思想政治教育方法论
（完整版）整理版思想政治教育方法论
（完整版）整理版思想政治教育方法论第一章思想政治教育方法论及其体系结构第一节思想政治教育方法论的研究对象一、涵义1、方法与方法论（1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。
（2）方法论：就是关于方法的学说和理论。
方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。
（3）区别联系：联系——方法是方法论的原材料和基础，方法论又反过来给各种方法以指导。
区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华；只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法，才能成为方法论。
2、思想政治教育方法与方法论（1）思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。
（2）思想政治教育方法论：在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。
就是关于思想政治教育方法的理论体系。
二、思想政治教育方法论的研究对象一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。
第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴一、思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）二、思想政治教育方法论的学科理论基础第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。
三、思想政治教育方法论的知识借鉴第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。
第三节思想政治教育方法论的功能与特点一、功能：为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是建立思想政治教育学科理论的方式。
思想政治教育方法论
第二节思想政治教育决策的类型和方法一、战略性决策和战术性决策决策按其作用范围和影响程度不同，可以分为战略性决策和战术性决策。
战略性决策是指决定思想政治教育发展方向、解决全局性的重大问题的决策。
战略性决策，是一种宏观性决策，它在比较大的范围和比较长的时间内对思想政治教育的开展起指导作用，可以开阔思想政治教育者的视野，确立思想政治教育明确的总体奋斗目标和基本原则。
战术决策是指在思想政治教育过程中解决局部性或具体性问题的决策。
相对于战略决策而言，战术决策可以说是微观性决策。
它涉及的范围小，时间要短，带有执行性的特点。
这类决策，在方向和内容上应当以战略性决策为依据，是实现战略性决策的手段，是一定期间内确立经常性思想政治教育的行动方案。
战略性决策和战术性决策的关系，反映了决策工作的全局和局部的辩证关系，二者既有区别，又相联系。
原因：战术性决策是战略性决策的一部分，它服从于战略性决策所确定的目标和任务，并为达到战略性决策的总体目标服务；而战略性决策又必须通过战术性决策来实现。
同时，这两种决策的区分也是相对的，在一定时间与范围是战略性决策，在另外时间与范围可能只是战术性决策。
二、规范性决策和非规范性决策决策按其解决问题形式的不同，可以分为规范性决策和非规范性决策。
规范性决策是指对解决经常重复出现的思想认识问题所作的决策。
人们又把解决这类问题的决策，叫作程序性决策或常规性决策。
非规范性决策是指对解决首次出现的新情况、新问题所做出的决策。
对这类问题所作的决策，也叫作非程序性决策或非常规性决策。
在进行思想政治教育决策的过程中，我们应当善于积累和总结经验。
当某些问题多次重复出现时，应当及时地总结出解决这类问题的思路与措施，并使之规范化。
这样不仅可以提高决策工作的效率，而且可以使决策者把更多的时间和精力集中到研究与解决性新情况、新问题的非规范性决策问题上去。
三、确定性决策和风险性决策决策按其所处条件和行动结果的不同，可以分为确定性决策和风险性决策。
思政教育方法论
思想政治教育方法论的功能第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。
第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。
第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。
二、思想政治教育方法论的特点第一，学科性和革命性的统一。
第二，实用性与规范性的统一。
第三，渗透性与交叉性的统一获取思想信息的途径第一，从人们生活和工作的客观条件入手。
第二，从人们所从事的本职工作入手。
第三，从人们之间的相互关系入手。
第四，从分析社会环境入手。
二、获取思想信息的时机获取思想信息的时机，主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突和偶然事件发生的时候。
具体有以下几个方面：一是国内外出现重大事件时，特别是关系到我们党和国家的利益的事件发生时，可能在人们的思想上引起强烈反响。
二是改革开放和社会发展触及人们传统观念和利益时，必然会产生各种新的思想问题。
三是生活阶段发生交替，思想与新的环境不相适应时。
四是在举行重大竞赛、隆重机会、盛大节日庆祝的前后。
五是进行考核鉴定、升职晋级、入党入团，受到表扬、批评或处分时。
六是工作或学习不顺利、测试不及格、身体不好，情绪低落时。
七是使徒关系、同时关系、上下级关系不好，发生矛盾或冲突时。
八是家庭关系、亲友关系产生新的矛盾和家庭、亲友遭受不幸时。
九是工作或环境差，经济困难，物质生活条件不好，精神文化生活得不到满足时。
十是发生意外事故和受到挫折时。
思想政治教育，是对政治基本知识的掌握，是态度、情感、价值观的培养，因而理解政治、形成判断和评价能力，就不只是接受“政治知识”，而是培养判断意识，政治判断力、政治敏感性。
