开放式多元化教学模式
构建多元化教学模式,提高科学常态课教学质量[论文]
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构建多元化教学模式，提高科学常态课教学质量摘要：培养学生能力、提高教学质量最终靠的是常态课教学，增强小学科学常态化课堂教学效果，培养学生的创新精神和实践能力要求教师避免“满堂灌”式的死板教学，树立“贴近生活、贴近自然”的开放式、多元化教学理念。
在遵循教育规律的前提下，教师应通过认真学习新课程大纲，通过悟透教材，掌握一整套科学有效有教学模式，真正增强常态科学课堂教学效果，进而培养学生能力、提高教学质量。
关键词：多元化小学科学常态课实验探究小学科学的宗旨是提高学生的科学素养，以课堂教学为主阵地，培养学生的创新精神和实践能力。
科学课以探究为核心，通过教学让学生学到科学知识的同时也学到科学的技能。
新课程标准下的科学课程教学将传统教学模式向开放式、创新性教学模式转变，反对“满堂灌”式的死板教学，支持“贴近生活、贴近自然”的开放式、多元化教学理念，让学生在科学探究的过程中成长，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识，同时注重知识与研究方法的联系与渗透，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，最终实现小学科学课堂教学所追求的价值与理想。
在新课理念下，下面笔者就教学实践谈谈如何通过构建多元化教学模式进而增强科学常态的课堂教学效果。
一、对常态化科学课堂教学的认识提到公开课、观摩课、示范课，相信每一位教育工作者都不会陌生，这些课从某种角度讲可以说都是授课教师精心准备的课，对于提高教学质量，促进教改、引领示范确有推动作用。
但是有一点，我们必须清楚，学生知识的掌握、能力的形成，绝不是靠一两节示范课就能实现的，而真正培养学生、提高教学质量靠的是常态课教学。
常态课教学并非“平常”的课，而应理解为返璞归真、反映教学本质、日常状态的课。
小学科学课亦如此。
其实，在现实教学中，很多教师都存在“困惑”，是不是每一节科学课都要像示范课那样花费很大的精力才能增强课堂教学效果？在此，笔者想说的是并不是精力问题，而是思想问题，必须彻底做到了在新课程理念下更新观念，彻底悟透了增强课堂教学效果凭得是好的教学模式、好的教学方法而不是靠“满堂灌”式的教学。
多元化教育课堂教学模式的实践与探索
多元化教育课堂教学模式的实践与探索多元化教育课堂教学模式是综合利用各种资源，采用各种适合不同学生的教学方法，创设多种教学环境，培养学生的多元思维与能力的教学模式。
实际中，多元化教育课堂教学模式的实践与探索正在不断进行。
首先，多元化教育课堂教学模式的实践和探索需要利用多种资源。
这些资源包括教师的个人经验、书籍、互联网、教学设备和技术、校本资源等。
通过充分利用各种资源，教师可以提供更多元化、更高效的教学模式和更符合不同学生的学习需求。
其次，多元化教育课堂教学模式的实践和探索需要采用多种教学方法。
不同的学生具有不同的学习需求和学习方式，因此，教师应采用多种教学方法来满足这些需求。
例如，交互式教学、小组合作学习、个性化学习等教学方法都可以有效促进学生的学习。
另外，多元化教育课堂教学模式的实践和探索也需要创设多种教学环境。
教学环境对学生的学习有重要的影响，因此，教师应该根据不同学生的学习需求，在教学环境的设计上有所创新。
例如，利用图书馆、实验室、校园博物馆等多种场所来创设不同的教学环境，让学生在不同的环境中学习，可以激发他们的学习兴趣和积极性。
最后，多元化教育课堂教学模式的实践和探索需要强调能力教育。
教育的目的是培养学生具备综合能力，因此，在课堂教学中应该强调能力教育。
例如，采用探究式学习、问题解决式学习等教学方法，可以提高学生的思维能力和创新能力。
总之，多元化教育课堂教学模式是一种新型的教学方式，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习成绩。
因此，在教学实践中，教师应该充分利用各种资源，采用多种教学方法，创设多种教学环境，强调能力教育，不断探索和实践，以满足学生的多元化学习需求。
在多元化教育课堂教学模式的实践与探索中，教师的角色非常关键。
教师应该具备开放性、创新性、多元化思维和能力，以便更好地应对具有多样性的学生和学习需求。
教师需要摒弃过去单一、线性、独断的教育模式，而是需要多元思考、开放式交流与教学方法，以提高学生的自主学习能力和创新意识。
