全员全程全方位的育人机制
全员全过程全方位育人举措
全员全过程全方位育人举措教育，从来都不是一件简单的事情。
全员全过程全方位育人，这可不是一句空洞的口号，而是实实在在需要我们去践行的重要理念。
咱先来说说全员育人。
这就好比一场足球比赛，场上的每个球员都有自己的职责和位置，缺一不可。
老师当然是育人的主力军，但家长、社会各界也都有着重要的责任呀！家长是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的成长那可是至关重要的。
想想看，要是家长自己都不能以身作则，又怎么能奢求孩子成为一个品德高尚的人呢？而社会呢，也得营造出一个良好的育人环境，就像肥沃的土壤能让种子茁壮成长一样。
大家都行动起来，一起为孩子们的成长助力，这多棒啊！再讲讲全过程育人。
孩子的成长可不是一蹴而就的，就像一颗小树苗，需要我们精心呵护，从破土而出到长成参天大树，每个阶段都不能马虎。
从幼儿园的启蒙教育，到小学的基础知识学习，再到中学的逐渐成熟，直至大学的独立探索，这是一个连续的过程。
我们不能在某个阶段掉以轻心，觉得孩子大了就可以不管了。
嘿，那可不行！每个阶段都有其独特的意义和价值，我们得一直关注着，随时给予引导和帮助。
全方位育人呢，就更有意思了。
这不仅仅是学习知识，还包括品德培养、身心健康、艺术修养等等。
一个全面发展的孩子，就像是一颗璀璨的星星，在各个方面都能闪闪发光。
我们不能只盯着成绩看呀，要让孩子们学会做人的道理，拥有健康的体魄，懂得欣赏美、创造美。
这样的孩子，将来才能在社会上立足，才能成为真正对社会有贡献的人。
你想想，要是我们只注重知识的传授，而忽略了其他方面，那培养出来的不就是只会读书的“书呆子”吗？那多无趣呀！我们要让孩子们在丰富多彩的活动中去体验、去成长。
比如说，参加一次志愿者活动，让他们懂得关爱他人；学习一门艺术课程，让他们感受艺术的魅力；参加一场体育比赛，让他们明白团队合作的重要性。
全员全过程全方位育人，这是我们的责任，也是我们的使命。
这可不是喊喊口号就行的，需要我们实实在在地去做。
老师们要用心去教。
新时代高校全员全过程全方位育人工作体系的探析
新时代高校全员全过程全方位育人工作体系的探析随着时代的发展，我国高等教育的发展也日益迅速，高校不再是传统的知识传授与培养人才的场所，而是越来越注重培养学生综合素质、令学生全面成长的理念。
因此，高校全员全过程全方位育人工作体系应运而生。
这一体系旨在构建全员共同育人、全过程有序育人、全方位系统育人的高校育人新格局，支撑高校实现育人目标和育人成效。
本文将从四个方面对这一工作体系进行探析。
一、全员共同育人的高校育人新格局高校的全员包括行政管理人员、教师、学生等人员，每个人员在不同的领域、阶段、范畴中起着不同的作用，而要实现全员共同育人的目标，就必须在全员之中实现组织、结构、动力、文化等方面的整合和协同合作。
因此，高校育人的新格局要求全员协同育人，每个人员都要肩负起自己的责任和义务，不能将育人的工作单纯地归约于教师或学生。
“全员共同育人”使每个人员都成为了育人的行动者和育人的受益方，促进了高校育人质量的提高。
全过程有序育人的高校育人新格局是指在学生进入高校后，从学生入学到离校的所有环节、过程，都要有序、有节奏、有计划地进行育人。
教师和管理人员要根据学生的不同特点，贯彻个性化教育理念，针对学生的不同需求和学科背景制定不同的育人计划和育人方案。
在学术、社交、心理、生活等领域开展不同形式的育人活动，如社会实践、志愿服务、团队活动、交流会议、心理辅导等，从而让学生在高校这一具有压力的环境中全面成长。
全方位系统育人的高校育人新格局是指高校在育人工作中，不仅仅注重学术性和专业性的培养，更要关注学生的思想道德、身体健康、人文素养等多个方面的育人。
高校育人必须精准把握学生的实际需求和成长空间，以系统性的思维、整体性的视角、科学性的方法，推动学生的全方位发展。
高校应开拓多元化的育人途径，提供多样化的平台和渠道，充分挖掘学生的特长和潜能，全面提升学生的个人价值和社会价值。
高校全员全过程全方位育人工作体系的构建目标是对高校育人的全面要求，但是，高校要实现这一目标，需要突破多种困难和技术难题。
学校“全员育人”实施方案
