列车。
而在告别的时候，父亲没有转过头来，只是默默的背影离去。
这篇小说情感真挚，情节感人，用简洁的语言表达了深情的家庭爱和家庭情感。
同时也是中国文学经典之一，被广泛应用于教育教学中，开展志愿服务、德育等活动，极具启示意义。
二、教案分析1. 教学目标：a. 深刻理解《背影》的主题和篇章结构b. 探究故事中所表达的教育意义与家庭情感c. 提高学生人文素质和修养意识2. 教学内容：a. 教师介绍《背影》的创作背景和文学价值b. 分析故事的篇章结构和语言特点c. 引导学生探究故事中所表达的教育意义和家庭情感d. 分析故事中所表达的中国传统美德和时代精神e. 总结故事中的人文素质和修养意识3. 教学方法：a. 大班座谈b. 小组讨论c. 个人阅读d. 朗读比赛e. 组织情境游戏三、教学实施1. 创设情境，引导学生进入故事情节。
教师可以用一段讲述火车站送别人的经历引发学生心中的思考，让学生在体验之后进行思考，帮助学生回忆亲人之间的关怀、温馨，以激发学生的兴趣和好奇心，为学生的后续思考打下坚实基础。
2. 师生共读《背影》。
教师可以先进行互动式朗读，以激发学生对故事的兴趣，指导学生阅读，了解故事结构、情节发展和语言特点。
要求学生深入理解《背影》所表达的主题和思想，从中汲取知识，感受体验，从而擦亮心灵。
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《背影》教学解读
《背影》教学解读
《背影》教学解读
《背影》是人教版八年级语文教科书上册第二单元的第二课，是一篇纪实散文，在教学中有着重要地位，同时也是朱自清美文的代表。
教学时，很多老师都针对朱自清笔下父亲的形象和“我”四次流泪进行分析。
在这里必须强调的是《背影》是一篇散文，散文传统教学思路是分析人物形象，理清作者情感。
很明显，这里混淆了散文和小说的教学思路。
必须强调把散文和小说区分开来。
散文将情感寄予全篇，不是重点分析人物形象，可以对人物进行分析，但一定要明确人物分析和情感分析的关系。
如果在《背影》教学中强调人物形象塑造，那么的确能树立父亲的形象，但却割裂了作者隐于其中的深层次的情感，让学生混淆散文和小说的读法。
教《背影》就是教学生学会散文的解读方法。
我提出朱自清散文《背影》的教学新解读。
首先明确的是：散文是在特定时间里发生了特殊事件的背景下，作者是用来抒发特殊情感的。
人的情感是复杂的，那么，要真正读懂散文，了解特定时间是何时，引发作者特殊情感的事件是何事是非常重要的，另一件要事就是进入作者的角色，真正体会诱因，通过进入情境自主感受、分析作者的特殊情感。
这样，才可能对美文进行美读。
其次是重视散文的开头和结尾。
教师在教学中要放眼全文、聚焦首尾。
从以下几个方面入手。
一、整体感知，把握全文最明显的情感――爱
这是文章表现最直接、学生也最容易找到的情感。
在此基础上，再进行深层情感的分析探究。
二、提出问题，聚焦首尾
提出一个问题：“在第六自然段，父亲那时才四十多岁，为什么在朱自清笔下，父亲的背影像极了八旬老人?”这个问题直击散文的写作背景――作者写作文章时的真正背景，进而聚焦《背影》的首尾两段。
这时抓住的不是某个人物，而是一个字，“我与父亲不相见已二年余了”中的“不”字。
提出一个问题，引起学生的思考，并且引发学生参与课堂的高潮。
“‘我与父亲不相见已二年余了’中的‘不’具体指什么原因?是不敢?不愿?还是别的什么?”这个不带有感情的字眼瞬间成为学生深挖的重点。
在学生思考讨论时，引导学生使用组词带入法，补充“不”字后面的字，组成一个词带入文中读。
在学生回答问题时，追问理由，启发学生带入“我”的身份和背景进行思考，从“我”的视角理解“我”的想法。
不否定学生的思考，通过追问引导，让学生找到思考中的漏洞。
在学生探究兴趣最浓厚的时候，转回文章的最后一段，带领学生分析最后一段。
抓住“不同往日”、“终于”、“忘却我的不好”等重点片段，通过是什么、为什么、怎么样的复式问题启发，让学生找到朱自清交代的真正背景和首段“不”字的真正含义是“不好意思”，而且是“我”不好意思见父亲，“我”是含着愧疚之情的。
这时，老师才告诉大家朱自清和他父亲之间产生
隔阂的前因后果，了解《背影》写作的特殊时间和事件，感受朱自清情感的诱因，体会朱自清情感的起伏变化的过程，明白《背影》是朱自清写来向父亲道歉，请求父亲原谅的文章。
达到教学过程的又一个高潮。
三、再品文章，情感丰沛
在学生体会理解朱自清身为儿子的愧疚之情后，老师再次领着大家重读《背影》，回到父亲四次背影和“我”的四次流泪。
这时，学生已经在朱自清不好意思、愧疚的情感基调中，再体会朱自清笔下的“背影”，就能体会出朱自清在《背影》的字里行间寄托的深深愧疚，自然能够领悟朱自清笔下父亲老态尽显的真正原因。
这样教学思路自然连贯，这种聚焦首尾、放眼全文的散文阅读方法，虽然没有具体分析某个人物，但它明确表明了由散文的特点决定的其阅读的整体性。
抓住一个字的阅读在形散中抓住一个神聚的节点，进而连贯全篇。
这种解读方法和教学思路指出了散文读法和教法的'三个问题：
第一，散文应该怎么读，才能读出味道、读出深意、读出作者的内心?
第二，散文教学应该教什么，哪些是学生真正需要的、同时又是感兴趣的?
第三，散文教学应该怎么教，怎么才能把握住学生的情感走向和最近发展区，才能更新教学方法，让师生都乐在其中?
《背影》教学新思路回答了以上三个问题：
第一，从读者角度读散文，让自己成为一个单纯的初读者，自由地读，完整地感受散文的行文和情感抒发表达路径。
通过自己的研读、背景了解等，重走一次作者情感历程，体会全文，理清作者的真正意图。
从读者视角获得全新的感受。
第二，从学生角度读散文。
让自己成为学生，带着兴奋点读。
凭借自己对学生的了解和把握，把自己变成一个学生。
从学生视角读散文，去发现、去寻找，哪些是学生感兴趣的，哪些是学生困惑的，什么才是真正的散文阅读方法。
这些是教学中应该重视的内容。
教学过程中的重视不是一味地使用讲解技能。
重视要重视学生的学习心理，重视情景教学。
要根据学情，启发学生成为单纯的读者。
师生共创情境，引导学生进入情境中，自主地思考，寻找作者的情感历程，从而获得全新的情感体验和散文阅读的真正方式。
散文不同于其他文体，散文的阅读绝不能只抓片段，全面性、整体性地阅读才是散文需要的读法。
以上就是第三点――怎么教学生读散文。
散文一定要读，一定要带着思考、进入情境读，一定要在获得情感体验的基础上再次读。
这样读，才能读得更深刻、读得更透彻。
这样读，才是真正的读散文。