陕西三个课堂学校实施方案
陕西三个课堂学校实施方案一、引言陕西省教育厅为了促进教育教学改革，提高学生综合素质，探索了三个课堂学校实施方案。
这一方案旨在构建多元化、开放式、个性化的学习环境，激发学生学习的主动性和创造性，培养学生的综合素养和创新能力。
下面将详细介绍这一方案的具体内容和实施步骤。
二、方案内容1. 三个课堂学校的建设目标三个课堂学校的建设目标是构建多元化、开放式、个性化的学习环境，促进学生全面发展，提高学生综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 三个课堂学校的实施内容（1）课内课堂：突破传统教学模式，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师要以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动思考、探究和解决问题。
（2）课外课堂：开展丰富多彩的课外活动，包括社团活动、实践活动、志愿者活动等，培养学生的综合素养和社会责任感。
（3）网络课堂：利用现代信息技术，拓展学生的学习空间，提供个性化学习资源，促进学生信息素养和创新能力的培养。
三、实施步骤1. 制定方案学校要根据自身实际情况，结合三个课堂学校实施方案，制定具体的实施方案和实施计划，明确目标和任务，确定实施的具体内容和措施。
2. 落实措施学校要组织教师进行培训，提高教师的教育教学水平和创新能力，引导教师转变教学理念和教学方式，积极支持教师开展创新教学活动。
3. 完善管理学校要建立健全的管理体制和运行机制，明确责任分工，加强对实施方案的监督和评估，及时总结经验，不断完善和提升实施效果。
四、总结三个课堂学校实施方案的推行，将有利于促进学校教育教学改革，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
希望各学校能够积极响应，认真落实，共同推动教育事业的发展。
课堂教学存在的问题及改进建议
课堂教学存在的问题及改进建议一、问题描述在目前的教育体系中，课堂教学是最为重要和基础的一环。
然而，不可否认的是，我们仍然面临着许多与课堂教学相关的问题。
以下将对这些问题进行描述，并提出相应的改进建议。
1. 传统教学模式单一目前，在大部分课堂中使用了传统的讲授型教学模式，即老师为主导地位，单向传递知识给学生。
这种模式使得学生处于被动接受知识的状态。
2. 缺乏互动与参与由于上述单一模式存在，在很多情况下缺乏充分互动和真实参与。
虽然有些老师会提供简单问答环节或小组活动等方式来增加交流机会，但整个过程缺乏足够深入、开放性和富有创造力。
3. 学生兴趣不浓烈由于缺少足够互动和创新性元素，以及内容体系可能落后或无法引起兴趣等原因，《中国日报》报道称孩子们丧失了对阅读书籍和写作感兴趣的情况日益严重。
4. 教学资源不足在某些农村地区和基层学校，教育资源有限，包括教科书、参考资料、实验设备等。
这种资源不均衡的现象导致了贫富差距，并对教师们传授知识产生了困难和局限性。
二、改进建议1. 多元化的教学模式针对传统单一模式问题，可以引入多元化的教学方式来增加课堂活力。
例如通过小组合作讨论、案例分析、角色扮演等方法，将学生融入到活动中来提高他们在课堂上的积极性和主动性。
2. 创造积极互动和参与环境为了促进有效交流和充分参与，我们可以利用现代技术工具如电子投票系统或在线平台等手段。
同时，在设计教材时应注重开放式问题以及实际应用场景激发学生思维。
3. 强调个人发展兴趣点尊重个体差异是提高课堂吸引力的关键。
老师可以采取灵活而创新的方式去培养并挖掘每个孩子的兴趣点，例如举办学术竞赛、开展研究课题以及利用多媒体教具等，从而激发孩子们对学习的热情。
4. 加强教育资源平衡为了解决资源分配不均的问题，政府可以通过投资或者跨地区合作来提供更多优质教育资源。
同时，在数字化时代的背景下，推广在线教育平台将有助于弥补一些地方存在的物理资源缺失。
5. 继续加大师资培训力度拓宽老师和教育工作者的知识视野和专业技能对于改善课堂教学至关重要。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究一、多元化的教学模式在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。
除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。
通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