XXXXX学校全员育人实施方案一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和进一步加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，切实把德育工作落到实处，构建“全员育人，全科育人，全程育人”的德育机制，结合我校实际，制定本方案。
该方案采取定人、定时、定标的方法，面向全体，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统和教师绩效考核工作体系。
二、工作原则1、全员参与的原则全体教职工要进一步转变育人观念，牢固树立“人人是德育工作者”的理念，积极投身德育实践。
2、全方位、全过程关注的原则实施全员德育，要求广大教育工作者把育人工作渗透到学生学习、生活的各个方面，努力做到时时育人，处处育人。
3、面向全体，突出重点的原则广大教师在实施全员德育过程中，既要面向每一个学生，又要把握工作重点，特别要做好特殊学生的教育工作。
二、全员育人岗位责任1．校长：学校德育工作领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；主持领导小组例会；对学校德育工作负全面责任。
2．德育主任、教务主任：主持领导全校的德育研究工作，组织理论学习，及时介绍优秀经验。
确保品德课开足上齐，专任教师到位；德育进行全面督导；合理安排好学生学习、活动、休息时间；组织教师业务培训和考评工作，主持定期班主任例会；组织对学生进行惜时勤学教育。
3．大队辅导员：领导和主持学校少先队、学生会工作。
主持开展学生自我教育工作。
协助德育处对学生纪律及卫生习惯进行督查，组织对学生进行艰苦奋斗教育。
4．班主任：主持班级日常工作；组织各项活动；协调各科教师教育工作；进行家访；主持班会工作；对学生操行进行评定。
5．道法教师：落实教育大纲要求，对学生系统地进行世界观、人生观教育和民主与法制教育。
6．各科教师：结合教材特点和教学特点进行德育渗透；协助班主任对学生进行日常行为规范教育。
7．图书管理员：组织学生开展读好书活动。
8．实验员：教育学生关心集体、爱护公物、节约水电。
新时代高校全员全过程全方位育人工作体系的探析
新时代高校全员全过程全方位育人工作体系的探析
新时代高校全员全过程全方位育人工作体系是指在当前社会背景下，高校应全面发展学生的思想、品德、身心、文化等方面，为学生提供全方位的教育培养和发展机会，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
全员育人是指高校全体师生都参与到育人工作中。
教师作为主要责任人，应承担起为学生提供优质教育资源和知识传授的任务，同时要注重培养学生的创新能力和实践能力。
学生则要主动参与各类课外活动，拓宽自己的视野，增加各方面的能力。
全过程育人强调培养工作不仅仅局限在学生入校到毕业这个时间段，而应贯穿于教育教学的全过程。
教师要在日常教学中注重学生的品德培养，从培养学生纪律性、责任感和团队合作能力出发，引导学生树立正确的价值观念和人生观。
学校还应加强对学生的教育引导，开设丰富多样的实践活动和社会实践课程，帮助学生提升实践能力。
全方位育人强调培养工作要多角度、全方位地展开。
高校应注重学生的身心健康，开展各类体育锻炼和健康教育活动，提高学生的身体素质和健康水平。
学校还应关注学生的文化素养，开展丰富多样的文化活动，提升学生的审美能力和文化修养。
高校还应注重学生的创新能力和实践能力，提供各类创新创业平台和实践机会，培养学生的实践能力和创新精神。
全员全过程全方位育人工作体系的构建需要教师和学校的共同努力。
教师要加强自身的专业素养和教育教学能力，不断提高自己的教育教学水平和育人能力。
学校要加强组织管理，制定相关政策和措施，为育人工作提供良好的环境和条件。
新时期高校全员全过程全方位育人工作机制研究
新时期高校全员全过程全方位育人工作机制研究当前，高等教育面临着许多新的挑战和机遇，其中最关键的是如何全面推进高校全员全过程全方位育人工作。
为此，需要建立一种有效的机制来促进高校育人工作的全方位、全过程和全员化。
本文将对这种机制进行深入探讨。
一、全员育人理念下的机制建设全员育人是指将对学生的培养从传统的教学机构中转化为全校所有成员都参与的育人，包括行政人员、教师、辅导员等。