政治教育要培养的公民，不仅是规则的执行者，而且要成为社会核心价值的忠实践履者、保护者和保证人。
目标是使个人发展与社会发展、国家认同相结合。
思想政治教育要想取得应有的实效，方法论的建构非常重要。
[ 摘要] 改革开放以来，在研究思想政治教育方法论上是重“具体方法实际运用研究”而轻“方法理论体系建构研究”，并对方法论本身的价值前提问题关注较少。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论思想政治教育方法：所谓思想政治教育方法，教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。
思想政治教育方法论：所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸多方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育研究的主要问题：1、研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
2、研究思想政治教育方法的联系规律。
3、研究思想政治教育方法的具体规律。
4、研究思想政治教育方法的发展规律。
思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。
思想政治教育的原则，就是思想政治教育过程中各种内在的、本质的的联系和关系决定的。
这些关系体现在三个方面：1、思想政治教育与社会的经济基础、上层建筑的关系，是决定和服务的关系。
2、思想政治教育与社会其他系统的关系。
3、思想政治教育系统，是由各种要素相互作用与影响的复杂系统。
思想政治教育方法论的特点：1、科学性和价值型的统一。
2、实用性与规范性的统一。
3、渗透性与交叉性的统一。
思想政治教育方法论的层次结构：1、思想政治教育的原则方法。
2、思想政治教育的具体方法。
3、思想政治教育的操作方法。
4、思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
思想政治教育的横向体系结构：1、思想政治教育的认知方法。
2、思想政治教育工作方法。
3、思想政治教育调节评估方法。
中国思想政治教育方法的特点：1、伦理方法的传统性。
2、教育方式的内在性。
3、方法使用的强制性。
思想政治教育的主要方法：1、教化方法：教育灌输、化民成俗、身教示范、礼乐结合、环境陶冶和践履笃行。
2、自我修身方法：学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独和积善成德。
当代西方国家思想政治教育方法的特点：1、宗教方法的传承性。
2、方法理论基础的多样性。
3、教育方式的渗透性。
4、方法选择的自由性。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论第一章思想政治教育方法论及其体系建构一．思想政治教育方法论的涵义1、方法：人们在认识世界和改造世界的过程中，为达预期目的所采的手段或方式A.方法具有客观性实施方法的主体的需要和目的是客观存在的需要通过方法被认识和改造的客体是客观存在的B.方法具有辩证性方法是不断发展变化的各种方法之间不是孤立的，是相互联系的2.方法论即关于方法的学说或理论，研究如何运用客观规律自觉地认识和改造世界的理论。
它以方法为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系问题。
3.思想政治教育方法教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法，即教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式。
4.思想政治教育方法论在唯物辩证法指导下，为认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，即关于思想政治教育方法的理论体系。
5.思想政治教育方法与方法论的关系研究思想政治教育方法论，不能就方法研究方法，也不能孤立的研究方法实质上是研究如何运用思想形成、发展的规律和思想政治教育上的规律，自觉地认识和实施思想政治教育，就是对思想的形成、发展规律和教育规律的自觉运用。
思想政治教育方法论的研究对象1.研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律2.研究思想政治教育方法的联系规律3.研究思想政治教育方法的具体规律4.研究思想政治教育方法的发展趋势二、思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴1.哲学基础——马克思主义哲学2.学科理论基础——思想政治教育学原理3.知识借鉴：伦理学、社会学、心理学、美学、系统科学、数学等三、思想政治教育方法论的功能与特点1、功能A.为思想政治教育活动与研究指明方向B.是完成思想政治教育和研究任务的工具C.是建立思想政治教育学科理论的方式2、特点A.科学性与革命性的统一B.实用性与规范性的统一C.渗透性与交叉性的统一四、思想政治教育方法论的体系建构本书的体系是以马克思主义认识论为指导，按照思想政治教育的运行过程来建构的。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论1、方法：春秋战国时期的思想家墨子被公认为是我国最早使用“方法”一词的人。
墨子最初所说的“方法”是指度量方形之法。
方法，是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。
用现代语言讲，方法就是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。
列宁也说“方法也就是工具，是在主体方面的某个手段，主体方面通过这个手段和客体相联系。
”方法的内涵：（1）方法不是实体因素，而是知识工具，是解决问题所需要的工具。
（民法是实体法，民事诉讼法是程序法）（2）方法是主客体和各种实体之间的关系因素、中介因素，是连接主、客体与各种实体的桥梁和纽带。