二、启发式提问在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。
启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。
通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。
三、差异化教学学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。
在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。
在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。
四、课后反思和总结学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。
通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。
同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。
五、开放式问题总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。
在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。
多元化的教学活动
多元化的教学活动：理论知识传授与学生自主实践相结合，教学实践与组织学生参加科学研究相结合，课堂教学与课外创新实践活动相结合。
强调启发式教学，注重学生自学能力的培养。
多层次的教学方式：根据不同的教学内容，针对不同的对象，采取不同的教学模式。
对刚进入实验室的学生，进行实验基础知识教学，主要采取教师在实验现场授课和指导实验的教学方式，以便学生理解教学内容和要求、熟悉了解仪器设备，迅速引导学生入门，便于教师了解学生的学习状况，有针对性地解决普遍性问题。
对于具备了一定实验知识，掌握了初步实验方法的学生，进行开放式自主实践教学方式，引导、培养学生自己获取知识的能力，让学生充分发挥主观能动性和创造性。
在综合设计型实践教学和课外创新活动中，采取研究和探索性实践方式。
引导学生发挥个性，培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力、动手实践能力、创新能力。
多样性的实验形式：采取网上演示实验，在EDA软件平台上设计和模拟、实物实验与调测、电子电路装配与软件应用等基本技能训练，使学生既掌握基本的实验方法，也充分了解当前科学技术的发展，掌握最新技术的应用。
多重性的能力培养：除巩固理论知识，培养工程实践能力和创新意识外，还注意对学生团队合作精神与交流能力的培养。
在设计、创新型教学中要求学生数人合作工作，并要求学生将设计方案当众宣讲、讨论、论证，着重训练培养学生的演讲与写作、交际与沟通能力，培养学生的团队合作精神多维化的考核方法：通过抽查、值班巡视、实验结果验收，批改实验报告、阶段与期末实验现场考试等不同形式的考察和考核，从不同的侧面了解学生对实验基础知识、基本方法、基本技能的掌握程度；了解学生的学习态度；了解学生的知识综合运用能力、工程实践能力和创新实践能力。
教学设计模式是教学系统设计课程的核心问题，对于各种教学项目的设计工作具有普遍指导意义。
根据教学设计模式的基本原理，人们创设了许多不同层次的教学设计模式及教学设计应用模式。
“金课”背景下经济学课程多元化教学模式研究
“金课”背景下经济学课程多元化教学模式研究一、“金课”背景下的变革和机遇“金课”是指基于大数据、人工智能和互联网技术而产生的一种新型教学模式。
它以“大内容、大数据、大型班、大学科、多元化、大终端”为特点，通过教学资源共享和整合，为学生提供更加个性化、高效率、高质量的教学服务。
这种模式的出现，不仅提高了教学效率，也为经济学课程的教学提供了新的机遇。
“金课”背景下的经济学教学，可以更好地满足学生个性化的学习需求。
传统的经济学教学模式往往是以课堂讲授和书面作业为主，而“金课”则提供了更多样的学习方式，如在线课程、视频直播、知识问答等，让学生可以根据自己的兴趣和学习节奏进行学习，提高了学习的灵活性和效率。
“金课”还为经济学课程的师资队伍建设提供了更大的空间和机会。
通过“金课”的平台，可以邀请国内外经济学专家学者进行在线授课，或者邀请相关行业的从业人员进行实地讲解，以提高教学质量和水平。