全员育人理念的提出将会改变高校育人的方式和方法，因此需要建立一种全员育人机制来推行这种理念。
首先，在全员育人理念下，高校应该建立一个育人部门，整合各类育人资源，负责总体规划和协调教学育人工作。
育人部门需要设定明确的目标和指标，并制定详细的育人计划，使得全员育人得以有序推进。
其次，全员育人需要建立一个多方参与的机制。
在这个机制下，学生可以通过与学长学姐、校友和企业等进行互动，来了解自己的职业规划和发展道路。
同时，校内的教师、行政人员和辅导员也能够通过举办各种活动，为学生提供多样化、全面性的学习机会。
再次，全员育人还需要跨界合作机制。
不同领域的教师、研究人员、企业和社会机构应该借助合作交流平台，开展跨学科教学、共同研究等活动，以推进学生的综合能力发展和创新创业能力的培养。
总之，全员育人的机制需要整合全校资源和组织力量，以全面提升教学育人的整体效果。
为此，需要建立完善的机制，以实现高校的育人目标。
全过程育人强调的是，学校应该在学生入学、学习、社交、就业、发展等过程中，全面覆盖学生各个方面的需求，为其提供全面、全程的支持与帮助。
而实现这一目标，需要建立一种完善的全过程育人机制。
首先，全过程育人需要通过育人部门、教师、辅导员等协作机制，来为学生提供精准的指导和帮助。
育人机构应当制定全过程的计划和目标，为学生提供量身定制的育人服务。
同时，还可以引入智能化的教学平台和管理系统，来跟踪学生的学习情况，及时发现问题并给出建议。
其次，全过程育人需要建立一种本人主导、学校支持的机制。
“三全育人”工作实施方案(4篇)
“三全育人”工作实施方案一、背景概述“三全育人”作为一种教育理念与实践策略，其核心在于全面育人、全程育人、全员育人，旨在促进学生综合素质与能力的全面发展。
鉴于该理念的重要性，我校于____年特制定以下实施方案，以更好地贯彻落实“三全育人”的教育方针。
二、目标设定1. 综合素养培育：通过构建全方位课程体系与活动平台，旨在促进学生在知识、能力、思想及品德等多方面的全面发展。
2. 全程关注与引导：针对学生的不同成长阶段与个性化需求，实施精准化教育与培养策略，确保每位学生均能获得充分的关注与支持。
3. 全员参与共育：将全校师生及家长纳入育人体系之中，构建合作共赢的教育平台，营造全员参与、共同努力的良好育人氛围。
三、实施策略1. 课程多样化设置：增设涵盖文学、科学、艺术、体育等多领域的选修课程，以满足学生的个性化发展需求，培养其兴趣爱好与专长。
2. 综合实践活动开展：组织学生参与社会实践、志愿服务、科研实验等活动，提供实践锻炼机会，强化其动手能力、创新意识及团队合作精神。
3. 德育工作的强化：通过主题班会、专题讲座、德育训练等形式，深入践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
4. 学科特色发展推进：结合学校实际与学科特色，制定针对性改革与创新方案，提升学科教学质量与竞争力。
5. 师资队伍优化建设：组织教师参与专业培训与研讨活动，提升其教育教学能力与专业素养，为学生提供优质的教学与指导服务。
6. 家校合作机制的深化：通过家长会、家长讲座等渠道加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习与成长，构建家校共育的良好机制。
7. 育人环境的完善：改善学校硬件设施条件，营造舒适的学习与生活环境，为学生的全面发展提供有力保障。
四、预期成效1. 学生综合素质与能力显著提升，具备自主学习、合作学习及创新创造的能力。
2. 学生实践经验与社会适应能力增强，能够更好地满足社会发展需求。
3. 教师教育教学水平与专业素养得到提高，为学生成长与发展提供更加优质的服务。
高校如何落实好三全育人
1. 高校如何落实好三全育人?“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是新时代高校思想政治工作的新理念和新模式。
为了落实好“三全育人”,高校需要从以下几个方面着手：（一）构建全员育人的格局高校应树立全员育人的理念，明确每个教职员工都负有育人的责任。
这包括专任教师、行政人员、后勤服务人员等。
专任教师不仅要传授知识，更要关注学生的思想道德、情感态度和价值观的培养。
行政人员和后勤服务人员也要通过各自的工作，为学生提供一个良好的学习和生活环境，潜移默化地影响学生。