（3）方法是依附于活动的动态因素。
活动停止，方法就失去了存在的意义。
（4）方法具有客观性、多样性、辩证性、发展性。
方法与主体的目的有关，是主体为认识或改变世界而采取的手段和方式；方法也与认识和改造的对象有关，因为主体的需要和目的并非“心灵自由的创造，”而是由主体所处的客观条件，其在社会关系中的地位及一定历史条件、特点决定的。
2、思想政治教育方法：思想政治教育方法是思想政治教育者为了达成思想政治教育的某种任务而采用的一切方式和措施,把思想政治教育当作一种教育管理手段。
思想政治教育方法是以思想政治教育者为主导，思想政治教育对象参与的，思想政治教育活动，使思想政治教育对象形成正确的思想观念和良好的道德品质所施加教育影响的各种方式、程序和手段的总和。
3、思想政治教育方法论的研究对象思想政治教育方法论有自己特定的研究对象，它研究思想政治教育方法及其形成和发展规律。
具体而言包括以下几个方面：（1）研究思想政治教育方法的形成、变化与发展的规律。
思想政治教育的方法是适应一定的社会客观需求应运而生，因此必须首先适应社会发展的规律，明确社会发展要求，根据社会实际需要和实践情况产生和发展。
思想政治教育的方法也必须适应人的思想形成、发展的规律，根据人的实际需要和实践情况产生和发展。
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思想政治教育方法论导论一. 知识.学习知识类型划分1按照世界经济合作与发展组织在1996年发布的《以知识为基础的经济》报告，知识可分为四大类：其一是有关“是什么”的知识，属于描述事实方面的知识；其二是有关“为什么”的知识，属于探究自然现象和社会现象的基本原理方面的知识。
其三是有关“如何做”的知识，属于操作、实验、技能方面的知识；其四是有关“源于何处”的知识，属于寻找信息和知识源头的知识。
知识类型划分2英国著名哲学家波兰妮（Polanyi）1958年提出了缄默知识的概念，把知识划分为缄默知识与显性知识两类，其中缄默知识也称隐性知识。
显性知识就是人们通常接触的用文字、语言、或音频、图表、公式等符号记载、表达和传递的知识。
缄默知识（隐性知识）就是那些难以用语言、文字等加以表达、记载和传播的知识，就是人们通常所说的“只可意会，不可言传”的知识。
许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是缄默知识。
显性知识是人们通过明确的推理过程获得的，因此也能够通过理性过程而加以反思和批判；而缄默知识则是人们通过身体的感官或理性的直觉而获得的，因此不能通过理性过程加以批判和反思，具有“非逻辑性”、“非公共性”和“非批判性”。
波兰妮提出了一个著名的认识论命题：“我们所认识的多于我们所能告诉的”。
在波兰妮看来，知识犹如一座冰山，水面以上的部分是显性知识，水面以下的部分则为缄默知识。
长期以来，中国学生显性知识有余，隐性知识不足；理论知识有余，实践知识不足。
显性知识方面的优势使我们在基础教育阶段与发达国家似乎难分上下，但隐性知识教育方面的劣势则致使我国高等教育阶段处于明显落后状态。
单纯的书本知识即显性知识的学习，是一种通过文字符号间接获取知识的形式，其缺点是，由于知识的学习脱离知识的应用，且间接习得的知识因没有融入个体亲身经历的心理体验，故难以使知识经个体思维的参与而加工、升值，并且造成了学得快、忘得快的结果。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论1、价值澄清方法论。
价值澄清的理论假设：人们处于充满相互冲突的价值观的社会中，这些价值观深刻影响着人们的身心发展，而现实社会中根本就没有一套公认的道德原则或价值观。
它强调了四个关键因素：一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要求接受现实；三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。
2、矛盾分析法。
就是要从“模糊杂乱的大堆事物的现象”中揭示出固有的矛盾，认识矛盾的两个侧面及其相互关系，把握矛盾的性质，提出解决矛盾的措施的方法。
在运用矛盾分析法分析思想信息时，要把握好以下几点：①发现思想矛盾②区分两类矛盾③把握矛盾特性3、理论教育法。
也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的方法，是思想政治教育最常用、最基本的方法。
其具体方式：①讲授讲解②理论学习③宣传教育④理论培训⑤理论研讨4、批评与自我批评。
所谓批评，就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见。
所谓自我批评，就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。
自我批评的目的在于揭露并消灭我们的错误和缺点。
批评与自我批评的定义：就是将批评与自我批评相结合的思想政治教育方法，批评是促进自我批评的外部条件，自我批评是促进接受批评的内部条件。
批评与自我批评的方式：①直接式批评与渐进式批评②参照式批评与评估式批评③监督式批评与揭露式批评④商讨式批评与警醒式批评5、疏导教育法。
就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。
首先，它是符合人们思想发展规律的其次，坚持疏导教育法，是我们党和社会主义制度的性质决定的另外，在现代社会条件下，开放环境为人们的事业、生活、观念提供了更多的比较与选择机会。
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思想政治教育方法论
一:名词解释.
1:方法论:就是关于认识世界和改造世界的方法论,就是关于方法的学说和理论.
2:思想政治教育的方法:就是教育者和受教育者在思想教育过程中所采用的思想方法和工作方法,或者说是教育者和受教育着为了达到一定的教育目的所采用的手段和方法.
3思想教育的方法论:就是在唯物辩证法的指导下,为了认识和解决人们的思想行为和实际的问题,采用由多种方法所构成的体系.就是关于思想政治教育方法的理论体系.。