这种开放式的教学模式，不仅能够为学生提供新鲜的学习资源，也有利于拓宽教师的学术视野和经验积累。
“金课”还为经济学课程的教学评估和质量管理提供了更多的技术支持。
通过大数据和人工智能技术，可以对学生的学习情况进行更加全面和深入地分析，为教学改进提供更加科学的依据。
也可以通过技术手段实时监控学生的学习情况，及时发现和解决问题，提高了教学质量和学生满意度。
二、多元化教学模式的设计与实践在“金课”背景下，设计和实施多元化的经济学教学模式，需要考虑以下几个方面的问题：1. 教学资源整合与共享多元化教学模式的关键在于教学资源的整合和共享。
通过整合国内外的学术期刊、专家讲座、在线课程等资源，搭建一个完整的教学平台，为学生提供更加丰富和多样的学习内容。
也要加强与相关行业和企业的合作，邀请专业人士进行实地讲解和案例分析，为学生搭建真实的学习情境。
2. 灵活的教学方式和手段多元化教学模式要求教学方式和手段更加灵活。
可以通过线上线下相结合的方式进行教学，让学生在课堂学习的也可以在网络平台上进行课外作业和讨论。
在信息技术支持下的小学科学实验教学开放式教学模式初探
在信息技术支持下的小学科学实验教学开放式教学模式初探【摘要】本研究旨在探讨在信息技术支持下的小学科学实验教学开放式教学模式。
通过分析信息技术在小学科学实验教学中的应用和开放式教学模式的特点，设计了一种结合信息技术的开放式教学模式。
通过实施效果评估，发现该模式在提高学生学习兴趣和实践能力方面取得显著效果。
根据评估结果进行教学改进和优化，进一步提升了教学效果。
结语中总结了小学科学实验教学开放式教学模式在信息技术支持下的优势和价值，并展望了未来研究方向。
这项研究为小学科学教育提供了新的教学模式和思路，有助于培养学生的科学素养和创新能力。
【关键词】关键词：信息技术支持，小学科学实验教学，开放式教学模式，实施效果评估，教学改进，未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍:随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也开始逐渐引入信息技术支持，以提升教学效果和教育质量。
小学科学实验教学作为培养学生探究精神和科学素养的重要环节，也开始借助信息技术的力量，探索更加开放和创新的教学模式。
传统的实验教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和探究的机会。
而开放式教学模式注重学生的主动参与和合作学习，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在信息技术的支持下，小学科学实验教学可以更好地整合资源，丰富教学内容，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。
信息技术可以为教师提供更多教学资源和工具，为学生提供更加个性化和自主的学习空间。
探索在信息技术支持下的小学科学实验教学开放式教学模式具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨如何借助信息技术的力量，设计和实施适合小学科学实验教学的开放式教学模式，以提升教学效果和培养学生的创新能力。
1.2 研究目的研究目的是探讨在信息技术支持下的小学科学实验教学开放式教学模式对学生学习效果和教学质量的影响，进一步探索如何利用信息技术提升小学科学实验教学的教学效果和教学体验。
具体来说，我们的研究目的包括以下几个方面：通过引入信息技术支持的开放式教学模式，探索如何激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性和参与度；研究如何通过信息技术工具的应用，提升小学科学实验教学的互动性和个性化水平，实现教学内容的多样化和教学方法的灵活性；通过对实施效果进行评估和分析，为今后小学科学实验教学开放式教学模式的改进和优化提供可靠的依据和参考。
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开放式多元化教学模式
作者：焦颂
来源：《成功密码》2018年第05期
音乐作为一门线性的表情艺术，与人类的生产生活息息相关，对于低龄的孩童来说，更是如此。
音乐不只是会出现在孩子们的课堂上，还会在他们的日常生活中出现。
比如：婴儿时听到妈妈的歌声，幼儿时玩具发出的声音，上学时课堂中的音乐声等等。