（二）实现全程育人的目标全程育人强调从学生入学到毕业的整个过程中，都要进行思想政治教育。
高校要将育人工作贯穿于课堂教学、课外活动、社会实践等各个环节。
在课堂教学中，要注重知识传授与价值引导的有机结合。
在课外活动中，要通过丰富多彩的文体活动、志愿服务等，培养学生的团队协作精神和社会责任感。
在社会实践中，要让学生深入了解社会，增强社会责任感和使命感。
（三）实施全方位育人的策略全方位育人要求高校从多个角度、多个层面来开展育人工作。
这包括加强校园文化建设，营造积极向上的校园氛围；加强心理健康教育，帮助学生建立健全的人格；加强职业生涯规划指导，帮助学生明确人生目标；加强与家长的沟通与联系，形成家校共育的良好氛围等。
（四）完善“三全育人”的保障机制为了确保“三全育人”的有效实施，高校需要建立完善的保障机制。
这包括加强组织领导，明确各部门、各岗位的育人职责；加强制度建设，确保育人工作的规范化、制度化；加强队伍建设，提高教职员工的育人能力和水平；加强经费投入，为育人工作提供必要的物质保障等。
综上所述，高校要落实好“三全育人”,需要从全员育人、全程育人、全方位育人三个方面入手，建立完善的保障机制。
只有这样，才能真正培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
中专学校如何做到全员育人、全程育人、全方位育人
中专学校如何做到全员育人、全程育人、全方位育人作者：顾彩萍来源：《新课程·上旬》 2014年第14期顾彩萍（江苏省太仓中等专业学校）摘要：所谓全员、全程、全方位育人模式是指在学校内部之间形成一个完善的管理系统，建立现代化的教育理念，促进学生的成长，先简单分析了全员育人、全程育人、全方位育人的相关知识，重点讲述了中专全员育人、全程育人、全方位育人模式的实践。
关键词：中专教育；全员育人；管理中专学校是一个特殊的教育模式，学生大多数来源于初中，想要通过教育走向社会，在学生的培养中发现，采取全员育人方式能够促进学生的发展，本文主要论述中专学校开展全员育人、全程育人、全方位育人模式的实践的方法。
一、全员育人、全程育人、全方位育人模式概述所谓全员育人、全程育人、全方位育人模式（以下简称全员全程全方位教育模式）是指学校通过载体建设、工作模式以及教育模式等掌握教育的走向。
全员全程全方位教育模式基本框架包括家庭、学校、企业以及社会等，在教学管理和服务中与学生互动，逐渐形成一个家长、学校、企业、社会广泛参与的教育模式，为学生的学习营造一个教书育人、服务育人的氛围。
全员全程全方位教育模式的基本要素包括以下几方面。
全员育人要求家庭、企业和学校等联动，学校的教育具有复杂性和特殊性，因此在教学中往往会把教学、管理和服务融为一体，学生和家长通过学校发布的新闻了解学校，教师和家长通过家校通探讨学生的教育，通过心理咨询室，教师可以与学生进行交流，学生之间也可以相互学习，在全员育人中学校通过召开面对面家长会对学生的教育进行探讨。
全程育人是指从管理以及服务方面，为学生营造一个育人的氛围，同时注重学生道德的传授和考核，动员学生参与教育活动。
全方位育人是指从教学活动、实习、生活等方面为学生创造一个育人的环境。
二、全员全程全方位教育模式的实施1.学校相关制度的制定与要求从学校整体方面来说，在全员全程全方位教育模式中，为加强教育的针对性和主动性，与时俱进，引导广大职工树立教育工作者的思想，落实学校办学目标，实施全方位的管理和教育，并把管理和教育纳入学校的考核管理中。
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朱集镇三小全员全程全方位的育人机制
如何帮助学生树立正确的人生观、价值观是高校德育工作的一项重要课题我校经过多年探索和实践．构建了一套独具特色的全员、全程、全方位育人的“大德育”模式。
一、全员育人：“两项制度”形成德育合力德育是一项系统工程．需要整合和动员学校各方面的力量．形成德育合力“全员育人”体现在树立“全员参与”的大德育观．要求全体教职员工和各有关部门都具备育人意识．承担育人职责，相互配合，交叉合作，实现教书育人、管理育人、服务育人，形成渗透协调、完整和谐的“大德育”工作体系和格局。
学院通过夯实“两项制度”．建立起全体教职工互动、全校各部门联动的工作机制．从而使德育领域大大拓宽，作用大大加强。