针对小学音乐课堂教学有效性的探索，我们应该如何将这种与生活息息相关的音乐艺术更好地融合到孩子们的课堂当中，探寻出与生活中不同的音乐感受和音乐相关的基础乐理知识的学习呢？
作为一线音乐教师的我，在大量的音乐课实践当中感受到，小学音乐的课堂教学不能只是停留在刻板的教学方式上，比如传统的一台钢琴、一个录音机的教学模式。
这样的教学方法不但激发不了孩子们对音乐的学习兴趣，反而会加大他们对音乐学习的刻板印象，违背了学生应该在轻松愉快的气氛中感受音乐的初衷。
那么，由此就对音乐教师的教学方法提出了新的要求，即根据不同音乐课的内容来制定相对应教学模式；或者运用不同方法来教学一首歌曲，找出最适合的教学方法，让音乐课变得既生动有趣又能使学生轻松掌握音乐知识。
通过有趣生动的教授方式，提高学生对音乐课堂的兴趣和专注力，同时，让小学阶段不同年龄的孩子对音乐有属于自己的领悟能力和理解能力。
一、直观感受，通俗易懂
欣赏课是音乐课类型中，最难讲授的课型。
由于曲子聆听时间较长，如没有特别吸引力的教学方式，低年级的孩子很难认真聆听完一首完整的乐曲。
这时就需要老师运用不同的教学方法来丰富整堂课。
比如：美国作曲家安德森写的《打字机》，这首曲子速度快，曲子运用了打字员敲打键盘的声音，摒弃了传统的乐曲来演奏。
因为现在的学生没有见过打字机，通过手指敲打键盘的声音传递充分激发了他们的学习兴趣和好奇心。
在导入教学环节中，教师先带领学生看视频，模仿打字员打字，让学生很快地融入课堂当中。
然后再让学生充当打字员，把学生带入到情境当中并带着不同的问题分段聆听，这样不仅使学生对乐曲有了更多的了解，也使学生基本熟知乐曲的基本曲式结构。
值得一提的是，如果只是简单一味地模仿打字员打字是不能让孩子的兴趣一直贯穿于整节课的，还需要运用不同的教学方式完善整节音乐课。
例如：在完整聆听乐曲时，教师运用跟着乐曲来画图形谱的方式，采用圆圈和波浪纹等图形来区分整首乐曲的节奏旋律的差异性。
因为这种整首乐曲画图形谱直观的教学方式是很少出现在课堂中，如此在课堂上运用，一下子就抓住了孩子们的好奇心和探索欲，这时较难的问题也能迎刃而解。
通过黑板上面老师画出的完整乐曲的图形就能很快地使学生了解乐曲的曲式结构，不同于生硬地问问题，
而是通过一些有趣的方法，老师可以顺利地完成教学任务，从而实现了将一首乐曲直观地展现在学生眼前的这种新颖的教学模式。
二、丰富内容，创新演绎
唱歌课在音乐教学课中是最常见的一种课型，小学的中段唱歌课，一般歌曲的篇幅不会太长，曲式结构较短，歌曲的难度较低，多以朗朗上口为主，学生在学习的过程中很快就能掌握。
但是能够真正让学生有感情地、有节奏地进行演唱就并非易事了。
诚然，唱歌课最重要的是让孩子在聆听的过程能自行初步掌握本首歌曲的旋律、节奏和情绪，然后老师再对学生未能掌握的环节进行讲授，而不是一开始老师就一句一句地进行教唱。
这样不仅锻炼了学生的学习集中能力，也能让学生自己找出歌曲的難点，从而进行针对性的学习演唱。
比如，《捉迷藏》这首三拍的歌曲，歌曲有两个乐段，两个乐段的情绪又有所不同，分别是欢快活泼的和抒情优美的。
虽然歌曲曲式结构简单，但是情绪上的不同，很容易造成孩子运用同一个情感去演唱整首歌曲。
这样就违背了创作者的创作初衷。
这时，老师就可以运用以下方式来教学，比如：用不同的拍手方式来区分不同的情绪，老师做示范范唱，孩子在听和看的感受中，很快就能发现其中的不同之处，然后跟着老师来拍手感受歌曲情感的不同。
通过几次这样的学习和感受训练，孩子再次演唱的时候就会明显的优于初学时的表现。
因为整首歌曲较简单，为了丰富这首歌曲的表现形式，老师在学生能正确掌握这首歌曲的节奏情绪后，还可以将该首歌曲重新编创，改变成说唱版本，改变伴奏，将自己的手模仿为话筒进行演唱。
孩子跟着老师一起感受原本已经熟知的歌曲被改变后的形式，将变奏的、说唱等新的表现方式引入课堂教学，一下子就能激发学生再次学习的兴趣。
这样的教学方式可以让枯燥的教学课堂丰富生动起来，能够使学生对同一首歌曲产生不同的感受，并且通过对歌曲的改变和再创造，让学生对歌曲产生更加浓厚的兴趣。
总结：小学音乐课在课程改革的语境下，不再是单一的重视简单的学唱一首歌曲，听懂一首乐曲，停留在表面的学习；而是运用多种方式方法让学生真正地理解整首歌曲所要表达的情绪和内在情感。
这就要求教师在丰富教学内容的同时，还要设计符合学生兴趣爱好和接受力的教学方法。
教师不仅要做好课前教学材料的准备工作，设计好有趣生动的课堂教学环节，还要课后多多总结归纳，以便提升自身的教学业务水平，让学生在快乐的教学氛围中学习音乐，感受音乐，享受音乐。
（作者单位：南昌市青新小学）。