“全员担任兼职班主任”的制度。
学校强调每一个岗位的员工都是教育者．包括行政和后勤管理人员。
除辅导员外，要求全体教职工至少担任一个教学行政班的兼职班主任．结合自身的岗位职责发挥育人功能。
班主任要通过与学生谈话、心理辅导和参与活动．关注学生的全面成长，发挥良好的引导作用．帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观，做好学生的道德教育和思想政治教育及管理工作。
“多部门齐抓共管”的制度。
学校积极探索党委统一领导、各部门分工协作和齐抓共管的德育新机制党委办公室和组织部抓好“党员先锋工程”；思想政治理论教研室负责思想政治理论课程的建设和教育工作：学生工作系统着力通过学生管理工作开展爱校教育和习惯养成教育．提高学生的思想品质和道德素养；共青团充分发挥课外活动育人的功能．培育会做人的好青年，构建奋发向上、止于至善的校园文化。
二、全程育人：“三位一体”贯穿德育全过程“全程育人”应用在大学生德育方面．就是要认真研究大学生成人成才的基本规律．精心规划学生在不同层面或不同阶段的德育工作重点和方法措施．根据大学生的学习和生活规律，进行针对性教育，把德育的内容渗透到人才培养的各个环节中去。
大学生德育的内容首先要坚持以社会主义核心价值体系为统领。
其根本就是做好“四个坚持”，即：坚持马克思主义指导思想．坚持中国特色社会主义共同理想．坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神．坚持以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。
遵循这个指导思想．培养学生具备完善的人格、高尚的品质、全面的素养，成为“坚持社会良心、承担社会责任”的合格公民．坚守做人的原则和道德的底线。
在此基础上。
创造性地构建了“三位一体”的模块．实现了“全程育人”。
发挥思想政治理论课教育的主渠道作用思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道、主阵地，也是培
养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保障学院贯彻教育规划纲
要中“积极参与马克思主义理论研究和建设工程”的要求．建设好思想政治理论课．向全校学生开设了思政类课。
通过积极探索新途径和新方式．重视思想政治理论教育的时代性．在学生中深入开展理想信念教育．引导大学生自觉把个人理
想融人中国特色社会主义共同理想之中：教育学生形成坚定的马克思主义信仰，具
备吃苦耐劳、甘于奉献、乐于助人的高尚情操，成为爱岗敬业、正直善良、
奉公守法的中国特色社会主义事业的接班人创新“三讲三心”明德教育教会学生“做人第一”为了全面培养学生的人格品质．结合办学理念和培养目标．学院
提出并大力推行“三讲三心”明德教育．培养学生的正面思维，树立阳光心态。
“三讲”即“讲诚信，讲礼仪，讲感恩”；“三心”即“对国家、人民尽忠心。
对父母、长辈尽孝心，对同学、同事尽爱心”。
陶冶了道德情操，形成
了良好教养。
三、全方位育人：“四个平台”、“六进工程”拓展德育空间“全方位育人”强调拓展育人的多维空间．着力于大学生德育的各个方面和环节，将显性德育
与隐性德育相结合，通过有形的或者无形的多种手段把德育渗入到学生的学习和
生活的各个环节，使学生形成良好的人格品质
1．“四个平台”构筑“大德育”立体空间环境育人：校园物质文化
建设平台标志化的外化形态表达大学理念和大学精神学院在校园内修筑孔子像，
并将三幢教学楼分别命名为“忠孝”、“仁爱”、“信义”大楼，使学生在迈入校园、走进教学大楼时就能深切感受到“忠孝、仁爱、信义、和平”的明
德明志教育。
校园物质文化以制度育人：学生行为规范制度平台。
把大学生德育
的要求细化为学生行为规范，有助于促使学生养成积极向上、文明规范的日常
行为习惯。
制定“学生学习生活十条戒训”，形成“文明习惯八要八不要”等．积极进行学生行为习惯养成教育实践育人：学生明德实践教育平台。
开展面
向全体学生、面向每一个学生的、多层次的明德实践教学活动。
有利于鼓励学生在实践中坚定信念、服务群众．“国旗下的忠心”升旗仪式等活动，实现学
生的自我教育.
2．“六进工程”深化“大德育”实施路径为促使学生通过学校教育和
自我教育转化思想．达到提高个人的思想道德素质和责任感的目的．学院创造性
地实施“六进工程”，进一步推进“大德育”模式的深化。
这是拓展教育途径。
研究教育方法，集教学、教育、教化、宣传、传播于一体的新型路径。
“六进工程”即：积极推进思想政治和明德教育“进课堂、进教材、进班团、进网络、进社团、进宿舍”。
“前三进”是高校思想政治课程的课程要求．“后三进”是贯彻“前三进”过程中的实践创新系统进教材。
在指定的教材之外．根据独立学院和应用型人才培养的特点，编写一系列当代大学生的思政教
辅读本和明德教育读本。
结合马克思主义的中国化、时代主旋律和优秀传统文化，注重教材的思想性、理论性、科学性、时代性、针对性和实践性生动进课堂。
倡导和改变传统灌输式的教学模式．采取专题讨论、案例分析、问题导向、视
频教学、学生演讲等多种形式，使授课寓情于理，事理交融．突出生动性，引导学生正确地认识和看待社会现实问题扎实进头脑。
开发全面的考察机制，考察学生受教育后的言辞、行为等，对当代大学生的信仰，思想政治课程、明德教育课程和通识课程的开展情况．入党等问题定期调研．以利于反馈教学工作的效
果并提高和改进多元进网络。
以“红网工程”为主题。
以网站、微博、 QQ 群和飞信群为依托．创建网络交互平台．促进学校与学生之间通过电脑或手机实现
多层次、平等性的交流，及时将思想道德教育信息传递给学生．及时把握学
生动态．广泛开展网络舆情收集．使思想引导和维稳工作更具主动性和前瞻性。
突出多元教育的特点，以达到处处渗透的效果。
深入进社团。
开展集多样性、趣
味性、思想性、知识性于一体的德育社团活动．让学生既增长知识又陶冶情操．既丰富校园文化生活又达到育人目的。
同时．重视班团组织的教育功
能．以每年一度的“班团文化节”为依托。
积极创建“明德班”、“至善班”、“卓越班”，营造人人参与、班班竞争的氛围全面进宿舍。
“进宿舍”的实质
是让德育进入学生的生活，包括：党政政策宣传、课堂内容进宿舍、授课教师
进宿舍、拓展阅读和讨论等。
学校开展“走读锦城，对话校园”活动．要求思
政和明德课程专职教师分别进入所有学生的宿舍，结合读书会、宿舍挂牌、课后讨论组等活动，广泛开展宿舍巡视和教育活动。
近年来。
通过构建全员、全程、全方位育人的“大德育”模式．学院涌现出一批思想政治素质过硬、道德素质良好的典范人物独具特色的“大德育”模式不仅培养了一批道德典范．形成了
热心助人、奉献爱心的光荣传统，也促成了楷模效应．使广大学生学有榜样、
赶有目标、见贤思齐，思想道德素质明显提升．取得了良好的效果。